Raquel S L Guzzo
PUC-Campinas, Psychology, Faculty Member
- Psychologist, professor and researcher involved with the process of child development in the educational context and with the critical perspective in Psychology. www.gep-inpsi.orgedit
A reflection on Psychology on the American continent brings out important elements through which we can uncover the conditions for Critical Psychology in this part of the world. At the same time, it points to the future that this... more
A reflection on Psychology on the American continent brings out important elements through which we can uncover the conditions for Critical Psychology in this part of the world. At the same time, it points to the future that this profession may have in its engagement with everyday life and social issues historically constituted and difficult to be solved. The history of the American continent, including the different economic and political positions from north to south, and the tensions, conflicts and consequences that exist to the present day, forged Psychology and left its marks, especially in professional practice. The aim of this chapter, to reflect on the critical psychology in the ‘American’ countries, will not be complete. The choice made here represents a particular position from which we can understand what the Americas are and how Psychology developed in this part of the world.
Research Interests:
- Manifesto de Liberia - Pronunciamento e conclusoes do setimo Congresso Internacional de Psicologia Social da Libertacao por Raquel Guzzo Professora da PUC - Campinas Resumo O Setimo Congresso Internacional de Psicologia Social da... more
- Manifesto de Liberia - Pronunciamento e conclusoes do setimo Congresso Internacional de Psicologia Social da Libertacao por Raquel Guzzo Professora da PUC - Campinas Resumo O Setimo Congresso Internacional de Psicologia Social da Libertacao foi realizado em Liberia, Guanacaste, Costa Rica, de 16 a 19 de novembro de 2005, com a participacao de 560 congressistas inscritos, provenientes dos seguintes paises: Costa Rica, Honduras, Guatemala, Bolivia, Cuba, Estados Unidos, Austria, Franca, Espanha, Mexico, Argentina, Chile, Uruguai, Republica Dominicana, Canada, Venezuela, Brasil, Peru, Equador, Africa do Sul, Porto Rico, Colombia, Alemanha, Nicaragua e El Salvador. Em 15 de novembro realizou-se uma conferencia na Universidad de Costa Rica, em Sao Jose, de Santiago Alba Rico e no dia 16 pela noite efetuou-se um ato inaugural e comemorativo em Liberia, seguido por uma conferencia inaugural de Jon Cortina, da Universidade Centroamericana “Jose Simeon Canas” de Sao Salvador. Celebramos essa noite o aniversario do assassinato de Ignacio Martin-Baro e seus companheiros e companheiras por um esquadrao do exercito salvadorenho em 1989, sendo um crime que permanece basicamente impune. Estas atividades foram seguidas por uma noite de cantores, com a musica de Esteban Monge, Olman Briceno e Luis Ku do Mexico. A partir do dia 17, quinta-feira, foram desenvolvidos, simultaneamente, nove espacos de apresentacao de conferencias, sessoes tematicas, simposios, foruns de video ou teatro, oficinas ou conversas, chegando a acontecer por volta de 85 sessoes de trabalho. Apresentaram-se no congresso dezesseis conferencias e cerca de oito oficinas. Na quinta-feira, 17, e na sexta-feira, 18, funcionaram tambem sete mesas de trabalho que constituiam parte fundamental da estrategia do evento, ja que nelas se apresentaram diversos pontos de convergencia entre participantes, propostas, projetos e redes. Na sexta-feira, 18, pela noite o Congresso vibrou com a musica da cantora guanacasteca Duadalupe Urbina. O Congresso terminou no sabado, 19 de novembro as 14hs com um ato de fechamento em que a companheira Vilma Leandro, da Comissao de Programacao apresentou um informe tendo sido acompanhada pelas coordenacoes das mesas, sobre as conclusoes e propostas elaboradas e o ato de fechamento convertido em uma especie de “plenaria” fixou sua posicao e adotou outros acordos que foram produto do encontro final. O seguinte pronunciamento do Congresso sintetiza as conclusoes a que chegamos
Research Interests: Humanities and Art
Poverty is part of the everyday life in Brazil and for many years has been neglected by Psychology as a central theme for training and practice in the area. It was with the admission of psychologists into the public health and care system... more
Poverty is part of the everyday life in Brazil and for many years has been neglected by Psychology as a central theme for training and practice in the area. It was with the admission of psychologists into the public health and care system that this issue became difficult for the professional practice. Without understanding how to deal with poverty, professionals began to question the relationship between psychology and social inequalities, as well as how to deal with this social condition of life. The objective of this chapter is to reflect on poverty and social inequality, from a critical reading of life in capitalism, discussing from the Brazilian perspective R. Wilkinson and K. Pickett’s thesis that egalitarian societies are better for all people, from a study with rich countries. With this reflection, it is necessary to point out ways to a clear political position of Psychology as a body of knowledge and a profession that responds to the subjective demands of poverty.
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Os materiais didaticos destinados a fase de aquisicao da leitura, vem sendo publicados e colocados a disposicao do professor sem que, para isso, sejam considerados seus aspectos de estruturacao, organizacao em tarefas e sequencia de... more
Os materiais didaticos destinados a fase de aquisicao da leitura, vem sendo publicados e colocados a disposicao do professor sem que, para isso, sejam considerados seus aspectos de estruturacao, organizacao em tarefas e sequencia de complexidade. O presente estudo teve como objetivo proceder a identificacao de elementos instrucionais e de resposta em materiais impressos das series iniciais ( catorze Cartilhas e onze Preparatorios), comparando-os segundo exigencias de aprendizagem e avaliando a sequencia das tarefas nas dimensoes da cognicao e da memoria. Utilizou-se de um procedimento de analise de tarefas. Verificou-se que, nos dois conjuntos de materiais, houve uma preponderância de estimulos visuais e respostas motoras, estando presentes os tres niveis de exigencia para cognicao e memoria. Em ambos os casos, os materiais privilegiaram os niveis mais elementares de desenvolvimento nessas categorias.
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Research Interests: Sociology and Humanities
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Research Interests: Community Psychology, Humanities, Community Development, Participation, Psicología Comunitaria, and 10 moreSociedade civil, Passive Revolution, Participación, Desarrollo comunitario, Participação, Sociedad Civil, Psicologia Comunitária, Desenvolvimento Comunitário, Civil Societ, and Revolução Passiva
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Research Interests: Philosophy and Liberation
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Research Interests: Sociology and Humanities
Abstract Compreende duas pesquisas, realizadas na area de aprendizagem da leitura e escrita, focalizando uma delas uma variavel do ambiente escolar (material didatico) ea outra variavel do aluno (modalidade de atencao), as quais podem... more
Abstract Compreende duas pesquisas, realizadas na area de aprendizagem da leitura e escrita, focalizando uma delas uma variavel do ambiente escolar (material didatico) ea outra variavel do aluno (modalidade de atencao), as quais podem determinar problemas ...
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Resenha do livro Psychology and the Conduct of Everyday Life , editado por Ernst Schraube e Charlotte Hojholt, Londres, Routledge, 2016.
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The aim of the study was to investigate the training and practice of the internship supervisor in the field of Educational Psychology. The research was carried out through semi-structured interviews with six internship supervisors. Data... more
The aim of the study was to investigate the training and practice of the internship supervisor in the field of Educational Psychology. The research was carried out through semi-structured interviews with six internship supervisors. Data was collected into three groups, as follows: characteristics of the supervisor (emphasis on the importance of his/her personal and professional background); relationship with the working setting (knowledge on curriculum structure and on the relationship between field activities and supervision); and training possibilities for the psychologist (emphasis on the potential of the field to understand the reality and intervention). The results suggest that the supervisor profile, national educational legislation, policies for the expansion of undergraduate courses, night undergraduate courses, and the workload are specific conditions required to become a supervisor. Thus, the integration of training-practice is important for the professional supervisor.
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Considering Psychology in Latin America a colonized profession and science, the challenge has been to promote actions and knowledge that enable the confrontation of people and groups to the adverse conditions of life, as well as to... more
Considering Psychology in Latin America a colonized profession and science, the challenge has been to promote actions and knowledge that enable the confrontation of people and groups to the adverse conditions of life, as well as to strengthen the social organizations that militate for the conquest of basic rights. The Critical and Community Perspective of Psychology presented by Tod Sloan's work, his commitment to the development of organized and strong people and groups has been the path we have sought to develop. Challenges to be overcome within and outside the profession in Brazil make the absence of Tod intense and irreparable and his work an indispensable instrument for those who desire Psychology as an scientific, politic and professional instrument to be at the service of the real needs of people and groups.
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Há muitos anos, precisamente desde 199, que estou envolvida com a proposta de uma equipe técnica de qualidade nas escolas púbicas brasileiras. O Brasil apresenta baixos índices de aproveitamento escolar de estudantes das classes... more
Há muitos anos, precisamente desde 199, que estou envolvida com a proposta de uma equipe técnica de qualidade nas escolas púbicas brasileiras. O Brasil apresenta baixos índices de aproveitamento escolar de estudantes das classes economicamente desfavorecidas e por isso, entender como e por que essas crianças aprendem deveria ser uma das primeiras razões para investir na educação pública. Um breve histórico do projeto-psicologia na escola pública. Em 1991, um projeto de lei, apresentado à Câmara dos deputados da época, foi à sansão presidencial de FHC 1 e o motivo alegado foi que os recursos destinados às escolas públicas de Educação Básica cabem aos municípios e estados e era naqueles legislativos que deveríamos apresentar nossas propostas. Iniciamos, então, a jornada de convencer vereadores e deputados estaduais sobre a importância do projeto. Àquela época conseguimos envolver várias pessoas nessa tarefa que participavam dos eventos promovidos pela ABRAPEE, recém criada para agregar profissionais de Psicologia e pesquisadores interessados em mudar a realidade da escola pública. A força e energia desse movimento veio da Associação Internacional de Psicologia Escolar (ISPA) que tem como objetivo principal defender a presença de uma equipe técnica qualificada em todas as escolas. Mas, para isso, nosso caminho tinha que ser diferente-formar um coletivo de profissionais que tinham disposição e interesse em trabalha no campo das escolas públicas e não apenas atendendo crianças com dificuldades de aprendizagem em consultórios e serviços de saúde. Essa jornada, ainda em curso, hoje tem outros aliados-entidades da Psicologia que demoraram, mas hoje se envolvem com a temática do "direito das crianças em serem ACOMPANHADA por profissionais da Psicologia" É importante frisar isso, para que não haja nenhum desvio nessa intenção-já temos hoje profissionais de Psicologia em outros equipamentos públicos, como unidades básicas de saúde e assistência, conquistados pela organização da nossa categoria e luta por politicas publicas. Falta agora, defendermos as escolas-espaços por excelência onde as crianças se desenvolvem ou podem se desenvolver integralmente-e que são merecedora de serem acompanhadas, nesse processo, não apenas por educadores e familiares, mas também por um especialista em desenvolvimento humano. Isso, para que seja possível a PREVENÇAO! Culpabilizar a criança por suas dificuldades, ou responsabilizar apenas as famílias é uma atitude inconsequente. O desenvolvimento das crianças acontece em espaços onde a aprendizagem está presente, seja formal ou informalmente, institucionalizada ou não, e cabe a todos entender que é nas interações sociais que esse processo se instaura, seja a criança quem for, com habilidades ou dificuldades, com talentos ou limitações. A escola é para todos e todas e por isso deve estar equipada para que esse processo seja acompanhado e os problemas prevenidos. Esse breve texto é uma síntese de muitos anos nessa jornada-parte viva dessa história-que tem como objetivo, em primeiro lugar ampliar a compreensão desse projeto de lei, chamar a atenção para elementos presentes no processo político que envolve sempre disputas e algumas previsões de "ganhos eleitorais" com a proposta. Além disso, tem também a intenção de fornecer alguns argumentos para que a derrubada do veto presidencial recente, e apontar algumas informações para o convencimento de nossos legisladores, seja em nível municipal, estadual ou federal. A luta é de todos. Que estejamos juntos nessa conquista. Agradecem todas as crianças e educadores da escola pública brasileira. Pontos para a debater o PL. 1. A Psicologia como ciência e profissão, além de tratar pode prevenir problemas. Precisamos complementar o significado que as pessoas atribuem à profissão, muito por conta da associação com o modelo médico e com as práticas próprias da área da saúde em espaços profissionais de clínicas e hospitais. 2. A Psicologia que previne problemas tem outros referenciais e instrumentos de trabalho, além de estarem em contextos comunitários e educativo, onde as relações sociais são dinâmicas e complexas, espontâneas e naturais, no sentido de fazerem parte dos espaços sociais de desenvolvimentos. A escola, o bairro e as comunidades são 1 Em anexo, o projeto que originou o atual vetado pelo Presidente Bolsonaro. Projeto de Lei-477/1991 de 27 de junho de 1991.
A desigualdade social presente na sociedade capitalista, bem como as injustiças provenientes de sua constituição trazem conseqüências que marcam a vida por processos de sofrimento e adoecimento, derivados da perda de esperança, motivação... more
A desigualdade social presente na sociedade capitalista, bem como as injustiças provenientes de sua constituição trazem conseqüências que marcam a vida por processos de sofrimento e adoecimento, derivados da perda de esperança, motivação e força no envolvimento cotidiano
com as diferentes pressões pela sobrevivência. São evidentes os processos de fatalismo, alienação e a falsa consciência que intoxicam e embriagam a capacidade de tomada de decisão e organização das pessoas na luta por seus direitos e na conquista de melhores condições de vida. Existem, porém, algumas exceções, como no caso do Movimento dos Trabalhadores Rurais sem Terra (MST), que organiza e conscientiza as pessoas a lutarem. Uma forma de se buscar a mudança social é procurar entender como o mundo social aparece traduzido na vida individual, considerando que as teorias psicológicas afetam e são afetadas pela ordem social. O presente estudo é parte de um projeto-mãe do grupo de pesquisa que aglutina estudos sobre os processos de conscientização e fortalecimento para o enfrentamento das opressões, da alienação e fatalismo como respostas às circunstâncias de vida. Este trabalho teve como objetivo sistematizar elementos das condições objetivas de vida, isto é, os determinantes dos modos de vida de uma moradora de uma comunidade rural e discutir fatores históricos e sociais que impactam a superação deste modo de vida. Para tanto,
realizou-se uma entrevista semi-estruturada baseada no roteiro desenvolvido pelo grupo de pesquisa. Foram encontrados na história de vida da participante elementos que mostram o MST como um fator de proteção e conscientização, colaborando para que a mesma deixe de dar respostas de Fatalismo e Impotência, tome as rédeas de sua vida e conquiste seus direitos.
com as diferentes pressões pela sobrevivência. São evidentes os processos de fatalismo, alienação e a falsa consciência que intoxicam e embriagam a capacidade de tomada de decisão e organização das pessoas na luta por seus direitos e na conquista de melhores condições de vida. Existem, porém, algumas exceções, como no caso do Movimento dos Trabalhadores Rurais sem Terra (MST), que organiza e conscientiza as pessoas a lutarem. Uma forma de se buscar a mudança social é procurar entender como o mundo social aparece traduzido na vida individual, considerando que as teorias psicológicas afetam e são afetadas pela ordem social. O presente estudo é parte de um projeto-mãe do grupo de pesquisa que aglutina estudos sobre os processos de conscientização e fortalecimento para o enfrentamento das opressões, da alienação e fatalismo como respostas às circunstâncias de vida. Este trabalho teve como objetivo sistematizar elementos das condições objetivas de vida, isto é, os determinantes dos modos de vida de uma moradora de uma comunidade rural e discutir fatores históricos e sociais que impactam a superação deste modo de vida. Para tanto,
realizou-se uma entrevista semi-estruturada baseada no roteiro desenvolvido pelo grupo de pesquisa. Foram encontrados na história de vida da participante elementos que mostram o MST como um fator de proteção e conscientização, colaborando para que a mesma deixe de dar respostas de Fatalismo e Impotência, tome as rédeas de sua vida e conquiste seus direitos.
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Resumo A vida no capitalismo coloca, em diferentes contextos e situações, obstáculos concretos para a superação do individualismo como modo de vida e da ideologia do " fim da história " Diante deste cenário que reclama, constantemente, um... more
Resumo A vida no capitalismo coloca, em diferentes contextos e situações, obstáculos concretos para a superação do individualismo como modo de vida e da ideologia do " fim da história " Diante deste cenário que reclama, constantemente, um embate ideológico, pelo menos duas questões são fundamentais para a Psicologia, as quais tentaremos responder ao longo deste trabalho: o que podemos entender de uma consciência política que, com todas as contradições e limites históricos, é capaz de combater o fatalismo? Como podemos pensar o papel da Psicologia em um determinado processo de mudança social? Para tentar responder, minimamente, estas questões, apoiamo-nos em conceitos marxistas como ideologia e consciência de classe. A intenção foi encontrar articulações entre determinados modos de sociabilidade e processos de tomada de consciência política. Por fim, buscamos problematizar o papel da Psicologia na promoção de uma mudança social que aponte para uma sociedade socialista.
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Este texto é a apresentação de uma live realizada pela Secretaria Municipal de Campinas para debater as violências e a escola.
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Uma conferencia problematizando a política de assistencia no Brasil.
This chapter intends to review the trajectory of a profession that was instituted and consolidated in a dictatorial political regime, began to be reviewed and criticized in its genesis and ethical commitments with the majority of the... more
This chapter intends to review the trajectory of a profession that was instituted and consolidated in a dictatorial political regime, began to be reviewed and criticized in its genesis and ethical commitments with the majority of the Brazilian population. This review goes through the history of training, professional exercise and scientific production of a research group that assumed a critical perspective with an emancipating horizon in their daily work. The proposal involves an analysis of the historical milestones determining the process of professional identity and involvement with a specific field of professional activity-the Brazilian public school. Psychology in Education has an important role for the prevention and promotion of the integral development of children in the school space, together with teachers and families. This field, which integrates the educational process and the community insertion, brings a challenge to Psychology. From a historical-critical perspective and the theoretical and methodological foundations of action-participation research, the commitment to this production is to ensure the right of all children to fully develop to the fullest of their potentialities.
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This chapter intends to review the trajectory of a profession that was instituted and consolidated in a dictatorial political regime, began to be reviewed and criticized in its genesis and ethical commitments with the majority of the... more
This chapter intends to review the trajectory of a profession that was instituted and consolidated in a dictatorial political regime, began to be reviewed and criticized in its genesis and ethical commitments with the majority of the Brazilian population. This review goes through the history of training, professional exercise and scientific production of a research group that assumed a critical perspective with an emancipating horizon in their daily work. The proposal involves an analysis of the historical milestones determining the process of professional identity and involvement with a specific field of professional activity-the Brazilian public school. Psychology in Education has an important role for the prevention and promotion of the integral development of children in the school space, together with teachers and families. This field, which integrates the educational process and the community insertion, brings a challenge to Psychology. From a historical-critical perspective and the theoretical and methodological foundations of action-participation research, the commitment to this production is to ensure the right of all children to fully develop to the fullest of their potentialities.
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Resumo: Buscamos compreender o que pensam jovens sobre a conjuntura, especialmente no Brasil, após as chamadas manifestações de junho. Em um cenário marcado pela crise social e econômica do capitalismo, quisemos entender como estudantes... more
Resumo: Buscamos compreender o que pensam jovens sobre a conjuntura, especialmente no Brasil, após as chamadas manifestações de junho. Em um cenário marcado pela crise social e econômica do capitalismo, quisemos entender como estudantes universitários e de um cursinho popular relacionam-se com o contexto político atual. Foram realizadas entrevistas e o conteúdo foi interpretado com base no materialismo histórico e dialético. Com isto, notamos que os participantes não enxergam um caminho concreto para superação dos problemas identificados nesta conjuntura, a saber: a existência de uma onda conservadora e corrupção, associados à retirada de direitos sociais. Em geral, partidos e movimentos sociais não estão no horizonte de participação, assim como as eleições não foram citadas como um caminho para alcançar demandas populares, corroborando a existência de uma crise de representatividade política, que é reforçada pela falta de alternativa política ao que está posto.
With the fall of the Berlin Wall and neoliberalism, we have witnessed the decline of socialism as an alternative model of society. Drawing on Marxist theoretical categories such as class-consciousness, we wanted to understand what young... more
With the fall of the Berlin Wall and neoliberalism, we have witnessed the decline of socialism as an alternative model of society. Drawing on Marxist theoretical categories such as class-consciousness, we wanted to understand what young people from a Brazilian university and a low-income preparatory college course in State of São Paulo think of socialism. In this context, we were interested in understanding how students relate to socialism. The information was collected in a small sample-not statistically delineated-and was qualitatively interpreted and theoretically categorized. The results suggest that are two types of prevailing views of socialism: (1) as a more just society, but utopian, and (2) as a mode of social organization prescribed by a strong state, either positive (tendency to guarantee social rights) or negative (in the form of authoritarianism). While more than half of the participants indicated that they were open to socialist ideas, a number of them were less sympathetic. For many people, both positive and negative elements coexist in parallel. K E Y W O R D S class-consciousness; youth; socialism; ideology; neoliberalism 89
A vida no capitalismo coloca, em diferentes contextos e situações, obstáculos concretos para a superação do individualismo como modo de vida e da ideologia do " fim da história " Diante deste cenário que reclama, constantemente, um embate... more
A vida no capitalismo coloca, em diferentes contextos e situações, obstáculos concretos para a superação do individualismo como modo de vida e da ideologia do " fim da história " Diante deste cenário que reclama, constantemente, um embate ideológico, pelo menos duas questões são fundamentais para a Psicologia, as quais tentaremos responder ao longo deste trabalho: o que podemos entender de uma consciência política que, com todas as contradições e limites históricos, é capaz de combater o fatalismo? Como podemos pensar o papel da Psicologia em um determinado processo de mudança social? Para tentar responder, minimamente, estas questões, apoiamo-nos em conceitos marxistas como ideologia e consciência de classe. A intenção foi encontrar articulações entre determinados modos de sociabilidade e processos de tomada de consciência política. Por fim, buscamos problematizar o papel da Psicologia na promoção de uma mudança social que aponte para uma sociedade socialista.
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Resumo: O objetivo deste trabalho foi o de discutir e problematizar a relação entre sujeito e história, assim como elementos associados com a participação em movimentos sociais, a partir da análise da trajetória de vida de um militante do... more
Resumo: O objetivo deste trabalho foi o de discutir e problematizar a relação entre sujeito e história, assim como elementos associados com a participação
em movimentos sociais, a partir da análise da trajetória de vida de um militante do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem-Terra (MST), buscando compreender elementos associados com seu envolvimento em um movimento social. O referencial teórico discute a relação dialética entre subjetividade e objetividade, por meio das categorias classe social,
consciência de classe, psicologia de classe e vida cotidiana. Uma breve história sobre a questão agrária no Brasil, a constituição do MST e desafios atuais para o movimento são apresentadas, bem como algumas problemáticas existentes no movimento apontadas por estudos da psicologia social sobre o mesmo. Para analisar a trajetória de vida do participante da pesquisa partiu-se do método de historias de vida e utilizou-se uma entrevista semi-estruturada. Na análise organizou-se o conteúdo, de modo a superar impressões imediatas e desvendar temáticas que surgem da narrativa.
O texto foi construído tendo como base a organização em unidades temáticas articuladas com o referencial teórico. Os temas predominantes na entrevista foram: trabalho e mercado, família e participação no MST.
As considerações finais problematizam algumas questões levantadas pelo sujeito pesquisado: (1) como se dá a sua inserção na sociedade; (2) conexões
entre consciência cotidiana e consciência de classe; (3) as possibilidades de mudanças sociais para o participante e para o MST. Palavras-chaves:
Vida cotidiana; consciência de classe; questão agrária; Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem-Terra (MST)
em movimentos sociais, a partir da análise da trajetória de vida de um militante do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem-Terra (MST), buscando compreender elementos associados com seu envolvimento em um movimento social. O referencial teórico discute a relação dialética entre subjetividade e objetividade, por meio das categorias classe social,
consciência de classe, psicologia de classe e vida cotidiana. Uma breve história sobre a questão agrária no Brasil, a constituição do MST e desafios atuais para o movimento são apresentadas, bem como algumas problemáticas existentes no movimento apontadas por estudos da psicologia social sobre o mesmo. Para analisar a trajetória de vida do participante da pesquisa partiu-se do método de historias de vida e utilizou-se uma entrevista semi-estruturada. Na análise organizou-se o conteúdo, de modo a superar impressões imediatas e desvendar temáticas que surgem da narrativa.
O texto foi construído tendo como base a organização em unidades temáticas articuladas com o referencial teórico. Os temas predominantes na entrevista foram: trabalho e mercado, família e participação no MST.
As considerações finais problematizam algumas questões levantadas pelo sujeito pesquisado: (1) como se dá a sua inserção na sociedade; (2) conexões
entre consciência cotidiana e consciência de classe; (3) as possibilidades de mudanças sociais para o participante e para o MST. Palavras-chaves:
Vida cotidiana; consciência de classe; questão agrária; Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem-Terra (MST)