Telesecundaria “Álvaro Gálvez y Fuentes”

Ixhuatlán del Café, Ver.

Grado: 2° Grupos: A, B, C, Y D Docente:____________
Periodo de trabajo(trimestre): 2023-2024

Campo formativo: lenguajes –inglés-

Problematización Contenido prioritario Aprendizaje Ejes articulares Campo formativo

relacionado
Problema  La diversidad  Comprende textos narrativos  Fomento a la  Saberes y
académico: lingüística y sus y biográficos en inglés sobre la lectura y pensamiento
dificultad para formas de expresión vida cotidiana, formas de escritura científico
comprender un texto en México y el mundo. interacción y comportamiento  Pensamiento  Ética,
escrito en inglés. de hablantes de diversas crítico naturaleza y
lenguas de México y el mundo  Educación sociedad
Problema en el pasado, expresados en estética  De lo humano
comunitario: organizadores gráficos.  Vida saludable y lo
Exceso de basura en  La identidad y cultura  Elabora fichas informativas en comunitario
calles y escuela. de pueblos de habla inglés, sobre rasgos *Seleccionar
inglesa. identitarios de pueblos de textos alusivos a la
habla inglesa (acento, grafía, problemática de la
vestimenta, comida, tradiciones, basura y biografías
costumbres, entre de personajes que
otros). han hecho
 Las manifestaciones  Interpreta juegos de roles en aportaciones al
culturales, lingüísticas inglés, sobre situaciones que cuidado del medio
y artísticas en inglés, a favorezcan la comunicación ambiente.
favor de la asertiva. *Elaborar un
interculturalidad. díptico con la
 Uso de diversos información que
textos en inglés que  Indaga y construye propuestas obtuvieron.
promueven la en inglés para conservar y *En este juego de
preservación y preservar el cuidado del medio roles utilizarían la
conservación de las ambiente, como legado y sentido de biografía que
lenguas. pertenencia y las difunde por leyeron simulando
 El uso de la lengua algún medio de comunicación una entrevista.
inglesa para expresar  Elabora escritos *A partir de la
necesidades, intereses argumentativos en inglés información que
y problemas de la sobre acciones colectivas, que obtuvieron
comunidad. posibiliten la solución de elaborarán un
 Elementos y recursos problemas de una comunidad. cartel.
estéticos del inglés.  Identifica y explica el uso de *Selecciona y
expresiones, elementos y describe las letras
recursos estéticos en de canciones en
manifestaciones culturales y inglés.
artísticas de países de habla *Representar por
 Manifestaciones inglesa. medio de
artísticas y culturales  Selecciona alguna ilustraciones
del inglés. manifestación artística o alusivas a las
cultural y la difunde en inglés, manifestaciones
mediante diversos elementos artísticas de
 Creaciones literarias y recursos artísticos. algunos pueblos
tradicionales y  Investiga en textos literarios afrodescendientes.
contemporáneas en en inglés sobre pueblos
inglés. indígenas y/o afrodescendientes de *Hacer una
México o el mundo. selección de las
 La lengua inglesa canciones en
para expresar  Realiza entrevistas en inglés inglés que se
sensaciones, para recuperar opiniones acerca de utilizan las
emociones, sentimientos emociones, sentimientos e ideas sobre clausuras y hacer
e ideas vinculados con la escuela y la comunidad. su traducción en
las español para
familias, la escuela y la comprender el
comunidad.  Investiga un acontecimiento mensaje que están
 Relatos en inglés para familiar, escolar o comunitario transmitiendo.
expresar sucesos significativo, recuperado de la
significativos memoria colectiva, para redactar una *Realizar
familiares, escolares, reflexión en inglés. pequeñas
comunitarios y entrevistas en la
sociales.  Elabora frases para promover la no familia sobre
 Comunicación violencia en la escuela y en la cómo fue su etapa
asertiva y dialógica familia en inglés en la escuela.
en inglés, para
sensibilizar sobre la *Elaborar frases y
erradicación de la pegarlas en lugares
violencia en las visibles del aula.
familias y la escuela.  Investiga en diversas fuentes
 Mensajes en inglés en en inglés sobre una vida *Elabora folletos
medios de saludable, para construir un sobre la vida
comunicación masiva, texto informativo y difundirlo saludable y los
que promuevan una a través de medios de difunde.
vida saludable. comunicación.
 Analiza las características y *Participa en
 El uso de la lengua recursos empleados en la juegos que
inglesa en la comunicación asertiva en promuevan la
construcción de mensajes inglés, y sugiere su uso para inclusión (una
a favor de la favorecer una sociedad mañana trabajar
inclusión. incluyente. con los ojos
 Investiga, reflexiona y expone vendados, etc).
en inglés acerca de los
 El uso de la lengua sistemas alternativos y
inglesa en las aumentativos, que favorecen
manifestaciones el tránsito a una sociedad
culturales y incluyente.
artísticas que
favorecen la
construcción de una
 sociedad incluyente.

Elementos del  Videos, audios, páginas en internet.

contexto que puedo  Algunas familias que se encuentran en Estados Unidos.
aprovechar para  Vinculación con Centro de salud en programa de manejo de la basura
trabajar los  Entrevistas con las familias.
contenidos y
desarrollar los
aprendizajes:

Actividades
generales para
abordarlos
(proyectos)
Tipo de evaluación:
Evaluación
(última sesión de Estrategia e instrumento: (Pendientes)
CT)
Retroalimentación con alumnos: