Gobierno

Bolivariano
de Venezuela

Especialidad: Agropecuaria
Mención: Ciencias Agrícolas
Opción:

ALGODÓN
1

Ministerio del Poder Popular para la Educación CIENCIAS AGRÍCOLAS OPCIÓN ALGODÓN
 DIRECTORIO

Yelitze de Jesús Santaella Hernández

Ministra del Poder Popular para la Educación

Vicente Carvajal
Viceministro de Educación

Nancy Ortuño Rojas

Viceministra de Educación Media

Gisela Toro de Lara

Viceministra de Educación Inicial y Primaria

Richard Alexis Delgado González

Viceministro de Comunidades Educativas y Unión con el Pueblo

Pedro Díaz
Viceministro de Instalación y Logísticas

2
María Francis Colmenares
Directora General de Educación Media

José del Carmen Rojas Borges

Director General de Educación Media Técnica

Belkis Sánchez
Directora General de Educación de Jóvenes, Adultas y Adultos

Erick García
Director General de Educación Física y Deporte

Equipo Pedagógico
Yajaira Turmero
Gremely Belandria
Rubén Fernández
Deyanira Silva
Vicsaida Barreto
Durma Salgado

ESQUINA DE SALAS, PARROQUIA ALTAGRACIA EDIFICIO SEDE - MPPE. PISO: 19.

WWW.ME.GOB.VE

Ministerio del Poder Popular para la Educación Especialidad: Agropecuaria

Mención: Ciencias Agrícolas: Opción Algodón
CONTENIDO

Presentación ———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— 4

Orientaciones del componente: General ——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— 5

Orientaciones generales del componente:

Formación científica, tecnológica y productiva ———————————————————————————————————————————————————————————————————————— 11

Bibliografía ——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— 19

Ministerio del Poder Popular para la Educación Especialidad: Agropecuaria

Mención: Ciencias Agrícolas: Opción Algodón
 PRESENTACIÓN

Desde la Educación Técnica Profesional, concernientes evaluar los componentes

se ha asumido un amoroso compromiso, de de rendimiento y densidades de siembra
formar a las y los técnicos profesionales del del algodón e identificar la más óptima en
futuro, donde, es indefectible promover en función al rendimiento de fibra, así como,
ellos una conciencia crítica y un carácter éti- el comportamiento del algodón desde la
co, así como un profundo amor a la patria, siembra hasta la cosecha, analizando la ca-
los recursos naturales y la familia, centrados lidad de la fibra en producción de algodón
en crecer profesionalmente y establecer las para la transformación de la fibra en tejidos,
bases para robustecer, desde la educación hilos de algodón, prendas de artesanía, en-
técnica, los sistemas productivos, comuna- tre otras, con conocimiento en producción
les, regionales y nacionales, contando con y mecanización del algodón, bioquímica y
profesionales que estén motivados y en fertilizantes indispensables en esta indus-
mejoramiento constante de los procesos tria. Para la práctica vocacional y profesio-
necesarios en todos los sectores que sus- nal, tendrán una visión de colaboración y
tentan la Agenda Económica Bolivariana, trabajo en equipo, habilidades socioemo-
apoyados en la ciencia y la tecnología para cionales y proyecto de vida, así como, habi-
la producción. lidades digitales y tecnológicas.
4 En este sentido, a través de la transfor- El presente cuadernillo, muestra un
mación de la Educación Técnica, se han compendio de temas generadores y refe-
diseñado y desarrollado planes de estu- rentes teóricos y prácticos sugeridos para
dio, con coherencia y pertinencia, con cada área de formación de los tres com-
el objetivo de buscar la emancipación y ponentes, según el año, contextualizado
el trabajo productivo que exige la patria. de acuerdo a la mención, por ello, es in-
Se promueve entonces, una formación dispensable contar con referentes actua-
integral, que no solo se base en el cono- lizados, que permitan avanzar en pro de
cimiento técnico, sino que también fo- la formación integral de las y los estudian-
menta valores como la responsabilidad, tes, entendiendo que es un currículo inte-
el compromiso y el respeto, con el fin de grado, no cerrado, donde todas las áreas
contribuir al desarrollo sostenible del país. de formación deben tributar a la contex-
Se apuesta por una educación que for- tualización en cada espacio, bajo el enfo-
me ciudadanos capaces de enfrentar los que sociocrítico, donde las y los docentes
retos del mundo profesional, y que estén especialistas en cada área de formación,
preparados para aportar al crecimiento están llamados desde el amor a generar
económico y social de Venezuela. procesos en conjunto, que tributen al for-
Desde la Mención Ciencias Agrícolas, talecimiento de los temas generadores
Opción Algodón, las y los estudiantes de- necesarios para el impulso de proyec-
sarrollan actividades teóricas, prácticas tos socioproductivos en cada mención.

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Mención: Ciencias Agrícolas: Opción Algodón
ORIENTACIONES DEL COMPONENTE: GENERAL

El Componente General, desarrolla sin embargo, se orienta a considerar refe-

las áreas de formación común al nivel rentes específicos de las menciones, para
de Educación Media, en función de los propiciar la interacción con la realidad,
aprendizajes necesarios para el desem- la activación de conocimientos previos
peño profesional y personal sobre el en- y generación de expectativas más cer-
torno en que se desenvuelven las y los canas al horizonte da las y los estudian-
estudiantes, potenciando su formación tes. Se desarrolla la intencionalidad y los
humanista e integral a fin de que sean propósitos, de cada área de formación,
críticos, libres, solidarios, afectivamente permitiendo que sean las y los docentes
integrados y conscientes de los resulta- especialistas en cada área, los garantes
dos de su actuar, para ello, las dinámicas de formular, proponer y desarrollar te-
de enseñanza y aprendizaje deben ser mas generadores y referentes teóricos y
estructuradas con una visión socio críti- prácticos necesarios para la formación
ca y liberadora basada en la trascenden- integral de las y los Técnicos Profesiona-
cia de contenidos que logren un apren- les, tomando en cuenta las características
dizaje real y pertinente desde todas las individuales y colectivas de cada contexto
áreas de formación. geográfico y cada estudiante desde lo hu-
Los referentes teóricos y prácticos mano, fijando para ello, propósitos y me- 5
abordados en este componente se cir- tas, enfocado en el desarrollo de los pro-
cunscriben a los del nivel y grado de com- yectos socioproductivos y el enlace con
plejidad que el profesor del área conoce, el ámbito agrícola y pecuario nacional.

COMPONENTE GENERAL
ÁREA DE FORMACIÓN LENGUA Y LITERATURA
INTENCIONALIDAD: Desarrollar estrategias que permitan a las y los estudiantes desenvolverse en
diversos contextos con habilidades y conocimientos para hablar, escuchar, leer y escribir.

PROPÓSITOS:
n Desarrollar habilidades que permitan la comprensión y elaboración de discursos orales y escritos.
n Desarrollar habilidades para la elaboración de contenido, informe, proyectos e investigaciones
técnicas y científicas.

1er a 5to año

Temas generadores Referentes teóricos prácticos:

Diferentes formas de n Lenguaje técnico y científico; características.
comunicación en contextos n Importancia del lenguaje en la investigación.
educativos, laborales y n Textos técnicos y científicos.
comunitarios. n Redacción de informe técnico, proyectos.

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Mención: Ciencias Agrícolas: Opción Algodón
 ORIENTACIONES: Se recomienda que que fortalezcan su horizonte profesio-
los temas generadores en las unidades de nal. Se orienta a las y los profesores del
aprendizaje sean abordados a través de componente general y los especialistas
situaciones didácticas que permitan a las de las menciones realicen la planeación
y los estudiantes hacer uso del lenguaje, en conjunto, a fin de que los contenidos
privilegiando el desarrollo de habilidades propuestos estén interrelacionados con
de lectura, escritura y al mismo tiempo la mención.

COMPONENTE GENERAL
ÁREA DE FORMACIÓN IDIOMAS
INTENCIONALIDAD: Proporcionar a las y los estudiantes herramientas para estudiar, conocer de
otras culturas y desenvolverse en diferentes contextos mediante el conocimiento, aptitudes y acti-
tudes para el uso de una segunda lengua.

PROPÓSITOS:
n Guiar a las y los estudiantes a que desarrollen las habilidades cognoscitivas que brinden herramien-
tas para la producción y comprensión oral y escrita en otro idioma.
n Potenciar el uso de vocabulario técnico a través de la lectura de textos técnicos y científicos, que
consoliden las bases del conocimiento y brinden herramientas para su formación profesional.

1er a 5to año

Temas generadores Referentes teóricos prácticos:

6
La comunicación
n El saludo personal.
en contextos educativos,
n Relaciones; familiares, escolares, laborales.
laborales y comunitarios.
n Referencias temporales.
n Elaboración de oraciones, textos.
n Preguntas y respuestas.
n Lecturas (técnicas de la mención).
n Señalización; colores, geometría.
n Simbologías.
n Oficios, profesiones.
n Carreras técnicas.

ORIENTACIONES: Se orienta a desarro- comunicación, se disminuya el miedo al

llar en las y los estudiantes la comunica- error y la timidez para la pronunciación.
ción, que le permita entender contenidos La planeación de esta área de forma-
de materiales técnicos o cualquier otro ción debe realizarse en conjunto con las
género y participar en conversaciones de y los docentes de todos los niveles, de
manera fluida. tal manera que, los contenidos teóricos y
Para ello, las y los docentes deben prácticos sean seleccionados en bloques
desarrollar diferentes estrategias didác- de aprendizaje según sea la dinámica de
ticas, crear un clima que favorezca la in- enseñanza de la lengua seleccionada y
teracción y proporcionar las herramien- logren acoplarse para fortalecer la espe-
tas necesarias para que se produzca la cialidad y menciones.
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Mención: Ciencias Agrícolas: Opción Algodón
 COMPONENTE GENERAL
ÁREA DE FORMACIÓN MATEMATICAS

INTENCIONALIDAD: Desarrollar habilidades y destrezas numéricas, trascendiendo lo memorístico

de los teoremas, conceptos y procedimientos hacia la construcción de ideas, recopilación de infor-
mación, descubrimientos, discusión, valoración y evaluación de resultados de los cálculos matemáti-
cos en las y los estudiantes.

PROPÓSITOS:
n Desarrollar potencialidades para interpretar y evaluar críticamente la información matemática y los
argumentos apoyados en datos.
n Desarrollar habilidades numéricas que consoliden las bases del conocimiento más cercano a las
matemáticas universitarias.

1er a 5to año

Temas generadores Referentes teóricos prácticos:

Las Matemáticas en las n Magnitudes; sistemas de mediciones, conversiones.
carreras profesionales y n Geometría.
trabajos. n Perímetro, área y volumen.
n Estadísticas.
n Probabilidad.
n Inecuaciones.
n Límites.

7
ORIENTACIONES: El proceso de aprendi- nología y la vida cotidiana, por lo que, las
zaje en esta área de formación debe par- y los docentes deben considerar una va-
tir por eliminar los miedos y actitudes ne- riedad de didácticas y estrategias para al-
gativas que han sido internalizados sobre canzar un conocimiento significativo de
las matemáticas, debe concebirse desde las matemáticas.
la construcción de saberes en fortaleci- Las y los estudiantes deben comprender
miento a las menciones y por ende a las y valorar la importancia de las matemáti-
especialidades. cas en sus diversos campos de aplicación,
Es importante que las y los estudiantes para eso debemos mostrar en los espacios
relacionen las actividades realizadas con de aprendizaje las formas más completas
las matemáticas como; la ciencia, la tec- posibles que las matemáticas permitan.

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Mención: Ciencias Agrícolas: Opción Algodón
 COMPONENTE GENERAL
ÁREA DE FORMACIÓN EDUCACIÓN FÍSICA

INTENCIONALIDAD: Formar a las y los estudiantes para identificar y desarrollar actitudes junto a sus
capacidades físicas que tributen a un estilo de vida más saludable.

PROPÓSITOS:
n Fomentar hábitos relacionados a la práctica sistemática de ejercicios físicos que resultan impor-
tantes para garantizar una mayor calidad de vida.
n Contribuir al desarrollo de las capacidades motoras básicas.

1er a 5to año

Temas generadores Referentes teóricos prácticos:

Desarrollo de la n Educación Física; actividad física, salud, recreación, de-
condición física. portes, hábitos.
n Cualidades físicas; salud integral.
n Medidas Antropométricas.
n Entrenamiento físico.
n Trabajo Físico; fuerza muscular, resistencia, posturas.
n Uso del tiempo libre.
n Alimentación y nutrición.

8 ORIENTACIONES: La Educación Física lo que la didáctica implementada, debe-

como área de formación, debe ofrecer rá facilitar situaciones en la que puedan
a las y los estudiantes verdaderas expe- encontrar las posibilidades de actuación
riencias educativas a través de las prácti- e implicación de las actividades corpora-
cas corporales, contribuyendo a la inten- les y los correspondientes aprendizajes
cionalidad de acercarse a la mayor suma satisfactorios, motivadores y cercanos a
de felicidad y calidad de vida posible, por sus intereses.

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Mención: Ciencias Agrícolas: Opción Algodón
 COMPONENTE GENERAL
ÁREA DE FORMACIÓN BIOLOGÍA, AMBIENTE Y TECNOLOGÍA
INTENCIONALIDAD: Motivar a las y los estudiantes en la aplicación de una ciencia necesaria para
potenciar la construcción de soluciones a problemas reales bajo los preceptos de ciencia ética y des-
colonizadora, haciendo énfasis en la investigación.

n Desarrollar habilidades y destrezas y actitudes en las y los estudiantes para aplicar los conocimien-
tos científicos a la solución de problemas en pro de un mundo mejor, el vivir bien, el bien común y el
desarrollo sustentable.
n Fomentar la elaboración de campañas, proyectos socioproductivos orientados hacia el desarrollo
de una conciencia ambiental que promueva la conservación de nuestro entorno.

1er a 5to año

Temas generadores Referentes teóricos prácticos:

El ser humano y su relación n La Energía; principales fuentes de
con el ambiente. energía, cambios energéticos, energías alternativas.
n El agua y los suelos.
n Cambio climático.
n Máquinas simples y compuestas.
n Célula; composición.
n Geología.
n Recursos minerales; minerales metálicos, no metálicos,
hidrocarburos.
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ORIENTACIONES: Cada profesora y pro- vinculación, educación y trabajo se con-

fesor del área de formación, en conjunto ciba como una necesidad que les con-
con los especialistas deberán seleccio- duzcan a valorar los saberes ancestrales,
nar referentes teóricos prácticos relacio- escolares y académicos; lo autóctono, el
nantes a las menciones que propicien la conocimiento local, regional, nacional e
investigación, la curiosidad y la reflexión, internacional; las potencialidades huma-
que abarquen temas pertinentes a la so- nas, el cuido del ambiente y las condicio-
lución de problemas en su entorno; co- nes geohistóricas que caracterizan las
munitario, escolar y/o territorial. Donde la comunidades.

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Mención: Ciencias Agrícolas: Opción Algodón
 COMPONENTE GENERAL
ÁREA DE FORMACIÓN: GEOGRAFÍA, HISTORIA Y SOBERANÍA NACIONAL
INTENCIONALIDAD: Desarrollar en las y los estudiantes conocimientos, habilidades y actitudes nece-
sarias para comprender la realidad contemporánea y su devenir, para desenvolverse como ciudadan-
as y ciudadanos capaces de actuar de manera responsable y críticamente en la sociedad.

PROPÓSITOS:
n Conocer y valorar los diferentes hechos, espacio, elementos sociales, económicos y culturales de
nuestra historia.

1er a 5to año

Temas generadores Referentes teóricos prácticos:

La historia la geografía, y la n La Historia y el tiempo.
soberanía nacional como n Regiones naturales de Venezuela.
eje central de los actuales n Actividades turísticas de Venezuela.
procesos productivos.
n Presidencias venezolanas.
n Explotación petrolera en la dinámica mundial.
n Distribución geográfica.
n Modelos económicos de producción.
n Tributos nacionales.

ORIENTACIONES: El aprendizaje en con- dad contemporánea y de su rol en ella.

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junto de la historia, la geografía y la so- Es fundamental que reconozcan su parti-
beranía nacional, en el área de formación cipación como ciudadanos y desarrollen
permite a las y los estudiantes desarrollar una disposición favorable hacia la vida en
conocimientos, habilidades y actitudes comunidad y laboral, en el marco de una
necesarias para comprender la socie- sociedad democrática.

Ministerio del Poder Popular para la Educación Especialidad: Agropecuaria

Mención: Ciencias Agrícolas: Opción Algodón
ORIENTACIONES GENERALES DEL COMPONENTE:
FORMACIÓN CIENTÍFICA, TECNOLÓGICA Y PRODUCTIVA

En el componente de Formación Cien- orientados a la realidad nacional y mundial,

tífica, Tecnológica Y Productiva se vincula los avances tecnológicos, educación am-
el hecho productivo a través de la ciencia biental para el Ecosocialismo, la ciencia, la
y la tecnología, con áreas de formación tecnología, innovación y producción para
aplicadas a cada especialidad y mención, una nueva economía, y la transformación
en este componente, las y los estudiantes digital y tecnológica.
contextualizan desde sus realidades, y po- En este componente, se desarrolla el
tencialidades de la Escuela Técnica, el te- área de formación Proyecto de economía
rritorio y la comunidad, los conocimientos Socioproductiva y Tecnología, enmarca-
para el desarrollo de temas generadores do en la metodología de la Investigación
cónsonos con referentes teóricos y prác- Acción Participativa y Transformadora, el
ticos, necesarios para complementar su área de formación profesional aplicada a la
formación integral como Técnicos Profe- mención, además de la Física y la Química
sionales, y que permita la vinculación del vistas desde la praxis innovadora y fresca,
aprendizaje de manera holística, con el centrada en aplicar y consolidar los refe-
desarrollo de proyectos socioproductivos rentes de la mención específica.

COMPONENTE: FORMACIÓN CIENTÍFICA, TECNOLÓGICA Y PRODUCTIVA 11

ÁREA DE FORMACIÓN: PROYECTO DE ECONOMÍA SOCIOPRODUCTIVA Y TECNOLOGÍA
INTENCIONALIDAD: Formar a las y los estudiantes, en las diversas potencialidades a través del que-
hacer educativo práctico, en función a los saberes tecnológicos y procesos productivos, enmarcados
en el modelo económico-social que rompa con una actividad mecánica productiva y logre profun-
dizar una educación productiva emancipadora.
PROPÓSITOS:
n Desarrollar potencialidades específicas científicos-tecnológicas que tributen con la independencia
y soberanía agroalimentaria, basándose en el modelo económico productivo eco-socialista, funda-
mentado en una relación armónica entre el ser humano y la naturaleza, a través del uso y el aprove-
chamiento racional, óptimo y sustentable de los recursos naturales.
1er año

Temas generadores Referentes teóricos prácticos:

Los proyectos n Concepto de Proyecto de Investigación Agrícola.
socioproductivos en n Conceptos de Proyecto Socioproductivo.
educación media técnica n Define criterios gerenciales en el desarrollo del Proyecto.
para potenciar la economía
n Tipos de Proyecto de acuerdo con su naturaleza.
Nacional, y garantizar el
sustento, y la sostenibilidad de n Importancia de los Proyectos Socioproductivo.
las Escuelas Técnicas. n Ciclo de desarrollo de un Proyecto Fundamentos básicos:
Requerimientos, desarrollo de infraestructura, adaptación de
proyectos existentes, análisis y diseño: Pruebas, producción y
mantenimiento.

Ministerio del Poder Popular para la Educación Especialidad: Agropecuaria

Mención: Ciencias Agrícolas: Opción Algodón
 2do año

Temas generadores Referentes teóricos prácticos:

Proyectos Economía Comunal

socio- productivos n Satisfacción de necesidades humanas.
y su relación con la economía n Economía Comunal. Sistema económico comunal.
productiva.
n Finalidades del sistema económico comunal. Vinculación Es-
cuela Comunidad.
n La Economía social.
n Motores Productivos.
n Economía y ética.
n Responsabilidad legal y responsabilidad moral.
n Aspectos que vinculan la producción con la economía social
del entorno local.
n Cartografía social productiva.

3er año

Temas generadores Referentes teóricos prácticos:

La Unidad de Producción Producción:
Territorial “Aristóbulo n UPETAI: Unidad Producción Escolar Territorial Aristóbulo Isturiz.
Istúriz” (UPETAI) como motor n Encadenamiento Productivo.
vinculante en las actividades
n Medios de producción, producción social, distribución y con-
socio- productivos del sistema
12 comunal. sumo.
n Distribución e intercambio.
n Unidades de Producción Social.
n Asociación Civil sin Fines de Lucro.
n Producción de bienes para el sustento alimentario.

4to año

Temas generadores Referentes teóricos prácticos:

Consejos comunales Bienes y servicios

y su relación con las políticas n Intercambio de bienes y servicios comunitarios.
del Estado. n Diseño y construcción de bienes y servicios. Cálculo de pro-
ducción.
n Producción social.
n Creación de Unidades de Producción.
n Producción de bienes para el sustento alimentario.
n Uso eficiente de los recursos.
n Distribución y consumo.
n Distribución e intercambio.
n Unidades de Producción Social.
n Asociación Civil sin Fines de Lucro.
n El encadenamiento Productivo.
n Desarrollo Personal.

Ministerio del Poder Popular para la Educación Especialidad: Agropecuaria

Mención: Ciencias Agrícolas: Opción Algodón
 5to año

Temas generadores Referentes teóricos prácticos:

Proyectos socioproductivos Proyecto

y su relación con los planes n Proyectos Socioproductivos: Desarrollo.
de desarrollo nacional. n Integración al proyecto socio Integrador.
n Sistematización del proyecto.
n Nociones de estado.
n Planes de desarrollo territorial – nacional.
n Estado democrático - social de derecho y justicia.
n Creación de Unidades de Producción.
n Producción de bienes para el sustento alimentario.
n Uso eficiente de los recursos.
n Distribución y consumo.
n Distribución e intercambio.
n Unidades de Producción Social.
n El encadenamiento Productivo.

ORIENTACIONES: El aprendizaje relacio- Es importante que, las y los estudiantes

nado con los proyectos de economía so- vinculen las actividades realizadas con la
cioproductiva y tecnología en el área de producción como; proyectos socioproduc-
formación permite a las y los estudiantes tivos y comunitarios, la tecnología y la vida
13
desarrollar conocimientos, habilidades y cotidiana, por lo que, las y los docentes de-
actitudes necesarias para comprender la ben considerar una variedad de didácticas
importancia de la planificación y organi- y estrategias para alcanzar un conocimiento
zación del colectivo para obtener bienes significativo de las mismas.
comunes. Es fundamental que reconoz- Las y los estudiantes, deben comprender
can su participación como ciudadanas y y valorar la importancia de la producción
ciudadanos y desarrollen una disposición agrícola para el autoabastecimiento tanto
favorable hacia la vida en el ámbito comu- institucional, individual y colectivo, para
nitario y laboral, en el marco de una socie- eso debemos mostrar en los espacios de
dad productiva. aprendizaje las formas más prácticas posi-
bles para alcanzar tal producción.

Ministerio del Poder Popular para la Educación Especialidad: Agropecuaria

Mención: Ciencias Agrícolas: Opción Algodón
 COMPONENTE: FORMACIÓN CIENTÍFICA,
TECNOLÓGICA Y PRODUCTIVA
ÁREA DE FORMACIÓN: PRODUCCIÓN Y MECANIZACIÓN DEL ALGODÓN

INTENCIONALIDAD: Capacitar a los y las estudiantes en diversas especialidades, explorando y poten-

ciando las habilidades innatas de creación e innovación, en saberes populares, tecnificado e induc-
ción a un modelo económico productivo sostenible y sustentable en áreas avanzar en la soberanía
agroalimentaria del país.

PROPÓSITOS:
n Orientar e instruir a los y las estudiantes en la producción de rubros agrícolas como el algodón y su
importancia que tiene en nuestra vida diaria. Preparando e indagando en experiencia empíricas en
proyectos agrícolas en la comunidad para reforzar las habilidades cognitivas de nuestro educandos.

1er año

Temas generadores Referentes teóricos prácticos:

Cultivo del algodón en n Origen del algodón en Venezuela.

el marco de la formación n La semilla.
Educativa, técnica, n Tipos de semillas.
científica, tecnológica
n Partes de las semillas.
y productiva, bajo
un enfoque socio n Germinación de las semillas.
productivo que permita n Principales estados productores del algodón.
la preparación del n La producción algodonera a nuestros pobladores.
14 estudiante para el n Desarrollo e impulso de la producción algodonera.
desarrollo sostenible y n Visitas guiadas a productores de la zona.
sustentable. n La agricultura.
n Historia y evolución de agricultura.
n Tipos de agricultura.
n Ciencias auxiliares de la agricultura.

2do año

Temas generadores Referentes teóricos prácticos:

Siembra, Cosecha y n Maquinarias y equipos.
Distribución del algodón n Mecanización agrícola.
para el autosustento de la n Taller Rural.
Escuela Técnica.
n Principales industrias algodonera en el país.
n Origen.
n Definición.
n Historia .
n Generalidades básicas del cultivo del algodón.
n Cultivos, beneficios y clasificación.
n Descripción botánica.
n Tipos de suelos actos para la producción del algodón.
n Tipos de climas favorables para el cultivo del algodón.
n Uso racional de los suelos, cultura ambientalista para la protección de
nuestro ecosistema.

Ministerio del Poder Popular para la Educación Especialidad: Agropecuaria

Mención: Ciencias Agrícolas: Opción Algodón
 3er año

Temas generadores Referentes teóricos prácticos:

Técnicas modernas para n Importancia de la siembra de algodón de Venezuela.

el manejo controlado n Duración del ciclo vegetativo.
riego y plaga del n Resistencia a plagas y enfermedades.
algodón.
n Germinación. Definición. Factores que afectan la germanización: Luz,
agua, temperatura.
n Etapas del desarrollo de la planta.
n Tolerancia a la sequía.
n Insumos Bio-quimicos indispensables para el cultivo eficiente de al-
godón.
n Control de males y plagas.
n Periodo de siembra.
n Implementación de técnicas modernas para el manejo controlado
riego y plaga.

4to año

Temas generadores Referentes teóricos prácticos:

Uso responsable de n Características del suelo y preparación de la tierra.

agroquímicos y prácticas n Selección de variedades de semillas adecuadas según el clima
de conservación del y el suelo.
suelo en las siembras y
n Métodos de siembre: Directa e indirecta. 15
cosecha de Algodón.
n Densidad de siembra y distancia de plantación.
n Uso responsable de agroquímicos y prácticas de conservación
del suelo.

5to año

Temas generadores Referentes teóricos prácticos:

Importancia económica n Requerimientos nutricionales del algodón en cada etapa de su creci-
y social del cultivo del miento.
algodón a nivel global. n Uso eficiente del agua a través de técnicas de riego por goteo y pro-
gramación de riego basada en la demanda hídricas de las plantas de al-
godón.
n Técnicas de almacenamiento y comercialización que aseguren la cali-
dad del producto final.
n Exploración de las últimas innovaciones tecnológicas aplicadas al cul-
tivo del algodón, como el uso de Drones, sensores y análisis de datos.
n Almacenamiento y comercialización del algodón.

Ministerio del Poder Popular para la Educación Especialidad: Agropecuaria

Mención: Ciencias Agrícolas: Opción Algodón
 ORIENTACIONES: Se orienta a desarrollar de estas, en este componente se vincula
en las y los estudiantes conocimientos so- directamente con el hecho productivo te-
bre el manejo y producción del cultivo del rritorializado dependiendo de las poten-
algodón, cuales son las plagas que lo ata- cialidades de las regiones y las empresas,
can y así desarrollar habilidades técnicas industrias, fabricas, comunas, y ámbitos
para la producción del mismo. de producción en el área agrícola. La for-
mulación y facilitación de los temas gene-
ORIENTACIONES GENERALES DEL COM- radores y sus referentes teóricos y prác-
PONENTE: PRÁCTICA VOCACIONAL Y ticos, está relacionado con el desarrollo
PROFESIONAL: Este componente relacio- de los proyectos socioproductivos orien-
nado con la Práctica Vocacional y Profe- tados a la realidad nacional y mundial, y
sional, posee gran importancia en la for- allí se desarrollan las áreas de formación:
mación integral de las y los estudiantes, ya Orientación Vocacional y Vinculación So-
que refleja las aspiraciones y proyectos de ciolaboral de 1ro a 5to año y Práctica Pro-
vida de los jóvenes y este permite de ma- fesional en 6to año, considerando que
nera integral con los otros componentes este ejemplo permite una visión aplicable
establecer el potencial de la especialidad a cada mención de acuerdo a la realidad
industrial y las menciones que se derivan de cada espacio.

COMPONENTE: PRÁCTICA VOCACIONAL Y PROFESIONAL

ÁREA DE FORMACIÓN: ORIENTACIÓN Y VINCULACIÓN SOCIOLABORAL
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INTENCIONALIDAD: Proporcionar a las y los estudiantes, una visión de los ambientes laborales
para desenvolverse de manera segura en el ámbito sociolaboral, generando una simbiosis entre
lo teórico y lo práctico, acompañar a las y los estudiantes, para que desarrollen desde sus poten-
cialidades, habilidades y actitudes, su orientación vocacional.

PROPÓSITOS:
n Fomentar en las y los estudiantes conciencia de la importancia del ámbito laboral, como com-
plemento de su formación Técnica Profesional.
n Vincular a las y los estudiantes con el ámbito laboral, mostrando la importancia que esta reviste
en su formación integral como Técnico Profesional.
n Generar estrategias que permitan a las y los estudiantes de manera integral el desarrollo de sus
capacidades para el desenvolvimiento en determinada mención.
n Formar a las y los estudiantes de manera holística y humanista en la comprensión de la diversi-
dad de profesiones y el descubrimiento de su vocación.

Ministerio del Poder Popular para la Educación Especialidad: Agropecuaria

Mención: Ciencias Agrícolas: Opción Algodón
 1ro a 5to año

Temas Referentes teóricos prácticos:

generadores
La orientación y n Trabajo y Escuela.
vinculación sociolaboral, n Redes productivas y empresas de producción social cercanas a
como proceso la Escuela Técnica.
vinculado al análisis de
n Higiene y Seguridad Industrial y ambientes laborales.
oportunidades existentes
en el ámbito profesional n Cooperación, trabajo en equipo, solidaridad, responsabilidad y
y laboral de acuerdo a otros valores que relacionan la escuela y el trabajo productivo y
intereses personales, y liberador.
su importancia para la n Adaptación a los diferentes entornos sociales y profesionales.
formación integral de n Inteligencia emocional.
las y los estudiantes de n Relaciones interpersonales.
las Escuelas Técnicas
n Derechos y deberes de los trabajadores.
Profesionales.
n Ley Orgánica de las y los Trabajadores y demás legislación vincu-
lante (LOPCYMAT, LOPNA, CRBV).
n La vocación y los intereses personales e individuales.
n Funciones y objetivos de la orientación vocacional.
n Técnicas para conocer la vocación (test, ferias, contacto con di-
versas carreras).
n Proyecto de vida.
n Definición de objetivos personales y metas.
n Fortalezas, habilidades, destrezas, intereses.
n Enfoque psicológico, socioeconómico, educativo de la orienta- 17
ción vocacional.
n Carreras y profesiones relacionadas con el área industrial en Ve-
nezuela.
n Toma de decisiones.

ORIENTACIONES: La orientación y Vin- donde adquieren aprendizajes, median-

culación Sociolaboral es un Área de For- te referentes teóricos - prácticos en cada
mación que busca relacionar a las y los período escolar, permitiendo la articula-
estudiantes de la Escuela Técnica Pro- ción y la inclusión del proceso social del
fesional con el ámbito laboral, social y trabajo, lo que debe asegurar que las y
productivo del país, la misma represen- los estudiantes se formen en profesio-
ta gran importancia, ya que es donde se nes que tenga relación a sus gustos e
ponen en práctica los conocimientos ad- intereses personales, al mismo tiempo,
quiridos en la escuela, además, debido a que aseguren un óptimo rendimiento en
que es desarrollada desde los primeros los futuros entornos laborales que las y
años, entrega a las y los estudiantes una los Técnicos Profesionales puedan tener
visión contextualizada del rol importan- de acuerdo a sus posibilidades habilida-
te que tienen en la sociedad como agen- des, destrezas y motivación.
tes del cambio y el progreso. Esta área de formación asegura la com-
Los Técnicos Profesionales son partíci- prensión desde lo humano de las áreas
pes del proceso de desarrollo nacional, opciones y oportunidades profesiona-

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Mención: Ciencias Agrícolas: Opción Algodón
 les. Se inicia en 1er año, requiriendo para Productiva de manera globalizada con
ello referentes teóricos prácticos adap- todas las oportunidades e ir potencian-
tados al nivel, donde, las y los estudian- do el aprendizaje en los años siguientes
tes puedan ver la Educación Técnica hasta 5to año.

COMPONENTE: PRÁCTICA VOCACIONAL Y PROFESIONAL

ÁREA DE FORMACIÓN: PRÁCTICA PROFESIONAL
INTENCIONALIDAD: Vincular a las y los estudiantes con el campo laboral a fin de que, desarrollen la
práctica profesional como componente necesario para su formación como Técnico Profesional.

PROPÓSITOS:
n Guiar a las y los estudiantes en el desarrollo de su Práctica Profesional, permitiendo que desarrollen
su máximo potencial profesional de manera individualizada, con valores centrados en el ideal Bolivari-
ano, Robinsoniano y Zamorano.

6to año

Temas Referentes teóricos prácticos:

generadores
Práctica n Desarrollo de la práctica profesional de acuerdo a la especialidad y mención.
Profesional n Normas de seguridad e Higiene.
como vínculo n Puesta en práctica de los conocimientos, habilidades, y destrezas y actitudes
con el ámbito
adquiridas en la Escuela Técnica.
18 laboral.
n Vinculación y aporte a la realidad laboral del país.

ORIENTACIONES: La Práctica Profesional país, y fortaleciendo su formación, acom-

es un Área de Formación que busca rela- pañado de las y los docentes especialistas,
cionar a las y los estudiantes de la Escuela quienes guiarán ese proceso. Para ello, las y
Técnica Profesional con el ámbito laboral, los docentes deben proporcionar acompa-
social y productivo del país, se efectúa en el ñamiento en cada una de las fases, motivar
6to año, donde se debe cumplir la cantidad y gestionar la vinculación efectiva entre la
de 36 semanas, un total de 1440 horas en escuela y el campo laboral, haciendo visi-
vinculación directa con la realidad nacional, tas regulares, estableciendo cronogramas y
haciendo aportes al aparato productivo del brindando apoyo a las y los estudiantes.

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Mención: Ciencias Agrícolas: Opción Algodón
BIBLIOGRAFÍA

Chávez Frías, H (2007). El libro azul. Cara- Ministerio del Poder Popular para la Ed-
cas: Ministerio del Poder Popular para la ucación. (2014). Consulta Nacional por la
Comunicación y la Información. Calidad Educativa. Resultados. Caracas.

Constitución de la República Bolivariana Ministerio del Poder Popular para la Ed-

de Venezuela (1999). ucación. (2014). Informe Integrado de la
Consulta Nacional por la Calidad Educati-
Freire, P (2014). Miedo y osadía: La cotid- va. Caracas.
ianidad del docente que se arriesga a
practicar una pedagogía transformadora / Plan de la Patria. (2019-2025). Ministerio
Paulo Freire e Ira Slior.- l* ed.- Buenos Aires: del Poder Popular para la Planificación.
Siglo Veintiuno Editores. Disponible en: http://www.mppp.gob.ve/
wp-content/uploads/2019/04/Plan-Pa-
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slanz.org/.
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eta Oficial de la República Bolivariana de Rodríguez, Obras Completas.
Venezuela, 5.929. (extraordinario), agosto,
15, 2009. Caracas, Venezuela. Unidad de Producción Escolar Territori-
al “Aristóbulo Istúriz” UPETAI, Gaceta N°
Ministerio de Educación y Deportes. 42.316, de fecha 10 febrero de 2022.
(2006) Escuelas Técnicas Robinsonianas.

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Mención: Ciencias Agrícolas: Opción Algodón
 «Para la nueva Venezuela emergente, necesitamos
una educación del futuro, una escuela que aporte
a los motores productivos, una escuela
que contribuya a la paz, una escuela que luche contra
el cambio climático, una escuela para el mundo nuevo»

Nicolás Maduro Moros

Presidente Constitucional de la República Bolivariana de Venezuela

Gobierno
Bolivariano
de Venezuela