Planeación Profa.

Kempis

Ciclo escolar 2023-2024

Semana 21 y 22: del 5 al 16 de
febrero
Escuela: ___________________________________
Profr(a): __________________________________________

Profa. Kempis

Material gratuito

_____________________ _____________________
Firma del docente Firma del director(a)
 EJES ARTICULADORES
Las rimas, como el pan, con todo
PROYECTO Tiempo
van. P. 88 – 103 Inclusión

ESCENARIO Escolar Dos semanas Pensamiento crítico

CAMPO Interculturalidad
Lenguajes crítica
FORMATIVO
Igualdad de género X
METODOLOGÍA Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Vida saludable

Crear canciones y, a través de ellas, dar a conocer sus Apropiación de las

culturas a través de la
X
vivencias, sentimientos y temas de interés al resto de la lectura y la escritura

comunidad escolar. Para hacerlo, primero identificar el X

PROPÓSITO uso y las características de las rimas en la creación de
Artes y experiencias
canciones, poemas y juegos de palabras. Luego, dar estéticas
rienda suelta a su imaginación para crear su propia
canción.
CAMPO FORMATIVO
LENGUAJES DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Entrevistas con personas de la comunidad
CONTENIDO para conocer diversos temas.
La comunidad como el espacio en el que se vive
Lectura y creación de poemas, canciones y y se encuentra la escuela.
juegos de palabras para su disfrute.
Entrevista a personas de la comunidad,
o externas, con conocimiento sobre el
tema y con propósitos y preguntas
definidos previamente.
Indaga acerca de ideas, conocimientos,
PROCESOS DE Lee y escucha poemas, canciones y prácticas culturales, formas de organización
DESARROLLO DE juegos de palabras, de acuerdo con sus y acuerdos familiares, escolares y
APRENDIZAJE gustos e intereses, para propiciar su comunitarios, para compartir su importancia
disfrute. en la socialización.

Reconoce la rima y la aliteración como

elementos rítmicos de poemas,
canciones y juegos de palabras.
Nuestros saberes
Múltiples lenguajes
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS

L
u
n
e
s
 Llevar a cabo el juego “¡Canta una canción!” en la cual el docente partirá el Anexo 1 del
M grupo en dos partes y dirá una palabra, el equipo que conozca una canción
que lleve esa palabra se pondrá de pie y cantará la estrofa de la canción
cuadernillo
de
a que incluya esa palabra. Ganará quien obtenga más puntos.
actividades
r A continuación, de forma individual cada alumno escribirá en su cuaderno
t una canción que le guste y contestará la pregunta ¿Qué te recuerda la
e canción? ¿Qué es lo que más te gusta de la canción?

s Actividad en casa: realizar el anexo 1 del cuadernillo de actividades.

M Comentar qué se conmemora el 5 de febrero y cómo es qué surgió la Libro de

Constitución Mexicana, mencionar si conocen alguna canción relacionada Proyectos
i a la Constitución Mexicana o a Venustiano Carranza. Escolares
é Anexo 2 del
r Cantar las canciones de la página 89 del libro de Proyectos Escolares,
comentar si las habían escuchado o si las conocen con algún otro ritmo. cuadernillo
c Después contestar las preguntas de la página 90 del mismo libro. de
o actividades
l Actividad en casa: realizar el anexo 2 del cuadernillo de actividades.
Preguntar a su familia que canciones conocen y escribirlas en su cuaderno.
e
s
En plenaria compartir las canciones que les proporcionó su familia. Comentar Anexo 3 y 4
qué es la copla y cuáles son sus elementos. del
J cuadernillo
u Salir a preguntar a la comunidad ¿Qué canciones infantiles conocen?
de
¿Quiénes se las enseñó? ¿Qué recuerdos tienen sobre esas canciones? ¿Qué
e mensajes les transmite?
actividades

v De forma individual realizar el anexo 3 del cuadernillo de actividades en el

e cual van a leer la copla y van a recortar la imagen que representa lo que
significa.
s
Actividad en casa: realizar el anexo 4 del cuadernillo de actividades.
Recordar qué es una rima y los ejemplos de rima que vieron en el video,
V mencionar si conocen a parte de las coplas donde se utilizan las rimas.
i Comentar qué es para ellos la música y qué tipo de música conocen. Enlistar
Pistas de
e en el pizarrón los títulos de algunas canciones que han escuchado y poner
canciones

r en una bocina dos canciones de las que escribieron. Analizar cuál de las dos
canciones tienen rima y escribir la canción en su cuaderno, encerrar con rojo
n las palabras que tienen rima. Después contestar:
e ¿Cuáles son las palabras que riman?
s ¿De qué trata la canción?
¿Qué sentimientos te provoca?
L Recordar la copla de los “5 pollitos” y cantarla de forma
grupal.
u Leer y analizar la información de la página 94 y 95 del libro de Libro
proyectos escolares. Comentar cuántos versos tiene la copla
n de los “5 pollitos”. Encontrar las rimas de la página 95 del
Proyectos
mismo libro. Escolares
e
s Identificar el orden donde deben de ir las siguientes palabras para que la
copla “Las ranitas” tenga rima:
Anexo 5 del
cuadernillo
de
Cinco _______ Croan boa canoa ranitas
Tiene mi _____ actividades
Unas le cantan,
Otras le ______
Y otras las lleva en su ________.
Actividad en casa: realizar el anexo 5 del cuadernillo de actividades.
En plenaria recordar qué es la rima asonante y la consonante a partir de lo Libro
M que vieron en el video. También mencionar los ejemplos que recuerdan. Proyectos
a Realizar una lectura comentada de la página 96 del libro de Proyectos
Escolares
Anexo 6 del
r Escolares e identificar en la página 97 las rimas que se presentan en el
poema. cuadernillo
t Analizar las coplas de la página 89 del mismo libro e identificar el tipo de rima de
que tiene cada una de ellas. Subrayar la rima y argumentar su respuesta. actividades
e
s Actividad en casa: realizar el anexo 6 del cuadernillo de actividades.

M En plenaria recordar cuál es el sentido literal y el sentido figurado, compartir

unos ejemplos inventados por los propios alumnos.
i
Libro
é Leer la página 97 del libro de Proyectos Escolares para reforzar el sentido
Proyectos
r literal y el sentido figurado.
En su cuaderno escribir el sentido literal de las siguientes oraciones: Escolares
c a) La tarea de ayer era pan comido
o b) Le dimos en el clavo
c) Pasamos la noche en vela
l d) Te quiero de aquí al sol y de regreso
e e) Ganó porque es un flash.
s f) Martín al ver a Rocío se le salió el corazón del pecho.

J Debatir sobre los diferentes elementos que han trabajado en sus coplas o
canciones. Canción o
u copla
Seleccionar un tema sobre el cual les gustaría inventar una copla o una
e estrofa de una canción. En su cuaderno realizar el borrador de su canción y
cuando esté lista pasarla a limpio.
v
e Memorizar su copla y realizar un instrumento para acompañar su canción.

s
V Organizados en el patio de su escuela llevar a cabo un festival de canciones. Anexo 7 del
cuadernillo
i Presentarse cada uno de sus compañeros a cantar su copla acompañados de
e de su instrumento. Analizar la estructura de sus canciones.
actividades
r Realizar el anexo 7 del cuadernillo de actividades en el cual van a identificar .
la rima asonante y consonante en las canciones que se les presenta.
n También comentar las emociones que han presentado con las diferentes
e canciones que han trabajado.
s
Producto Canción
-Identifica cómo se transfiere el calor: convección y conducción
-Elabora los experimentos y argumenta sus observaciones
utilizando los términos de transferencia de calor y estados del
agua
Rasgos a evaluar -Reconoce los estados de la materia y cómo se modifican a
mayor o menor temperatura
-Reconoce los materiales conductores y aislantes del calor
-Elabora su carta contemplando todos los temas vistos durante el
proyecto
 EJES
Cuando no está, no se
PROYECTO Tiempo ARTICULADORES
desarrolla P. 144 - 161 Inclusión
Pensamiento
ESCENARIO Comunitario Dos semanas crítico
X
CAMPO Interculturalidad
Saberes y pensamiento científico crítica
FORMATIVO
Igualdad de
género
METODOLOGÍA Aprendizaje basado en indagación (STEAM)
Vida saludable X
Apropiación de
Conocer cómo la ausencia de un factor físico puede las culturas a
través de la
intervenir en la germinación y en el desarrollo de las plantas. lectura y la
PROPÓSITO escritura
Asimismo, construir un microecosistema para identificar Artes y

factores bióticos y abióticos en los ecosistemas. experiencias

estéticas

CAMPO FORMATIVO
ÉTICA, NATURALEZA Y SABERES Y PENSAMIENTO
LENGUAJES
SOCIEDADES CIENTÍFICO
Valoración de los
ecosistemas: Características
Relaciones entre los factores
CONTENIDO del territorio como espacio
La comunidad como el físicos y biológicos que
de vida y las interacciones
espacio en el que se vive y se conforman los ecosistemas y
de la comunidad con los
encuentra la escuela. favorecen la preservación de
ecosistemas, para su
la vida.
preservación responsable y
sustentable.
Describe la importancia del
aire, el agua, el suelo y el Sol
para todos los seres vivos, a
partir de representar las
relaciones que establecen
Indaga las interacciones de para su alimentación y
la comunidad con los protección.
Indaga acerca de ideas, ecosistemas del territorio,
conocimientos, prácticas reconociendo: rasgos físicos, Reconoce y describe las
PROCESOS DE culturales, formas de altitud, biodiversidad local condiciones en las que se
organización y acuerdos (tipo de animales y plantas), encuentra el aire, el suelo y el
DESARROLLO DE
familiares, escolares y tipos de suelo, tipos de agua en el lugar en donde
APRENDIZAJE comunitarios, para compartir cultivos, aire, agua (de vive; y argumenta acerca del
su importancia en la dónde llega el agua que impacto de dichas
socialización. toman en su comunidad, condiciones en la vida de
manantiales, ríos, lagunas, plantas, animales y personas.
barrancas).
Identifica y valora la presencia
del aire, agua, suelo y Sol en las
expresiones culturales de
diversas personas y grupos.
Nuestros saberes Factores bióticos y abióticos P. 114
Múltiples lenguajes El árbol más querido de México P. 186 – 189
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
L
u
n
e
s
Comentar de forma grupal cómo está conformada su comunidad y cómo Anexo 8 del
M consideran la interacción de cada elemento para formar un paisaje. cuadernillo
a de
Dividir su cuaderno en dos partes, salir al patio y dibujar del lado derechos los actividades
r elementos de la naturaleza que consideran que tienen vida y del lado
izquierdo los elementos que no tienen vida.
t
e Actividad en casa: realizar el anexo 8 del cuadernillo de actividades.

s
Mediante una lluvia de ideas preguntar a los alumnos lo que recuerdan sobre
qué es un ecosistema y cuáles son los factores bióticos y abióticos. Mencionar Libro
los ejemplos de cada uno de ellos. Nuestros
M Saberes
Leer el texto de la página 145 y 146 del libro de Proyectos Comunitario.
i Comentar que consideran que necesitan las plantas para crecer a partir de lo Anexo 9 del
é que conocen. Enlistar en el pizarrón los factores abióticos (físicos) y bióticos cuadernillo
que necesitan las semillas para germinar. Después leer la página 115 del libro de
r de Nuestros Saberes para corroborar la información, seleccionar 3 factores actividades
c físicos e ilustrarlos en el mapa de la página 147 del libro de Proyectos
Comunitarios, debajo escribir en qué consiste cada uno de los elementos
o utilizando la información del libro de Nuestros Saberes.
l Contestar: ¿La luz será importante para que una semilla germine? ¿Se necesitará
agua para que una semilla germine? ¿Qué otros factores físicos se necesitan para
e que una semilla germine?
s
Actividad en casa: realizar el anexo 9 del cuadernillo de actividades. Llevar el
material de la página 149 del libro de Proyectos Comunitarios.

J Comentar cuáles son los elementos físicos que necesitan las plantas para
germinar y cuáles deben ser las condiciones necesarias.
Experimento
Anexo 10 del
u cuadernillo
Organizados en pequeñas comunidades seguir las instrucciones para de
e elaborar la actividad “¿La luz será importante para que una semilla actividades
germine?” de la página 149 a la 151 del libro de Proyectos Comunitarios.
v
e Realizar el anexo 10 del cuadernillo de actividades para recordar las partes
de la flor.
s
Analizar en plenaria cómo cuidan en casa sus plantas y por qué realizan esos
V cuidados. Libro
i De forma individual leer el texto “El árbol más querido de México” de la Múltiples
e página 186 a la 189 del libro de Múltiples Lenguajes. Analizar las imágenes y
Lenguajes
contestar:
r ¿En qué estado se encuentra “el árbol más querido de México”?
n ¿Cómo es el “el árbol más querido de México”?
¿Cómo festejan “el árbol más querido de México”?
e ¿Cuál sería “tu árbol más querido”? ¿Por qué?
s Dibuja “Tu árbol más querido”
Recordar cómo elaboraron su primer experimento y cuáles fueron los factores
bióticos y abióticos que han utilizado hasta el momento. Material
experimento
Seguir las instrucciones para elaborar en pequeñas comunidades el Anexo 12 del
L experimento “¿Se necesitará agua para que una semilla germine?” a partir
de seguir las indicaciones de la página 153 a la 154.
cuadernillo
de
u actividades
Su cuaderno de forma horizontal dividirlo en tres partes y dibujar del lado
n izquierdo cómo dejaron su experimento para dentro de 3 días dibujar del lado
e derecho cómo lo observaron.

s Primer día Tercer día Sexto día

Actividad en casa: realizar el anexo 12 del cuadernillo de actividades.

Recordar cuáles son los organismos autótrofos y los organismos heterótrofos. Anexo 11 y
M Analizar por qué son importantes dentro de un ecosistema y cuáles de ellos 13 del
hay en su comunidad. cuadernillo
a de
r En su cuaderno dibujar y clasificar los organismos autótrofos y heterótrofos
que hay en su comunidad.
actividades

t Salir a observar su primer experimento y registrar sus resultados en el “día 6”

del anexo 11 del cuadernillo de actividades.
e
s Actividad en casa: realizar el anexo 13 del cuadernillo de actividades.

M Analizar cuáles son factores bióticos de un ecosistema y mencionar algunos Anexo 14 del
ejemplos, después analizar la siguiente información: cuadernillo
i de
é Los factores bióticos de un ecosistema están constituidos por los organismos que lo forman y
los podemos clasificar en: productores (plantas, algas, algunos protozoarios y bacterias), actividades
r consumidores (animales herbívoros y carnívoros) y desintegradores (algunos hongos,
bacterias y protozoarios).
c Recordar qué es una cadena alimenticia a partir de lo que vieron en el video
y mencionar algunos ejemplos de ella. Recordar los animales y plantas que
o forman parte de su comunidad y realizar en el pizarrón las cadenas
l alimenticias de su comunidad. Dibujar una en su cuaderno.
Realizar de forma individual el anexo 14 del cuadernillo de actividades para
e armar la cadena alimenticia.
s
Comentar cómo han crecido sus plantas y cuáles no han crecido. Salir a
J observar sus experimentos de las plantas “con agua y sin agua” y registrar en
u la segunda columna “al tercer día” cómo han evolucionados sus Experimento
germinaciones.
e
De forma grupal contar cuántas semillas han crecido con luz y sin luz y
v registrar sus datos en una gráfica en la página 156 del libro Proyectos
e Comunitarios.
s Salir al patio y realizar su microecosistema a partir de seguir las instrucciones
de la página 158 a la 160 del libro de Proyectos Comunitarios.
Registrar en su cuaderno el avance de su germinación de la semilla con agua
y sin agua en el sexto día.
V Experimento
i Llenar la tabla de la página 157 del libro Proyectos Comunitarios a partir de los
experimentos que han hecho y dibujar los factores físicos y biológicos que han
e interactuado en el ecosistema.

r Seguir con la observación de su primer experimento para registrar lo sucedido

n en el anexo 11 del cuadernillo de actividades.

e Realizar un texto con lo que han aprendido sobre los factores que interactúan
en un ecosistema.
s
Producto Microecosistema
-Identificar los factores físicos y biológicos que hay en su entorno
-Reconocen los organismos autótrofos y heterótrofos de su
comunidad
-Identifica como interactúan los factores bióticos en la cadena
Rasgos a evaluar
alimenticia
-Elabora sus experimentos y analiza sus resultados
-Identifica los elementos de su microecosistema y su importancia
para la biodiversidad
 EJES ARTICULADORES
Acordamos reglas para convivir
PROYECTO Tiempo
mejor P.278 – 287 Inclusión X
ESCENARIO Escolar Dos semanas Pensamiento crítico X
CAMPO Interculturalidad
De lo humano y lo comunitario crítica
FORMATIVO
Igualdad de género
METODOLOGÍA Aprendizaje Servicio
Vida saludable

Escribir un reglamento escolar para proponer formas de Apropiación de las

culturas a través de la
organización y reglas de convivencia al usar algún lectura y la escritura
PROPÓSITO
espacio del plantel, como las canchas o la biblioteca. De Artes y experiencias
estéticas
esta manera, contribuir al bienestar de la comunidad.
CAMPO FORMATIVO
DE LO HUMANO Y LO ÉTICA, NATURALEZA Y
LENGUAJES
COMUNITARIO SOCIEDADES
La toma de decisiones ante
situaciones cotidianas y de
CONTENIDO Diálogo para la toma riesgos, con base en el
La escuela como espacio de
de acuerdos y el cuidado de la dignidad de
convivencia, colaboración y
intercambio de todas y todos, considerando
aprendizaje.
opiniones. posibles consecuencias de las
acciones, para actuar con
responsabilidad.
Participa en la organización del
aula y en la generación de
normas, para el uso y disfrute de
Escucha las ideas de
los materiales de apoyo y otros
otros, y expresa las
recursos existentes en la
propias con respeto.
escuela, como el patio, el jardín Analiza críticamente y
y las canchas deportivas, entre distingue situaciones
Reconoce que
PROCESOS DE otros. cotidianas en las que se
expresar sus ideas
ejerce la capacidad para
DESARROLLO DE con claridad y
Platica con docentes y tomar decisiones,
APRENDIZAJE acompañadas de las
compañeros sobre la empleando los criterios de
razones que las
importancia de reconocer valoración de los riesgos del
sustentan, son
situaciones interpersonales, entorno.
aspectos que
sociales y ambientales
ayudan a que otros
problemáticas en su contexto, y
las comprendan.
sobre la posibilidad de contribuir
para el logro de un mayor
bienestar personal y colectivo.
Nuestros saberes
Múltiples lenguajes
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
L
u
n
e
s
Dialogar sobre cómo es la convivencia en su escuela y cuáles son las reglas Cuaderno
M que siguen para poder convivir de forma pacífica. Anexo 15 del
cuadernillo
a Dibuja en tu cuaderno una regla de convivencia que sigas cotidianamente
de
r en tu escuela y dibuja una regla que no sigan y que provoque conflictos.
actividades
t Debatir las reglas que dibujaron y por qué consideran que son importantes
e para favorecer la convivencia.

s Actividad en casa: realizar el anexo 15 del cuadernillo de actividades.

Comentar qué es una regla y por qué es importante seguirlas a partir de Libro de
establecerlas. Mencionar las reglas que aparecían en el video y cuáles son Proyectos
M semejantes a las de su salón de clases. Escolares
i
Responder las preguntas de la página 279 del libro de Proyectos Escolares. En
é su cuaderno llenar la siguiente tabla a partir del reglamento de su salón:
r
c Reglas que favorecen la sana Reglas que no se han cumplido
convivencia
o
l
e ¿Cómo favorecen las reglas la sana convivencia?
s ¿Por qué no se han seguido esas reglas?
¿Qué conflictos se han provocado por evadir las reglas?

Comentar las situaciones que se han evitado por seguir las reglas. Anexo 16 del
J cuadernillo
u Leer la historieta de la página 280 del libro Proyectos Escolares y dialogar
sobre alguna situación similar que se haya presentado en la escuela. Utilizar
de
actividades
e el anexo 16 del cuadernillo de actividades para dibujar el final de la historieta
v considerando lo que hubieran hecho ellos en dicha situación.

e Contestar las preguntas del número 2 de la página 261 del libro de Proyectos
Escolares.
s
V Recordar las diferentes situaciones que dibujaron en su anexo 15 del
cuadernillo de actividades y comentar cómo los valores forman parte de una
i sana convivencia y de respetar las reglas de un lugar. Pistas de
e canciones
r De forma individual leer las situaciones del apartado 3 de la página 261 del
libro de Proyectos Escolares y redactar lo que harían en cada situación.
n Realizar las siguientes preguntas a integrantes de la comunidad escolar:
e
s ¿Qué problemas o situaciones suelen presentarse en la escuela cuando se
utilizan los espacios de convivencia, como el patio, el jardín, la biblioteca, la
sala de cómputo o las canchas?
¿Cuáles son las posibles causas de los problemas?
¿Cómo se pueden solucionar?

Recordar qué son los verbos imperativos y cuál es su uso, mencionar algunos
ejemplos.
Leer y analizar la siguiente información: Libro
Los verbos en imperativo se utilizan para expresar deseos, órdenes, consejos o pedidos que
tiene el emisor y que tienen relación con el receptor, el cual es el responsable de realizar la Proyectos
acción. Escolares
Completa utilizando los siguientes verbos:
Anexo 17 del
L cuadernillo
u de
actividades
n
e
s

Actividad en casa: realizar el anexo 17 del cuadernillo de actividades.

Analizar su espacio de la biblioteca y comentar cuáles han sido los Cuaderno

M problemas que se han llevado a cabo. Dialogar sobre las situaciones que
rompen la paz al utilizar la biblioteca.
Anexo 18 del
cuadernillo
a de
De forma grupal realizar en su cuaderno las reglas para llevar a cabo en la
r biblioteca. Recordarles cómo se redacta una regla o normal. actividades

t Analizar si las normas que establecieron son las correctas y adecuadas de

e acuerdo a las situaciones que se han presentado.

s Actividad en casa: realizar el anexo 18 del cuadernillo de actividades.

M Recordar la estructura de una norma utilizando los verbos en imperativo o en

infinitivo. Libros de la
i biblioteca
Organizarse en equipos y en cartulina redactar en limpio las normas de la
é biblioteca para que se peguen en un lugar visible ante la comunidad
Anexo 19 del
r estudiantil. Ilustrar cada norma para que sea más fácil de aprender. cuadernillo
de
c Comentar cómo se recomienda un cuento y las partes de una actividades
o recomendación. Seleccionar un libro de la biblioteca para realizar una
lectura crítica, después en una hoja blanca redactar una recomendación
l sobre el libro que leyeron para poder invitar a la comunidad a leerlo.
e
s En el patio de la escuela colgar sus recomendaciones del libro para invitar a
la biblioteca.

Actividad en casa: realizar el anexo 19 del cuadernillo de actividades.

Analizar cómo los alumnos asisten a la biblioteca y si siguen las normas que Canción o
establecieron. copla

Realizar un “tendedero de recomendaciones de cuentos” en el cual van a

J colgar las recomendaciones de cuentos que realizaron en la sesión anterior. Ir
con los alumnos de un grado inferior a la biblioteca escolar. Antes de entrar a
u la biblioteca los alumnos de tercer grado les compartirán las reglas de la
e biblioteca. Presentarles el “tendedero de recomendaciones de cuentos” y
que seleccionen un cuento, el cual el alumno (a) de tercer grado les leerá.
v Comentarles lo visto en el video sobre qué es un reporte de lectura, en su
cuaderno cada alumno realizará un reporte de lectura del cuento con el
e cual trabajaron.
s En el salón, analizar el comportamiento de los alumnos en la biblioteca y si las
reglas que establecieron fueron funcionales y mejoraron el uso de la
biblioteca.

V Recordar la importancia de las reglas y los valores que han puesto en

práctica cuando las siguen.
i
Sustituir el verbo principal por su infinitivo:
e Cuaderno

r
n
e
s
Producto Reglas de la biblioteca
-Identifica las situaciones problemáticas por no seguir reglas
-Utiliza el verbo en infinitivo o imperativo para establecer reglas
-Realiza una recomendación del libro para invitar a los alumnos a
Rasgos a evaluar
la biblioteca y seguir las normas establecidas.
-Promueve el reglamento del salón y de la biblioteca con la
comunidad escolar
 EJES
Creando/preparar alimentos sanos P.
PROYECTO Tiempo ARTICULADORES
132 - 149 Inclusión
Pensamiento
ESCENARIO Aula Dos semanas crítico X
CAMPO Interculturalidad
Saberes y pensamiento científico crítica
FORMATIVO
Igualdad de
género
METODOLOGÍA Aprendizaje basado en indagación (STEAM)
Vida saludable X
Apropiación de
las culturas a
X
Explorar diversos alimentos de su localidad y conocer de qué través de la
lectura y la
PROPÓSITO tipo son. Ubicarlos en el Plato del Bien Comer y escoger escritura

algunos para la elaboración de una barra nutritiva. Artes y

experiencias
estéticas

CAMPO FORMATIVO
SABERES Y PENSAMIENTO DE LO HUMANO Y LO
LENGUAJES
CIENTÍFICO COMUNITARIO
Alimentación saludable, con base
CONTENIDO en el Plato del Bien Comer, así
Búsqueda y manejo como prácticas culturales y la La comunidad como el
reflexivo de información. toma de decisiones encaminadas espacio en el que se vive y se
a favorecer la salud y el medio encuentra la escuela.
ambiente y la economía familiar.
Explica la importancia del
consumo de una alimentación
higiénica y variada que incluya
verduras y frutas; cereales y
tubérculos; leguminosas y
alimentos de origen animal
Formula preguntas para
acorde con el Plato del Bien Indaga acerca de ideas,
realizar la búsqueda de
Comer y sus prácticas culturales, conocimientos, prácticas
información y las
para el buen funcionamiento del culturales, formas de
PROCESOS DE responde luego de
cuerpo.
localizar la información organización y acuerdos
DESARROLLO DE
correspondiente. familiares, escolares y
APRENDIZAJE Propone y practica acciones para
favorecer una alimentación comunitarios, para
Emplea los signos de compartir su importancia en
saludable, como consumir
interrogación al elaborar
alimentos naturales, de la la socialización.
preguntas.
localidad y de temporada, en la
cantidad recomendada para su
edad, beber agua simple
potable; disminuir el consumo de
alimentos con exceso de grasas,
azúcares y sal, entre otras.
Nuestros saberes
Múltiples lenguajes
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
L
u
n
e
s
Comentar por qué es importante alimentarse sanamente y qué alimentos Cuento
M consideran nutritivos. Anexo 20
a del
Leer el cuento “El tren saludable” cuadernillo
r https://bancos.salud.gob.ar/sites/default/files/2020-04/2019-10_cuento_el-tren- de
saludable.pdf y realizar el anexo 20 del cuadernillo de actividades en el cual actividades
t van a dibujar de lo que trata cada estación del tren.
e Al finalizar, de manera grupal comentar sus respuestas.

s
Recordar las actividades que son importantes para una buena calidad de vida.
M
i Leer el texto de la página 132 y 133 del libro de Proyectos de Aula y llenar la Anexo 21
siguiente tabla con los alimentos de su desayuno: del
é LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES cuadernillo
r de
c Después dibujar en la página 134 los ingredientes que formaron parte de su
actividades
o desayuno de la semana y comentar en comunidad si consideran que su
desayuno estuvo conformado por alimentos saludables.
l Para finalizar, de manera grupal y en el pizarrón dibujar un plato para que los
e alumnos opinen y dibujen alimentos saludables que podrían desayunar.
s Actividad en casa: Realizar el anexo 21 del cuadernillo de actividades
Recordar cuáles son los componentes del plato del buen comer y las Anexo 22
J porciones que observaron en el video. del
cuadernillo
u Recordar cuáles son los alimentos saludables y cuáles son aquellos que no son
de
saludables para realizar el anexo 22 del cuadernillo de actividades en el cual
e van a clasificar en su lonchera de acuerdo a lo que conocen. actividades

v Contestar:
¿De los alimentos que consumes frecuentemente, ¿cuáles forman parte del Plato del
e Bien Comer?
¿Qué significa tener una dieta nutritiva?
s ¿Qué alimentos que consumes casi no te aportan nutrientes?
Comentar sus respuestas
Analizar si todos los componentes del plato del bien comer se encuentran
V fácilmente en su comunidad, qué es lo que más venden y cuáles son los Anexo 23 del
cuadernillo
i alimentos que casi no se consiguen.
de
actividades
e Salir a encuestar a los integrantes de su comunidad estudiantil para conocer
cuáles son los alimentos del plato del bien comer qué más consumen. Con la
r información elaborar una tabla de registro y analizar si la población estudiantil
se está alimentando sanamente.
n
e Actividad en casa: Llevar el material de la página 137 del libro de Proyectos
escolares. Realizar el anexo 23 del cuadernillo de actividades
s
Recordar lo visto en el video sobre cuáles son las vitaminas y su importancia, Anexo 24 del
comentar los alimentos que contienen dichas vitaminas y cuáles de ellos cuadernillo
L consumen. de
actividades
u Seguir las instrucciones del libro de la página 137 a la 161 para elaborar su ruleta
n de los alimentos. Salir al patio a jugar con la ruleta y analizar si cuando la giren
escogen el alimento que pertenece a dicha clasificación.
e
Realizar el anexo 24 para comparar fracciones después de identificar las
s fracciones que se señalan en el anexo.
Comentar sus respuestas
En una lluvia de ideas analizar si lo que han comido durante la semana ha Libros de
M sido saludable o no saludable, argumentar sus respuestas. Proyectos
de Aula
a Organizarse en pequeñas comunidades y organizar un menú saludable y Anexo 25 y 26
balanceado de tres tiempos, escribir y dibujar sus propuestas en la página 143
r del libro de Proyectos de Aula.
del
cuadernillo
t Compartir su menú con sus compañeros y analizar cuál fue el menú más
de
actividades
e saludable del grupo.

s Actividad en casa: Realizar el anexo 25 y 26 del cuadernillo de actividades

M Recordar los resultados de la encuesta que realizaron el día viernes y analizar

qué es lo que más consumen en la comunidad.
i
Retomar la información de la tabla de registro y la encuesta que realizaron el
é viernes para responder con dicha información las páginas 143 y 144 del libro
Libros de
r de Proyectos de Aula. Proyectos
de Aula
c A partir de realizar su gráfica de barras recordar qué es la moda y cómo se
o encuentra. Identificar cuál fue la moda del conjunto de datos que registraron Encuesta
en su gráfica.
l
e Actividad en casa: Llevar el material de la página 146 del libro de Proyectos de
Aula
s
J En plenaria recordar los elementos del plato del bien comer y si han mejorado
su alimentación a partir de trabajar el proyecto.
Libros de
Proyectos
u de Aula
Seguir las instrucciones de la página 146 y 147 para elaborar su barra nutritiva.
e Recordar qué es una fracción, qué es un medio y un cuarto y sus fracciones
equivalentes y responder la página 148 del libro de Proyectos de Aula. Barra
v nutritiva
e Dialogar sobre la importancia de mejorar su alimentación y seguir un menú
balanceado de forma frecuente.
s
Responder en su cuaderno:
V
i 1.- Juanito tiene ½ torta para compartir con sus compañeros, pero Rosita tiene
3/8 de torta para compartir. ¿Quién tiene más torta?
Cuaderno

e
2.- La mamá de Pablo tiene negocio de pasteles. El día Lunes sobró ¼ de
r pastel de zanahoria y el día Martes sobro ½ pastel de zanahoria. ¿Cuánto
pastel le sobró entre los dos días?
n
e 3.- Francisco jugó en el partido de futbol. En el primer tiempo tomó 2/8 de su
agua para hidratarse y en el segundo tiempo tomó ¾ de agua, ¿Cuánta
s agua tomó en total?

Producto Menú saludable

-Identifica los elementos del plato del bien comer y su importancia
-Reconoce los alimentos saludables y no saludables en sus
diferentes comidas diarias
Rasgos a evaluar -Elabora y promueve un menú saludable con la comunidad
-Resuelve correctamente problemas fraccionarios
-Analiza las comidas que hay en la comunidad y sus aportaciones
nutrimentales
 Anexos a ocupar por día de la semana
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Anexos: Anexos: Anexos: Anexos: Anexos:

Semana 7, 13, 20 1, 2, 8, 14, 3, 15 4, 5, 23

21 21, 22

Anexos: Anexos: Anexos: Anexos: Anexos:

Semana 9, 16, 17 10, 11, 18 6, 12, 19 24
22
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