I.E.

N° 65058 “LOS LIBERTADORES DE AMÉRICA”

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 06– 2023

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DRE : DE UCAYALI
1.2. UGEL : CORONEL PORTILLO
1.3. I.E. : N° 65058 “LOS LIBERTADORES DE AMÉRICA”
1.4. DIRECTOR : ZULMA, ONCEBAY DAMIÁN.
1.5. SUBDIRECTORA(S) : JUDYTH, DÁVILA TALEPCIO.
MARGARITA, PUERTAS VILLACREZ.
1.6. DOCENTES : LILIANA, TELLO MOSQUERA.

ZANDRA J, MANZUETO PEREIRA.

LILA MARINA, RUIZ SANCHEZ.
MARCELINO, SEGOVIA PUYCAN.
JORGE LUIS, PEREIRA PINEDO.
1.7. GRADO : 3° GRADO
1.8. SECCIÓN : A, B, C, D, E :
1.9. FECHA : DEL 11/09 AL 13/10
1.10.PERIODO DE EJECUCIÓN : 5 SEMANAS
1.11. AREA A DESARROLLAR : COMUNICACIÓN, MATEMÁTICA, PERSONAL SOCIAL, CIEMCIA Y AMBIENTE
ARTE Y CUTURA, RELIGIÓN Y TUTORÍA.

II.- TITULO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

 “Recibimos la primavera aprendiendo e innovando sobre las
plantas y tecnología”
III.- PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÒN SIGNIFICATIVA: (DESCRIPCIÒN DEL CONTEXTO Y RETO)
Los niños y niñas del 3° grado de la I.E. N° 65058” Los libertadores de América”, en la unidad anterior lograron fortalecer su aprendizaje respecto al
desarrollo de estrategias para la resolución de problemas así cómo afrontar situaciones problemáticas de su vida cotidiana como el desconocimiento de
las señales y normas de tránsito y situaciones de riesgo como los fenómenos naturales, su prevención y aprovechamiento. En la actualidad se viene
observando que nuestros estudiantes de tercer grado desconocen el uso adecuado de los aparatos tecnológicos haciendo mal uso del celular. Asimismo,
aún demuestran indiferencias al cuidado de nuestra naturaleza y todo lo que en ella se encuentran, desconociendo sus diversas riquezas, en flora, fauna,
y los tipos de climas que forman parte de nuestra biodiversidad, así como el hábitat al que pertenecen cada uno de ellos. Ante ello se propone los
siguientes desafíos:
 ¿Qué debemos hacer para conservar e innovar el cuidado de nuestra biodiversidad?, ¿Cómo podemos inculcar en nuestros estudiantes el cuidado
de todo lo que nos rodea? ¿De qué manera la tecnología nos ayuda a mejorar nuestros aprendizajes? ¿Cómo se relaciona el mal uso de la
tecnología con el cuidado del medio ambiente?

Ante ello y con el fin de trabajar las competencias trazados para el bienestar de nuestros estudiantes planteamos diversas actividades que nos permitirán
desarrollar la comunicación oral permitiendo manifestarse de manera autónoma y oportuna, además de reflexionar de lo que escucha, lee, y escribir textos
de estructura simple. Resolverán problemas matemáticos en situaciones de sus vidas cotidianas. Conocerán acerca de la historia de los medios de
comunicación, así como su uso adecuado. Desarrollaran actividades sobre las plantas y ecosistemas, así como su cuidado y preservación. Asimismo,
conocerán acerca del sistema planetario solar y los movimientos de la tierra para lograr y crearán proyectos artísticos con materiales reciclables y de su
entorno.
PRODUCTO: Propuestas de acciones para el cuidado de la biodiversidad. Problemas matemáticos de su vida cotidiana, problemas de multiplicación,
comparación de medidas, escribirán un poema usando rimas a la primavera, leerán y escribirán cuentos y noticias sobre el cuidado del ambiente,
celebraremos con alegría la primavera, elaborando adornos para la ambientación de nuestras aulas y elaboraremos maquetas con material reciclable.

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES, CRITERIOS DE EVALUACION Y ACTIVIDADES SUGERIDAS

Áre ESTANDAR COMPETENCIA ITEMS CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIOS EVIDENCIA

a ACTIVIDADES /PÀG DE
APRENDIZA
 JE
Se comunica Escuchamos y  Obtiene Conocer y respetar . Diálogo
oralmente leemos textos sobre información del Adecúa su texto las normas para sobre la
mediante el cuidado del medio texto oral. oral a la situación realizar el diálogo. importancia
diversos tipos de ambiente  Infiere e comunicativa, de -Describir cómo usa de cuidar el
textos; identifica SE COMUNICA interpreta acuerdo al el agua en su vida agua.
información ORALMENTE EN información del propósito diaria.
explícita; infiere SU LENGUA texto oral. comunicativo, así -Explicar la
e interpreta MATERNA.  Adecúa, organiza como a las importancia de
hechos, tema y y desarrolla las características más cuidar el agua.
propósito. ideas de forma comunes del
Organiza y coherente y género discursivo. -Escribir un
desarrolla sus cohesionada. Distingue el registro compromiso de buen
ideas en torno a  Utiliza recursos formal del informal uso y cuidado del
un tema y las no verbales y recurriendo a su agua
relaciona paraverbales de experiencia y a SE EVALUARÁ
mediante el uso forma algunas fuentes de CON ESCALA DE
COMUNICACIÓN

de algunos estratégica. información VALORACIÓN.

conectores y  Interactúa complementaria
referentes, así estratégicamente
como de un con distintos
vocabulario interlocutores.
variado.  Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto oral. -

Lee diversos  Obtiene Lee el texto

tipos de textos información del Identifica - Deduce identificando
que presentan Leemos una noticia texto escrito. información características para su estructura
estructura sobre el medio explícita que se identificar e
simple con ambiente natural y  Infiere e encuentra en personajes del información y
algunos reconocemos el uso interpreta distintas partes del texto(noticia) responde las
elementos de la coma. información del texto. Distingue preguntas en
complejos y con LEE DIVERSOS texto. información de otra - Determina el forma
vocabulario TIPOS DE próxima y significado de inferencial y
variado. Obtiene TEXTO EN SU semejante, en la palabras. crítico
información LENGUA  Reflexiona y
evalúa la forma, que selecciona
poco evidente MATERNA. - conoce, la coma, la
el contenido y datos específicos,
distinguiéndola coma enumerativa
de otras contexto del en diversos tipos de
próximas y texto textos de estructura SE EVALUARÁ
semejantes. simple, con algunos CON ESCALA DE
Realiza elementos VALORACIÓN.
inferencias complejos (por
locales a partir ejemplo: el lugar de
de información un hecho en una
explícita e noticia), con
Implícita. palabras conocidas
Interpreta el y, en ocasiones,
texto con vocabulario
considerando
variado, de acuerdo .
información Explicar con tus
a las temáticas Identifica
relevante para propias palabras de
Leemos un texto abordadas. información y
construir su qué trata el texto.
sobre la primavera y responde las
sentido global. Ubicar información
conocemos el uso de preguntas en
Reflexiona sobre que se encuentre en
las rayas y guiones forma
sucesos e ideas diversas partes del inferencial y
importantes del texto. crítico
texto.
Identifica el uso de
la raya y el guión
Considerar
, Identifica información del texto
información para emitir una
explicita y relevante opinión
que se encuentra
en distintas partes
del texto. Distingue
esta información de
otra semejante, en
la que selecciona
datos específicos,
Explicar con tus
Leemos un texto en diversos tipos de
propias palabras de
sobre el cuidado del textos de estructura .
qué trata el texto.
agua. “El agua simple, con algunos Ubicar información Responde las
fuente de vida” elementos que se encuentre en preguntas en
complejos, así diversas partes del forma
como vocabulario texto. inferencial y
variado, de acuerdo Identificar y explicar criterial.
a las temáticas el propósito
abordadas. comunicativo del
texto.
Identifica Considerar
información información del texto
explícita, relevante para emitir una
y complementaria opinión.
que se encuentra
en distintas partes SE EVALUARÁ
del texto CON ESCALA DE
Establece VALORACIÓN.
relaciones lógicas
entre las ideas del
texto escrito, como
intención-finalidad,
tema y subtemas,
causa-efecto, se-
mejanza-diferencia
Responden
Predice el tipo de
interrogantes
texto a tratar a partir
de forma
Identifica de algunos indicios
inferencial,
Leemos el texto: información inferencial y
explícita que se - Contrasta la
nube viajera y crítico
información del texto
reconocemos la encuentra en
que lee.
estructura del poema distintas partes
del texto. Encuentra
Distingue información explicita
información de en distintas partes
otra próxima y del texto.
semejante, en la
que selecciona SE EVALUARÁ
datos específicos CON ESCALA DE
VALORACIÓN.
- Identifica
información Responden
- identifica
explícita que se interrogantes
información
encuentra en de forma
explícita que se
 distintas partes encuentra en - Predice de que inferencial,
del texto. distintas partes tratara el texto inferencial y
Distingue del texto. - Identifica el crítico en su
Leemos un cuento información de Distingue contenido del texto cuaderno de
para identificar sus otra próxima y información de - Encierra ideas trabajo
características (Pag semejante, en la otra próxima y importantes del
66) que selecciona semejante, en la texto.
datos es- que selecciona
pecíficos (por datos específicos SE EVALUARÁ
ejemplo, el lugar (por ejemplo, el CON ESCALA DE
de un hecho en lugar de un hecho VALORACIÓN
una noticia), en en una noticia), en
diversos tipos de diversos tipos de
textos de textos de estructura
estructura simple, con algunos
simple, con elementos
algunos elemen- complejos (por
tos complejos ejemplo, sin
(por ejemplo, sin referentes
referentes próximos, guiones
próximos, de diálogo,
guiones de ilustraciones), con
diálogo, palabras conocidas
ilustraciones), y, en ocasiones,
con palabras con vocabulario
conocidas y, en variado, de acuerdo
ocasiones, con a las temáticas
vocabulario abordadas.
variado, de
Deduce
acuerdo a las
características
temáticas
implícitas de
abordadas.
personajes,
animales, objetos
y lugares, y
determina el
significado de
palabras según el
contexto y hace
comparaciones;
así como el tema y
destinatario.
Establece
relaciones lógicas
de causa-efecto,
 semejanza-
diferencia y ense-
ñanza y propósito,
a partir de la
información
explícita e
implícita relevante
del texto.

- Identifica el
- Identifica contenido del texto . Identifica y
Leemos un texto información - Encierra ideas subraya la
sobre el uso explícita que se importantes del información en
adecuado de los encuentra en texto. el texto que
aparatos tecnológicos distintas partes Reconoce la silaba
lee.
del texto. atona y tónica
y reconocemos la
Distingue
silaba atona y tónica
información de SE EVALUARÁ
otra próxima y CON ESCALA DE -Completa un
semejante, en la VALORACIÓN cuadro con las
que selecciona característica
datos específicos s del objeto
(por ejemplo, el
lugar de un hecho
en una noticia), -Responde a
en diversos tipos preguntas
de textos de .
estructura simple,
con algunos
elementos
complejos (por
ejemplo, sin
referentes
próximos, guiones
de diálogo,
ilustraciones), con
palabras
conocidas y, en
ocasiones, con
vocabulario
variado, de
acuerdo a las
temáticas
 abordadas.
- Predice de qué
tratará el texto, a
partir de algunos
indicios como
silueta del texto,
palabras, frases,
colores y
dimensiones de
las imágenes;
asimismo,
contrasta la
información del
texto que lee.
Explica el tema, el
propósito, la
enseñanza, las
relaciones texto-
ilustración, así
como ad-
jetivaciones y las
motivaciones de
personas y
personajes
Escribe diversos - Adecúa el texto -Adecua el texto a Planifica la escritura
tipos de textos ESCRIBE Escribimos una a la situación la situación de su texto según el Escribe una
de forma DIVERSOS noticia sobre un comunicativa. comunicativa destinatario. notica
reflexiva. TIPOS DE desastre natural considerando el teniendo en
- Organiza y
Adecúa su texto TEXTOS EN SU propósito -Escribe el texto cuenta su
desarrolla las
al destinatario, LENGUA comunicativo, según la estructura. estructura
ideas de forma
propósito y el MATERNA. destinatario y las
coherente y
registro a partir características más -Utiliza las
cohesionada.
de su comunes del tipo
- Utiliza mayúsculas, comas
experiencia textual. Distingue
previa y de convenciones el registro formal y el punto al escribir.
alguna fuente de del lenguaje del informal; para
escrito de forma -Revisa su texto con
información. ello, recurre a su
Organiza y pertinente. experiencia y a ayuda de la maestra
desarrolla -Reflexiona y algunas fuentes de para que se
lógicamente las evalúa la forma, información entienda.
ideas en torno a el contenido y complementaria
un tema. contexto del texto -  Utiliza recursos -Mejora su texto
Establece escrito gramaticales y considerando lo que
relaciones entre ortográficos (por le faltaba.
ideas a través ejemplo, el punto
del uso seguido y los SE EVALUARÁ
adecuado de signos de CON ESCALA DE
algunos tipos de admiración) que VALORACIÓN.
conectores y de contribuyen a dar
referentes; sentido a su texto.
emplea Emplea algunas
vocabulario figuras retóricas
variado. Utiliza . (por ejemplo, las
recursos adjetivaciones)
ortográficos para caracterizar
básicos para personas y
darle claridad y escenarios, y
sentido a su elabora rimas y
texto. Reflexiona juegos verbales
sobre la apelando al ritmo y Planifica la escritura
coherencia y la musicalidad de de su texto según el
cohesión de las Escribimos un poema las palabras, con el
para la primavera e destinatario.
ideas en el texto fin de expresar sus Escribe la
que escribe, y identificamos el uso experiencias y -Escribe el texto primera
explica el uso de de las letras c,s y z versión de su
emociones.  según la estructura.
algunos Revisa el texto poema
recursos para determinar si -Utiliza las teniendo en
textuales para se ajusta a la mayúsculas, comas cuenta su
reforzar sentidos situación a la estructura
y el punto al escribir.
y producir situación
  Traduce  Establece  Establece  Desarr
MATEMÁTICA  Multiplicamos Pág. cantidades a relaciones entre relaciones entre olla las fichas
por 4 y 8. 55 al expresiones datos y una o más multiplicación del 4 y prácticas con
Resuelve 58 numéricas. acciones de 8 problemas de
problemas RESOLVEMOS  Comunica agregar, quitar,  Traduce las su vida
relacionados con PROBLEMAS su comprensión comparar, igualar, cantidades entre los cotidiana.
datos DE CANTIDAD. sobre los números reiterar, agrupar, datos en acciones  Desarr
cualitativos o y las operaciones. repartir cantidades agregar las olla el
cuantitativos  Usa y combinar cantidades para cuaderno de
(discretos) sobre estrategias y colecciones multiplicar. trabajo
un tema de procedimientos de diferentes de SE EVALUARÁ multiplicando
estudio, estimación y objetos, para CON ESCALA DE por 4 y 8
sencillas, cálculo. transformarlas en VALORACIÓN
registra en  Argumenta expresiones
tablas de afirmaciones numéricas (modelo)
frecuencia sobre las de adición,
simples y los relaciones sustracción,
representa en numéricas y las multiplicación y
pictogramas. operaciones. división con
 Multiplicamos números naturales  Desarr
por 3, 6 y 9 Pág.  Usa de hasta tres cifras.  Usa ollan las
69 al estrategias y estrategias para fichas
75 procedimientos multiplicar por 3, 6 y prácticas de
 Estrategias de
de estimación y 9. multiplicar
cálculo mental,
cálculo.  Usa por 3, 6 y 9
como
descomposiciones estrategias para  Usa
aditivas y multiplicar de estrategias
multiplicativas, diferentes formas para resolver
duplicar o dividir de 3, 6 y 9 y multiplicar
por 2, multiplicación por 3, 6 y 9
y división por 10, SE EVALUARÁ
Pág. CON ESCALA DE
completar a la
51 al VALORACIÓN.
centena más
53
cercana y
aproximaciones.

 Usa
 Multiplicamos estrategias y  Expresa con  Comunica y
por 5 y 10 procedimientos de diversas expresa su  Expre
estimación y representaciones y comprensión sobre sa su
cálculo. lenguaje numérico la multiplicación de comprensión
. (números, signos y 5 y 10 de la
expresiones  Resuelve los multiplicación
verbales) su problemas de 5 y 10
comprensión de la propuestos de  Resue
lve y
 - Propone un plan

CIENCIA Y AMBIENTE
Indaga mediante Conocemos la luna donde describe Describe la luna y Registra su
- Diseña
Indaga al métodos y sus fases las acciones y sus fases proceso de
establecer las científicos para estrategias indagación en
para hacer los
causas de un construir sus su cuaderno
hecho o conocimientos. indagación. procedimientos SE EVALUARÁ de
fenómeno para que utilizará CON ESCALA DE experiencias
- Genera y
formular para recoger VALORACIÓN. acompañánd
registra datos e
preguntas y información olo de dibujos
información.
posibles acerca de los y gráficos
respuestas Analiza datos e
información factores
sobre estos con
relacionados con
base en sus
experiencias. el problema en
Propone su indagación.
estrategias para Selecciona
obtener materiales,
información instrumentos y
sobre el hecho o fuentes de
fenómeno y sus
información
posibles causas,
registra datos, científica que le
los analiza permiten
estableciendo comprobar la
relaciones y respuesta.
evidencias de - Obtiene datos
causalidad.
cualitativos o
Comunica en
forma oral, cuantitativos al
escrita o gráfica llevar a cabo el
sus plan que
procedimientos, propuso para
dificultades, responder la
conclusiones y pregunta. Usa
dudas.
unidades de
medida
convencionales
y no
convencionales,
Explica el registra los Relaciona las partes Elabora un
mundo físico Reconocemos las de la planta con la organizador
Comprende y datos y los
basándose en plantas , sus partes y función que gráfico de la
usa representa en cumplen.
conocimientos funciones planta y sus
conocimientos organizadores
sobre los seres Reconoce el ciclo de partes.
sobre los seres
vivos, materia y vida de las plantas.
PERSONAL SOCIAL
. Construye Interpreta . Explica la historia
interpretaciones Construye críticamente Secuencia de los medios de Descripción
históricas en las interpretaciones Historia de los fuentes diversas imágenes, objetos comunicación en de la historia
que narra históricas medios de o hechos, y una línea de de la
hechos y comunicación describe algunas tiempo. comunicación
procesos características en cuadros
relacionados a la que muestran los comparativos
historia de su cambios en
región, en los diversos aspectos
que incorpora de la vida
más de una cotidiana y de las
dimensión y grandes etapas
reconoce convencionales de
diversas causas la historia del Perú
y utilizando
consecuencias. categorías
Utiliza temporales (años,
información de décadas y siglos).
diversas fuentes
a partir de
identificar las
más pertinentes
para responder
sus preguntas.
Organiza
secuencias para
comprender
cambios
ocurridos a
través del
tiempo,
aplicando
términos -
relacionados al
- .
tiempo.

.
Gestiona
responsablem
ente los
recursos
ARTE Y CULTURA
 Aprecia
de manera crítica Elaboramos adornos  Percibe • Identifica y Selecciona sus Elaboran sus
manifestaciones alusivos a la manifestaciones describe los materiales a utilizar. adornos
artístico- artístico-culturales. elementos básicos -Recorta e utiliza los empleando
primavera
culturales.  Contextuali del arte que recursos que tiene a diversos
 . za encuentra en su su alcance para materiales
manifestaciones entorno y en elaborar sus -
artístico-culturales. manifestaciones adornos.
Reflexiona creativa artístico-culturales
y críticamente diversas. Reconoce
sobre que los elementos
manifestaciones pueden transmitir
artístico-culturales múltiples
sensaciones.

• Especula Selecciona los

sobre los procesos materiales que Decoran el
que el artista ha utilizara para aula y
Celebramos la seguido para crear adornar su aula y participan en
primavera con alegría su obra e identifica celebrar la un compartir
los distintos usos y primavera por el día de
propósitos de la primavera
Manifestaciones
artístico-culturales
de su comunidad
(ritual, recreativo,
comercial,
decorativo, utilitario,
etc.).

Crea proyectos
artísticos en una Utiliza materiales y
variedad de CREA contraste de colores
lenguajes que Dibujamos Y en su creación.
PROYECTOS Representaci
comunican apreciamos la para representar
DESDE LOS  Explora y ones graficas
experiencias, naturaleza paisajes naturales
LENGUAJES Improvisa,
 Expresa ASUME LA Las 10 plagas de  Transforma . Interioriza la
coherencia entre EXPERIENCIA Egipto su entorno desde acción de Dios en Explica la razón por Presenta su
lo que cree, dice DEL el encuentro su vida personal y la cual cayó las compromiso y
y hace en su ENCUENTRO personal y en su entorno, y plagas de Egipto. ficha de
diario vivir a la PERSONAL Y comunitario con celebra su fe con Menciona las 10 aplicación
luz de las COMUNITARIO Dios y desde la fe plagas de Egipto.
enseñanzas CON DIOS EN que profesa confianza y gratitud Valora el poder de
bíblicas y de los SU PROYECTO Dios y el amor por
santos. DE VIDA EN su pueblo.
Comprende su COHERENCIA
dimensión CON SU
religiosa, CREENCIA
espiritual y RELIGIOSA.
trascendente
que le permita .
establecer
propósitos de
cambio a la luz
del Evangelio.

. Interpreta la
Conoce a dios Narra con sus Parábola de
Parábola de la Conoce a dios y padre, que se propias palabras la La higuera
Construye su higuera estéril asume su manifiesta en las parábola escuchada. Estéril
identidad como identidad religiosa sagradas Reconoce la
Describe el amor persona y espiritual como escrituras, y acepta enseñanza de Jesús
de Dios presente humana, amada persona digna, el mensaje que le en la parábola
en la creación y por dios, digna, libre y da a conocer para
en el Plan de libre y trascendente vivir en armonía
Salvación. trascendente, con él y con los
Construye su comprendiendo demás.
identidad como la doctrina de
hijo de Dios su propia
desde el religión Parábola de la - Leen la parábola Comprende
mensaje de oveja perdida de la oveja el texto y
Jesús presente perdida. responde las
en el Evangelio. -Escriben acciones preguntas
Participa en la de sobre la sobre la
Iglesia como protección a tú parabola
comunidad de fe prójimo y seres
y de amor, queridos.
respetando la Aprendemos sobre
Conoce a dios
dignidad el antiguo
RELIGIÓN

padre, que se
humana y las testamento. Conoce a dios y
manifiesta en las
diversas asume su
manifestaciones sagradas
identidad religiosa
TUTORÍA
-Vivamos en un Identifica y
ambiente de respeto Reflexiones sobre
y equidad las situaciones de
violencia que
afectan nuestro
bienestar.

- Explica y
-Escucho, valido y
representa que
animo.
acciones puede
practicar para
consolar y motivar
a una persona.
Seamos
responsables con la Asume
energía eléctrica compromisos
personales para
promover el ahorro
de la energía
eléctrica.

Reconocen las
acciones que dañan
Cuidemos el el medio ambiente y
ambiente como cuidarlo

Reconoce qué actitudes

Sí a la diversidad, no a y acciones favorecen
la discriminación para no sentirnos
discriminadas

Enfoques transversales Acciones o actitudes observables

 Enfoque de Búsqueda de la  Disposición para adaptarse al cambio, y cualidades que mejoren nuestro desempeño.
excelencia.
 Enfoque de Orientación al bien  Equidad, justicia, solidaridad y empatía hacia los demás.
común.  Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional, justicia, respeto a toda forma de vida.
 Enfoque Ambiental.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Competencias transversales Estándar Desempeño

Se desenvuelve en entornos virtuales - Modifica un entorno virtual personalizado
generados por las TIC Personaliza entornos - Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando clasifica aplicaciones y herramientas
virtuales cuando personaliza de manera coherente y de navegación, para utilizarlo según las
- Gestiona información del entorno organizada su espacio virtual representando su necesidades, el contexto y las actividades en
virtual identidad, conocimiento y formas de interacción las que participa.
con otros. Elabora material digital
- Interactúa en entornos virtuales - Emplea portafolios digitales cuando organiza la
(presentaciones, videos, documentos, diseños,
- Crea objetos virtuales en diversos información que obtuvo, de manera que esté
entre otros) comparando y seleccionando
formatos disponible para actividades frecuentes.
distintas actividades según sus necesidades,
actitudes y valores. - Accede a entornos virtuales establecidos,
mediante credenciales de identificación digital
y considerando procedimientos seguros, éticos
y responsables; por ejemplo, para ingresar a
una red social
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma - Gestiona su aprendizaje al darse cuenta - Determina metas de aprendizaje viables,
- de lo que debe aprender al precisar lo más asociadas a sus necesidades, prioridades de
- Define metas de aprendizaje. importante en la realización de una tarea y la aprendizaje y recursos disponibles, que le
define como meta personal. Comprende que permitan lograr la tarea.
- Organiza acciones estratégicas para
debe organizarse lo más específicamente - Organiza estrategias y procedimientos que se
alcanzar sus metas.
posible y que lo planteado incluya más de una propone en función del tiempo y los recursos
- Monitorea y ajusta su desempeño estrategia y procedimientos que le permitan necesarios para alcanzar la meta.
durante el proceso de aprendizaje. realizar la tarea, considerando su experiencia
- Revisa la aplicación de las estrategias, los
previa al respecto. Monitorea de manera
procedimientos y los recursos utilizados, en
permanente sus avances respecto a las metas
función del nivel de avance, para producir los
de aprendizaje previamente establecidas al
resultados esperados.
evaluar sus procesos de realización en más de
un momento, a partir de esto y de los consejos o - Explica el proceso, los procedimientos, los
comentarios de un compañero de clase realiza recursos movilizados, las dificultades, los
los ajustes necesarios mostrando disposición a ajustes y cambios que realizó y los resultados
los posibles cambios. obtenidos para llegar a la meta.
V.- SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE.

AREA: COM UNICACIÒN

Actividad 1: Escuchamos y leemos textos sobre el Actividad 2: Leemos una noticia sobre el Actividad 3: Escribimos una noticia sobre un
cuidado del medio ambiente medio ambiente natural y reconocemos el desastre natural
uso de la coma.

Sesión 4: Leemos un texto sobre la primavera y Sesión 5: Leemos un texto sobre el Sesión 6: Leemos el texto: nube viajera y
conocemos el uso de las rayas y guiones cuidado del agua. “El agua fuente de reconocemos la estructura del poema
vida”

Actividad 7: Escribimos un poema para la Actividad 8:. Leemos un texto sobre un Actividad 9: Leemos un cuento para identificar
primavera e identificamos el uso de las letras c,s y aparato tecnológico sus características (Pag 66
z

Actividad 10: Escribimos un cuento (pag 72)

AREA: MATEMATICA
 Actividad 1: Multiplicamos por 4 y 8.. Actividad 2: Multiplicamos por 3, 6 y 9 Actividad 3: Multiplicamos por 5 y 10

 Sesión 4:. Resolvemos problemas de  Sesión 5: Medimos longitudes.  Sesión 6: Patrones aditivos
equilibrio en la balanza. Pág. 89-90

 Actividad 7:. Resolvemos problemas de  Sesión 8:. Resolvemos problemas  Sesión 9: Seguro posible e imposible Pag
sustracción prestando, para aprender a cuidar de comparación pag 93-94 81-82
mejor la naturaleza.

 Sesión 10: Reconocemos figuras simétricas Sesión 11 : Sesión 12:

AREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA

Actividad 1: Conocemos el ssistema planetario solar Actividad 2: Las estaciones del año Actividad 3: La luna y sus fases
 Actividad 4: Conocemos las plantas: Partes y Actividad 5: Descubrimos ¿cómo están
funciones formados los ecosistemas?

AREA: PERSONAL SOCIAL

Actividad 1 :.¿Qué originan los movimientos de la Actividad 2 : Conocemos la historia de los Actividad 3: Utilizamos adecuadamente los
tierra? medios de comunicación medios de comunicación

Actividad 4: Preservamos las áreas verdes Actividad 5: Los medios de transporte

VI. PLANIFICADOR SEMANAL/MENSUAL

BLOQUE LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

I Educación Física Matemática, Comunicación Ciencia y Ambiente Matemática
II Personal Social Comunicación Arte y cultura Tutoría Educación Física y Religión
BLOQUE LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
I Educación Física Matemática, Comunicación Ciencia y Ambiente Matemática
II Personal Social Comunicación Arte y cultura Tutoría Educación Física y Religión
BLOQUE LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
I Educación Física Matemática, Comunicación Ciencia y Ambiente Matemática
II Personal Social Comunicación Arte y cultura Tutoría Educación Física y Religión

VII. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

Papelote, plumones, lápiz, borrador, colores, borrador, cartulina papel bon, libros de consulta, cuadernos de trabajos, lecturas seleccionadas,
copias tarjetas en cartulina, goma, cartones, etc.

RESPONSABLES:

--------------------------------------- -------------------------------------- ---------------------------------------

Angélica Liliana, Tello Mosquera. Zandra J. Manzueto Pereira. Lila Marina, Ruiz Sánchez
Prof.: 3°”A” Prof. 3°”B” Prof. 3°”C”
 -------------------------------------------- --------------------------------------------
José Marcelino, Segovia Puycan. Jorge Luís, Pereira Pinedo.
Prof. 3°”D” Prof. 3°”E”