CAS
Cuestionario de Ansiedad
Infantil
Integrantes: Palomino Sánchez, Brenda
Serna Céspedes, Giuliana
Pómez Denegrí, María Claudia
Daysi Cocchella Pinillos
Claudia Paredes Espejo
Profesora
María del Carmen Espinoza Reyes
a cargo:
ÍNDICE
Ficha Técnica ………………………………………………… 3
Reseña de la Prueba ………………………………………… 4
Marco Teórico ………………………………………………… 5
Clasificación de la Prueba………………………………….. 10
Materiales de la Prueba……………………………………... 12
Estandarización, Validez y Confiabilidad ……………….. 16
Administración de la Prueba……………………………….. 18
Elementos del CAS……………………………………………. 25
Corrección……………………………………………………… 27
Investigaciones nacionales o internacionales con ese
instrumento (3)
……………………………………………………………………. 29
Interpretación de Caso Ejemplo……………………….… 33
FICHA TÉCNICA
NOMBRE: CAS Cuestionario de Ansiedad Infantil
NOMBRE ORIGINAL: Child Anxiety Scale
AÑO: 1997
AUTOR: John S. Gillis
PROCEDENCIA: Madrid
ADAPTACIÓN: Española
ADMINISTRACIÓN: colectiva e individual
POBLACION A LA QUE VA DIRIGIDA: Niños de 6 a 8 años
DURACION: Entre 20 y 30 minutos, incluyendo las instrucciones
SIGNIFICACION: Apreciación del nivel de ansiedad infantil
MATERIALES: manual, plantilla de corrección y hoja de respuestas
TIPIFICACION: por sexos y por cursos
AMBITOS DE APLICACIÓN: Área educativa
DATOS PSICOMETRICOS: Validez; validez conceptual directa
Confiabilidad; KUDER RICHARDSON.65
.
RESEÑA DE LA PRUEBA
1976
Ansiedad • Se constituye
1986
• Auge de los STAR
Tema
estudios de • GILLIS
Ansiedad
prioritario de • THYER
interés de los
psicólogos. 1980
1950
MARCO TEORICO
Considerado un conflicto, pero no una
psico-patología, la ansiedad infantil suele
presentarse entre niños de 3 a 10 años y
de edad y manifestarse de tal modo que
le cause sufrimiento y problemas de
adaptación.
La ansiedad es el conjunto de respuestas
de pensamiento, fisiológicas y motoras
que hemos aprendido a dar y son poco
válidas para resolver una situación.
Características de Ansiedad infantil?
Los niños pequeños con ansiedad suele
confundir fantasía y realidad ya que su
mundo imaginativo está mucho más en
acción que el de los adultos.
Es frecuente que los niños manifiesten
gran cantidad de miedos irracionales (a
estar solos, a irse a la cama con la luz
apagada, etc.)
Factores que la producen
Pueden ser genético-hereditarias,
deberse a factores
temperamentales (los casos
aumentan en niños tímidos) o a
factores ambientales (bajo nivel
cultural, problemas económicos,
divorcios, drogadicción de uno
de los padres, etcétera). Muy a
menudo el fundamento de este
problema es el alto nivel de
exigencia hacia los hijos.
Manifestaciones psicológicas
Problemas conductuales.
Agresividad.
Inhibición.
Rebeldía, desobediencia.
Enojo constante
CLASIFICACIÓN DE LA PRUEBA
Según el método: Test psicométrico
Según la finalidad: De diagnóstico
Según el planteamiento del problema: De ejecución
típica
Según el área de comportamiento: Personalidad,
actitudes e intereses
Según la modalidad de aplicación: Lápiz y papel
Según las demandas exigidas al sujeto: Potencia o
dificultad
Según el grado de aculturación: Bajo nivel cultural
Según los sujetos a los que va dirigido el test: niños
de 6 a 8 años.
Según el modelo estadístico: Teoría clásica de los
test (TCT)
Según el modelo conceptual: La aproximación a
los rasgos latentes o medida de los atributos de las
personas.
MATERIALES DE LA PRUEBA- escanear
los materiales
Manual
Hoja de
Plantilla
respuesta
ESTANDARIZACION, CONFIABILIDAD,
VALIDEZ
Se informa amplia información de fiabilidad
y validez (según el manual que acompaña
la prueba)
La escala es completa fiabilidad .96 con la
escala que se extiende fiabilidades PASS .83 a
.93. La consistencia interna y estudios de
confiabilidad test-retest se llevaron a cabo.
Tipos de validez reportados incluyen construir,
concurrente, predictiva y discriminante.
El perfil obtenido se expresa en decatipos
y en puntuaciones centiles. El cuestionario
tiene baremos distintos para varones y
mujeres, y otro baremos para cada uno
de los cursos 1º, 2º Y 3º de E.P
ADMINISTRACIÓN DE LA PRUEBA
Paso 1:
Es recomendable hacer unos ejercicios, para
resolver las posibles dudas
Paso 2:
Se propone el entrenamiento lúdico de los niños,
con el fin de captar su atención.
Haciendo reiterados ensayos, como: “Niños, así
es como debes marcar sus respuestas a las
preguntas que a continuación van a escuchar…
Marcas con una X dentro del circulo, si estas de acuerdo
con la primera pregunta”
Figura del círculo
Figura del cuadrado
Si estas de acuerdo con la segunda parte de la pregunta, marcas
la X en el cuadro
Figura del circulo
Figura del cuadrado
Paso 3
Una vez que se han entrenado lo suficiente, y que han
entendido la forma de contestar, se les distribuirá la hoja de
respuestas del CAS
Nota: Habrá que motivar
a los niños lo suficiente
como para que presten
la misma atención a
cada una de las
preguntas.
Paso 4
Formular las preguntas del cuestionario
Ejemplo:
(mariposa) ¿Crees que te salen bien la mayoría
de las cosas que intentas? Sí (redondel)
No (Cuadradito)
ELEMENTOS DEL CAS
1. Mariposa
2. Cuchara
3. Nube
4. Pez
5. Manzana
6. Seta
7. Ratón
8. Luna
9. Botella
10. Avion
11. libro
12. Hoja
13. Lechuza
14. León
15. Tarta
16. Sol
17. Mano
18. Bandera
19.Corazon
20. paragua
CORRECCIÓN
1. Primero se realiza una rápida revisión de las hojas de
respuestas, con el fin de ver si hay algún indicio de que el
sujeto haya contestado sin haber entendido las instrucciones.
2. Habrá de anular cualquier hoja de respuesta que pueda
inducir una confusión.
3. Se procede a la corrección mediante la plantilla
trasparente.
4. La puntuación se determinara por el numero de
correspondencias de la plantilla con las X marcadas en la
Hoja de respuestas.
No corregir a la vista del evaluado
INVESTIGACIONES NACIONALES O
INTERNACIONALES CON APLICACIÓN DEL CAS
El Cas constituye una derivación más por
su estructura y formato a comparación de
otros cuestionarios de personalidad infantil
El CAS tiene una aportación novedosa.
Existen muy pocas pruebas que intenten
explorar la ansiedad del niño en lo que se
refiere a los primeros cursos
Estudio sobre la interrelación entre la
dislalia y la personalidad del niño
Juan Manuel Moreno Manso
María Rosa Mateos García
Dpto. de Psicología y Sociología de la
Educación, Universidad de Extremadura,
Badajoz.
Dpto. Público Nuestra Señora de Fátima,
Carcaboso (Cáceres)
La investigación destaca la necesidad de
un mayor conocimiento y profundización
sobre el papel que desempeña la
personalidad en los trastornos de lenguaje
de mayor incidencia durante etapas
escolares iniciales.
Método
Aplicación del cuestionario de personalidad
para niños (ESPQ ) y cuestionario de ansiedad
infantil (CAS) a una muestra de 20 niños
diagnosticados con dislalia, edades entre 6 y 8
años.
Resultados
Corroboran los datos que niños con dislalia
manifiestan ansiedad, tensión e inseguridad
superior a la media y son más propensos a perder
el control emocional. Se muestran inhibidos y
tienen dificultades para relacionarse con los
demás. Se constata la dificultad existente al
delimitar si los rasgos de personalidad de tales
niños causan desorden lingüístico, o en cambio,
son un efecto del mismo
INTERPRETACIÓN : CASO EJEMPLO
El evaluado aparenta a ver resuelto
desinteresadamente el cuestionario, ya
que muestra ser un niño inestable, inhibido,
un poco retraído, haciendo clara
referencia a los aspectos cognitivos que
conllevan a los estados de ansiedad,
dando respuestas que con precisión no
pueden ser ciertas.
¡GRACIAS!
