Francisco J. García Tartera
Large industrial experience (more than 20 years) working for several international enterprises (Gevaert, Agfa, Supporter...). Expertise in Graphic Arts (newspapers, printing machines, preprinting, electronic design, etc.) and outsourcing.
Education expert with over 30 years dedicated to teaching at different levels: secondary, vocational, adult, college, teacher training, distance learning, e-learning, tutor training, etc. High knowledge of computer systems, networks and new technologies. Big experience in European educational programs (Comenius, Grundtvig, Leonardo, Study Visits, Mobility, Minerva...).
Degrees in Technical Engineering in Electronics (URV, 1981); Expert in e-Commerce (UAH, 2008); Master in Knowledge and Information Society (UOC, 2009); Master in Education and TIC -e-Learning- (UOC, 2012); Master in Risks Prevention at Work -Ergonomics and Psychosocial risks- (UOC, 2015); PhD in Education (UCM, 2016) "Cum Laude"; Phd in Journalism (actually).
Supervisors: Pilar Gutiez Cuevas, Esteban Sánchez Manzano, and Mª Antonia Casanova Rodriguez
Education expert with over 30 years dedicated to teaching at different levels: secondary, vocational, adult, college, teacher training, distance learning, e-learning, tutor training, etc. High knowledge of computer systems, networks and new technologies. Big experience in European educational programs (Comenius, Grundtvig, Leonardo, Study Visits, Mobility, Minerva...).
Degrees in Technical Engineering in Electronics (URV, 1981); Expert in e-Commerce (UAH, 2008); Master in Knowledge and Information Society (UOC, 2009); Master in Education and TIC -e-Learning- (UOC, 2012); Master in Risks Prevention at Work -Ergonomics and Psychosocial risks- (UOC, 2015); PhD in Education (UCM, 2016) "Cum Laude"; Phd in Journalism (actually).
Supervisors: Pilar Gutiez Cuevas, Esteban Sánchez Manzano, and Mª Antonia Casanova Rodriguez
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Papers
ESTER GONZALO CHICO
HACIA UNA AGRICULTURA SOSTENIBLE: AGRILCULTURA ECOLÓGICA Y SUSTANCIAS HÚMICAS
1 INTRODUCCIÓN 10
2 CLASIFICACIÓN DE LAS SUSTANCIAS HÚMICAS 12
3 AGRICULTURA ECOLÓGICA 13
4 REFERENCIAS 21
MIREIA ADELANTADO RENAU
APLICACIONES MÓVILES COMO RECURSO DIDÁCTICO EN LAS ASIGNATURAS DE FÍSICA Y QUÍMICA
1 INTRODUCCIÓN 25
2 CLASIFICACIÓN DE LAS APLICACIONES MÓVILES 28
3 CONCLUSIONES 32
4 REFERENCIAS 33
MARÍA HERRERO ROSADO
LA PRÁCTICA DEL MINDFULNESS EN EL AULA
1 INTRODUCCIÓN 37
2 ¿QUÉ ES MINDFULNESS? 37
3 METODOLOGÍA 38
4 LAS SENSACIONES 39
5 CONTENIDOS O PROCESOS MENTALES 40
6 PRÁCTICA DE MINDFULNESS 41
7 CONCLUSIONES 43
8 REFERENCIAS 43
EVA AVILÉS CERVIÑO
DIETAS ESCOLARES: ORIENTACIÓN PARA SU ELABORACIÓN Y SEGUIMIENTO
1 INTRODUCCIÓN 48
2 ¿QUÉ DEBEMOS EXIGIR EN LOS MENÚS ESCOLARES? 48
3 ADAPTACIONES DE LOS MENÚS A LAS NECESIDADES DE LOS NIÑOS: 49
4 SEGUIMIENTO 51
5 REFERENCIAS 54
GREET ANN PETRA AELVOET
LA CHANSON EN CLASSE DE FLE
1 INTRODUCTION 58
2 CRITÈRES DE CHOIX 58
3 AVANTAGES ET DÉSAVANTAGES 59
4 OBJECTIFS 60
5 PROPOSITION DIDACTIQUE 62
6 RÉFÉRENCES 67
ESTHER MANSILLA RODRÍGUEZ
EL ALMNO ADOLESCENTE Y LA PODA SINÁPTICA
1 INTRODUCCIÓN 71
2 PODA SINÁPTICA 73
3 CONCLUSIONES 77
4 REFERENCIAS 78
ESTER GONZALO CHICO
HACIA UNA AGRICULTURA SOSTENIBLE: AGRILCULTURA ECOLÓGICA Y SUSTANCIAS HÚMICAS
1 INTRODUCCIÓN 10
2 CLASIFICACIÓN DE LAS SUSTANCIAS HÚMICAS 12
3 AGRICULTURA ECOLÓGICA 13
4 REFERENCIAS 21
MIREIA ADELANTADO RENAU
APLICACIONES MÓVILES COMO RECURSO DIDÁCTICO EN LAS ASIGNATURAS DE FÍSICA Y QUÍMICA
1 INTRODUCCIÓN 25
2 CLASIFICACIÓN DE LAS APLICACIONES MÓVILES 28
3 CONCLUSIONES 32
4 REFERENCIAS 33
MARÍA HERRERO ROSADO
LA PRÁCTICA DEL MINDFULNESS EN EL AULA
1 INTRODUCCIÓN 37
2 ¿QUÉ ES MINDFULNESS? 37
3 METODOLOGÍA 38
4 LAS SENSACIONES 39
5 CONTENIDOS O PROCESOS MENTALES 40
6 PRÁCTICA DE MINDFULNESS 41
7 CONCLUSIONES 43
8 REFERENCIAS 43
EVA AVILÉS CERVIÑO
DIETAS ESCOLARES: ORIENTACIÓN PARA SU ELABORACIÓN Y SEGUIMIENTO
1 INTRODUCCIÓN 48
2 ¿QUÉ DEBEMOS EXIGIR EN LOS MENÚS ESCOLARES? 48
3 ADAPTACIONES DE LOS MENÚS A LAS NECESIDADES DE LOS NIÑOS: 49
4 SEGUIMIENTO 51
5 REFERENCIAS 54
GREET ANN PETRA AELVOET
LA CHANSON EN CLASSE DE FLE
1 INTRODUCTION 58
2 CRITÈRES DE CHOIX 58
3 AVANTAGES ET DÉSAVANTAGES 59
4 OBJECTIFS 60
5 PROPOSITION DIDACTIQUE 62
6 RÉFÉRENCES 67
ESTHER MANSILLA RODRÍGUEZ
EL ALMNO ADOLESCENTE Y LA PODA SINÁPTICA
1 INTRODUCCIÓN 71
2 PODA SINÁPTICA 73
3 CONCLUSIONES 77
4 REFERENCIAS 78
El análisis se lleva a cabo con múltiples ejercicios prácticos completamente resueltos, aplicando Leyes de Kirchoof, Mallas, Lazos, Grupos de Corte, Nudos y Teoremas.
In this article (Part I) we will analyze AC circuits using methods based on solutions developed in previous articles, but using complex numbers as a common denominator of the process.
The analysis has been performed with multiple practical exercises completely solved, applying Kirchoof, Tights, Laces, Cutting Groups, Units and Theorems.
En este número 35 se publican artículos de Literatura, Educación Plástica y Visual (EPV), Acción Educativa en el Exterior y Orientación Educativa.