La educación es una tarea que demanda de la escuela una sensibilidad por reconocer el rol formativo de las

familias en el proceso educativo. Por ello, es necesario pensar en:

B. Invitar a los padres de familia a las actuaciones.

D. Realizar escuelas de padres.

C. Construir los mecanismos y canales de participación entre la escuela y la familia.

A. Sostener reuniones periódicas con los padres de familia.

Para la Nueva Escuela Mexicana la labor docente del día a día se fundamenta en los siguientes principios
orientadores:
Niñas, niños, adolescentes y jóvenes
son considerados en igualdad de
capacidades y disposiciones para
aprender Atención a NNA y J que provienen de
contextos en situación de vulnerabilidad.
El interés, la actividad, la detección de
necesidades y las potencialidades de las Sujetos activos en el desarrollo de sus
y los estudiantes, así como los desafíos potencialidades.
de su contexto y de la humanidad en su Ejes reguladores de la actividad en el
conjunto. salón de clase
El derecho de las niñas, niños,
Diversidad de grupos sociales.
adolescentes y jóvenes a la educación
Atención a la diversidad cultural,
lingüística, de género, de aprendizaje,

La evaluación se construye desde la práctica en el aula y con la participación conjunta de todos los actores
de la escuela: cuerpo directivo, maestras y maestros, estudiantes, con la colaboración de apoyo técnico
pedagógico y supervisores, e implica la sistematización de la información de lo que acontece en el cotidiano
escolar.

Para orientar la evaluación en este sentido, los ámbitos en los que se construirá información, serán los
siguientes.

Relaciona los ámbitos de la Evaluación en la Nueva Escuela Mexicana:

4. Sistema educativo. a ) Se trata de construir información que

permita fortalecer y dar nuevos sentidos
1. Trayectorias formativas de los a la labor profesional del maestro, desde
estudiantes. la retroalimentación de la planeación y
5. Evaluación diagnóstica. la vivencia cotidiana, a través de la
reflexión. Esta información posibilita la
2. Gestión escolar. organización de los planes de formación
continua.
3. Práctica docente.
b) La evaluación al magisterio será
diagnóstica para obtener información
sobre sus áreas de oportunidad y
planear la capacitación para cada uno
de ellos.
c) La información que se obtenga puede
organizarse de la siguiente manera:
Docx Reader estado inicial de los aprendizajes,
INSTALAR
momentos significativos observados,
aprendizajes obtenidos, las habilidades,
 disposiciones y capacidades a
potenciar.
e) La información de este ámbito es de
utilidad para elaborar la estadística del
ciclo escolar y así conocer el
funcionamiento, desarrollo y estado
actual del sistema educativo mexicano.
Además, se requiere como insumo para
la evaluación y elaboración de políticas
públicas.
d) Para el perfeccionamiento del
Programa Escolar de Mejora Continua y
la toma de decisiones en los consejos
escolares; para elaborar vínculos de
interacción entre la escuela y la
comunidad.

Cuando en la NEM se habla de que "todo el aparato administrativo se ponga al servicio de la escuela", se está
refiriendo a:

Infraestructura

Revalorización del Magisterio

Gobernanza

Inclusión

¿Cuáles acciones son parte de la línea NEM: Revalorización del Magisterio? Marca tus opciones.

Revisión y asesoramiento docente

Mecanismos de estimulo y reconocimiento

Mejorar los programas y procesos

Evaluaciones justas

Desarrollo Profesional Docente

Reestructuración global de una carrera docente

A quién se reconoce como personas con identidad propia que tienen garantizado el ejercicio de sus derechos
sociales, económicos, culturales y educativos, igual que las maestras y los maestros, las autoridades
educativas y el resto de la sociedad.

A las niñas, niños, adolescentes y jóvenes.

A la comunidad escolar.

A los docentes y su CTE.

A las niñas y niños.

Carlos, docente de la escuela primaria "José Vasconcelos" de Ciudad de México, en sus sesiones de
aprendizaje, en el dominio de la didàctica, aplica estrategias y técnicas de trabajo en equipo, con sus
estudiantes, en las que desarrolla con frecuencia, juego de roles, juegos de cooperación, dinámicas grupales,
debates, mesa redonda y escenificaciones, estas están orientadas al desarrollo de la:
 a. Planificación

b. Globalización

c. Socialización

d. Valorización

El trabajo pedagógico cobra sentido al diseñar, construir, seleccionar diversas estrategias metodológicas que
contribuyan al aprendizaje de las y los estudiantes.

Algunos principios orientadores para el diseño y la selección de estrategias son los siguientes, EXCEPTO
UNO:

Seleccionar materiales, recursos, tecnologías de la información y la comunicación

Diagnósticar para obtener información sobre sus áreas de oportunidad y planear la capacitación para
cada uno de ellos.
Considerar estrategias sustentadas en metodologías activas y participativas

Promover pausas activas

Luis, quien tiene un problema de discapacidad en sus extremidades inferiores. Fue recibido en la I.E. cuando
inició el nivel primario y hace dos años terminó el nivel secundario. Los directivos determinaban que su
sección siempre ocupe uno de las aulas del primer piso, sin embargo, cuando había necesidad de subir al
tercer piso donde se encontraba la sala de video sus compañeros de clase amablemente se turnaban para
ayudar a subir.

Podemos notar que en dicha Institución se ha asumido el enfoque_________________ atendiendo a la

característica de currículo_____________.

c. Intercultural – Abierto

d. Inclusivo - Flexible

b. Globalizado – Pertinente

a. De ejercicio Ciudadano – Diversificable

La participación activa de todos los actores educativos es una constante, y las opiniones, las sugerencias, las
experiencias y los conocimientos, tienen un papel sustantivo en el fortalecimiento de las funciones en la
Nueva Escuela Mexicana.

En este sentido, el trabajo colaborativo sugiere cuatro acciones ¿Cuáles son?

Marca tus cuatro opciones:

mejorar la interacción y la amistad de las maestras y los maestros con el personal directivo, los
supervisores y los asesores técnico pedagógicos.
estar atento a los cambios que la dinámica escolar cotidiana impone a la práctica docente:
mantenerse alerta a las acciones —propias y de los otros—, cuestionarse permanentemente y
ponderar nuevas rutas de acción relativas a los principios de la NEM
promover variadas formas de participación que pueden realizarse entre la escuela y la comunidad,
con lo cual se fomente un mayor arraigo a la vida local
comentar, compartir y valorar las opiniones, experiencias y sugerencias de la comunidad escolar
permanentemente
potenciar la autoridad y responsabilidad del docente desde el acompañamiento y en su práctica
Estar en la escuela es una condición para ejercer el derecho a la educación; este derecho sólo es efectivo
cuando las niñas, niños, adolescentes y jóvenes:

Todas las siguientes opciones corresponden, EXCEPTO DOS:

Ejercen su derecho a la educación

Disponen de planes y programas de estudio actualizados y pertinentes a las condiciones sociales,
culturales, económicas de los estudiantes, maestros, escuelas, comunidades y regiones del país, y
con proyección universal.
Cuentan con una formación integral para desarrollar todas sus potencialidades de forma activa,
transformadora y autónoma
Se desenvuelven en un ambiente escolar tranquilo, armonioso, colaborativo y relajado.

Cuentan con maestras y maestros comprometidos con el desarrollo educativo de sus estudiantes
Son consideradas personas que provienen de contextos sociales, territoriales, económicos,
lingüísticos y culturales específicos
Disponen de planes y programas de estudio actualizados y pertinentes a las condiciones sociales,
culturales, económicas de los estudiantes, maestros, escuelas, comunidades y regiones del país, y
con proyección universal.

Los principios de la NEM tienen distintos ámbitos de orientación para las maestras y los maestros. En el
documento "Orientaciones de la Nueva Escuela Mexicana" se presentan cuatro que son centrales para el
desarrollo de la práctica cotidiana.

Ordena los 4 ámbitos para las maestras y maestros a los que se refiere:

1. diagnóstico del grupo

2. evaluación.
3. organización del contenido
4. selección de las estrategias

1, 3, 4, 2

1, 2, 3, 4

3, 4, 2, 1

3, 4, 1, 2

En el aula no hay problemas de discriminación si una maestra o maestro enseña a sus alumnos a controlar
sus emociones, a adquirir la capacidad de auto-motivarse, a perseverar a pesar de las frustraciones y a
regular el ánimo.

Con respecto al docente podemos mencionar que:

A. Sigue la Teoría Psicogenética de Jean Piaget.

B. Reconoce los aportes de la Teoría de las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner.

D. Es experto en el manejo de grupos ya que conoce los postulados de Vigotsky

C. Se apega a la Teoría de la Inteligencia Emocional de Daniel Goleman.

Esta línea de la NEM definirá los propósitos de la educación de acuerdo con la condición de madurez y
capacidad de la edad correspondiente
Infraestuctura
 Gobernanza

Revalorización del Magisterio

Objetivos del aprendizaje, estrategias didácticas y revisión de contenidos

La reforma a los artículos _____________ de la Constitución establecen el derecho a la educación con un

enfoque de derechos humanos y de igualdad sustantiva, desde el nivel inicial hasta el superior, que impulsará
la Nueva Escuela Mexicana.
3°, 123° y 73°

3º, 31° y 73°

4º, 31° y 73°

3º, 4° y 73°

Es(son) responsables de asegurar una adecuada transición escolar de los estudiantes:

A. El director.

B. Los docentes.

C. El director y los docentes.

D. El director, los docentes y los padres de familia.

¿Qué es el Programa Escolar de Mejora Continua?

Es un conjunto de objetivos, metas y acciones que se hacen en la escuela.
Es la expresión de las voluntades del colectivo docente y la comunidad escolar encausada a mejorar
los resultados educativos.
Es la ruta de mejora.

Es el plan anual de trabajo

La NEM promueve en esta fase inicial, orientaciones generales que potencien la reflexión, diseño y puesta en
práctica de acciones en dos niveles, ¿Cuáles son?
la gestión escolar y la práctica educativa en el día a día.

la transformación de las acciones que despliegan los actores educativos y la gobernanza

la gestión escolar y las acciones de los docentes.

la gobernanza y la infraestructura.

¿Para qué se orienta desde el trabajo colaborativo toda la gestión escolar de la NEM?
Para facilitar el aprendizaje

para dar acompañamiento y asesoría

Para priorizar el aprendizaje

Para generar comunidades de aprendizaje

El _______________ es actor fundamental para el logro de aprendizajes de niñas, niños y adolescentes, por lo
que basa su labor en la realidad de su salón de clase; reconoce su incidencia en el ámbito local y comunitario,
y está al tanto de los principales temas y debates que conciernen a su práctica.
docente

CTE

NNA

director

Selecciona las líneas de acción de la Nueva Escuela Mexicana:

La profesionalización docente

Revalorización del Magisterio

Los objetivos de aprendizaje, estrategias didácticas y la revisión de contenidos

La infraestructura

La gobernanza

Maestras y maestros tienen el saber indispensable para repensar y modelar las estrategias que pondrán en
juego en el salón de clase. En este sentido, se espera que, con la experiencia construida, aborde críticamente
la planeación en el contexto escolar.

Algunos principios organizadores de los contenidos son los siguientes, EXCEPTO DOS:

1. Interrogarse sobre las formas de organización de los contenidos en su contexto escolar.

2. Reflexionar individual y colectivamente sobre cuáles son las formas de organización pertinentes en su
comunidad escolar.
3. Recuperar el sentido de la fascinación pedagógica desde un punto de vista moderno, que lleve a la
integración de áreas, campos de conocimiento y asignaturas.
4. Organizar estrategias y actividades de apoyo de los padres de familia en el tratamiento de los contenidos
para beneficio de la formación de las y los estudiantes
5. Atender los intereses, potencialidades, problemáticas, opiniones y valoraciones de las y los estudiantes.
6. Revisar o diseñar materiales de trabajo y elegir los que juzgue pertinentes para su planeación.
7. Considerar la información que se recaba constantemente en el diagnóstico y puede sugerir formas de
organización de los contenidos.
8. Impulsar el sentido ameno en las actividades.
4y3

5y8

2y4

8y3

Parte fundamental de la práctica docente es considerar información sobre su ambiente inmediato, es decir,
su salón de clase, con la intención de organizar el tratamiento de contenidos y que sirva como punto de
referencia en el curso. Los datos que se obtengan por medio de distintas fuentes, pueden ser de utilidad para
el trabajo con el Programa Escolar de Mejora Continua.
evaluación.

organización del contenido

diagnóstico del grupo

selección de las estrategias