“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de
la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
SESIÓN DE APRENDIZAJE
CONOCEMOS LOS NUMEROS PARES
DATOS INFORMATIVOS:
I.E. 14038
DOCENTE: MARÍA ALICIA CRUZ ABARCA
GRADO Y SECCIÓN: 2DO ÚNICO FECHA: 13/08/2024
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área, competencias y Desempeños Criterios de
capacidades evaluación
MATEMATICAS 2º GRADO -Identifica los
Resuelve problemas de números pares de
cantidad Expresa con diversas representaciones y los números de dos
Traduce cantidades a lenguaje numérico (números, signos y cifras.
expresiones
numéricas.
expresiones verbales) su comprensión del
Comunica su número como los números pares u ordinal al -Explica la
comprensión sobre los ordenar objetos hasta el vigésimo lugar, de la estrategia utilizada
números y las comparación entre números y de las para hallar los
operaciones. números pares.
Usa estrategias y
operaciones de adición y sustracción, el doble
procedimientos de y la mitad, con números de hasta dos cifras
estimación y cálculo.
Argumenta
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y
las operaciones.
Propósito Hoy aprenderemos a reconocer los números pares de nuestra vida,
haciendo uso de estrategias para resolver problemas de la vida diaria.”
Evidencia Resolución del problema en papelógrafo y la ficha de aplicación.
Instrumento de
Lista de cotejo
evaluación
Enfoque Actitudes o acciones observables
transversal
Enfoque de la Los estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia
orientación al bien sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global
común (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de
resiliencia para la adaptación al cambio climático.
Enfoque ambiental Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente,
revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
Competencia Desempeños
transversal
Gestiona su -Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo y los
aprendizaje de recursos necesarios para alcanzar la meta.
manera autónoma -Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos utilizados,
en función del nivel de avance, para producir los resultados esperados.
2°: Resuelve problemas de cambio, combinación e igualación, en
Meta de situaciones de la vida cotidiana realizando operaciones de adición,
aprendizaje: sustracción, doble y mitad con números hasta 99.
INCLUSION
ECONOMICA
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
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la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elaborar la sesión Fichas adaptadas de la actividad.
Ficha de aprendizaje Pizarra
Imágenes y anexos impresos Plumones para pizarra o tizas
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ---------------------------------------------tiempo aproximado:20min
- La docente da la bienvenida a los estudiantes y les invita a marcar su asistencia.
- Iniciamos la sesión recogiendo sus saberes previos, para ello les proponemos formar
parejas, a cada una de
ellas se le asignara un numero desde el numero 2 con su material concreto. Así mismo, se
coloca el tablero
del 100 en la pizarra. Se indica que el fin del juego en lograr que los números se repartan en
2 partes iguales,
el equipo que logre hacerlo debe marcar su número asignado en el tablero del 100.
A partir de ello, les preguntamos:
-¿todos los grupos lograron repartir las cantidades en
dos partes iguales?
-Observemos el tablero del 100, ¿Qué números se han
marcado?
-¿Por qué han sido marcados? ¿Qué patrón siguen?
-El 18, ¿tendrá mitad?
-¿Cómo se llamarán este tipo de números?
- Se presenta el propósito de la clase de hoy:
Hoy aprenderemos a reconocer los números pares de nuestra vida, haciendo uso de
estrategias para resolver problemas de la vida diaria.”
- Se socializan los criterios de evaluación:
Identifica los números pares de los números de dos cifras.
Explica la estrategia utilizada para hallar los números pares.
- Recordamos las siguientes recomendaciones:
Escuchar y respetar la opinión de los demás.
Ser solidarios al trabajar en equipo.
Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.
DESARROLLO ------------------------------------------tiempo aproximado:60min
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ----------------------------------------
- Organiza a los estudiantes, luego preséntales el siguiente problema:
Los estudiantes del colegio Alegría Nº 1320 han realizado
una rifa para la implementación de materiales para el aula
de cómputo. Felipe quien ha estado atenta a los sorteos, se
ha dado cuenta que el premio mayor está en los números
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la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
COMPRENSION DEL PROBLEMA ----------------------------------------
- Invita a comprender el problema con apoyo de las siguientes preguntas:
¿de quién se trata el problema?
¿Por qué hacen la actividad?
¿Qué ha notado Felipe? ¿Qué números tiene èl?
¿Qué nos pide el problema?
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS ---------------------------------------------
- Se entrega a cada grupo el tablero del 100(anexo 1) con la finalidad de que busquen sus
propias estrategias y logren resolver el problema.
- Los orientamos con las siguientes preguntas:
¿Qué material necesitamos para identificar si son números pares?
¿nos ayudara el juego del inicio de clase para hallarlo?
¿Cómo podría ser útil el tablero del 100?
¿será de ayuda útil el material concreto?
- Los orientamos a realizar el proceso del juego para determinar si los números de Felipe son
pares o no,
para ello, les recordamos que debemos repartir en dos grupos iguales las cantidades del
problema o seguir
el patrón hallado en el tablero del 100.
SOCIALIZACION DE REPRESENTACIONES ----------------------------------- - -
- Invitamos a los estudiantes a publicar sus trabajos, esto con la finalidad de que los
estudiantes puedan explicar el proceso de la resolución.
- Les mostramos la solución del problema a partir de la resolución que realizaron:
Uso del tablero del 100
Mostramos el tablero inicial con
los números resaltados en el
juego, establecemos el patrón y
continuamos, dándonos cuenta
de que el número 26 y 44 están
resaltados, por ende, son
números pares.
Sin embargo, el numero 31 no
formaría parte de este grupo.
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Uso del material concreto
Recalcamos que para identificar si los números son pares o no, debemos repartir en dos grupos
de cantidades iguales. Si esto se logra, los determinamos como pares, caso contrario no.
- Repartimos el numero 31
No cumple
- Repartimos el numero 26
Si cumple
- Repartimos el numero 44
Si cumple
REFLEXION Y FORMALIZACION DE LA ESTRATEGIA-------------------------
- Profundizamos los aprendizajes enfatizando bajo las siguientes preguntas:
- ¿Fue fácil identificar si los tickets de Felipe eran pares?
- ¿Qué número fue imposible de repartir en partes iguales? ¿Por qué?
- ¿Cuál de las estrategias te fue más útil?
- Formalizamos lo aprendido con la siguiente idea fuerza:
- Un número es par cuando esta puede repartirse en dos partes iguales, es decir
cuando tienen mitad. Si observamos en el tablero del 100, podemos ver que los
numero pares terminan en 0, 2, 4, 6 y 8.
- Por ejemplo:
18 es un numero par.
Termina en 8.
Si lo repartimos en 2 grupos, el resultado es 9 (otro número)
- Se felicita el trabajo realizado por ellos.
- Se propone nuevos retos a los estudiantes, con problemas de su ficha de trabajo.
CIERRE ------------------------------------------tiempo aproximado:60min
Recuerda junto con los niños y las niñas lo trabajado en la sesión y pregunta:
o ¿qué aprendieron?
o ¿cómo aprendieron?
o ¿qué pasos seguimos para lograrlo?
o ¿tuviste alguna dificultad? ¿Cómo podrías superarlo?
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la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
o ¿en qué situaciones de la vida podemos utilizar este tipo de situaciones?
o ¿Cómo crees que se llamen los numero que no son pares? (se les invita a
investigar)
Anexo 1
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ESCALA DE VALORACION
DOCENT GRADO Y
FECHA
E SECCIÓN
COMPETENCI
ÁREA MATEMATICAS Resuelve problemas de cantidad
A
CRITERIOS
Identifica Explica
los la
números pares estrategia
de los números utilizada
de dos cifras. para hallar
ESTUDIANTES los números
pares.
SI NO SI NO
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la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
