SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución educativa : 1245 José Carlos Mariátegui
1.2. Grado y sección : 2° “A”
1.3. Docente : JACKELIN CORA RAMÍREZ
1.4. Fecha : 26/03/2024
1.5. Título de la sesión : Contamos en decenas y unidades
II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVIDENCIA INSTRUMENTO
CAPACIDADES EVALUACIÓN DE
VALORACIÓN
RESUELVE PROBLEMAS DE Expresa con diversas Expresa su -Desarrolla Lista de cotejo
CANTIDAD. representaciones y comprensión de una ficha de
- -Traduce cantidades a lenguaje numérico la decena al aplicación
expresiones numéricas. (números, signos y formar grupos de con ejercicios
- -Comunica su comprensión expresiones verbales) su 10 unidades propuestos.
sobre los números y las comprensión de la resolviendo la
operaciones. decena como nueva p.21 y 22 del libro
- -Usa estrategias y unidad en el sistema de de matemática
procedimientos de estimación numeración decimal y el
y cálculo. valor posicional de una
- -Argumenta afirmaciones cifra en números de
sobre las relaciones numéricas hasta dos cifras.
y las operaciones.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque transversal de Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos
derechos. de modo alternativo para construir juntos una postura común
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos y materiales se utilizarán?
- Preparar las fichas de trabajo Material impreso
hoja bond, tiras de lana, tapitas, semillas,
- Problema en un papelote.
cubitos, etc.
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
MOMENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS
INICIO Motivación
En equipos se les entrega 28 chapitas. Luego se les pide que agrupen de 10 en 10,
y representen la cantidad utilizando la Base 10 (se les entregará la cantidad de la
imagen).
Saberes previos
Preguntamos: ¿Cuántos grupos de 10 formaron? ¿Qué tomaron en cuenta para
representar la cantidad en la Base 10? ¿Cuántas chapitas no fueron agrupadas?
Conflicto cognitivo
Planteamos la pregunta:¿Qué representan los grupos de 10 en la Base 10? ¿Qué
sucedió con las chapitas que sobraron? ¿Qué representan?
• Comunico el propósito de la sesión :
Hoy vamos a contar en decenas y unidades.
• Proponemos de manera conjunta las normas de convivencia:
➢ Levantar la mano para opinar.
➢ Trabajar en equipo
➢ Cuidar los materiales
DESARROLLO Planteamos el siguiente problema (p.21 del Libro de matemática):
Para organizar nuestros espacios en el aula:
La profesora dejó estos cuadernos sobre la mesa.
¿Cuántos cuadernos hay en total?
Familiarización con el problema.
Dialogamos a través de preguntas: ¿De quién se habla en el problema? ¿Qué
quería hacer la profesora? ¿Cómo podrá resolver el problema? ¿Qué nos pide
en el problema?
Búsqueda y ejecución de estrategias:
. ¿Cómo podría la profesora María agrupar sus banderines?
Preguntamos: ¿Qué estrategia usarías para contar sin equivocarte? ¿Crees que
te ayudaría si formaras grupos de 10? ¿Qué materiales podríamos usar?
• Formamos equipos y se les entrega su base 10, contamos la cantidad de
cuadernos que tienen y lo representamos agrupando de 10 en 10.
• Preguntamos ¿Cuántos grupos de 10 formaste? Entonces ¿Cuántos libros
quedaron sin ser agrupados?
• Se realiza el monitoreo por grupos para ver sus logros ¿Cuántos grupos de diez se
han formado? En el tablero de valor posicional ¿Qué representan los grupos de
10 y los elementos restantes?
Luego de manera individual graficarán en sus cuadernos. Ejemplo:
Entonces ¿Cuántos cuadernos hay en total?
Socializa sus representaciones
• Verbalizarán como llegaron a la respuesta.
Reflexión y formalización
Reflexionamos con los estudiantes sobre los procesos desarrollados ¿Qué
materiales usaron para representar la situación? ¿Cómo lo hicieron? ¿Cuántos
grupos de diez se formó?
• Formalizamos junto con los estudiantes:
Cuando queremos contar muchas cosas es mejor agruparlas haciendo grupitos
de diez en diez. Esos grupos de diez se llaman “decenas”.
Planteamientos de otros problemas:
• Resuelven otros problemas en la p.22 del libro de matemática y una ficha
de trabajo.
CIERRE
Metacognición:
• Reflexionan respondiendo las preguntas:
☺ ¿Qué aprendiste?
☺ ¿Cómo lo aprendiste?
☺ ¿Para qué te servirá lo aprendido?
• Refuerzan en casa lo aprendido a través de una hoja de trabajo.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.
- -Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- -Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- -Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
-Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
Expresa su comprensión
de la decena al formar
grupos de 10 unidades
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes resolviendo la p.21 y 22
del libro de matemática.
1 ALARCÓN MUNAYLLA, Everest Piero Leo
2 ALVINO QUISPE, Scarlett Kataleya.
3 CALLUPE LLANA, Sofía
4 CCENTE GASPAR, Kaori Kristel
5 CHACCARA VILLARREAL, Peyton Misheel
6 CHAVEZ PUENTE, Kimberly Xiomara
7 ESTRELLA HIDALGO, Dante Jonnatan
8 GARCIA RAMOS, Deyamira Luhana
9 HILARIO CHAMORRO, Lionhel Diego Miguel
10 HUAMAN MEZA, Jeydan Fabiano
11 INCA CHOCCE, Alessandro
12 INGA PONCE, Angel Salvador
13 LOZANO YAURI, Jhadiel
14 MAYTA GABRIEL, Patrick Jantzen
15 MORON QUISPE , Dylan Yhared
16 PALOMINO ROJAS, Gisell Dariana
17 PAUCAR PERALTA, Khaleesi Joselyn
18 PEÑA JUSTO, Maxwell Hidraymovic
19 PILCO SARMIENTO, María Alejandra
20 QUIÑONES SALHUA, María Fernanda
21 RAMOS HUARANCCA, Thiago Eduardo
22 REYES COMUN, Dylan
23 RODRIGUEZ AGULAR, Fernando Ricardo
24 ROSALES OVIEDO, Jacob Mathias
25 SANTOS PAREDES, Mirana Valeska Susana
26 SOLANO MACAHUACHI, Tirsa Janelle
27 SORIANO QUINCHO, Hanna Esmeralda
28 VASQUEZ NAVARRO, Ruth Jocabet
29 VILCARANO CCENTE, Lizarme Ammiel
30 VILLAGOMEZ LLIUYACC, Shantal Melanie
PRACTICAMOS
PARA TU CASA
