INCLUEDUSEX, un proyecto para una vida digna y más completa

CONFERENCE PROCEEDI NGS 4th Virtual International Conference on Education, Innovation and ICT December 18 - 19, 2019 Editor REDINE ED UN OVATI C2 0 1 9 CONFERENCE PROCEEDI NGS 4th Virtual International Conference on Education, Innovation and ICT December 18 - 19, 2019 Editor REDINE Formación docente para la diversidad de la escuela. Posibilidades y limitaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 518 María Guerrero Tascón, Patricia Sevillano Gay, Francisco Javier García Prieto Nuevas tecnologías y Flipped Learning: una experiencia de enseñanza-aprendizaje de fundamentos económicos basada en recursos TIC . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 519 Javier Jorge Vázquez, Sergio Luis Náñez Alonso, David Sanz Bas, Mª Peana Chivite Cebolla Nuevos espacios de aprendizaje en la comunidad educativa, como impulso de la Responsabilidad Social Compartida . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 524 Cristina Baeza López A aprendizagem musical criativa: usando o computador como instrumento musical . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 528 Daiane Solange Stoeberl da Cunha Situación y análisis de la variable organizativa-espacial en el aula ordinaria para atender a la diversidad del alumnado: trastorno del espectro autista . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 533 Patricia Sevillano Gay, María Guerrero Tascón, Francisco Javier García Prieto Estrategias de enseñanza con el uso de TIC para alumnos con Necesidades Educativas Especiales (NEE). . . . .535 Yanira Xiomara de la Cruz Castañeda Recursos digitales de información como herramientas de la asignatura Metodología de la investigación bibliográfica y redacción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 536 Luis Alfonso Romero Gámez Acciones desarrolladas por la Universidad de La Laguna vinculadas a la innovación en el contexto de la mejora de la calidad docente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 537 Laura Díaz Rodríguez, Ignacio Ruigómez Sempere, Francisco Oliver León González La inmersión en aulas de Educación Infantil. Una propuesta formativa de innovación en la universidad . . . . . 539 Aurora María Ruiz-Bejarano Educación Plástica y Visual Thinking en la Educación Superior: aportes para mejorar las habilidades cognitivas y el aprendizaje visual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 540 Mariana-Daniela González-Zamar, Emilio Abad-Segura Fomento de las vocaciones científicas: Talleres innovadores de Ingeniería Química . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 541 Francisco Oliver León González, Ignacio Ruigómez Sempere, Laura Díaz Rodríguez INCLUEDUSEX: un proyecto para una vida digna y más completa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 543 Francisco J. García Tartera Modelo Pedagógico de enseñanza constructivista CEIPA: Núcleos Problémicos que potencian el desarrollo de competencias en ciencias básicas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 549 Daniel Alfonso Londoño Ramírez, Antonio José Boada Internacionalización de las prácticas clínicas de Enfermería . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 555 Verónica Velasco González, Yara Martín Bayo xvi Acknowledgement and thanks are given to the Scientific Committee and the Additional Reviewers Team SCIENTIFIC COMMITTEE Dr. Almudena Cotán Fernández Doctora por la Universidad de Sevilla. Profesora en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Cádiz. Sus inquietudes investigadoras se centran en educación superior, estudiantes con discapacidad, pedagogía inclusiva, TIC, formación del profesorado e investigación cualitativa. Dr. Javier Gil Quintana Doctor en Educación y Comunicación por la UNED, premio extraordinario. Graduado en Magisterio por la Universidad de Valladolid. Máster en Tecnologías Digitales y Sociedad del Conocimiento y Máster en Comunicación y Educación en la Red por la UNED. Dr. Francisco J. García Doctor en Educación por la UCM. Ha trabajado como Profesor Asociado en la UPM, UCJC, UOC y, actualmente, en la UCM. Miembro del Grupo de Investigación 970781, «Intervención Temprana: Prevención, Detección e Intervención en el Desarollo y sus Alteraciones» MA. Sandra Sandoval-Barrientos Directora del Observatorio de Innovación Educativa de la Universidad de Los Lagos y académica en el Departamento de Salud de la misma institución, en Chile. Máster en Educación y Formación Universitaria (Universidad San Sebastián). Dra. Ana María Marqués Ibáñez Doctora en Bellas Artes por la Universidad de Granada. Actualmente es profesora permanente en la Facultad de Educación de la Universidad de La Laguna, Santa Cruz de Tenerife. MA. César A. Gutiérrez Rodríguez Ingeniero de sistemas y telecomunicaciones por la Universidad Libre de Colombia. Especialista en Internetworking – CCNA. Magister en Informática Educativa de la Universidad Libre. Doctorante en Ciencias de la educación la Universidad Cuauhtémoc, México. Dr. Antonio J. Moreno Guerrero Doctor en el Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales, dentro del Programa de Modelos Didácticos, Interculturalidad y Aplicación de las Nuevas Tecnologías en las Instituciones Educativas por la Universidad Nacional de Educación a Distancia. MA. Cecilia Valdespino Tamayo Ingeniera en Ciencias Informáticas y Máster en Ciencias de la dirección. Profesora Asistente en Diplomados para la preparación de directivos en la provincia. Actualmente es la Presidenta de la Unión de Informáticos de Cuba en Granma. Dra. Carolina Mejía Corredor Doctora Cum Laude en Tecnología y Máster en Informática Industrial y Automática por la Universidad de Girona (UdG), España. Especialista en Telecomunicaciones e Ingeniera de Sistemas por la Universidad Industrial de Santander (UIS), Colombia. 1 KEYNOTE SPEAKERS RUBÉN GONZÁLEZ Blockchain & People. Caso de éxito en la formación universitaria Rubén González Crespo es Vicerrector de Ordenación Académica y Profesorado de la Universidad Internacional de La Rioja así como Director Global de PROEDUCA para la dirección de las Escuelas Superiores de Ingeniería y Tecnología del grupo educativo. Es asesor y colaborador del Ministerio de Educación, tanto español como colombiano, en el ámbito de la calidad de la educación universitaria, así como asesor para la creación de start-up dentro de diferentes redes internacionales. Profesor a su vez de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas en Colombia e Investigador Senior del País, donde ejerce de asesor en la creación de entidades universitarias y de investigación. Dentro de sus actividades de Transferencia tecnológica es patrono de la Fundación I+D del Software Libre, evaluador de proyectos de ámbito internacional para la FECyT, SENACYT, COLCIENCIAS, entre otras; colabora en distintos comités con AENOR, y participa y colabora como Jefe de Proyecto en Proyectos Internacionales y Nacionales. Fundador y Editor Jefe de la Revista International Journal of Interactive Multimedia and Artificial Intelligence y Editor Asociado de revistas científicas indexadas. Ha publicado más de 200 artículos en revistas indexadas y congresos nacionales e internacionales de prestigio. Ha impartido multitud de seminarios y conferencias en Europa y América Latina sobre Dirección de Proyectos, Inteligencia Artificial, Industria 4.0 y ha recibido diversos reconocimientos vinculados a su actividad. Previamente fue Director de la Escuela Superior de Ingeniería y Tecnología, Director de Política y Planificación Académica y Director de la Cátedra empresa UNIR-AENOR en UNIR. También fue director de Postgrado en Universidad Pontificia de Salamanca, además de Encargado de Cátedra de Sistemas Operativos. Fundó y dirigió el Grupo de Investigación GISTI participando en diversos proyectos competitivos de investigación. DOLORES R. SERRANO Implementando técnicas de “Blended Learning” en la enseñanza universitaria Dolores R. Serrano López es Doctora (Ph.D.) en Farmacia por la Universidad Complutense de Madrid, en la que actualmente ejerce como profesora en la facultad de Farmacia. Es especialista en la Enseñanza de Tecnología Farmacéutica y Biofarmacia en donde aplica diferentes recursos educativos tanto virtuales como presenciales para fomentar el aprendizaje del alumnado universitario. Ha obtenido el Special Certificate in Higher Education por la Universidad Trinity College Dublin (Irlanda) en 2015. Cuenta con más de 10 años de experiencia en docencia a distancia colaborando en cursos de posgrado y expertos universitarios con la Universidad Nacional Española a Distancia (UNED) lo que ha dado lugar a la publicación de numerosas obras. En el curso 2016-2017, ha obtenido el Diploma de Excelencia Docente concedido por el Rector de la Universidad Complutense de Madrid. Ha participado en múltiples proyectos de Innovación Docente y es coautora de varios trabajos para mejorar la Calidad Docente en revistas internacionales (Eur. J. Educ.). Durante los pasados tres cursos académicos, ha realizado estancias docentes en otros centros de Reino Unido con el fin de aprender nuevas técnicas de aprendizaje más didácticas así como mejorar las estrategias de supervisión de los alumnos de doctorado. 2 ISUSKO VIVAS Retos y objetivos de las enseñanzas artísticas en el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). Ensayos metodológicos de transmisión y resolución activa de problemas/proyectos como ‘innovación’ educativa Isusko Vivas Ziarrusta, dedicado a la docencia e investigación académica, ha sido PDI en la Escuela de Formación de Profesorado de la Universidad del País Vasco (UPV/EHU), Área de Expresión Musical, Plástica y Corporal. En la actualidad es Profesor Titular en la Facultad de Bellas Artes (UPV/EHU) y Director del Departamento de Escultura. Miembro de Grupos Consolidados (Acreditados) del Sistema Universitario Vasco y de Proyectos I+D+i (MINECO), en disciplinas afines a las artes y las humanidades. Participa con asiduidad en congresos sobre educación/ enseñanza superior universitaria. Es autor principal de numerosas publicaciones asociadas a procesos de formación/transmisión de las artes plásticas. Doctor por la UPV/EHU y Licenciado en Antropología por la UNED. ELENA GONZÁLEZ Enseñanza universitaria de Ciencias de la Salud: estrategias de innovación en el aprendizaje Elena González Burgos, Doctora (Ph.D.) en Farmacia (Farmacología) por la UCM con mención de doctorado europeo y primer Premio extraordinario de Doctorado. Actualmente es profesora del Departamento de Farmacología, Farmacognosia y Botánica de la Facultad de Farmacia de la UCM. Imparte docencia en Grado y Posgrado a nivel nacional e internacional. Ha sido valorada como profesora excelente (Programa Docentia) durante el período 2015-2018. Autora de diversas publicaciones docentes y ponencias en congresos de educación. Además, ha participado en varios proyectos de innovación docente, en uno de ellos como investigadora responsable. Es miembro permanente del grupo de investigación UCM฀920660 “Farmacología de Productos Naturales”. Su línea de investigación se centra en la evaluación de la actividad neuroprotectora de productos naturales procedentes de plantas medicinales y líquenes, en base a sus propiedades antioxidantes, frente a diferentes modelos de estrés oxidativo en líneas celulares del sistema nervioso (neuronas y astrocitos). 3 EDUNOVATIC 2019 Conference Proceedings INCLUEDUSEX: un proyecto para una vida digna y más completa Francisco J. García Tartera Universidad Complutense de Madrid, España Resumen El proyecto europeo INCLUEDUSEX es un Erasmus + de Asociaciones de EPA. Se inicia el 3/12/2018 y finalizará en 2020, tras 24 meses y tras haber alcanzado sus objetivos. Este proyecto tiene asignado el número 2018-1-ES01-KA204-050062. INCLUEDUSEX tiene el propósito de formar en educación sexual a padres y personas relacionadas con jóvenes con discapacidad física. De esta forma, se pretende que los jóvenes discapacitados puedan llevar una vida plena, también en el aspecto sexual, pues tienen las mismas necesidades y apetencias que cualquier otra persona. Puede que resulte un tema algo morboso a los ojos de cualquiera que no haya afrontado el problema de tener en la familia, o como persona cercana, a algún joven discapacitado. La práctica de los padres que se encuentran en esta situación es ver cómo sus hijos sufren, no solo por no poder llevar una vida autónoma, sino porque tampoco pueden satisfacer unas necesidades elementales que se manifiestan con frecuencia y que, de no haber afrontado el problema en su origen, tal como pretende este proyecto, se provocan situaciones naturales que pueden llegar a ofender, sin pretenderlo, o a herir la sensibilidad de otras personas. Palabras clave: INCLUEDUSEX; educación; discapacidad; formación; sexo. Introducción La normalidad se debe alcanzar a través de la educación y de la formación de las personas que se hacen cargo de estas otras que dependen de los demás. Así, convertiremos en normalidad situaciones que pueden llegar a ser obscenas o incluso de cierta violencia. Instituciones participantes • Coordinador: UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID. FACULTAD DE EDUCACIÓN. DESED (España) • Socio 1: NATIONAL ASSOCIATION OF PROFESSIONALS WORKING WITH DISABLED PEOPLE (Bulgaria) • Socio 2: KOTSIRAS ANASTASIOS (NURBS) (Grecia) • Socio 3: PHOENIXKM BVBA (PHKM) (Bélgica) • Socio 4: AUSTRIAN ASSOCIATION OF INCLUSIVE SOCIETY (AIS) (Austria) Objetivos • Proporcionar a los padres un programa de educación sexual adecuado y materiales de capacitación que permitan el proceso de “educar” a sus hijos y alumnos con discapacidades para que comprendan y manejen su sexualidad y la expresen de manera adecuada. • Permitir que los padres guíen a sus hijos con discapacidades para que experimenten capacidades humanas completas. License CC BY-NC 4.0 · ISBN 978-84-09-19568-8 543 Conference Proceedings EDUNOVATIC 2019 • Prevenir los posibles riesgos de agresión sexual, explotación inadecuada, infecciones / enfermedades de transmisión sexual y embarazos no planificados a una tasa mucho más alta que el resto de la población. • Analizar los datos mediante el escalado multidimensional y la agrupación jerárquica, correlación y pruebas de significancia. Desarrollo del proyecto La propuesta presentada está en línea con la Convención de la ONU sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad y con la carta de IPPF sobre derechos sexuales, que se puede encontrar en la siguiente dirección: http://www.ippf.org/system/files/sexualrightsippfdeclaration_1.pdf Hoy en día se descuida el tema de la sexualidad y las relaciones entre los jóvenes con discapacidades físicas o intelectuales, aunque esas personas enfrentan fuertes barreras de estigma y ansiedad. Los niños y adolescentes con discapacidades del desarrollo, como todos los niños, son personas sexuales. Sin embargo, la atención a sus complejos problemas médicos y funcionales a menudo consume tiempo que de otra manera podría invertirse en abordar los aspectos anatómicos, fisiológicos, emocionales y sociales de su sexualidad en desarrollo. El desarrollo sexual es un proceso multidimensional, íntimamente relacionado con las necesidades humanas básicas de ser querido y aceptado, mostrar y recibir afecto, sentirse valorado y atractivo, y compartir pensamientos y sentimientos. No solo involucra el funcionamiento anatómico y fisiológico, sino que también se relaciona con el conocimiento, las creencias, las actitudes y los valores sexuales (ver más adelante en el análisis de Necesidades adjunto en la sección del Anexo). La primera barrera son las creencias de sus padres y tutores. Piensan que sus alumnos son o deberían ser sexualmente inactivos y, en consecuencia, no necesitan aprender sobre sexualidad. Los padres como el principal educador sexual no ofrecen suficiente educación sexual a sus alumnos como una etapa del desarrollo juvenil. La mayor parte de los jóvenes con discapacidades enfrentaron la falta de la oportunidad de aprender sobre el sexo y las conductas protectoras de manera adecuada. Esto conduce a la falta de preparación y conocimiento para tener relaciones de persona a persona, incluido el sexo, y puede resultarle difícil expresar su sexualidad de una manera satisfactoria. Esto podría generar riesgos de agresión sexual, explotación inapropiada, infecciones / enfermedades de transmisión sexual y embarazo no planificado a una tasa mucho más alta que el resto de la población. Nuestro proyecto apunta a equipar a los padres con un programa apropiado de educación sexual y materiales de capacitación que permitan el proceso de “educar” a sus alumnos con discapacidades para que comprendan y administren su sexualidad y la expresen de manera apropiada. Este proceso también se apoyará mediante la creación de grupos de padres de autosuficiencia que implementarán actividades de defensa con otros padres con discapacidades que lucharán contra el estigma en la sociedad. Como resultado de la implementación de este programa, los padres podrán: • Admitir la sexualidad de sus hijos como algo natural. • Consentir que la salud sexual y reproductiva es un derecho humano para todos. • Abordar sus miedos y preocupaciones que también podrán reducir el miedo y las preocupaciones de sus hijos. • Mejorar sus conocimientos y experiencia sobre el tema. • Difundir la capacitación a otros padres mediante la creación de grupos de autoayuda. • Sensibilizar a la sociedad sobre el tema. 544 EDUNOVATIC 2019 Conference Proceedings Resultados esperados Durante el proyecto, los padres y sus educadores / apoyos / trabajadores sociales adultos…, estarán involucrados en el desarrollo, pilotaje, aprobación y optimización de los siguientes resultados intelectuales: • IO1: Curso de formación en educación sexual parental. • IO2: Guía para el apoyo profesional a los padres y sus hijos con discapacidades en términos de educación sexual. • IO3: Manual “¿Cómo crear y administrar grupos de padres autosuficientes sobre el tema de la educación sexual inclusiva?”. • IO4: aplicación móvil basada en Android - 24/7 ofrece ayuda en soluciones por problema específico en términos de educación sexual inclusiva. Por ejemplo, para IO1 tendríamos: Producto Intelectual 1 (IO1): manual para padres GRUPO DE AUTOAYUDA ¿Cómo configurar / crear un grupo de padres autosuficientes? Para poder crear un grupo de autoayuda para padres de jóvenes con discapacidad es necesario tener en cuenta tres líneas de trabajo previas. En primer lugar, elaborar una propuesta que integre aspectos tan importantes como reconocer los derechos sexuales a las personas con discapacidad, generar conocimiento que capacite a los familiares a poder desarrollarlo con otras familias y generar un trabajo de concienciación social que rompa los falsos mitos y los prejuicios en la sociedad. Este punto está ligado a la finalidad del proyecto INCLUEDUSEX. En segundo lugar, hacer llegar la propuesta para aquellos padres que, teniendo un hijo adolescente con discapacidad, precisen de información para poder dar respuestas a las necesidades de su hijo en el campo sexual. Este punto requiere una propuesta práctica y funcional y es objetivo fundamental del curso de capacitación IO3 propuesto en este proyecto. Y en tercer lugar, proponer un formato de colaboración entre padres, ajustadas a sus necesidades y cuyos objetivos serán: • • • • • Dar importancia a los derechos sexuales en las personas con discapacidad. Romper la cultura del prejuicio y del estigma. Promover la inclusión y luchar contra la exclusión. Empoderar a las personas. Favorecer la idea que la sexualidad no es un problema. A lo largo de la historia, han surgido numerosos prejuicios y consideraciones que nos llevaban a pensar que las personas con discapacidad poseían una sexualidad diferente. Por otro lado, también existían ideas que proponían que estas personas carecen de sexualidad o no tienen derecho a desarrollarla atendiendo a su condición. Todas estas propuestas, han llegado a formar parte de la sociedad. Dentro de la misma, encontramos también a las personas con discapacidad y sus familias que, por supuesto, se han desarrollado en un contexto que propone estas ideas. Romper con este tipo de prejuicios e ideas mal fundamentadas les supone mucho esfuerzo para afrontar el desarrollo de sus hijos. Por lo tanto, es necesario desarrollar esta propuesta de creación de grupos de autoayuda para que sean las propias familias como primer motor del desarrollo de sus hijos quien cuenten su experiencia y sus propuestas para ayudar a otras familias que lo necesiten. Una vez realizada esta breve introducción, nos vamos a centrar en la creación de un grupo de padres autosuficientes para tratar la sexualidad en personas con discapacidad. 545 Conference Proceedings EDUNOVATIC 2019 El primero de los pasos a seguir se refiere a la búsqueda de financiación para poderlo desarrollar. Para ello es necesario realizar un proyecto que organice todas las fases de la formación y las temáticas a trabajar en este grupo. Se puede buscar financiación a dos niveles: entidades públicas y entidades privadas. Esta financiación debe cubrir los materiales y recursos que se van a utilizar para desarrollarlo tales como compra de materiales de formación, recursos web, videos, creación de carteles, trípticos, manuales informativos y alquiler de espacios. El segundo de los pasos se refiere a los objetivos del grupo. Para ello es fundamental desarrollar una serie de objetivos generales. En referencia a los objetivos del grupo, es necesario que los objetivos de carácter específico sean propuestos por los familiares que estén dentro del grupo. Es fundamental que sean los propios padres quienes, atendiendo a las necesidades que plantea su propio hijo en relación a la vida sexual, acuerden aquellos aspectos a conseguir por ese grupo. Una de las propuestas para iniciar el grupo es crear estructuras de “Café y tertulia”. Estas estructuras permiten crear un entorno adecuado, en las que los padres se sientan acogidos, donde se pueda tratar cualquier tema en pequeños grupos de reflexión pudiendo tomar un café o un té. Esta estructura permite crear una identidad de grupo, evitando la distancia con los padres formadores y acogiendo a las familias como un miembro más del grupo. Llegar a las personas potenciales y registrarlas en el grupo. Una vez desarrollada la idea y propuestas las bases del grupo de padres, es necesario comenzar la actividad haciendo llegar este proyecto a las familias que puedan estar interesadas. Partiendo de la idea de formación a través de un formato de reunión de “Café y Tertulia” (o cualquier otro formato similar), se realizarán los siguientes pasos para poder desarrollar el proyecto: Paso 1. Publicidad previa a la reunión. Para ello, se desarrollará un trabajo inicial en el que se crearán carteles, trípticos e información en redes sociales que anuncien lo que se va a realizar en la reunión. Principalmente, sugerir que están invitados a aquellos padres que quieran participar en este proyecto, exponiendo los objetivos de los mismos, el tema a tratar y el tipo de tertulia que se va a realizar. En un principio se tratarán temas introductorios sobre la sexualidad en la persona con discapacidad, posteriormente se irán tratando los temas que se vayan proponiendo por parte de los formadores y de las necesidades de las distintas familias. Es fundamental plasmar que va a ser un momento acogedor, donde en torno a unas mesas se podrán compartir formación e inquietudes sobre el tema en cuestión de una forma distendida. Innovación En general, el tema de este proyecto es muy inusual y en la sociedad europea está bastante escondido para no ser discutido. Especialmente esto es relevante para países en los que las creencias religiosas son muy fuertes, como Bulgaria y Grecia. Existen acciones aisladas como “FORMACIÓN EN EDUCACIÓN SEXUAL PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD”, coordinada por la HOCHSCHULE MERSEBURG. Sin embargo, este proyecto se dirige a educadores y cuidadores en ejercicio para que participen en este proceso, porque el grupo objetivo son los niños con problemas de salud mental, de manera que los padres mismos solo participan como cuerpo de apoyo. Igualmente, se han encontrado referencias a otros proyectos de movilidad de individuos adultos (principalmente trabajadores sociales), que han llegado a implementarse pero que no han producido ningún resultado tangible. Este proyecto es innovador en los siguientes aspectos: • Se dirige directamente a los padres que necesitan ser conscientes y estar capacitados sobre cómo educar sexualmente a sus hijos con discapacidades físicas o de desarrollo / aprendizaje. Este proceso podría ser apoyado por un psicólogo y un pediatra, para quienes proporcionaremos una guía dedicada (IO2). 546 EDUNOVATIC 2019 Conference Proceedings • Brinda una oportunidad única para crear grupos de autosuficiencia entre los padres de personas con discapacidad. • Proporcionará un papel de defensa de los padres en la sociedad, donde podrían trabajar juntos para: » Aumentar la importancia del respeto hacia los derechos sexuales de cada individuo y los derechos sexuales para todos. » Romper el estigma y cambiar las actitudes de la población en general, especialmente de los intermediarios. » Promover la inclusión y los derechos sexuales como parte de la inclusión. » Luchar contra las actitudes agresivas, negativas y de represión de las personas con discapacidad. » Capacitar a otras personas con discapacidad para que expresen sus necesidades y deseos y expresen e implementen sus derechos. » Para abordar la privacidad y luchar para incluir los derechos sexuales en las pautas oficiales de seguridad social. » Promover la actitud de que la sexualidad no es un problema. • Proporcionará un currículum y material de capacitación dedicado (IO1) “fácil de entender” para los padres con un nivel básico de educación, que también se dirige a aquellos que viven en zonas rurales y que nunca han recibido educación (especialmente relevante para pequeñas poblaciones en España, Bulgaria y Austria). • Proporcionará un novedoso producto TIC y una aplicación móvil basada en Android - 24/7. Ofrece ayuda sobre soluciones para un problema específico en términos de educación sexual inclusiva. Además, NURBS producirá animaciones en 3D, ya que ése es su rol específico en el consorcio. Figura 1. El porqué de INLUEDUSEX. Fuente: elaboración propia Conclusiones Los productos que generará el proyecto cubren un espectro en el que no hay prácticamente ninguna información, por lo que podrán ser considerados como de utilidad pública. Para más información, se puede consultar la Web: https://incluedusex.eu y seguir la evolución del proyecto a través de Twitter: @Incluedusex 547 Conference Proceedings EDUNOVATIC 2019 Referencias Castro, J. L., Martínez, E. P., González, D. A., Fernández, E. A. (2018). La sexualidad de las personas con diversidad funcional: una revisión bibliográfica. Opción, 34(87), 747-769. López Cortez, B. E., López Luis, B. (2018). Estudio descriptivo sobre las creencias de los padres de familia acerca de la sexualidad de sus hijos con discapacidad intelectual. Revista Caribeña de Ciencias Sociales. Recuperado de: https:// www.eumed.net/rev/caribe/2018/08/padres-sexualidad-hijos.html Palau Cerisuelo, S. (2016). Actitudes hacia la sexualidad de las personas con discapacidad. Trabajo Fin de Máster. Recuperado de: http://repositori.uji.es/xmlui/handle/10234/165255 Pascual, M. D. P. G. (2016). La sexualidad y la maternidad como factores adicionales de discriminación (y violencia) en las mujeres con discapacidad. Revista Española de Discapacidad (REDIS), 4(2), 123-142. Soler, A., Teixeira, T. C., Jaime, V. (2015). Discapacidad y dependencia: una perspectiva de género. Recuperado de: https://www.fundacionhenrydunant.org/images/stories/biblioteca/derechos-humanos-discapacidad/Discapacidad%20 y%20dependencia%20una%20perspectiva%20de%20genero.%20Espana%202008.pdf 548