Book (Monograph)
ISBN: 978–3–631–39084-9, Nov 20, 2002
Der Musikunterricht in der Grundschule stellt eine wichtige Grundlage für die musikalische Bildun... more Der Musikunterricht in der Grundschule stellt eine wichtige Grundlage für die musikalische Bildung der Kinder dar und bedarf daher ständig der konzeptionellen Erneuerung. Dies legt es nahe, den Blick auch über die eigenen Grenzen hinweg auf den Unterricht in anderen Ländern zu richten. Diese Arbeit vergleicht die Konzeptionen für den Musikunterricht in der deutschen und der türkischen Grundschule miteinander und arbeitet die Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen ihnen heraus. Als Quellen dienen dabei Lehrpläne und Schulbücher aus beiden Ländern. Diese werden vor allem hinsichtlich der Ziele, Inhalte und Methoden, aber auch bezüglich wichtiger Rahmenbedingungen und historischer Hintergründe des Grundschulunterrichts im Fach Musik untersucht. Die Arbeit versteht sich als ein Beitrag zur Vergleichenden Musikpädagogik. (ISBN: 978–3–631–39084-9)
Bookmarks Related papers MentionsView impact
Book (Editor)
Müzik eğitimi alan yazınında sık kullanılan “yaklaşım”, çok yönlü bir kavramdır. Bazen eğitim ve ... more Müzik eğitimi alan yazınında sık kullanılan “yaklaşım”, çok yönlü bir kavramdır. Bazen eğitim ve öğretim sürecinde temel alınan düşünceyi veya anlayışı, bazen dersin ana karakteristiğini, bazen iletişim biçimini veya kimi zaman da yönteme dair işlemleri işaret edebilir. Bu kitapta böylesine farklı kullanım biçimlerinin tümüne değil, “pedagojik yaklaşım” ve “öğretme-öğrenme yaklaşımı (didaktik yaklaşım)” kavramlarına odaklanılmıştır. Pedagojik ve didaktik yaklaşımların bazıları eğitim ve öğretime dair genel çerçeveler sunarken, bazıları kendi içinde sistem oluşturabilecek şekilde çok boyutlu bir yapı göstermekte ve bunlar kitabımızda “çok bileşenli yaklaşım” olarak nitelendirilmektedir. Çok bileşenli olma hâli, yaklaşımın bir veya birden fazla unsurunda bulunabilir. Kitabımızda, müzik eğitiminde çok bileşenli yaklaşımlardan seçki yapılarak bir başucu kaynağının okuyucuya sunulması amaçlanmıştır. 20. yüzyılın ilk yarısında geliştirilen müzik-pedagojik yaklaşımlardan Jaques-Dalcroze Yöntemi, Elementer Müzik ve Hareket Eğitimi/Orff-Schulwerk ve Kodály Yöntemi; 20. yüzyılın ortasından itibaren geliştirilen öğretme-öğrenme yaklaşımlarından da Programlı Öğrenme Yaklaşımı, Tam Öğrenme Modeli, İş Birlikli Öğrenme Yöntemi, Kültüre Duyarlı Müzik Eğitimi ve Yapılandırmacı Öğrenme Kuramı çalışmamıza dâhil edilmiştir. Kitap, yaklaşımların tarihsel gelişiminin, pedagojik ve didaktik niteliklerinin ele alındığı “kuramsal kısım” ve yaklaşımlara ait “uygulama örnekleri” olmak üzere iki ana bölümden oluşmaktadır. Kapsamlı giriş bölümünde ise, her bir yaklaşımın gelişim bağlamı ele alınarak eğitim tarihindeki yerlerinin görünür kılınması amaçlanmıştır.
Bookmarks Related papers MentionsView impact
ISBN: 978–605-61557-2-7, Dec 16, 2010
18th International EAS Conference "Music and Music Education within the Context of Socio-cultural... more 18th International EAS Conference "Music and Music Education within the Context of Socio-cultural Changes" (first Congress of EAS in Turkey) has been organised 2010 in Bolu/Turkey, in the 20th anniversary of EAS, in cooperation of European Association for Music in Schools (EAS) and Abant İzzet Baysal University (AİBÜ). Many delegates from 37 countries have participated in the congress. Seven delegates from 3 countries not arrived the conference because of "Eyjafjallajökull volcano eruption" in Iceland in April 2010.
Bookmarks Related papers MentionsView impact
Kemal Matbaacılık, 2010
18th International EAS Conference "Music and Music Education within the Context of Socio-cultural... more 18th International EAS Conference "Music and Music Education within the Context of Socio-cultural Changes" (first Congress of EAS in Turkey) has been organised 2010 in Bolu/Turkey, in the 20th anniversary of EAS, in cooperation of European Association for Music in Schools (EAS) and Abant İzzet Baysal University (AİBÜ). Many delegates from 37 countries have participated in the congress. Seven delegates from 3 countries not arrived the conference because of "Eyjafjallajökull volcano eruption" in Iceland in April 2010.
Bookmarks Related papers MentionsView impact
Book (Chapter)
The Routledge Companion to Teaching Music Composition in Schools International Perspectives, 2023
Composition is an integral part of musical behaviors and takes place in music lessons in many cou... more Composition is an integral part of musical behaviors and takes place in music lessons in many countries. Through composing, students can gain fundamental experience in working with sounds. Although composition has had a place in music lessons in Turkish schools since the mid-20th century, the importance attributed to it and its prevalence has varied. Due to the curriculum change in 2006, which was carried out under the effect of constructivism, as a result leading to mainly student-centered activities being supported, musical creativity has become one of the compulsory learning fields. Thus, the terms associated with composition and other related activities have begun to be talked about among music educators more often. In this book chapter, the aim is to describe the place of composition in music lessons of Turkish general schools both at primary and secondary education. The position of creativity and composition in the music curricula of the 20th century is summarized first, then the composition-oriented creative activities in current music curricula and didactic materials for schools such as student workbooks and teacher guidebooks are outlined.
Bookmarks Related papers MentionsView impact
Müzik Eğitiminde Çok Bileşenli Pedagojik Yaklaşımlar ve Öğretme-Öğrenme Yaklaşımları: Tasarılar – Yöntemler – Modeller, 2021
Kitabın dördüncü bölümü Elementer Müzik ve Hareket Eğitimi (EMHE) / Orff-Schulwerk (OSW) yaklaşım... more Kitabın dördüncü bölümü Elementer Müzik ve Hareket Eğitimi (EMHE) / Orff-Schulwerk (OSW) yaklaşımına ayrılmıştır. Ülkemiz üniversitelerinde bu yaklaşımı uygulayan kişilerden birisi olan yazar, önce EMHE’nin tarihsel gelişimini etkilendiği faktörlerle birlikte üç evrede sunmaktadır. Ardından EMHE'nin didaktik ilkelerini ve (Berlin Didaktik Okulu'na göre) dersin yapı unsurları çerçevesinde öğretme-öğrenme süreçlerindeki karakteristiklerini serimlemektedir.
Bookmarks Related papers MentionsView impact
Müzik Eğitiminde Çok Bileşenli Pedagojik Yaklaşımlar ve Öğretme-Öğrenme Yaklaşımları: Tasarılar-Yöntemler-Modeller, 2021
Bu bölümde, öncelikle kitabın konusu ile ilgili temel kavramlar açıklığa kavuşturulmuştur. "Pedag... more Bu bölümde, öncelikle kitabın konusu ile ilgili temel kavramlar açıklığa kavuşturulmuştur. "Pedagojik yaklaşım", "öğretme-öğrenme yaklaşımı/didaktik yaklaşım", "çok bileşenli yaklaşım", "Pedagoji", "Didaktik" vb. gibi kavramlar kapsamlı olarak açıklanmıştır. Ardından, kitapta ele alınan yaklaşımların tarihsel ve pedagojik arka planları ile toplumsal-kültürel bağlamları irdelenerek, eğitim tarihindeki konumları genel hatlarıyla görünür kılınmaya çalışılmış, böylece incelenen yaklaşımların birbirleriyle ilişkilerini kurabilmek için de zemin hazırlanmıştır. Özellikle 20. yüzyılın ilk yarısında oluşan "Yaşam Reformu" ve ona bağlı gelişen "Ritim ve Dans Hareketi", "Gençlik Hareketi", "Reform Pedagojisi Hareketi" gibi akımların, pedagojik ve didaktik yaklaşımların oluşumuna etkileri birbirleriyle ilişkileri kurularak aktarılmıştır. 20. yüzyılın ikinci yarısından sonra geliştirilen öğretme-öğrenme yaklaşımlarının/didaktik yaklaşımların da içinde doğduğu pedagojik atmosfer, tartışma ve akımlar da bu giriş bölümünde ele alınmıştır.
Bookmarks Related papers MentionsView impact
Dünya Siyasetinde Almanya-II: Yönetim - Ekonomi - Toplum, 2019
Almanya, alan yazında sıklıkla ‘müzik ülkesi’ olarak nitelendirilir ve sahip olduğu müzik kurumla... more Almanya, alan yazında sıklıkla ‘müzik ülkesi’ olarak nitelendirilir ve sahip olduğu müzik kurumları, dünyaca tanınmış besteci, yorumcu, orkestra ve müzik toplulukları, güçlü müzik sektörü, uluslararası öğrencilerin ilgi odağı olan müzik üniversiteleri/yüksekokulları/konservatuvarları, müzik bilimine ve teknolojisine yaptığı katkılar vb. ile dünya çapında bir üne sahiptir. Almanya’da müzik yaşamının en karakteristik özelliği çeşitliliktir. Bu bağlamda; ülkede, farklı ilgilere sahip kişilere hitap edebilecek ve çizgilerini ilk bakışta kavramanın zor olduğu zengin bir müzik atmosferi hakimdir. Almanya’da müziksel türler, kurumlar, uygulamalar vb. oldukça çeşitlenmiş ve ayrışmış olduğundan, tek bir kitap bölümünde kültürel-sanatsal bir olgu olarak müziğin tüm boyutlarının serimlenmesi kapsam açısından mümkün değildir. Bu sebeple; geniş çaplı bir yayın olan Almanya Kitabı’nda müziğe dair genel bir bakış oluşturabilmek amaçlanmış ve müziğin günümüz Almanya’sındaki görünümü ‘toplumsal müzik yaşamı’, ‘müzik eğitimi’ ve ‘müzik bilimi’ olmak üzere üç ana kategoride sınırlandırılarak sunulmuştur. Anahtar Kelimeler: Almanya, müzik, toplumsal müzik yaşamı, müzik eğitimi, müzik bilimi.
Bookmarks Related papers MentionsView impact
Türk Musikisi Atlası, Cilt 3, 2019
Bookmarks Related papers MentionsView impact
Özel Egitimde Sanatsal Etkinlikler, 2014
Ülkemizde özel eğitime gereksinimi olan çocuklar kategorisi içinde sınıflandırılan sayısı azımsan... more Ülkemizde özel eğitime gereksinimi olan çocuklar kategorisi içinde sınıflandırılan sayısı azımsanmayacak derecede olan çocuklar eğitim ve öğretim hayatlarında engel derecelerine göre çeşitli zorluklarla karşılaşmaktadırlar. Özel gereksinimli çocuklar engelin doğasına bağlı olarak yüksek düzeyde bireysel ihtiyaçlara sahiptirler. Bu ihtiyaçların karşılanması aynı zamanda amaçlı, programlı müdahale ve yaklaşımlarla gerçekleştirilmelidir. Biliyoruz ki, ihtiyaçlar bir spektrum ihtiva eder ve ne kadar uygun karşılanırsa temel yaşam becerilerinin kazanılmasına ve genel olarak öğrenmeye yönelik ilgi ve isteklendirme de artabilecektir. Özel Eğitimde Sanatsal Etkinlikler adlı yayınımız işte bu ihtiyaç göz önünde bulundurularak hazırlanmıştır. Özel gereksinimli çocuklarda müzik, spor, hareket, dans, resim, drama gibi amaçlı etkinlikler yoluyla özel gereksinimli bireylerin sosyal yeterliklerinin, işlevsel akademik becerilerinin desteklenmesine yönelik bir çalışmadır.
Bookmarks Related papers MentionsView impact
Music Inside and Outside the School, Jan 1, 2011
CONTENTS Airi Liimets: Research on young people’s school and out-of-school sphere of life by the ... more CONTENTS Airi Liimets: Research on young people’s school and out-of-school sphere of life by the Estonian school of educational sociology – Thomas A. Regelski: Music and Music Education as and for Praxis: An Action Learning Model – Maria Elena Riaño Galán/Claudia Lázaro del Pozo: Music and Mathematics: Programme Numbers with Rhythm in Pre-primary Education – Agnieszka Uberman/Marta Uberman: Musical, artistic and linguistic education of children in Polish primary schools – Michael Raúl Berg: Recorder Playing in primary Education: Beginning to play in a recorder group – José A. Rodríguez-Quiles y García/Konstantina Dogani: Music in schools across Europe: analysis, interpretation and guidelines for music education in the framework of the European Union – Carola Schormann: Europe in the classroom: Comenius Projects in Music Education - A Pool of Topics and Ideas in the Field of Music – Lilian Reinmets/Airi Liimets: To what extent do Estonian students know basic terminology of music theory? – Airi Liimets: Music in Estonian school culture and students’ lifestyle – Ada Holcar: The Assessment in Music Education - a Holistic Approach..... and others.
Bookmarks Related papers MentionsView impact
Book (Chapter Translation)
Müzik Eğitiminde Çok Bileşenli Pedagojik Yaklaşımlar ve Öğretme-Öğrenme Yaklaşımları: Tasarılar – Yöntemler – Modeller, 2021
Yazar: Eckhard NOLTE (Çeviri: Nesrin KALYONCU) Bu bölüm -kitabın ikinci bölümü-, Müzik Didaktiği ... more Yazar: Eckhard NOLTE (Çeviri: Nesrin KALYONCU) Bu bölüm -kitabın ikinci bölümü-, Müzik Didaktiği ile ilgili hususlara ayrılmıştır. Almanya’da bu alanda öncü çalışmalara imza atmış olan yazar, müzik öğretme-öğrenme tasarılarının (konsepsiyonlarının) teorik temellerini ele almaktadır. Nolte, tasarılara sistemik özelliklerini kazandıran -önermelerden oluşmaları sebebiyle teoremler olarak da nitelediği- başlıca didaktik yapı unsurlarının neler olduğunu, nasıl oluşturulduğunu, türlerini, düzenleniş biçimleri veya kategorilerini irdelemekte; yanı sıra, birbirleriyle ilişkilerini görünür kılmakta ve tamamen kuramsal olan açıklamaları çeşitli örneklerle de desteklemektedir.
Bookmarks Related papers MentionsView impact
Article
Eurasian Journal of Music and Dance, 2021
Geleneksel bağlamında sözlü kültür pratiklerine göre gerçekleşen bağlama öğretimi, formel eğitim ... more Geleneksel bağlamında sözlü kültür pratiklerine göre gerçekleşen bağlama öğretimi, formel eğitim bağlamında yazılı kültüre özgü uygulamalarla yürütülür. Okullardaki bağlama eğitiminde derslerin öğretim programlarında tanımlanan kazanım, içerik gibi unsurlara bağlı olması, içeriklerin sınıf düzeylerine göre dağılımının yapılması, derslerin belli süreler içinde gerçekleştirilmesi gibi kurumsal eğitime özgü gereklilikler; öğrenci çalma performansının da sistemli olarak ölçülmesini bir postulat olarak belirginleştirmektedir. Bu makalede, bağlama eğitiminin başlangıç düzeyinde çalma performansının değerlendirilmesine yönelik bir ölçeğin geliştirilmesi amaçlanmıştır. Ölçek geliştirme sürecinde öncelikle, başta halk eğitim merkezi olmak üzere farklı okulların bağlama öğretim programlarındaki kazanımlar irdelenmiş; başlangıç düzeyine dâhil edilebilecek kazanımlardan hareketle bir madde havuzu oluşturulmuştur. Aşamalı işlemlerden sonra, 21 maddelik bir taslak ölçek hazırlanmıştır. Taslak ölçeğin kapsam geçerliliği ve kullanışlılığı için; ikisi bağlama eğitimi, birisi müzik eğitimi, ikisi de ölçme-değerlendirme alanlarından olmak üzere beş uzmanın görüşleri alınmıştır. Uzman dönütleri doğrultusunda taslak yeniden düzenlenmiş, iyileştirilmiş ve madde eklenmiştir. Etik kurul onayı ve araştırma izni alındıktan sonra, taslak ölçek altı ilin Halk Eğitim Merkezinde başlangıç düzeyinde bağlama eğitimi alan 95 kursiyere uygulanmıştır. Performanslar, iki alan uzmanı tarafından bağımsız olarak puanlanmıştır. Verilerin istatistiki analizleri sonucunda; 23 maddelik, tek faktörlü ve Cronbach α güvenilirlik katsayısı 0,956 olan "Bozuk Düzeni Bağlama Eğitiminde Başlangıç Düzeyi Performans Ölçeği" elde edilmiştir.
Bookmarks Related papers MentionsView impact
Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 2020
As in every lesson, the achievement in music lessons is determined by measurement and assessment ... more As in every lesson, the achievement in music lessons is determined by measurement and assessment procedures. The diversity of the learning outcomes of the music lesson necessitates the multidimensional assessment of student development. Students' learning outcomes regarding musical knowledge and behaviors can be measured through various measurement tools. In this study, it is aimed to develop a multiple-choice Musical Knowledge Test for 6 th Grade music lesson subjects. In the developing process of the Musical Knowledge Test, firstly the subjects shall be discussed in the test were determined, the learning outcomes were detailed by dividing them into sub-outcomes, and a 25-question multiple-choice questionnaire was created. After obtaining expert opinion for the scope validity, a test draft was prepared and tested by making the necessary arrangements. 220 tests were analyzed using Excel program, after that, five items were excluded from the test. As a result of these corrections and analyzes, 20-item Musical Knowledge Test took its final form. The KR-20 reliability coefficient of the test was 0.77, the mean difficulty value was 0.57, the mean discrimination value was 0.44. The test, which seems valid and reliable, is thought to be an auxiliary and functional tool that music teachers can use.
Bookmarks Related papers MentionsView impact
Sanat & Tasarım Dergisi, 2018
ÖZET
Bu araştırma, Eric BERNE’nin “Transaksiyonel Analiz (TA) Kuramı”na dayanmaktadır. Çalışma; b... more ÖZET
Bu araştırma, Eric BERNE’nin “Transaksiyonel Analiz (TA) Kuramı”na dayanmaktadır. Çalışma; bir Anadolu Güzel Sanatlar Lisesinde, bireysel çalgı derslerindeki öğretmen-öğrenci iletişiminde kullanılan “ego durumlarını” ve “transaksiyonları” belirlemek amacıyla yapılmıştır. Çalışma grubu, araştırmanın yapıldığı lisede görev yapan çalgı öğretmenleri (N=15) ile öğrencilerin (N=83) tümünü kapsamaktadır. Araştırma verileri, Arı (1989) tarafından geliştirilen “Ben Durumları Ölçeği” kullanılarak toplanmıştır. Araştırma sonucunda, öğretmenlerin “Koruyucu Ebeveyn” ve “Yetişkin” ego durumlarını ağırlıklı olarak kullandıkları saptanmıştır. Öğrenciler kendilerine göre “Koruyucu Ebeveyn”, öğretmenlerine göre ise “Uygulu Çocuk” ego durumlarını ağırlıklı olarak kullanmaktadır. Her iki taraf da en az “Eleştirel Ebeveyn” ego durumunu kullanmaktadır. Öğretmen ve öğrenci iletişiminde, “tamamlayıcı transaksiyon” gerçekleştiği saptanmıştır.
Anahtar kelimeler: Çalgı Dersi, İletişim, Transaksiyonel Analiz (TA) Kuramı, Ego Durumları, Transaksiyonlar
ABSTRACT
This research is based on Eric BERNE’s “Transactional Analysis (TA) Theory”. The study was carried out to determine the “ego states” and the “transactions” in terms of Transactional Analysis, which are mainly used in teacher-student communication in one-to-one musical instrument lessons at an Anatolian Fine Arts High School in Turkey. Research sample was consisted of all music students (N=83) and the instrument instructors (N=15) at the school. The research data were collected by “The Ego States Scale” developed by Arı (1989). The results indicated that the teachers mainly use “Nurturing Parent” and “Adult” ego states. The students use mainly “Nurturing Parent” ego state according to themselves, and “Adapted Child” according to their teachers. Both of the groups use “Critical Parent” ego state least. It was found that “complementary transaction” occurred in the teacher-student communication.
Keywords: Musical Instrument Lesson, Communication, Transactional Analysis (TA) Theory, Ego States, Transactions
Bookmarks Related papers MentionsView impact
Eğitimde ve Psikolojide Ölçme ve Değerlendirme Dergisi, 2018
Anxiety that can be experienced in musical ear training lessons is a significant psychological fa... more Anxiety that can be experienced in musical ear training lessons is a significant psychological factor that can negatively affect the acquisition of aural skills, their effective application and evaluation process as well. This study looks into the influence of 'Cooperative Learning Method' on anxiety in musical ear training classes, on student achievement and exam anxiety/state anxiety. The study was designed, and conducted as an experiment with a pre-test and post-test control group, and the experimental procedures were completed in eight weeks. The study was carried out with thirty seven students [(ne=19), (nc=18)], who were taking Musical Ear Training-IV (MET-IV) lesson in the spring semester of 2010-2011 academic year in the Music Teacher Training Bachelor Program of a university in West Black Sea Region in Turkey. Experiment and control groups were equilibrated by taking into account the grade means in the MET courses that students had taken for the previous three semesters, and the gender aspect. The lessons in the experimental group have been taught mainly through 'Cooperative Learning Method', while mainly through 'Expository Teaching Approach' in the control group. Research data were collected by means of 'MET Lesson Anxiety Scale', 'Music Theory Test', and 'Musical Writing (Dictation) Test' tools, which have been developed by the researchers, and by means of 'State Anxiety Scale' tool developed by Spielberger et al. The collected data were analysed using dependent samples t-test and independent samples t-test. According to the results, Cooperative Learning has shown no significant effect on the achievement in music theory and in musical writing, and likewise on exam anxiety/state anxiety. However, the results show a significant positive effect of Cooperative Learning on lesson anxiety in musical ear training classes.
Bookmarks Related papers MentionsView impact
Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 2018
Öz Tam Öğrenme Modeli, B. S. Bloom tarafından geliştirilen ve hemen hemen tüm öğrencilerin, okull... more Öz Tam Öğrenme Modeli, B. S. Bloom tarafından geliştirilen ve hemen hemen tüm öğrencilerin, okulların öğrenme amacı güttüğü tüm yeni davranışları öğrenebileceği (Bloom, 1995) görüşünü savunan bir modeldir. Bu araştırmada, modelin genel müzik eğitimi çerçevesinde ilköğretim altıncı sınıf öğrencilerinin müzik dersi tutumlarına ve başarılarına etkisinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırma, ön test-son test kontrol gruplu deney deseninde yürütülmüştür. Veriler; 'Müzik Dersi Tutum Ölçeği' ve 'Müzik Dersi Başarı Testi' kullanılarak toplanmış; 't-testi' yapılarak ve 'Pearson Momentler Korelasyon Katsayısı' hesaplanarak analiz edilmiştir. Sonuçlara göre, Tam Öğrenme Modeli'nin ve mevcut yaklaşımların uygulandığı müzik derslerine katılan deney ve kontrol gruplarının tutum ve başarı puanları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark saptanmamıştır. Ancak deney grubunun ön test ve son test tutum ve başarı puan ortalamaları arasındaki fark, kontrol grubundan daha büyüktür ve istatistiksel olarak anlamlıdır. Tutum ve başarı arasında, her iki grupta da farklı yönlerde düşük düzeyde bir ilişki bulunmuşsa da; bu ilişki istatistiksel olarak anlamlı değildir. Ayrıca her iki grupta da, başarı ve tutum cinsiyete göre anlamlı bir fark göstermemiştir. Anahtar sözcükler: Müzik dersi; ilköğretim altıncı sınıf; tam öğrenme modeli, tutum, başarı. Abstract Mastery Learning is an instruction/education model developed by B. S. Bloom and advocating the view that almost all learners can learn all new behaviors (Bloom, 1995), which are schools aimed at curricula. In this research therefore, it is aimed to determine the effects of the mastery learning on sixth grade primary education students attitude and achievement in school music lesson. The study was carried out with pre test-post test control group design. Data were collected using 'Music Lesson Attitude Scale' and 'Music Lesson Achievement Test'. Data were analysed by 't-test' and 'Pearson Product-Moment Correlation Coefficient'. According to results, a statistically significant relation hasn't been confirmed between the attitude and achievement points of these two groups attending the music classes carried out according to mastery learning and present approaches. But, the experiment group's attitudes and achievements pre test and post test averages difference is bigger than the control group's and it is statistically significant. Between attitude and achievement, in both two groups, even though a relation was observed at a minor level; this relation isn't statistically significant. Besides in both groups, achievement and attitudes don't differentiate substantially with respect to gender
Bookmarks Related papers MentionsView impact
JASS, 2014
Bookmarks Related papers MentionsView impact
Oral Tradition Journal, 2012
Bookmarks Related papers MentionsView impact
ÖZET Bu tarama çalışmasında, televizyon müzik programlarının Türkiye'deki ergenlerin tüketim davr... more ÖZET Bu tarama çalışmasında, televizyon müzik programlarının Türkiye'deki ergenlerin tüketim davranışlarına etkisi araştırılmıştır. Makalede; TV müzik programlarının tüketimi, bu programların müziksel ve müzik dışı tüketime etkisi olmak üzere başlıca üç boyut mercek altına alınmıştır. Araştırma örneklemini, Bolu ilinde tesadüfî örnekleme yöntemiyle belirlenmiş 13–16 yaşları arasındaki 110 ergen oluşturmaktadır. Araştırma verileri, açık ve kapalı uçlu sorulardan oluşan bir anket yoluyla toplanmıştır. Verilerin tanımsal istatistiklerine göre; araştırma grubunda yer alan ergenlerin büyük çoğunluğu, popüler müzik türlerinin ve kliplerin yayınlandığı müzik kanallarını/televizyonlarını tercih etmektedir. Katılımcıların yaklaşık yarısı, müziksel tüketimlerinde TV müzik programlarından etkilenmektedir. Müzik programları ergenlerin en çok; 'müzik dinleme gereci satın alma', 'internetten parça indirme' ve 'CD/VCD/kaset satın alma' davranışlarını etkilemektedir. Katılımcıların yaklaşık üçte biri de, müzik dışı tüketimlerinde TV müzik programlarından etkilenmektedir. Bu bağlamda müzik programları ergenlerin en çok; 'saç stili oluşturma', 'dergi satın alma', 'giyim eşyası satın alma', 'gazete satın alma', 'şarkıcı/müzisyen imgeli ürünleri satın alma' ve 'aksesuar/takı satın alma' davranışlarını etkilemektedir. Bazı tüketim davranışlarında 'cinsiyet', 'ikamet edilen yer' ve 'her iki ebeveynin çalışma durumuna' göre anlamlı fark bulunmuş; 'aylık gelire' göre ise anlamlı fark saptanmamıştır. ABSTRACT In this survey has been researched the impact of television music programs on the consumption behaviors of adolescents in Turkey. Three fundamental points have been concentrated on in the article; these are consumption of TV music programs, impact of these programs on musical and non-musical/general consumption. The research samples consist of 110 adolescents between 13 and 16 selected by random sampling in Bolu province of Turkey. Survey data has been collected through a questionnaire composed of open and closed ended questions. According to the descriptive statistics of the data, the majority of the adolescents prefer music channels/televisions broadcasting popular music genres and clips. Roughly the half of the adolescents is influenced by TV music programs in terms of their musical consumptions. Music programs affect mostly the behaviors of adolescents such as 'buying media for listening music', 'downloading audio tracks from internet' and 'buying CD/VCD/cassettes'. Furthermore, one third of adolescents are influenced by TV music programs in terms of their general consumptions. Music programs affect mostly the behaviors of adolescents within this context such as 'hair styling', 'buying magazines', 'buying cloths', 'buying newspapers', 'buying products bearing images of singers/musicians', and 'buying accessories/jewels'. There have been significant differences among some consumption behaviors in terms of 'gender', 'location of residence' and 'employments status of both parents', while no significant differences in terms of 'monthly income' could be detected.
Bookmarks Related papers MentionsView impact
Uploads
Book (Monograph)
Book (Editor)
Book (Chapter)
Book (Chapter Translation)
Article
Bu araştırma, Eric BERNE’nin “Transaksiyonel Analiz (TA) Kuramı”na dayanmaktadır. Çalışma; bir Anadolu Güzel Sanatlar Lisesinde, bireysel çalgı derslerindeki öğretmen-öğrenci iletişiminde kullanılan “ego durumlarını” ve “transaksiyonları” belirlemek amacıyla yapılmıştır. Çalışma grubu, araştırmanın yapıldığı lisede görev yapan çalgı öğretmenleri (N=15) ile öğrencilerin (N=83) tümünü kapsamaktadır. Araştırma verileri, Arı (1989) tarafından geliştirilen “Ben Durumları Ölçeği” kullanılarak toplanmıştır. Araştırma sonucunda, öğretmenlerin “Koruyucu Ebeveyn” ve “Yetişkin” ego durumlarını ağırlıklı olarak kullandıkları saptanmıştır. Öğrenciler kendilerine göre “Koruyucu Ebeveyn”, öğretmenlerine göre ise “Uygulu Çocuk” ego durumlarını ağırlıklı olarak kullanmaktadır. Her iki taraf da en az “Eleştirel Ebeveyn” ego durumunu kullanmaktadır. Öğretmen ve öğrenci iletişiminde, “tamamlayıcı transaksiyon” gerçekleştiği saptanmıştır.
Anahtar kelimeler: Çalgı Dersi, İletişim, Transaksiyonel Analiz (TA) Kuramı, Ego Durumları, Transaksiyonlar
ABSTRACT
This research is based on Eric BERNE’s “Transactional Analysis (TA) Theory”. The study was carried out to determine the “ego states” and the “transactions” in terms of Transactional Analysis, which are mainly used in teacher-student communication in one-to-one musical instrument lessons at an Anatolian Fine Arts High School in Turkey. Research sample was consisted of all music students (N=83) and the instrument instructors (N=15) at the school. The research data were collected by “The Ego States Scale” developed by Arı (1989). The results indicated that the teachers mainly use “Nurturing Parent” and “Adult” ego states. The students use mainly “Nurturing Parent” ego state according to themselves, and “Adapted Child” according to their teachers. Both of the groups use “Critical Parent” ego state least. It was found that “complementary transaction” occurred in the teacher-student communication.
Keywords: Musical Instrument Lesson, Communication, Transactional Analysis (TA) Theory, Ego States, Transactions
Bu araştırma, Eric BERNE’nin “Transaksiyonel Analiz (TA) Kuramı”na dayanmaktadır. Çalışma; bir Anadolu Güzel Sanatlar Lisesinde, bireysel çalgı derslerindeki öğretmen-öğrenci iletişiminde kullanılan “ego durumlarını” ve “transaksiyonları” belirlemek amacıyla yapılmıştır. Çalışma grubu, araştırmanın yapıldığı lisede görev yapan çalgı öğretmenleri (N=15) ile öğrencilerin (N=83) tümünü kapsamaktadır. Araştırma verileri, Arı (1989) tarafından geliştirilen “Ben Durumları Ölçeği” kullanılarak toplanmıştır. Araştırma sonucunda, öğretmenlerin “Koruyucu Ebeveyn” ve “Yetişkin” ego durumlarını ağırlıklı olarak kullandıkları saptanmıştır. Öğrenciler kendilerine göre “Koruyucu Ebeveyn”, öğretmenlerine göre ise “Uygulu Çocuk” ego durumlarını ağırlıklı olarak kullanmaktadır. Her iki taraf da en az “Eleştirel Ebeveyn” ego durumunu kullanmaktadır. Öğretmen ve öğrenci iletişiminde, “tamamlayıcı transaksiyon” gerçekleştiği saptanmıştır.
Anahtar kelimeler: Çalgı Dersi, İletişim, Transaksiyonel Analiz (TA) Kuramı, Ego Durumları, Transaksiyonlar
ABSTRACT
This research is based on Eric BERNE’s “Transactional Analysis (TA) Theory”. The study was carried out to determine the “ego states” and the “transactions” in terms of Transactional Analysis, which are mainly used in teacher-student communication in one-to-one musical instrument lessons at an Anatolian Fine Arts High School in Turkey. Research sample was consisted of all music students (N=83) and the instrument instructors (N=15) at the school. The research data were collected by “The Ego States Scale” developed by Arı (1989). The results indicated that the teachers mainly use “Nurturing Parent” and “Adult” ego states. The students use mainly “Nurturing Parent” ego state according to themselves, and “Adapted Child” according to their teachers. Both of the groups use “Critical Parent” ego state least. It was found that “complementary transaction” occurred in the teacher-student communication.
Keywords: Musical Instrument Lesson, Communication, Transactional Analysis (TA) Theory, Ego States, Transactions
Eğitim fakültelerinde uygulanmakta olan müzik öğretmenliği lisans programları, 1998 yılında değiştirilmiştir. Bu işlem, Milli Eğitimi Geliştirme Projesi çerçevesinde, eğitim fakültelerindeki öğretmen yetiştirme programlarının revizyonu kapsamında gerçekleşmiştir. Yükseköğretim Kurulu (YÖK), yapılan yenilikleri öğretmen eğitimi programlarının yapısında ve uygulanmasında sorunlar olduğu gerekçesine dayandırmaktadır. Söz konusu gerekçelerden üç tanesi bu çalışmada ele alınmaktadır: programın öğretmen yetiştirme amacından uzak oluşu, öğretim bilgisi derslerinin ihmali ve pedagojik kuram ve uygulama dengesinin kurulamaması. Yenilenen programın bu gerekçelerle tutarlılığı, nitel içerik analizi yöntemiyle incelenmektedir. Sonuçlar, program derslerinin değişik oranlarda müzik öğretmeni yeterliklerine hitap ettiğini ortaya koymuştur. Bununla birlikte, müzik teorisi alanının ihmali, müziksel performans derslerinin baskın ağırlığı, didaktik ve metodik derslerin müzik alanıyla ilişkilendirilmemesi gibi problemlerin varlığı da tespit edilmiştir.
Anahtar Sözcükler: Müzik öğretmenliği eğitimi, 1998 müzik öğretmenliği lisans programı, müzik öğretmeni yeterlikleri, müzik öğretimi, okul uygulamaları.
ABSTRACT
The Music Teacher Education Programmes, which had been applied in education faculties, were changed in 1998. This was carried out within the framework of the Project of Development of National Education and the scope of the revision of the Teacher Education Programmes in the Faculties of Education. The Committee of Higher Education (YÖK) explains the innovations on the grounds that there exist problems within the structure and implementation of the Teacher Education Programmes. This study focuses on three issues: firstly, on the fact that the programme is far from its goals for a teacher education, secondly, on the neglect of the pedagogical courses, and thirdly on the failure to strike a balance between pedagogical theory and practice. The consistency of the new programme with the aforementioned reasons is examined through a qualitative content analysis method. The results have revealed that the programme courses are correlated with the Music Teacher Qualifications to various extents. In addition, some problems have been detected such as the neglect of the field of musical theory, the dominance of the musical performance courses over other courses and the fact that the pedagogical and methodical courses have not been related to the realm of music at all.
Key words: Music Teacher Education, 1998 Music Teacher Education BA Programme, Music Teacher Qualifications, Teaching of Music, Practice in School.
Türk Geleneksel Askeri Müziği Mehter, Osmanlı İmparatorluğu'nun Avrupa'daki genişleme hareketleri esnasında, çeşitli faktörler vasıtasıyla batı müzik kültürüne girmiştir. Mehter Müziği, Türk vurma çalgılarının alınmasıyla ilk önce batı askeri müzik topluluklarında kabul görmüştür. Ardından da, Mehter ögelerinin Avrupa Sanat Müziği'nde işlenmesiyle Alla Turca stili doğar. Bu çalışmada söz konusu üsluba genel bir bakış oluştur-mak amaçlanmıştır. Bu bağlamda, Alla Turca'nın gelişim şartları, karakte-ristik özellikleri ve eserleri ana hatlarıyla incelenmektedir.
Anahtar Kelimeler: Türk Geleneksel Askeri Müziği, Mehter Müziği, Yeniçeri Müziği, Alla Turca Stil
ZUSAMMENFASSUNG
Die türkische traditionelle Militärmusik Mehter fand ihren Eingang in die westliche Musikkultur mittels verschiedener Faktoren während der Expansionsbewegungen des Osmanischen Reiches in Europa. Mehter-Musik wurde zunächst durch den Einsatz der türkischen Schlaginstrumente in den europäischen Militärmusikkapellen rezipiert. Anschließend entstand der Alla Turca-Stil durch die Bearbeitung von Mehter-Elemente in der europäischen Kunstmusik. In der vorliegenden Arbeit werden grundlegende Eigenschaften dieses Stils betrachtet. Die
Entstehungsbedingungen von Alla Turca, dessen stilistischen Eigenschaften und einige Alla Turca-Werke werden im Überblick dargestellt.
Stichwörter: Die türkische traditionelle Militärmusik, Mehter-Musik,
Janitscharenmusik, Alla Turca-Stil
Keywords: music atelier; extracurricular learning environments; creative music experience
38. ICANAS (International Congress of Asian and North African Studies)
Genel eğitim okullarına müzik öğretmeni yetiştirme, her ülkenin kendi eğitim sisteminin ihtiyaçlarına göre planlanıp yürütülmekte, bununla beraber başka sistemlerden de yararlanılmaktadır. Bu çalışmada; Avrupa Birliği'ne üye, birlik dışı ve birliğe aday ülkeler arasından seçilmiş beş ülkenin müzik öğretmeni yetiştirme sistemleri karşılaştırılmıştır.
Konferans, 'Abant İzzet Baysal Üniversitesi Güzel Sanatlar Fakültesi' ve 'Seramik Sanatı Eğitimi ve Değişimi Derneği' işbirliğinde 2-4 Haziran 2016 tarihlerinde gerçekleştirilmiştir.
The eighth Student Forum (23rd – 27th April 2010), held in the framework of the eighteenth EAS (European Association for Music in Schools) International Conference (26th – 29th April 2010) took place in Bolu, Turkey.