Módulo 3: La planificación
Unidad 1
Foro: El proceso de planificación
Interrogantes:
a. ¿Qué preguntas o etapas son comunes entre los diseños y los procesos de la
planificación?
Las preguntas o etapas entre los diseños (Sherpard, Wiggins, Tighe y cartilla de
planificación), así como los procesos de planificación (planificación hacia atrás, diseño
inverso y proceso de planificación) son comunes y afines entre sí. A continuación,
presentamos la relación que hay entre ellos por colores.
SHERPAK WIGGINS / TIGHE CARTILLA DE
PLANIFICACIÓN
1. ¿A dónde tratas de ir? 1. ¿Qué deberías saber, 1. ¿Qué aprendizaje deben
comprender y ser lograr mis estudiantes?
capaces de hacer los
estudiantes?
2. ¿Dónde estás ahora? 2. ¿Cómo sabremos si los 2. ¿Qué evidencia voy a
estudiantes han usar para evaluarlos?
alcanzado los resultados
deseados?
3. ¿Cómo puedes llegar 3. ¿Qué conocimientos y 3. ¿Cuál es la mejor forma
ahí? habilidades favorables de desarrollar esos
necesitan los aprendizajes?
estudiantes para pod er
desempeñarse de
manera efectiva y lograr
los resultados
deseados?
PLANIFICACIÓN HACIA DISEÑO INVERSO PROCESOS DE
ATRÁS PLANIFICACIÓN
1. Objetivos de enseñanza. 1. Identificar los 1. Propósitos de
resultados deseados. aprendizaje.
Competencia.
Desempeño de
grado.
Enfoques
transversales.
2. Evidencia convincente. 2. Determinar evidencias 2. Evidencias de
aceptables. aprendizaje.
Evidencias.
Técnicas e
instrumentos.
3. Planificación de 3. Planificar experiencias 3. Situación significativa,
actividades. de aprendizaje y actividades,
enseñanza. estratégicas,
materiales educativos.
b. ¿Qué preguntas o etapas de los diseños presentados siguen durante la planificación?
Sigue en vigencia las preguntas o etapas de la cartilla de planificación.
1. ¿Qué aprendizaje deben lograr mis estudiantes?
2. ¿Qué evidencia voy a usar para evaluarlos?
3. ¿Cuál es la mejor forma de desarrollar esos aprendizajes?
PROCESOS DE PLANIFICACIÓN
1. Propósitos de aprendizaje.
Competencia.
Desempeño de grado.
Enfoques transversales.
2. Evidencias de aprendizaje.
Evidencias.
Técnicas e instrumentos.
3. Situación significativa, actividades, estratégicas, materiales educativos.
c. ¿Cuáles creen que son más fáciles o difíciles de implementar? ¿por qué?
FÁCILES DIFÍCILES
Competencias Precisar el desempeño de grado.
Evidencia de aprendizaje. Enfoque transversal.
Secuencia de sesiones. Técnicas e instrumentos de
valoración (rúbrica).
Actividades, materiales, etc. Planteamiento de situación
significativa (reto).
Reflexión:
Una vez analizado la referencia teórica y la cartilla de planificación se concluye: Que existe el
vínculo con las preguntas y procesos o fases. Por ello, en nuestra práctica docente debemos
planificar de acuerdo a las preguntas y procesos establecidos en la cartilla de planificación.
Además, debemos enfatizar en seleccionar adecuadamente las evidencias de aprendizaje, técnicas
e instrumento de evaluación y realizar la retroalimentación oportuna para mejorar los logros de
aprendizaje que esperamos alcanzar, planificando aprendizajes significativos.
M3_U1_Foro_Proceso de planificación
