Hugo L G Santos

Dentre as estruturas lexicográficas, a medioestrutura se configura como a menos abordada nos estudos metalexicográficos tendo em vista o volume de pesquisas referentes a aspectos da microestrutura, como a definição e as marcas de uso. Nosso objetivo, então, é investigar o sistema de remissões de dicionários escolares tipo 3 do Programa Nacional do Livro Didático de 2012. Fundamentamos nosso estudo em trabalhos de metalexicografia (GELPÍ ARROYO, 2000; MARTÍNEZ DE SOUSA, 1995; PONTES, 2009, WELKER, 2004), com foco na medioestrutura e na classificação das remissivas. Nosso corpus é composto por quarenta ocorrências relacionadas a homossexuais masculinos em onze entradas, extraídas de cinco dicionários. (BECHARA, 2011; FERREIRA, 2011; GEIGER, 2011; RAMOS, 2011; SARAIVA; OLIVEIRA, 2010) Fizemos a descrição das remissivas e, por meio delas, elaboramos redes medioestruturais para evidenciar o fluxo de sentidos entre os verbetes. Nossos resultados apontam uma tendência para a utilização de remissivas implícitas (81,8%) e para a convergência de sentidos para a entrada “homossexual”. | Among the lexicographic structures, the medioestructure is the least addressed in metalexicographic studies considering the volume of research related to aspects of the microstructure, such as the definition and the labels. Our objective, then, is to investigate the reprinting system of type 3 school dictionaries from Programa Nacional do Livro Didático of 2012. We base our study on works in metalexicography (GELPÍ ARROYO, 2000; MARTÍNEZ DE SOUSA, 1995; PONTES, 2009, WELKER, 2004), with a focus on the medioestructure and classification of cross-references. Our corpus comprised forty occurrences related to male homosexuals in eleven entries, extracted from five dictionaries (BECHARA, 2011; FERREIRA, 2011; GEIGER, 2011; RAMOS, 2011; SARAIVA; OLIVEIRA, 2010). We described the cross-references and, based on them, elaborated medioestructural networks to show the flow of meanings among the entries. Our results point to a trend towards the use of implicit cross-references (81.8%) and towards the convergence of meanings to the entry “homosexual”.

Drawing on the comprehension of linguistic variation as a phenomenon that permeates all native language activities, the aim of this research was to investigate how this phenomenon is treated in textual production activities of a Portuguese language textbook aimed at the 1 st year of high school. The theoretical framework stems from studies within the area of Educational Sociolinguistics (BAGNO, 2007a, 2007b, 2013, 2017; BORTONI-RICARDO, 2004). In order to carry out the research, the textbook "Português: trilhas e tramas" (SETTE et al., 2016)", present in the PNLD 2018, was selected, and (1) the "Teacher's Manual", (2) the chapter 17, "Linguistic varieties", and (3) the six textual production activities of oral and written genres present in the textbook, were analyzed. From these analyses, the maintenance of two stereotyped relationships was observed, namely, between the written language and the privileged norm, and the spoken language and the linguistic variation.

Examples are an important microstructural paradigm for the production of texts and to complement the information within the definition with pragmatic-discursive aspects about the lexicon. Our goal is to investigate discursive aspects related to male homosexuals which occur in the examples of a type 3 school dictionary, Saraiva Júnior (SARAIVA; OLIVEIRA, 2010). In this way, our research is aligned with a concept of lexicon as “sociocultural vocabulary knowledge” (OLIVEIRA; ISQUERDO, 2001; PONTES, 2009) and with the Discursive Lexicography (ORLANDI, 2000; NUNES, 2010; COROA, 2011). We analyze the examples for the meanings related to male homosexuals in five entries: ‘boiola’, ‘boneca’, ‘gay’, ‘homossexual’ and ‘maricas’. Our data reveal prejudice situations in the examples for headwords labeled as pejorative, indicating that there might be a relationship between labeling and examples. Male homosexuals are also related to struggles for civil rights and social visibility and are contrasted with the profile of the ‘macho man’.

Os dicionários são tidos, ao lado das gramáticas, como autoridades sobre as questões linguísticas. No entanto, como artefatos culturais, são recortes da visão de mundo de determinados grupos sociais privilegiados em nossa sociedade. Portanto, é importante compreendermos como essas obras representam grupos sociais desprestigiados e minorias, especialmente os dicionários escolares do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD - 2012), pois são obras adotadas pelos sistemas educacionais públicos e podem ser utilizadas para gerar debates no ambiente escolar. Dessa forma, nosso objetivo nesta pesquisa é investigar como os dicionários escolares representam os homossexuais masculinos. Tomando como fonte os cinco dicionários escolares direcionados para os anos finais do ensino fundamental (BECHARA, 2011; FERREIRA, 2011; GEIGER, 2011; RAMOS, 2011; SARAIVA; OLIVEIRA, 2010), selecionamos 40 ocorrências de 11 entradas referentes a substantivos relacionados aos homossexuais masculinos: ‘baitola’, ‘bicha’, ‘boiola’, ‘boneca’, ‘gay’, ‘homo’, ‘homossexual’, ‘maricas’, ‘mariquinhas’, ‘pederasta’ e ‘veado’. Analisamos suas definições, suas marcas de uso e suas remissivas. A partir do arcabouço teórico da Metalexicografia (PONTES, 2009; PORTO DAPENA, 2002; SANTOS, 2016; WELKER, 2004) e da Lexicografia Discursiva (ORLANDI, 2000; NUNES, 2010), os dados levantados apontam para: (1) a existência de traços semânticos nas definições que marcam as diferenças entre as diferentes formas de expressão da homossexualidade masculina, como a aproximação com aspectos tidos como femininos; (2) algumas dessas formas de expressão da homossexualidade masculina recebem marcas indicativas de usos
pejorativos, como ‘bicha’, ‘boiola’ e ‘baitola’, não apresentando definições claras apenas remissivas que levam o leitor a palavras de uso não marcado, como ‘homossexual’; e (3) os dicionários apresentam redes de remissões que organizam as palavras e conduzem o leitor das palavras de sentido marcado e sem definição para as palavras de sentido não marcado e com definições. Os resultados ilustram os preconceitos e as pressões sociais a que pessoas LGBTQ+ podem estar sujeitas em nossa sociedade.

RESUMO: O modo subjuntivo tem chamado a atenção de pesquisadores, no âmbito da Sociolinguística, devido a sua alternância com modo indicativo. Levando em conta os estudos e os achados de Carvalho e Pimpão (2016) sobre alternância dessas formas e as funções modais desempenhadas pelo modo subjuntivo, nosso objetivo é investigar a sua abordagem em uma coleção de livros didáticos de língua portuguesa do ensino fundamental (DELMANTO; CARVALHO, 2018a, 2018b) do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) do ano de 2020. Após a seleção das obras, fizemos o levantamento e a análise de dez questões acerca do uso do subjuntivo. Embora adote definições dicotômicas sobre os modos verbais, apontando para uma possível abordagem tradicional do subjuntivo, nas atividades analisadas, o subjuntivo assume, além da função modal de expressão de incerteza, a expressão de probabilidade, de possibilidade e de volição, abrindo novas perspectivas sobre o ensino do subjuntivo e contemplando alguns achados das pesquisas sociolinguísticas.

PALAVRAS-CHAVE: Livro didático de português; BNCC; Análise linguística; Modo subjuntivo.

ABSTRACT: The subjunctive mood has attracted the attention of researchers, within the scope of Sociolinguistics, due to its alternation with indicative mode. Taking into account the studies and findings of Carvalho & Pimpão (2016) on alternating these forms and the modal functions performed by the subjunctive mood, our objective is to investigate its approach in a collection of Portuguese textbooks of elementary school (DELMANTO; CARVALHO, 2018a, 2018b) of the Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) of 2020. After selecting the textbooks, we surveyed and analyzed ten questions about the use of the subjunctive. Although adopting dichotomous definitions about verbal moods, pointing to a possible traditional approach to the subjunctive, in the activities analyzed, the subjunctive assumes, in addition to the modal function of expression of uncertainty, the expression of probability, possibility and volition, opening new perspectives on teaching the subjunctive and contemplating some findings of sociolinguistic researches.

Resumo: O Atlas Linguístico do Brasil é um projeto complexo, contando com diversas equipes e núcleos por todo o território brasileiro. Ao longo de sua execução, as equipes regionais e estaduais contaram com vários voluntários, estudantes de graduação e de pós-graduação interessados em contribuir com o projeto. Esse projeto rendeu, além da publicação da primeira parte do Atlas Linguístico do Brasil, referente aos dados das capitais brasileiras, algumas pesquisas sobre territórios que não estão na lista de pontos do projeto nacional, bem como de aspectos linguísticos revelados a partir dos dados do Atlas. Assumindo que as cartas léxicas são textos lexicográficos (HAENSCH, 1997) e, portanto, multimodais (PONTES, 2009), neste trabalho, vamos analisar, a partir da Teoria da Multimodalidade, dez cartas léxicas produzidas em duas pesquisas de pós-graduação (MONTEIRO, 2011; SARAIVA, 2019). As cartas foram analisadas a partir das categorias da função composicional da Gramática do Design Visual (KRESS; VAN LEEUWEN, 2014): valor de informação, saliência e enquadramento. Os resultados encontrados dão indícios de que existem tanto regularidades quanto divergências nas três categorias analisadas, tendo em vista que, embora de maneiras diferentes, os dois atlas apresentam uma organização dos elementos do texto em um eixo vertical de leitura, a utilização da cor como recurso de Saliência e o uso de espaços em branco para estabelecer blocos informações no texto. Palavras-chave: Multimodalidade. Lexicografia regional. Função composicional.

Os livros didáticos são uma importante ferramenta de auxílio ao professor no processo de ensino-aprendizagem e, por isso, o Governo Federal promove, desde 1985, o Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), um programa de avaliação e seleção dessas obras para distribuição gratuita em todas as escolas públicas do país. A partir de 2000, o PNLD passou a incluir dicionários de língua portuguesa entre as obras avaliadas, selecionadas e distribuídas. Essa inclusão representou um avanço com relação à elaboração de dicionários voltados para o público escolar, no entanto, o uso dessas obras na escola ainda se mostra ineficiente, devido à falta de informação e de formação dos professores com relação aos dicionários. Neste trabalho, queremos destacar a importância das políticas públicas voltadas para a seleção e distribuição dos dicionários para escolas da rede pública de ensino do país e a importância de pesquisas sobre essas ferramentas pedagógicas. Dessa forma, esta pesquisa bibliográfica tem como base documentos oficiais sobre as políticas públicas sobre livros didáticos (BRASIL, 1998, 2012; RANGEL, 2006) e trabalhos acadêmicos sobre os dicionários escolares (ALMEIDA, 2019; ARAÚJO, 2019; CARVALHO, 2016; NASCIMENTO, 2013; PONTES, 2008, 2009; SANTOS, H., 2016; SANTOS, T. 2016; SOUZA, 2014; WELKER, 2004, 2008).

Our aim was to investigate the use of usage labels in type 3 school dictionaries adopted by the National Program of Textbooks 2012 in order that we could indicate the restrictions and contexts of use of words related to male homosexuals, as well as their implications for the understanding of the senses expressed there. We sought theoretical support in studies within the fields of Metalexicography and Pedagogical Lexicography, such as Welker (2004), Pontes (2009; 2012), Garriga Escribano (1994; 1995), and Fajardo (1997). We conducted a qualitative descriptive study. We presented a survey of 11 word-entries related to male homosexuals, totalizing 44 entries extracted from five school dictionaries. The selected definitions were used for the elaboration of sense-flow networks, mediostructural networks. We then analyzed the location of the usage labels used by each dictionary in the mediostructural network and the labeling patterns for each word. In relation to the conclusions, we can highlight two aspects: (1) the most recurrent label in our corpus was that referring to derogatory use, indicating the discriminatory contexts in which these words are used; and (2) marked words like “bicha”, “baitola” e “maricas”, for example, are located at the network periphery and the flow of meanings converges from those words to the unmarked words “gay” and “homosexual”.

RESUMO Este trabalho objetiva discutir questões referentes às novas tendências de pesqui-sas filológicas que vêm incorporando cada vez mais um caráter multidisciplinar ao la-do dos estudos linguísticos. A nosso ver, os estudos contemporâneos têm dado conta de sanar a antiga querela que alguns estudiosos insistentes ainda faziam entre filologia e linguística, demonstrando, assim, que essas ciências podem dialogar pacificamente. Assim, a discussão que aqui trazemos se ancora nos trabalhos apresentados por mem-bros do grupo PRAETECE na X Jornada Nacional de Linguística e Filologia da Lín-gua Portuguesa, ocorrida em 2015, na qual esses pesquisadores apresentaram seus es-tudos ligados ao Programa de Pós-graduação em Linguística Aplicada da Universida-de Estadual do Ceará (PosLA/UECE), propondo diversas interfaces entre a filologia e os demais estudos do campo linguístico. Fazem parte desse leque de pesquisas, estudos do léxico atrelados às ferramentas computacionais; estudos da linguística textual, com base nos processos referenciais; e pesquisas de gêneros do discurso sob o viés das cor-rentes sociorretóricas. Todos esses estudos têm como princípio a edição de manuscri-tos referentes ao período colonial cearense e, através de uma concepção mais moderna de língua, levantam uma discussão a respeito dos desdobramentos contemporâneos das pesquisas filológicas. Palavras-chave: Filologia. Linguística. Interdisciplinaridade.

RESUMO A religião é um aspecto importante da cultura de um povo em determinados lugar e época. Ao longo da história, é possível destacarmos vários momentos em que há uma estreita relação entre o Estado e a Igreja. No Brasil, essa relação foi de extrema im-portância para o processo de colonização e de desenvolvimento do país. Em nosso tra-balho, queremos investigar como o léxico religioso está presente nos relatos de crimes que constam em autos de querela e denúncia do Ceará do século XIX. Para tanto, ba-seamo-nos nos estudos filológicos (XIMENES, 2006, 2013, 2015), na linguística de corpus (SARDINHA, 2003, 2012). O corpus de pesquisa é composto por 67 petições com relatos de crimes que fazem parte de autos de querela e denúncia do Ceará do início do século XIX, entre os anos de 1802 e 1829. Utilizamos o programa AntConc (AN-THONY, 2014), um software de análise de corpus, para a obtenção da lista de palavras e das linhas de concordância do léxico religioso usado nas petições. Esta pesquisa se caracteriza como descritiva de caráter quanti-qualitativo. Os resultados apontam um maior uso das lexias do campo religioso para a antroponímia e para toponímia, mos-trando a importância dos aspectos religiosos para a constituição da cultura brasileira. Palavras-chave: Linguística de corpus. Autos de querela. Relato de crime. Léxico religioso.

As páginas iniciais dos dicionários geralmente apresentam indicações de como se organiza a obra para que o consulente possa melhor utilizá-la. São introduções, prefácios, tabelas de abreviaturas e símbolos e guias de uso. Os guias de uso caracterizam-se por conter instruções diretas sobre o manuseio do dicionário e podem assumir diversas formas, dependendo do projeto lexicográfico e do público-alvo da obra. Nos dicionários mais atuais, a utilização de recursos visuais para auxiliar a leitura dos guias tem aumentado e já não se usam apenas recursos tipográficos (negrito, itálico, sublinhado, tamanho de fontes, entre outros). Observa-se agora a disposição dos elementos na página, molduras e cores diferenciadas, que tornam os textos lexicográficos mais informativos visualmente. Nesta pesquisa, procuramos ressaltar de que forma os recursos visuais de enquadramento são utilizados nos guias de uso, utilizando como referencial teórico a Teoria da Multimodalidade de Kress e van Leeuwen (2006) e os recursos da categoria de Enquadramento (Framming). Usamos como corpus para análise os guias de uso encontrados em três dicionários escolares, Caldas Aulete – minidicionário contemporâneo da língua portuguesa (GEIGER, 2011), Dicionário escolar da Academia Brasileira de Letras (BECHARA, 2011) e Dicionário didático de língua portuguesa (RAMOS, 2011). Os resultados comprovam a necessidade crescente do letramento visual para uma leitura mais eficiente dos guias de uso. A pesquisa foi desenvolvida no âmbito do grupo de pesquisa LETENS (Lexicografia, Terminologia e Ensino), sob orientação do prof. Dr. Antonio Luciano Pontes.

Os livros didáticos são uma importante ferramenta de auxílio ao professor no processo de ensino-aprendizagem e, por isso, o Governo Federal promove, desde 1985, o Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), um programa de avaliação e seleção dessas obras para distribuição gratuita em todas as escolas públicas do país. A partir de 2000, o PNLD passou a incluir entre as obras avaliadas, selecionadas e distribuídas dicionários de língua portuguesa. Essa inclusão representou um avanço com relação à elaboração de dicionários voltados para o público escolar, no entanto, o uso dessas obras na escola ainda se mostra ineficiente, devido à falta de informação e de formação dos professores com relação aos dicionários. Neste trabalho, queremos destacar a importância das políticas públicas voltadas para a seleção e distribuição dos dicionários para escolas da rede pública de ensino do país. Esta pesquisa bibliográfica tem como base documentos oficiais sobre as políticas públicas sobre livros didáticos (BRASIL, 2012; RANGEL, 2006) e trabalhos acadêmicos sobre o uso dos dicionários em sala de aula (BELLAY, 2010; KRIEGER, 2006; PONTES, 2008, 2009; WELKER, 2004, 2008). Este trabalho foi elaborado no âmbito das pesquisas do Grupo de Pesquisa Lexicografia, Terminologia e Ensino (LETENS/UECE), sob orientação do Prof. Dr. Antonio Luciano Pontes.

The reflections on the Literacy concept and its implications have faced reformulations and redirects because of the social and technological changes nowadays. Our work beggins on the importance of using technology in educational environment and arrives in a sugestion of evaluation of teacher's Digital Literacy. The teacher's Digital Literacy leaves to be a choice or a differential to become a necessity, because the schools and the students are already following technological advances and demanding the same attitude of teachers. Our goal is to think of a methodology to evaluate or describe the teacher's Digital Literacy. Therefore, we base our reflections in studies about Literacy like Soares (2009), Kleiman (1995), Cassany (2005) and Vieira (2012) and about Digital Literacy like Prensky (2009) and Macedo (2010). The proposed methodology considers aspects of Digital Literacy involving the planning, execution and evaluation of a lesson with digital resources. As emphasized by Soares (2009), establishing parameters and literacy levels is a very complex and almost impractical task, therefore, is necessary to understand the methodology presented as a possibility, being open to modifications and adaptations regarding the nature of literacy itself.

The dictionary is a work of great prestige among speakers of a particular language. This reality is visible when we observe the aura of reliability enjoied by Aurelio, in the case of portuguese spoken in Brazil. However, the dictionary should be understood as a socio-historically situated text and therefore wrapped in a complex network of meanings also situated. Raising questions about the lexicographical discourse and its constitution is the role of Discoursive Lexicography (ORLANDI, 2000). In this paper, we analyze the entries “man” and “woman” in the Dictionary of uses of Brazilian Portuguese (BORBA, 2002). The theoretical bases of our analysis are the Metalexicography (PONTES, 2009; WELKER, 2004), the Practical Lexicography (BORBA, 2003) and the Critical Discourse Analysis (FAIRCLOUGH, 2001). Our analyses reveal a prejudiced discourse about female figure, defined in terms of anatomical constitution and some social roles assumed by women, and the exaltation of the male figure, defined in terms of anatomical constitution, social roles and psychological characteristics. This research was conducted within the research group LETENS (Lexicography, Terminology and Teaching), under the guidance of Prof. Dr. Antonio Luciano Pontes.