Sejak manusia lahir ke dunia, manusia memiliki dorongan untuk menemukan sendiri pengetahuannya. Rasa ingin tahu tentang alam sekitar di sekelilingnya merupakan kodrat manusia sejak ia lahir ke dunia. Sejak kecil manusia memiliki keinginan untuk mengenal segala sesuatu melalui indera penglihatan, pendengaran, pengecapan dan indera-indera lainnya. Hingga dewasa keingintahuan manusia secara terus menerus berkembang dengan menggunakan otak dan pikirannya. Pengetahuan yang dimiliki manusia akan bermakna (meaningfull) manakala didasari oleh keingintahuan itu. Didasari hal inilah suatu strategi pembelajaran yang dikenal dengan inkuiri dikembangkan. Model pembelajaran sangat berperan dalam memandu proses belajar secara efektif. Model pembelajaran yang efektif adalah model pembelajaran yang memiliki landasan teoretik yang humanistik, lentur, adaptif, berorientasi kekinian, memiliki sintaksis pembelajaran yang sederhana, mudah dilakukan, dan dapat mencapai tujuan belajar yang diharapkan.Model pembelajaran inkuiri ilmiah (Scientific Inquiry Learning Model) merupakan salah satu model yang memenuhi karakteristik dasar suatu model dan kondusif bagi pengimplementasian pendekatan kontruktivisme.

Dalam proses pembelajaran yang menggunakan model inkuiri, guru sebagai “fasilitator pembelajaran”. Siswa mengajukan beberapa pertanyaan, menimbulkan hipotesis, penelitian dan percobaan, menganalisis data, dan memberikan penjelasan sebagai bukti.

A. Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) dapat dipandang sebagai produk dan sebagai proses. Secara definisi, IPA sebagai produk adalah hasil temuan-temuan para ahli saintis, berupa fakta, konsep, prinsip, dan teori-teori. Sedangkan IPA sebagai proses adalah strategi atau cara yang dilakukan para ahli saintis dalam menemukan berbagai hal tersebut sebagai implikasi adanya temuan-temuan tentang kejadian-kejadian atau peristiwa-peristiwa alam. IPA sebagai produk tidak dapat dipisahkan dari hakekatnya IPA sebagai proses. Uraian di atas menunjukkan bahwa dalam pembelajaran IPA di SD yang perlu diajarkan adalah produk dan proses IPA karena keduanya tidak dapat dipisahkan. Guru yang berperan sebagai fasilitator siswa dalam belajar produk dan proses IPA harus dapat mengemas pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik siswa. Ada beberapa prinsip pembelajaran IPA untuk SD yang harus diperhatikan oleh guru. Prinsip tersebut antara lain: 1. Pemahaman kita tentang dunia di sekitar kita di mulai melalui pengalaman baik secara inderawi maupun non inderawi. 2. Pengetahuan yang diperoleh tidak pernah terlihat secara langsung, karena itu perlu diungkap selama proses pembelajaran. Pengetahuan siswa yang

Penelitian mengenai pelaksanaan model pembelajaran inkuiri di komunitas sekolah rumah ini bertujuan untuk menggambarkan pelaksanaan model pembelajaran inkuiri pada komunitas sekolah rumah sebagai model satuan pendidikan kesetaraan dan gambaran tentang praktik penerapan pembelajaran inkuiri pada tingkat satuan pendidikan. Subjek penelitian adalah komunitas sekolah rumah KerLiP. Hasil penelitian menunjukkan model pembelajaran inkuiri yang dilaksanakan oleh Komunitas Sekolah Rumah KerLiP (KSRK) merupakan model pembelajaran yang dikembangkan dari model pemrosesan informasi yang dikembangkan berdasarkan teori belajar kognitif (Piaget) dan model personal yang bertitik tolak dari teori humanistik. Dasar pengembangan model pembelajaran adalah kemandirian dan kemerdekaan siswa dalam pemenuhan rasa ingin tahu berbasiskan pemenuhan hak anak. Model Pembelajaran Inkuiri pada Komunitas Sekolah Rumah KerLiP diterapkan melalui pengelompokkan standar kompetensi lulusan (SKL) berdasarkan kelompok usia 6-9 tahun, 10-12 tahun dan 13-15 tahun. Model pembelajaran inkuiri pada Komunitas Sekolah Rumah KerLiP dikembangkan mekanisme bimbingan yang dilakukan oleh orangtua. Komunitas Sekolah Rumah KerLiP menyediakan program excellent parenting untuk membantu orang tua memahami tugas perkembangan anak sesuai dengan tingkat usia, tujuan pendidikan nasional, prinsip-prinsip penyelenggaraannya, model pengembangan pendidikan sesuai dengan falsafah khas keluarga. Komunitas Sekolah Rumah KerLiP menempatkan kemerdekaan dan kemandirian peserta didik (anak) sebagai hal yang utama dalam proses pembelajaran (pemenuhan rasa ingin tahu)

Abstrak Perkuliahan Zat dan Energi merupakan perkuliahan yang membahas tentang zat dan energi dari sudut pandang fisika dan kimia. Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan mahasiswa mengalami kesulitan dalam memahami dan menerapkan materi dalam pada perkuliahan Zat dan Energi dalam kehidupan sehari-hari. Kesulitan tersebut terjadi karena mahasiswa cenderung hanya menghafal rumus-rumus dan teori tanpa menganalisis dalam permasalahan yang terjadi sehari-hari. Permasalahan lainnya adalah mahasiswa merasa jenuh dan bosan jika hanya mempelajari dan menghafal teori-teori dan rumus-rumus saja. Salah satu cara untuk mengatasi permasalahan tersebut adalah dengan menggunakan pembelajaran yang dapat melatihkan keterampilan berpikir mahasiswa dan dibantu dengan media pembelajaran yang mendukung berupa animasi. Berdasar hal tersebut, dilakukan penelitian untuk mengatasi permasalahan tersebut. Pada artikel ini akan dibahas tentang respon mahasiswa terkait motivasi mahasiswa setelah mengikuti perkuliahan zat dan energi dengan model inkuiri dan powerpoint animasi. Rancangan penelitian ini menggunakan desain eksperimen pada penelitian ini menggunakan bentuk Pre Eksperimental Design dengan tipe One Group Pretest postest design. Metode pengumpulan data yaitu angket respon mahasiswa setelah kegiatan belajar mengajar dengan diasumsikan bahwa mahasiswa mengisi angket dengan jujur dan tanggung jawab. Dalam penelitian ini diperoleh semua mahasiswa merespon positif terhadap proses pembelajaran dengan model inkuiri menggunakan power point animasi dengan persentase sebagian besar sangat baik. Hal ini menunjukkan bahwa motivasi mahasiswa meningkat dengan menggunakan pembelajaran inkuiri dibantu dengan media animasi. Kata Kunci: Respon mahasiswa, Model Pembelajaran Inkuiri, dan Animasi Abstract Matter and Energy subject discusses about the matter and energy from physics and chemistry point of view. The observation showed that students have some difficulties in understanding and applying the concept of Matter and Energy subject in their daily life. This obstacles occurs because students tend to memorize formulas and theories without analyzing the problems that occur daily. Another problem is students feel tired and bored because they only have to learn and memorize theories and formulas alone. One way to solve these problems is to use the lessons can improve students' thinking skills and assist the lesson with media that support the learning, such as animation. Based on that background, a research was conducted to overcome these problems. This article discusses about the student response related to student motivation after attending a lecture of matter and energy with the inquiry model and using animations. This study using a form of Pre Experimental Design with one group pretest posttest design. Data was collected by giving questionnaire about studens' responses to learning process. It assumed that students fill out a questionnaire honesty and responsibility. The results of this study showed that all students give a positive feedback to the learning process. This indicates that inquiry learning model using animation enhance students' motivation.

Pembelajaran inovatif bukanlah pembelajaran dengan strategi belajar benar-benar baru namun strategi itu merupakan hal baru bagi peserta didik atau guru. Kelas yang biasanya dibelajarkan secara konvensional kemudian dibelajarkan dengan strategi eksperimen maka dapat dinyatakan telah terjadi inovasi oleh pengajar pada kelas tersebut. Pada kelas dengan pembelajaran inovatif, peserta didik tidak terpaksa melakukan kegiatan pembelajarannya tetapi mereka melakukannya untuk memenuhi rasa ingin tahunya. Pada tahap implementasi, pengajar mendorong peserta didik menyamakan pemahamannya tentang materi yang dipelajari bukan semata-mata menerima informasi dari pengajar. Keadaan ini menggambarkan suatu pembelajaran yang berpusat pada peserta didik. Pada kondisi itu, peserta didik yang belajar melakukan komunikasi yang interaktif baik antara peserta didik dengan guru maupun peserta didik dengan peserta didik. Bila terjadi komunikasi yang efektif maka pembelajaran akan berlangsung secara interaktif. Inovasi pembelajaran yang dilakukan di kelas harus dapat mengakomodasi multikultur peserta didik. Untuk mengakomodasi multikultur dalam pembelajaran dapat dilakukan hal-hal: (a) hindari mengelompokkan peserta didik berdasarkan gender, suku, ras atau agama. Dalam kelompok belajar, anggota kelompok harus heterogen yang mencakup gender, ras, dan suku yang berbeda-beda. Tingkat kemampuan peserta didik dalam kelompok juga harus berbeda-beda agar tidak ada kelompok yang superior atau inferior, (b) hindari mendemontrasikan atau menunjukkan dan bahkan membicarakan kelemahan atau kekurangan budaya, ras, atau agama tertentu, (c) peserta didik harus dapat membaur dan saling mengenal satu sama lain, (d) kearifan lokal masing-masing budaya dapat diakomodasi sebagai bahan pembelajaran yang mendidik. Selain itu, model pembelajaran inovasi yaitu dapat dikatakan model yang menggunakan dan memanfaatkan teknologi dengan baik, tidak semata-mata teknologi berbasis komputer namun semua teknologi yang dapat memudahkan peserta didik belajar. Peserta didik agar didorong untuk berinteraksi dengan teknologi dalam pembelajaran. Pemanfaatan teknologi harus dapat membantu peserta didik belajar dan meningkatkan kemampuan berpikir kritis, kreativitas, dan kemudahan akses pemahaman. Pemanfaatan teknologi dalam pembelajaran perlu memperhatikan hal-hal berikut ini. (a) Penggunaan teknologi dalam pembelajaran bukan sebagai pengganti guru mengajar.