28/11/24, 18:46 Observaciones FASE 4 - Abp tercer grado primaria lenguajes
Supervisión Escolar Zona XX
Observaciones sugeridas para llenado de boleta
ATP. Fco. Arcenio Córdova Andrade
Fase 4 3 y 4 grado
Observación exclusiva para 3er grado.
Campo formativo: Lenguajes
Observaciones para Observaciones para Observaciones para alumnos
alumnos que lograron los alumnos con PDA en que requieren apoyo en el
PDA. desarrollo. desarrollo de PDA.
( sugerido para alumnos de 9 y ( sugerido para alumnos 8 de ( sugerido para alumnos 6 y 7 de
10 de calificación ) calificación ) calificación )
El alumno planea y desarrolla El alumno presenta El alumno requiere apoyo,
proyectos con orientación, dificultades para planear y acompañamiento y seguimiento
instrucción y seguimiento del desarrollar proyectos aún con del profesor para planear y
profesor. orientación, instrucción y desarrollar proyectos.
seguimiento del profesor.
Lee de manera fluida Requiere apoyo para leer de
diferentes tipos de textos: Presenta dificultades para leer manera fluida diferentes tipos de
narrativos, descriptivos, de manera fluida diferentes textos: narrativos, descriptivos,
literarios, expositivos, entre tipos de textos: narrativos, literarios, expositivos, entre otros.
otros. Respeta signos de descriptivos, literarios, Se le dificulta respetar signos de
puntuación presentes en la expositivos, entre otros. Se le puntuación presentes en la
lectura y cuando se le dificulta respetar signos de lectura y cuando se le cuestiona
cuestiona responde puntuación presentes en la sobre lo leído le cuesta
correctamente. lectura y cuando se le responder.
cuestiona sobre lo leído le
El alumno Identifica y cuesta responder. El alumno requiere apoyo para
comprende la función y las Identificar y comprender la
características principales de El alumno presenta función y las características
la narración. dificultades para Identificar y principales de la narración.
comprender la función y las
Conoce las características, la características principales de Requiere orientación para
estructura y la función de los la narración. conocer las características, la
cuentos, el alumno escribe y estructura y la función de los
comparte sus cuentos sin Presenta dificultades para cuentos. Se le brinda
mayor dificultad. conocer las características, la acompañamiento al escribir y
estructura y la función de los compartir sus cuentos.
Emplea de forma correcta el cuentos. Se le dificulta escribir
uso de la mayúscula al inicio y compartir sus cuentos. El alumno requiere orientación
de las oraciones y de los para emplear de forma correcta
nombres propios. El alumno presenta el uso de la mayúscula al inicio
dificultades para emplear de de las oraciones y de los
El alumno redacta diferentes forma correcta el uso de la nombres propios.
tipos de textos, especialmente mayúscula al inicio de las
narrativos, descriptivos y
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expositivos. Sus producciones oraciones y de los nombres El alumno requiere apoyo,
cumplen con las propios. orientación y acompañamiento
características propias del para redactar diferentes tipos de
grado. (uso de mayúscula, El alumno presenta textos, especialmente narrativos,
segmentación, coherencia en dificultades para redactar descriptivos y expositivos. Sus
el texto, uso del punto y la diferentes tipos de textos, producciones no cumplen en su
coma). especialmente narrativos, totalidad con las características
descriptivos y expositivos. Sus propias del grado. Hay omisión
El alumno Identifica y producciones no cumplen en de mayúscula, no hay
establece relaciones causa- su totalidad con las segmentación, hay poca
efecto en una narración. Usa características propias del coherencia en el texto, y omite
el punto y el punto y seguido grado. (uso de mayúscula, los puntos y la coma).
para separar oraciones en un segmentación, coherencia en
párrafo. el texto, uso del punto y la El alumno requiere apoyo y
coma). acompañamiento para identificar
El alumno describe objetos, y establecer relaciones causa-
personas y lugares de forma El alumno presenta efecto en una narración. Con
oral y escrita, utiliza adjetivos, dificultades para identificar y mucha frecuencia olvida usar el
adverbios y señala hechos. Su establecer relaciones causa- punto y el punto y seguido para
descripción va más allá de la efecto en una narración. Se le separar oraciones en un párrafo.
apariencia física. dificulta usar el punto y el
punto y seguido para separar El alumno requiere
Emplea los signos de oraciones en un párrafo. acompañamiento para describir
interrogación al elaborar objetos, personas y lugares de
preguntas. Formula preguntas El alumno presenta forma oral y escrita, utilizar
principalmente cuando se trata dificultades para describir adjetivos, adverbios y señalar
de llevar a cabo encuestas y objetos, personas y lugares de hechos. Su descripción se limita
entrevistas las cuales forma oral y escrita, utilizar a la apariencia física y lo hace de
desarrolla en el aula, su adjetivos, adverbios y señalar manera puntual.
escuela y comunidad. hechos. Su descripción se
limita a la apariencia física. El alumno omite ambos signos de
El alumno identifica interrogación al elaborar
características y funciones de El alumno omite uno o ambos preguntas. Le cuesta formular
los textos discontinuos, en signos de interrogación al preguntas (rara vez se estructura
particular de esquemas de elaborar preguntas. Le cuesta de forma correcta) y se le dificulta
partes de seres vivos y formular preguntas y se le llevar a cabo encuestas y
objetos. dificulta llevar a cabo entrevistas.
encuestas y entrevistas.
El alumno conoce la función El alumno requiere apoyo para
de los croquis y es capaz de El alumno presenta identificar características y
dibujar uno y redactar el dificultades para identificar funciones de los textos
camino para llegar a características y funciones de discontinuos, en particular de
determinado lugar, usando los textos discontinuos, en esquemas de partes de seres
palabras como, enseguida, particular de esquemas de vivos y objetos.
izquierda, derecho, vuelta, partes de seres vivos y
esquina, entre otras. objetos. El alumno requiere apoyo para
conocer la función de los croquis
El alumno conoce las El alumno presenta y ser capaz de dibujar uno y
características de los textos dificultades para conocer la redactar el camino para llegar a
instructivos. El alumno escribe función de los croquis y ser determinado lugar, el uso de
una receta fácil utilizando capaz de dibujar uno y palabras como, enseguida,
palabras como: primero, luego, redactar el camino para llegar izquierda, derecho, vuelta,
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cuartos, octavos o Al alumno se le dificulta El alumno requiere apoyo y
dieciseisavos. proponer expresiones aditivas acompañamiento para proponer
equivalentes de medios, expresiones aditivas equivalentes
El alumno compara fracciones cuartos, octavos o de medios, cuartos, octavos o
con igual numerador o igual dieciseisavos. dieciseisavos.
denominador, utilizando los
signos > (mayor que), < El alumno se le dificulta El alumno requiere apoyo para
(menor que) o = (igual). comparar fracciones con igual comparar fracciones con igual
numerador o igual numerador o igual denominador,
Conoce el significado de las denominador, utilizando los utilizando los signos > (mayor
fracciones 1/10 y 1/100 con el signos > (mayor que), < que), < (menor que) o = (igual).
apoyo del metro graduado. (menor que) o = (igual).
El alumno requiere apoyo para
Utiliza, explica y comprueba El alumno presenta conocer el significado de las
sus estrategias para calcular dificultadores para conocer el fracciones 1/10 y 1/100 con el
mentalmente sumas o restas significado de las fracciones apoyo del metro graduado.
de números naturales de hasta 1/10 y 1/100 con el apoyo del
tres cifras. metro graduado. El alumno requiere apoyo para
utilizar, explicar y comprobar sus
Resuelve multiplicaciones El alumno presenta estrategias para calcular
cuyo producto es un número dificultades para utilizar, mentalmente sumas o restas de
natural de tres cifras, usando explicar y comprobar sus números naturales de hasta tres
procedimientos como suma de estrategias para calcular cifras.
multiplicaciones parciales, mentalmente sumas o restas
multiplicaciones por 10, 20, 30, de números naturales de hasta
entre otros. tres cifras. El alumno resuelve con
orientación y acompañamiento
El alumno identifica las figuras El alumno resuelve con multiplicaciones cuyo producto es
geométricas que componen dificultades multiplicaciones un número natural de tres cifras,
diversos objetos como: cuyo producto es un número usando procedimientos como
edificios, casas, cajas, natural de tres cifras, usando suma de multiplicaciones
muebles, y cuerpos procedimientos como suma de parciales, multiplicaciones por 10,
geométricos, construye multiplicaciones parciales, 20, 30, entre otros.
prismas. multiplicaciones por 10, 20, 30,
entre otros. El alumno requiere apoyo para
El alumno identifica y describe identificar las figuras geométricas
que el sistema locomotor está El alumno presenta que componen diversos objetos
conformado por el sistema dificultades para identificar las como: edificios, casas, cajas,
óseo, es decir, huesos y figuras geométricas que muebles, y cuerpos geométricos,
columna vertebral. componen diversos objetos construye prismas.
como: edificios, casas, cajas,
El alumno reconoce la función muebles, y cuerpos El alumno identifica y describe
del sistema muscular, sabe geométricos, construye con apoyo y orientación que el
que su función es se dar prismas. sistema locomotor está
soporte, protección y conformado por el sistema óseo,
movimiento al cuerpo humano. El alumno identifica y describe es decir, huesos y columna
De igual forma reconoce las con dificultad que el sistema vertebral.
acciones que ayudan a locomotor está conformado por
protegerlo. el sistema óseo, es decir, El alumno requiere apoyo para
huesos y columna vertebral. reconocer la función del sistema
El alumno reconoce y describe muscular, saber que su función
semejanzas y diferencias entre es se dar soporte, protección y
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los órganos sexuales de niñas El alumno reconoce con movimiento al cuerpo humano.
y niños, sus nombres dificultad la función del sistema De igual forma se le dificulta
correctos. Comprende que los muscular, saber que su reconocer las acciones que
cuerpos cambian a lo largo del función es se dar soporte, ayudan a protegerlo.
tiempo, al reconocer la protección y movimiento al
variabilidad en tamaño, forma, cuerpo humano. De igual El alumno requiere apoyo y
funciones y características. forma se le dificulta reconocer orientación para reconocer y
las acciones que ayudan a describir semejanzas y
El alumno reconoce y explica protegerlo. diferencias entre los órganos
la importancia del consumo de sexuales de niñas y niños, sus
una alimentación higiénica y El alumno presenta nombres correctos. De igual
variada que incluya verduras y dificultades para reconocer y forma comprender que los
frutas; cereales y tubérculos; describir semejanzas y cuerpos cambian a lo largo del
leguminosas y alimentos de diferencias entre los órganos tiempo, al reconocer la
origen animal acorde con el sexuales de niñas y niños, sus variabilidad en tamaño, forma,
Plato del Bien Comer. nombres correctos. funciones y características.
Comprender que los cuerpos
El alumno identifica animales cambian a lo largo del tiempo, El alumno requiere apoyo para
que viven en su comunidad y al reconocer la variabilidad en reconocer y explica la
reconoce sus características tamaño, forma, funciones y importancia del consumo de una
en relación a factores como: características. alimentación higiénica y variada
agua, vegetación, clima, que incluya verduras y frutas;
relieve. El alumno presenta cereales y tubérculos;
dificultades para reconocer y leguminosas y alimentos de
explica la importancia del origen animal acorde con el Plato
Clasifica animales en consumo de una alimentación del Bien Comer.
vertebrados e invertebrados, a higiénica y variada que incluya
partir de sus características, y verduras y frutas; cereales y
reconocer que son seres vivos. tubérculos; leguminosas y El alumno requiere apoyo para
alimentos de origen animal identificar animales que viven en
Cuarto grado acorde con el Plato del Bien su comunidad y reconocer sus
Comer. características en relación a
El alumno interpreta, ordena, factores como: agua, vegetación,
lee y escribe números El alumno requiere apoyo para clima, relieve.
naturales de hasta cinco cifras. identificar animales que viven
en su comunidad y reconocer El alumno requiere apoyo para
El alumno interpreta, lee, sus características en relación clasificar animales en
escribe y ordena números a factores como: agua, vertebrados e invertebrados, a
decimales hasta centésimos vegetación, clima, relieve. partir de sus características, y
en notación decimal y con reconocer que son seres vivos.
letras apoyándose en modelos El alumno clasifica con
gráficos. dificultades animales en Cuarto grado
vertebrados e invertebrados, a
El alumno resuelve situaciones partir de sus características, y El alumno requiere apoyo para
problemáticas que implican reconocer que son seres vivos. interpretar, ordenar, leer y
sumas o restas de números escribir números naturales de
naturales de hasta cuatro hasta cinco cifras.
cifras utilizando los algoritmos Cuarto grado
convencionales. El alumno requiere apoyo y
El alumno presenta acompañamiento para
dificultades para interpretar, interpretar, leer, escribir y
ordenar, leer y escribir ordenar números decimales
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28/11/24, 18:46 Observaciones FASE 4 - Abp tercer grado primaria lenguajes
relación con el sistema problemáticas que implican El alumno requiere
circulatorio. multiplicaciones de números acompañamiento para resolver
naturales de hasta tres por dos situaciones problemáticas que
El alumno representa y cifras, a partir de diversas impliquen el uso de un algoritmo
reconoce la ruta de los descomposiciones aditivas y el para dividir números naturales de
alimentos durante la ingestión, algoritmo convencional. hasta tres cifras entre un número
digestión, absorción y de una o dos cifras.
transporte de nutrimentos, y El alumno resuelve con
los órganos que participan en dificultades situaciones El alumno requiere apoyo y
estos procesos. problemáticas que impliquen el acompañamiento para reconocer
uso de un algoritmo para y describir las características de
El alumno indaga, describe y dividir números naturales de distintos prismas rectos (números
representa mediante modelos, hasta tres cifras entre un de vértices y aristas, número y
los caracteres sexuales número de una o dos cifras. formas de caras).
primarios y secundarios, al
comparar los cuerpos de niñas El alumno presenta El alumno requiere apoyo para
y niños con los de dificultades para reconocer y identificar y describir con
adolescentes. describir las características de dificultad la estructura y
distintos prismas rectos funciones del sistema digestivo,
Comprende la importancia de (números de vértices y aristas, así como su relación con el
llevar a cabo hábitos de número y formas de caras). sistema circulatorio.
higiene de los sistemas
sexuales, tanto en mujeres El alumno identifica y describe El alumno requiere apoyo para
como en hombres; practica y con dificultad la estructura y representar y reconocer la ruta
toma decisiones para funciones del sistema de los alimentos durante la
fortalecerlos. digestivo, así como su relación ingestión, digestión, absorción y
con el sistema circulatorio. transporte de nutrimentos, y los
El alumno indaga y describe órganos que participan en estos
los nutrimentos que El alumno presenta procesos.
proporcionan los alimentos dificultades para representar y
que consume, y contrasta con reconocer la ruta de los El alumno requiere apoyo y
el Plato del Bien Comer, e alimentos durante la ingestión, acompañamiento para indagar,
identifica los que necesita digestión, absorción y describir y representar mediante
incluir en su alimentación, así transporte de nutrimentos, y modelos, los caracteres sexuales
como los beneficios para su los órganos que participan en primarios y secundarios, al
salud y para realizar sus estos procesos. comparar los cuerpos de niñas y
actividades diarias. niños con los de adolescentes.
El alumno presenta
Identifica y clasifica animales, dificultades para indagar, El alumno requiere apoyo para
con base en su tipo de describir y representar comprender la importancia de
alimentación: herbívoros, mediante modelos, los llevar a cabo hábitos de higiene
carnívoros y omnívoros, y su caracteres sexuales primarios de los sistemas sexuales, tanto
relación con el lugar donde y secundarios, al comparar los en mujeres como en hombres;
viven. cuerpos de niñas y niños con practicar y tomar decisiones para
los de adolescentes. fortalecerlos.
El alumno Identifica,
representa y explica el proceso El alumno presenta
de nutrición de plantas, en el dificultades para comprender El alumno requiere apoyo para
que intervienen la luz solar, el la importancia de llevar a cabo indagar y describir los
agua, las sales minerales y el hábitos de higiene de los nutrimentos que proporcionan los
dióxido de carbono, sin llegar sistemas sexuales, tanto en alimentos que consume, y
al uso de fórmulas químicas. mujeres como en hombres; contrasta con el Plato del Bien
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practicar y tomar decisiones Comer, e identifica los que
para fortalecerlos. necesita incluir en su
alimentación, así como los
El alumno presenta beneficios para su salud y para
dificultades para indagar y realizar sus actividades diarias.
describir los nutrimentos que
proporcionan los alimentos El alumno requiere apoyo para
que consume, y contrasta con identificar y clasificar animales,
el Plato del Bien Comer, e con base en su tipo de
identifica los que necesita alimentación: herbívoros,
incluir en su alimentación, así carnívoros y omnívoros, y su
como los beneficios para su relación con el lugar donde viven.
salud y para realizar sus
actividades diarias. El alumno requiere apoyo para
identificar, representar y explicar
el proceso de nutrición de
El alumno presenta plantas, en el que intervienen la
dificultades para identificar y luz solar, el agua, las sales
clasificar animales, con base minerales y el dióxido de
en su tipo de alimentación: carbono, sin llegar al uso de
herbívoros, carnívoros y fórmulas químicas.
omnívoros, y su relación con el
lugar donde viven.
El alumno presenta
dificultades para identificar,
representar y explicar el
proceso de nutrición de
plantas, en el que intervienen
la luz solar, el agua, las sales
minerales y el dióxido de
carbono, sin llegar al uso de
fórmulas químicas.
Campo formativo: Ética Naturaleza y Sociedad
Observaciones para alumnos Observaciones para alumnos Observaciones para alumnos que
que lograron los PDA. con PDA en desarrollo. requieren apoyo en el desarrollo
de PDA.
( sugerido para alumnos de 9 y ( sugerido para alumnos 8 de
10 de calificación ) calificación ) ( sugerido para alumnos 6 y 7 de
calificación )
Tercer grado Tercer grado Tercer grado
El alumno elabora
representaciones cartográficas El alumno presenta El alumno presenta requiere
de la localidad o pueblo donde dificultades para elaborar apoyo para elaborar
vive, considerando los puntos representaciones cartográficas representaciones cartográficas
cardinales dentro de la de la localidad o pueblo donde de la localidad o pueblo donde
entidad. vive, considerando los puntos vive, considerando los puntos
El alumno indaga sobre los cardinales dentro de la cardinales dentro de la entidad.
ecosistemas locales y sus entidad. El alumno requiere apoyo indagar
características y reflexiona sobre los ecosistemas locales y
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El alumno reconoce las El alumno presenta asociados a fenómenos naturales
entidades federativas que dificultades para localizar y y/o generados por acciones
integran nuestro país. reconocer características del humanas ocurridos en la entidad
Asimismo, reconoce y vincula territorio de México, como y el país, a lo largo de la historia.
términos como extensión suelo, clima, regiones
territorial, fronteras, limites. naturales, relieve, cuerpos de El alumno requiere apoyo para
agua, extensión, límites reconocer las entidades
terrestres, marítimos y aéreos. federativas que integran nuestro
país. Asimismo, reconocer y
El alumno se le dificulta vincular términos como extensión
reconocer las entidades territorial, fronteras, limites.
federativas que integran
nuestro país. Asimismo,
reconocer y vincular términos
como extensión territorial,
fronteras, limites.
Campo formativo: De lo humano y lo comunitario.
Observaciones para alumnos Observaciones para alumnos Observaciones para alumnos que
que lograron los PDA. con PDA en desarrollo. requieren apoyo en el desarrollo
de PDA.
(sugerido para alumnos de 9 y 10 ( sugerido para alumnos 8 de
de calificación) calificación ) ( sugerido para alumnos 6 y 7 de
calificación )
El alumno presenta
El alumno indaga acerca de dificultades para indagar El alumno requiere apoyo para
ideas, conocimientos, acerca de ideas, indagar acerca de ideas,
prácticas culturales, formas de conocimientos, prácticas conocimientos, prácticas
organización y acuerdos culturales, formas de culturales, formas de
familiares, escolares y organización y acuerdos organización y acuerdos
comunitarios, para compartir familiares, escolares y familiares, escolares y
su importancia en la comunitarios, para compartir comunitarios, para compartir su
socialización y en la su importancia en la importancia en la socialización y
comunidad. socialización y en la en la comunidad.
comunidad.
El alumno reflexiona sobre el El alumno requiere apoyo para
valor de una familia y de la El alumno presenta reflexionar sobre el valor de una
aportación de sus integrantes, dificultades para reflexionar familia y de la aportación de sus
para favorecer su desarrollo sobre el valor de una familia y integrantes, para favorecer su
personal y afectivo. de la aportación de sus desarrollo personal y afectivo.
integrantes, para favorecer su
Participa en distintas desarrollo personal y afectivo. Requiere apoyo para acordar
situaciones para acordar reglas en la familia, la escuela y
reglas en la familia, la escuela Se le dificulta acordar reglas la comunidad.
y la comunidad. en la familia, la escuela y la
comunidad. El alumno requiere orientación y
El alumno analiza situaciones apoyo para analizar situaciones
donde identifica prácticas El alumno presenta donde se involucran prácticas
equitativas y positivas para dificultades para analizar equitativas y positivas para una
una convivencia sana, como la situaciones donde se convivencia sana, como la
distribución de las tareas y involucran prácticas distribución de las tareas y
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responsabilidades cotidianas equitativas y positivas para responsabilidades cotidianas en
en el hogar y en la escuela. una convivencia sana, como la el hogar y en la escuela. También
Valora también practicas distribución de las tareas y se le dificulta valorar practicas
injustas y propone acciones responsabilidades cotidianas injustas y proponer acciones para
para darle solución. en el hogar y en la escuela. darle solución.
También se le dificulta valorar
El alumno identifica eventos y practicas injustas y proponer El alumno requiere apoyo para
reconstruye la historia de la acciones para darle solución. identificar eventos y reconstruir la
familia, la escuela y la historia de la familia, la escuela y
comunidad, a partir de El alumno presenta la comunidad, a partir de
narraciones y/o documentos. dificultades para identificar narraciones y/o documentos.
eventos y reconstruir la historia
de la familia, la escuela y la Requiere apoyo para poner en
comunidad, a partir de práctica sus habilidades motrices
Pone en práctica sus narraciones y/o documentos. en situaciones lúdicas,
habilidades motrices en individuales y colectivas.
situaciones lúdicas, Se le dificulta poner en
individuales y colectivas. práctica sus habilidades
motrices en situaciones
lúdicas, individuales y
colectivas.
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