Bu arastirmanin amaci, 2017-2018 egitim-ogretim yilinda uygulanmaya baslanan “2017 yili fen bilim... more Bu arastirmanin amaci, 2017-2018 egitim-ogretim yilinda uygulanmaya baslanan “2017 yili fen bilimleri dersi ogretim programi” ile bu egitim-ogretim programindan once uygulanan “2013 yili fen bilimleri dersi ogretim programini” ogretmen goruslerine dayali olarak incelemektir. Arastirmada, nitel arastirma yontemlerinden durum calismasi arastirma deseni kullanilmistir. Arastirmanin katilimcilarini, Milli Egitim Bakanligi’na bagli olarak Aksaray, Balikesir, Nevsehir ve Orduillerinde gorev yapan besinci sinif fen bilimleri ogretmenleri (n=14) olusturmustur. Arastirmanin verileri, arastirmacilar tarafindan hazirlanan acik uclu sorular ve gorusme formu araciligiyla toplanmistir. Verilerin analizinde, icerik analizinden yararlanilmistir. Arastirma sonucunda elde edilen bulgular, iki tema ve sekiz baslik altinda incelenmistir. Bu tema ve kodlar su sekildedir: Ilk tema; “ogretim programindaki konularin ozellikleri”, kodlari ise konularin icerigi, konularin siralamasi, konularin olumlu yanlari...
Bu araştırmanın amacı, 2017-2018 eğitim-öğretim yılında uygulanmaya başlanan 2017 yılı fen biliml... more Bu araştırmanın amacı, 2017-2018 eğitim-öğretim yılında uygulanmaya başlanan 2017 yılı fen bilimleri dersi öğretim programı ile bu eğitim-öğretim programından önce uygulanan ―2013 yılı fen bilimleri dersi öğretim programını‖ öğretmen görüşlerine dayalı olarak incelemektir. Araştırmada, nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması araştırma deseni kullanılmıştır. Araştırmanın katılımcılarını, Millî Eğitim Bakanlığı‘na bağlı olarak Aksaray, Balıkesir, Nevşehir ve Ordu illerinde görev yapan beşinci sınıf fen bilimleri öğretmenleri (n=14) oluşturmuştur. Araştırmanın verileri, araştırmacılar tarafından hazırlanan açık uçlu sorular ve görüşme formu aracılığıyla toplanmıştır. Verilerin analizinde, içerik analizinden yararlanılmıştır. Araştırma sonucunda elde edilen bulgular, iki tema ve sekiz başlık altında incelenmiştir. Bu tema ve kodlar şu şekildedir: İlk tema öğretim programındaki konuların özellikleri‖, kodları ise konuların içeriği, konuların sıralaması, konuların olumlu yanları ve konuların sınırlılıkları) ; ikinci tema, ―öğrenme ve öğretme süreci‖, kodları ise; öğrenme-öğretme şekli, ders süresi, kazanımlar ve öğretmen yeterliliğidir. Yapılan içerik analizi sonucunda, katılımcıların 2017 öğretim programı hakkında yüksek oranda olumlu görüşlere sahip olduğu tespit edilmiştir. Katılımcılar özellikle konuların içerikleri ve konuların sıralamaları konusunda olumlu görüşe sahiptir. Ancak, öğretim programında çeşitli sınırlılıklara da değinilmiştir. Bunlar; bazı konuların beşinci sınıf programından kaldırılması, kılavuz kitap eksikliği, ders kitaplarındaki yetersizlikler, etkinlikler için malzeme ve ortam yetersizliği şeklinde sıralanabilir.
Bu araştırmanın amacı, 2017-2018 eğitim-öğretim yılında uygulanmaya başlanan “2017 yılı fen bilim... more Bu araştırmanın amacı, 2017-2018 eğitim-öğretim yılında uygulanmaya başlanan “2017 yılı fen bilimleri dersi öğretim programı” ile bu eğitim-öğretim programından önce uygulanan “2013 yılı fen bilimleri dersi öğretim programını” öğretmen görüşlerine dayalı olarak incelemektir. Araştırmada, nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması araştırma deseni kullanılmıştır. Araştırmanın katılımcılarını, Millî Eğitim Bakanlığı’na bağlı olarak Aksaray, Balıkesir, Nevşehir ve Orduillerinde görev yapan beşinci sınıf fen bilimleri öğretmenleri (n=14) oluşturmuştur. Araştırmanın verileri, araştırmacılar tarafından hazırlanan açık uçlu sorular vegörüşme formu aracılığıyla toplanmıştır. Verilerin analizinde, içerik analizinden yararlanılmıştır. Araştırma sonucunda elde edilen bulgular, iki tema ve sekiz başlık altında incelenmiştir. Bu tema ve kodlar şu şekildedir: İlk tema; “öğretim programındaki konuların özellikleri”, kodları ise konuların içeriği,konuların sıralaması, konuların olumlu yanları ve konuların sınırlılıkları); ikinci tema, “öğrenme ve öğretme süreci”, kodları ise; öğrenme-öğretme şekli, ders süresi, kazanımlar ve öğretmen yeterliliğidir. Yapılan içerik analizi sonucunda, katılımcıların2017 öğretim programı hakkında yüksek oranda olumlu görüşlere sahip olduğu tespit edilmiştir. Katılımcılar özellikle konuların içerikleri ve konuların sıralamaları konusunda olumlu görüşe sahiptir. Ancak, öğretim programında çeşitli sınırlılıklara da değinilmiştir. Bunlar; bazı konuların beşinci sınıf programından kaldırılması, kılavuz kitap eksikliği, ders kitaplarındaki yetersizlikler, etkinlikler için malzeme ve ortam yetersizliği şeklinde sıralanabilir.
AbstractThe aim of this study is to examine the "2017-year science education teaching program" which was started to be implemented in the 2017-2018 academic year and the "2013-year science education teaching program" on the basis of teacher opinions. In this research, case study, which is one of the qualitative research methods, was adopted. The participants of the research were fifth-grade science teachers (n=14) employedby The National Ministry of Education in the provinces of Aksaray, Balıkesir, Nevşehir, and Ordu. The data of study were collected through open-ended questions and an interview form prepared by the researchers. In the analysis of the data, content analysis was used. The findings of the study were examined in two themes and eight codes. The themes and codes are as follows: the first codes under the “characteristics of subjects in the curriculum” theme are the content of subjects, the order of subjects, positive aspects of subjects and limitations of subjects. On the other hand, the codes of the second theme “learning and teaching process” are learning-teaching style, course duration, gains and teacher competence. As a result of the content analysis, it was found that most of the participants had positive opinions about the 2017 curriculum. Participants particularly had a positive opinionabout "the content of subjects" and "order of the subjects". However, there are several limitations in the curriculum. These are the removal of some subjects from fifth-grade program, the lack of guidebook, inadequacies in textbooks and inadequate material and laboratory for the activities. Keywords: Science education, curriculum, science education curriculum, teachers’ view, content analysis
Bu arastirmanin amaci, 2017-2018 egitim-ogretim yilinda uygulanmaya baslanan “2017 yili fen bilim... more Bu arastirmanin amaci, 2017-2018 egitim-ogretim yilinda uygulanmaya baslanan “2017 yili fen bilimleri dersi ogretim programi” ile bu egitim-ogretim programindan once uygulanan “2013 yili fen bilimleri dersi ogretim programini” ogretmen goruslerine dayali olarak incelemektir. Arastirmada, nitel arastirma yontemlerinden durum calismasi arastirma deseni kullanilmistir. Arastirmanin katilimcilarini, Milli Egitim Bakanligi’na bagli olarak Aksaray, Balikesir, Nevsehir ve Orduillerinde gorev yapan besinci sinif fen bilimleri ogretmenleri (n=14) olusturmustur. Arastirmanin verileri, arastirmacilar tarafindan hazirlanan acik uclu sorular ve gorusme formu araciligiyla toplanmistir. Verilerin analizinde, icerik analizinden yararlanilmistir. Arastirma sonucunda elde edilen bulgular, iki tema ve sekiz baslik altinda incelenmistir. Bu tema ve kodlar su sekildedir: Ilk tema; “ogretim programindaki konularin ozellikleri”, kodlari ise konularin icerigi, konularin siralamasi, konularin olumlu yanlari...
Bu araştırmanın amacı, 2017-2018 eğitim-öğretim yılında uygulanmaya başlanan 2017 yılı fen biliml... more Bu araştırmanın amacı, 2017-2018 eğitim-öğretim yılında uygulanmaya başlanan 2017 yılı fen bilimleri dersi öğretim programı ile bu eğitim-öğretim programından önce uygulanan ―2013 yılı fen bilimleri dersi öğretim programını‖ öğretmen görüşlerine dayalı olarak incelemektir. Araştırmada, nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması araştırma deseni kullanılmıştır. Araştırmanın katılımcılarını, Millî Eğitim Bakanlığı‘na bağlı olarak Aksaray, Balıkesir, Nevşehir ve Ordu illerinde görev yapan beşinci sınıf fen bilimleri öğretmenleri (n=14) oluşturmuştur. Araştırmanın verileri, araştırmacılar tarafından hazırlanan açık uçlu sorular ve görüşme formu aracılığıyla toplanmıştır. Verilerin analizinde, içerik analizinden yararlanılmıştır. Araştırma sonucunda elde edilen bulgular, iki tema ve sekiz başlık altında incelenmiştir. Bu tema ve kodlar şu şekildedir: İlk tema öğretim programındaki konuların özellikleri‖, kodları ise konuların içeriği, konuların sıralaması, konuların olumlu yanları ve konuların sınırlılıkları) ; ikinci tema, ―öğrenme ve öğretme süreci‖, kodları ise; öğrenme-öğretme şekli, ders süresi, kazanımlar ve öğretmen yeterliliğidir. Yapılan içerik analizi sonucunda, katılımcıların 2017 öğretim programı hakkında yüksek oranda olumlu görüşlere sahip olduğu tespit edilmiştir. Katılımcılar özellikle konuların içerikleri ve konuların sıralamaları konusunda olumlu görüşe sahiptir. Ancak, öğretim programında çeşitli sınırlılıklara da değinilmiştir. Bunlar; bazı konuların beşinci sınıf programından kaldırılması, kılavuz kitap eksikliği, ders kitaplarındaki yetersizlikler, etkinlikler için malzeme ve ortam yetersizliği şeklinde sıralanabilir.
Bu araştırmanın amacı, 2017-2018 eğitim-öğretim yılında uygulanmaya başlanan “2017 yılı fen bilim... more Bu araştırmanın amacı, 2017-2018 eğitim-öğretim yılında uygulanmaya başlanan “2017 yılı fen bilimleri dersi öğretim programı” ile bu eğitim-öğretim programından önce uygulanan “2013 yılı fen bilimleri dersi öğretim programını” öğretmen görüşlerine dayalı olarak incelemektir. Araştırmada, nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması araştırma deseni kullanılmıştır. Araştırmanın katılımcılarını, Millî Eğitim Bakanlığı’na bağlı olarak Aksaray, Balıkesir, Nevşehir ve Orduillerinde görev yapan beşinci sınıf fen bilimleri öğretmenleri (n=14) oluşturmuştur. Araştırmanın verileri, araştırmacılar tarafından hazırlanan açık uçlu sorular vegörüşme formu aracılığıyla toplanmıştır. Verilerin analizinde, içerik analizinden yararlanılmıştır. Araştırma sonucunda elde edilen bulgular, iki tema ve sekiz başlık altında incelenmiştir. Bu tema ve kodlar şu şekildedir: İlk tema; “öğretim programındaki konuların özellikleri”, kodları ise konuların içeriği,konuların sıralaması, konuların olumlu yanları ve konuların sınırlılıkları); ikinci tema, “öğrenme ve öğretme süreci”, kodları ise; öğrenme-öğretme şekli, ders süresi, kazanımlar ve öğretmen yeterliliğidir. Yapılan içerik analizi sonucunda, katılımcıların2017 öğretim programı hakkında yüksek oranda olumlu görüşlere sahip olduğu tespit edilmiştir. Katılımcılar özellikle konuların içerikleri ve konuların sıralamaları konusunda olumlu görüşe sahiptir. Ancak, öğretim programında çeşitli sınırlılıklara da değinilmiştir. Bunlar; bazı konuların beşinci sınıf programından kaldırılması, kılavuz kitap eksikliği, ders kitaplarındaki yetersizlikler, etkinlikler için malzeme ve ortam yetersizliği şeklinde sıralanabilir.
AbstractThe aim of this study is to examine the "2017-year science education teaching program" which was started to be implemented in the 2017-2018 academic year and the "2013-year science education teaching program" on the basis of teacher opinions. In this research, case study, which is one of the qualitative research methods, was adopted. The participants of the research were fifth-grade science teachers (n=14) employedby The National Ministry of Education in the provinces of Aksaray, Balıkesir, Nevşehir, and Ordu. The data of study were collected through open-ended questions and an interview form prepared by the researchers. In the analysis of the data, content analysis was used. The findings of the study were examined in two themes and eight codes. The themes and codes are as follows: the first codes under the “characteristics of subjects in the curriculum” theme are the content of subjects, the order of subjects, positive aspects of subjects and limitations of subjects. On the other hand, the codes of the second theme “learning and teaching process” are learning-teaching style, course duration, gains and teacher competence. As a result of the content analysis, it was found that most of the participants had positive opinions about the 2017 curriculum. Participants particularly had a positive opinionabout "the content of subjects" and "order of the subjects". However, there are several limitations in the curriculum. These are the removal of some subjects from fifth-grade program, the lack of guidebook, inadequacies in textbooks and inadequate material and laboratory for the activities. Keywords: Science education, curriculum, science education curriculum, teachers’ view, content analysis
Uploads
Papers by Şeyda ORAN
AbstractThe aim of this study is to examine the "2017-year science education teaching program" which was started to be implemented in the 2017-2018 academic year and the "2013-year science education teaching program" on the basis of teacher opinions. In this research, case study, which is one of the qualitative research methods, was adopted. The participants of the research were fifth-grade science teachers (n=14) employedby The National Ministry of Education in the provinces of Aksaray, Balıkesir, Nevşehir, and Ordu. The data of study were collected through open-ended questions and an interview form prepared by the researchers. In the analysis of the data, content analysis was used. The findings of the study were examined in two themes and eight codes. The themes and codes are as follows: the first codes under the “characteristics of subjects in the curriculum” theme are the content of subjects, the order of subjects, positive aspects of subjects and limitations of subjects. On the other hand, the codes of the second theme “learning and teaching process” are learning-teaching style, course duration, gains and teacher competence. As a result of the content analysis, it was found that most of the participants had positive opinions about the 2017 curriculum. Participants particularly had a positive opinionabout "the content of subjects" and "order of the subjects". However, there are several limitations in the curriculum. These are the removal of some subjects from fifth-grade program, the lack of guidebook, inadequacies in textbooks and inadequate material and laboratory for the activities. Keywords: Science education, curriculum, science education curriculum, teachers’ view, content analysis
AbstractThe aim of this study is to examine the "2017-year science education teaching program" which was started to be implemented in the 2017-2018 academic year and the "2013-year science education teaching program" on the basis of teacher opinions. In this research, case study, which is one of the qualitative research methods, was adopted. The participants of the research were fifth-grade science teachers (n=14) employedby The National Ministry of Education in the provinces of Aksaray, Balıkesir, Nevşehir, and Ordu. The data of study were collected through open-ended questions and an interview form prepared by the researchers. In the analysis of the data, content analysis was used. The findings of the study were examined in two themes and eight codes. The themes and codes are as follows: the first codes under the “characteristics of subjects in the curriculum” theme are the content of subjects, the order of subjects, positive aspects of subjects and limitations of subjects. On the other hand, the codes of the second theme “learning and teaching process” are learning-teaching style, course duration, gains and teacher competence. As a result of the content analysis, it was found that most of the participants had positive opinions about the 2017 curriculum. Participants particularly had a positive opinionabout "the content of subjects" and "order of the subjects". However, there are several limitations in the curriculum. These are the removal of some subjects from fifth-grade program, the lack of guidebook, inadequacies in textbooks and inadequate material and laboratory for the activities. Keywords: Science education, curriculum, science education curriculum, teachers’ view, content analysis