Año Escolar: 2018/2019

Maestra: Digna Almonte Hernández.

Centro Educativo: Nieves María Valerio.
Grado: Quinto – A.
Eje temático: Texto funcional El cuento
Competencia Fundamental: Comunicativa-
Nivel de Dominio II:
Componentes I: Reconoce los elementos y características de la situación de comunicación.
Indicadores: -Infiere la intención comunicativa de textos sencillos y de complejidad media en la situación en que se producen.
- considera las características del contexto (tiempo, lugar, participantes, etc.)- Aplica su conocimiento de las relaciones internas del
texto (coherencia y cohesión) en la comprensión y producción.
Proyecto participativo de aula: Luchemos contra el bullyng

Área(s) Curricular(es): Lengua Española.

Tiempo Estimado: 01/05/2019 hasta 22/05/2019
Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje: Estrategias de recuperación de experiencias previas- De conocimientos
elaborados y /o acumulados- Socialización centrada en actividades grupales- Aprendizaje basado en proyectos- socio drama o
dramatización.

Competencias Contenidos Actividades Indicadores de logro Recursos

específicas
Actividad de Inicio.
Comprensión oral - El cuento: función y Estrategia: Carteles
-Comprende cuentos que estructura (inicio, nudo y Recuperación de - Diferencia un cuento que mascotas
escucha para el disfrute y desenlace). experiencias previas. escucha de otro tipo de Hojas
desarrollo de la - Componentes del cuento: texto. Lápices
imaginación y la personajes, narrador, -La maestra motiva - Responde preguntas Colores
creatividad. ambiente, atmósfera, oralmente a los estudiantes orales (literales e Pizarra
trama, tema. para que respondan inferenciales) relacionadas Tiza
Producción oral - Uso de fórmulas preguntas sobre el cuento, con los cuentos que Diccionario
-Produce oralmente convencionales de inicio y función y estructura. escucha CPU
cuentos para entretener a de cierre. -Los/as estudiantes - Muestra disfrute y Internet
los compañeros, familiares - Uso de conectores de comentan los componentes motivación al escuchar Cuentos
y personas de la orden (primero, luego, de cuento (personajes cuentos
comunidad a través de la después), causales narrador, ambiente, - Reconstruye oralmente el
imaginación y la (porque, por eso, por lo atmosfera, trama, tema) sentido global de los
creatividad. que) y de continuidad (y, en -La maestra le pregunta a cuentos que escucha.
Comprensión escrita esto, entonces) para los estudiantes si saben - Narra cuentos tomando en
-Comprende cuentos que secuenciar los sucesos del cuáles son las formulas cuenta la estructura (inicio,
lee para el disfrute y el nudo del cuento. convencionales de inicio y nudo y desenlace).
desarrollo de la - Uso de verbos en pasado de cierre. - Narra oralmente cuentos,
imaginación y la en las narraciones y verbos utilizando la entonación y la
creatividad. en presente en los Actividades de gesticulación adecuadas
diálogos. investigación: para evocar emociones
- Uso de adjetivos para Estrategia: (alegría, tristeza, miedo
Producción escrita describir a los personajes. Indagación dialógica o etc.).
-Produce cuentos escritos - Distinción entre narrador y cuestionamiento - Ordena cronológicamente
para narrar historias de personajes. -El/a estudiante Investiga los sucesos del nudo del
forma creativa con la - Clasificación de los el concepto de cuento: cuento, apoyándose en los
intención de entretener a personajes en principales y función y estructura (inicio, conectores de orden,
compañeros y compañeras, secundarios, protagonista y nudo y desenlace). causales y de continuidad.
familiares y personas de la antagonista. - El/a estudiante investiga -Muestra disfrute y
comunidad. los componentes del motivación al contar cuentos
Procedimientos cuento: personajes,
Escucha atenta del narrador, ambiente,
contenido del anuncio. atmósfera, trama, tema.
- Anticipación del contenido - El/a estudiante indaga
del anuncio a partir de sobre el uso de fórmulas
algunos elementos claves convencionales de inicio y
(eslogan, descripción del de cierre.
producto, marca). - El/a estudiante investiga
- Utilización de la estructura el uso de conectores de
del anuncio orden (primero, luego,
(encabezamiento o titular, después), causales
cuerpo o desarrollo, cierre (porque, por eso, por lo
o rúbrica) y de sus que) y de continuidad (y, en
componentes (texto, color e esto, entonces) para
imagen) para comprender secuenciar los sucesos del
el contenido. nudo del cuento.
- Inferencia, a partir del - El/a estudiante investiga
contexto, del significado de verbos en pasado en las
las palabras que narraciones y verbos en
desconoce. presente en los diálogos.
- Realización de las -El/a estudiante investiga
inferencias necesarias para el uso de adjetivos para
comprender el sentido describir a los personajes.
global del anuncio que
escucha. Actividades de Indicadores de logro
- Paráfrasis del contenido construcción y
global del anuncio. profundización: Diferencia un cuento que lee
- Establecimiento de la Estrategias: Socialización de otro tipo de texto.
intención comunicativa del centradas en actividades - Responde preguntas
cuento. grupales. (literales e inferenciales)
- Selección del o los Interacción maestro orales y escritas
sucesos, los personajes, el alumno. relacionadas con los
lugar y el tiempo - El/a estudiante Socializa cuentos que lee.
adecuados a la intención lo investigado sobre el - Lee en voz alta cuentos,
de la historia que va a cuento y su estructura. con la entonación, el ritmo y
narrar. -El/a estudiante establece las pausas
- Descripción de los diferencias entre cuentos correspondientes,
personajes del cuento con que lee y otros textos. reconociendo y aplicando
vocabulario apropiado y - El/a estudiante Identifica los signos de puntuación.
utilizando adjetivos que los la estructura del cuento. - Reconstruye el sentido
caractericen. - El/a estudiante en global de los cuentos que
- Organización cronológica conjunto con la maestra lee.
de los sucesos del cuento. Utiliza la estructura del - Selecciona cuentos en
- Inclusión de diálogos en cuento y de sus función de los intereses
estilo directo. componentes para personales y de otras
- Utilización de conectores comprender el contenido. personas para disfrutar la
causales, de orden y -La maestra organiza los lectura de forma individual y
continuidad para dar niños en grupos para comunitaria.
coherencia y cohesión al realizar ejercicio utilizando -Escribe cuentos, tomando
cuento. verbos en pasado y verbos en cuenta su estructura
- Utilización del vocabulario en presente en diálogos y (inicio, nudo y desenlace) y
apropiado en función de la oraciones escritas. sus componentes.
intención comunicativa y de -La maestra explica el - Ordena las acciones de
los/las interlocutores/as. dialogo de estilo directo. forma coherente,
- Utilización del tiempo -El /a estudiante establece apoyándose en el uso de
verbal pasado para narrar la diferencia que existen conectores de orden,
la historia y presente para ente el narrador y los causales y de continuidad.
introducir diálogos. personajes. - Escribe uno o varios
- Utilización de marcas de - El/a estudiante parafrasea borradores del cuento en los
inicio, progresión y cierre el sentido global del que se perciben cambios de
en el cuento. cuento. forma y contenido en
- Narración del cuento - El/a estudiante relación con la versión inicial
ajustándose a la intención, reconstruye de manera oral y final del escrito.
los componentes y la el inicio de un cuento leído. - Respeta las convenciones
estructura del cuento -La maestra describe los de la escritura al escribir
(inicio, nudo y desenlace). personajes del cuento con cuentos y usa en forma
Establecimiento de un vocabulario apropiado, adecuada los signos de
propósito para la lectura del utilizando adjetivos que los puntuación (coma, punto,
cuento. caractericen. dos puntos, raya) para
- Utilización de la estructura -El/a estudiante distingue segmentar y organizar el
del cuento (inicio, nudo y los tipos de actantes para escrito.
desenlace), de los analizar los personajes
conectores, de los verbos (agente, paciente,
en pasado y presente, de beneficiario, cómplice,
los adjetivos, de la ayudante, oponente,
distinción entre narrador y aliado).
personajes y de las -El/a estudiante ordena
fórmulas de inicio y de cronológicamente los
cierre, para comprender su sucesos del nudo del
contenido. cuento, apoyándose en los
. conectores de orden,
- Utilización del diccionario causales y de continuidad.
para encontrar el -El/a estudiante selecciona
significado de las palabras el o los sucesos, los
desconocidas, cuyo sentido personajes, el lugar y el
no ha podido inferir. tiempo adecuados a la
- Interpretación del intención de la historia que
contenido de imágenes va a narrar.
relacionadas con el -La maestra le asigna
contenido del texto. algunos cuentos a los
- Identificación de las estudiantes para leerlos,
distintas voces (narrador y realizar reportes de los
personajes) que intervienen mismos y compartirlos con
en el cuento para su sus compañeros.
comprensión. - El/la estudiante utiliza la
- Realización de las estructura del cuento
inferencias necesarias para (inicio, nudo y desenlace),
comprender el sentido de los conectores, de los
global del cuento que lee. verbos en pasado y
- Identificación y presente, de los adjetivos,
clasificación de los de la distinción entre
personajes para la narrador y personajes y de
comprensión de sus las fórmulas de inicio y de
acciones. cierre, para comprender su
- Inferencia de las contenido
motivaciones e intenciones -La maestra escribe y lee
de las acciones de los cuento en un cartel: El
personajes. jardín de las flores para
- Paráfrasis de las acciones que los estudiantes
principales del cuento, identifiquen el inicio, nudo y
usando el vocabulario desenlace.
apropiado y mediante -El/a estudiante lee
sinónimos y otros recursos cuento: El flautista de Ameli
Establecimiento de la y realiza ejercicio utilizando
intención comunicativa del dicho texto
cuento. --El/la estudiante utiliza el
- Selección del o los diccionario para encontrar
sucesos, los personajes, el el significado de las
lugar, las acciones y el palabras desconocidas,
tiempo. cuyo sentido no ha podido
- Descripción de los inferir.
personajes y ambiente del -El/a estudiante escribe un
cuento en los diferentes cuento donde se manifieste
momentos y con el la responsabilidad de sus
vocabulario apropiado. actores a trabajar en contra
- Utilización de fórmulas de del bullyng
inicio y de cierre en el - El/la estudiante describe
cuento. los personajes y ambiente
- Utilización de adjetivos del cuento en los diferentes
para describir a los momentos y con el
personajes del cuento que vocabulario apropiado.
produce. -El/la estudiante organiza
- Inclusión de diálogos de de manera cronológica los
los personajes en el cuento sucesos del cuento y utiliza
en estilo directo. el tiempo verbal pasado
- Utilización de distintas para narrar las acciones de
voces (narrador y los personajes.
personajes) en el cuento. -El/la estudiante utiliza el
- Utilización del vocabulario tiempo verbal presente
apropiado en función de la para escribir los diálogos. -
intención comunicativa y de El/la estudiante escribe un
los/las interlocutores/as. borrador de un cuento
- Organización cronológica sobre el bullyng
de los sucesos del cuento y ajustándose a la intención,
utilización del tiempo verbal los elementos
pasado para narrar las seleccionados y la
acciones de los personajes. estructura (inicio, nudo y
- Utilización del tiempo desenlace).
verbal presente para - El/la estudiante revisa y
escribir los diálogos. corrige el borrador con
- Utilización de elementos ayuda del/ la docente y
descriptivos para crear los/las compañeros y
suspense en la narración compañeras.
- Utilización de los signos -El/la estudiante elabora
de puntuación (coma, ilustraciones relacionadas
punto, dos puntos, raya) con los personajes y sus
para segmentar y organizar principales acciones del
el escrito. cuento escrito.
- Escritura del o los -El/la estudiante adicta,
borradores del cuento ilustra y publica el cuento
ajustándose a la intención, escrito sobre el bullyng
los elementos
seleccionados y la Actividades de
estructura (inicio, nudo y evaluación:
desenlace). Estrategia: Expositiva de
- Revisión y corrección del conocimientos
o los borradores con ayuda elaborados y/o
del/de la docente y los/las acumulados.
compañeros y compañeras. - El estudiante realiza un
- Elaboración de cartel con imágenes del
ilustraciones relacionadas cuento y estructura del
con los personajes y sus mismo.
principales acciones del -La maestra organiza un
cuento escrito. debate sobre el tema
- Edición, ilustración y tratado.
publicación del cuento. -Los/as estudiantes
dramatizan un cuento
Actitudes y valores sobre el bullyng tomando
- Disfrute al escuchar en cuenta lo aprendido
cuentos de diversos sobre el tema.
autores/as y modalidades
literarias

.
Evaluación:

Diagnostica: Mediante lluvias de ideas y conversatorio sobre lo que conocen de un cuento, su estructura, narración para fijar el
punto de partida de enseñanza aprendizaje de esta unidad.

Formativa: Durante todo el proceso registrando experiencias y conductas que los/as estudiantes van adquiriendo con dialogo,
investigación, trabajo en equipo, y producciones de los/as estudiantes.

Sumativa: De acuerdo al grado de involucramiento de los/as estudiantes en las actividades programadas para el desarrollo de esta
unidad.

Producción oral:_________________________________100 puntos

Producción Escrita_______________________________ 100 puntos
Valores y Actitudes_______________________________100 puntos
Prueba de ejecución oral, escrita, o gráfica.__________ 100 puntos
 Lista de cotejo para evaluar unidad:
Lengua Española: Informe de Lectura.
Competencia Fundamental: Comunicativa
Nivel de Dominio II.
Componente 2 -Reconoce el tipo de texto como parte de la estrategia para la comprensión.
-Selecciona el texto que va a producir en función de la situación y de la intención comunicativa.
-Aplica su conocimiento de las relaciones internas del texto (coherencia y cohesión) en la comprensión y producción.
Profe. Lcda. Digna Almonte Hernández
Quinto A
Fecha: 04/02/2019 hasta 28/02/2019
Comprensión oral
Comprende la conexión de los sucesos y la motivación de los
personajes en informes de lectura que escucha sobre cuentos,
fábulas y leyendas.
-Producción oral
Produce oralmente informes de lectura para analizar la
Competencias específicas conexión de los sucesos y la motivación de los personajes de
cuentos, fábulas y leyendas.
-Comprensión escrita
Comprende la conexión de los sucesos y la motivación de los
personajes en los informes de lectura que lee sobre cuentos,
fábulas y leyendas.
-Producción escrita
Produce por escrito informes de lectura para analizar la
conexión de los sucesos y la motivación de los personajes
sobre textos de secuencia narrativa, como cuentos, fábulas,
leyendas.
Estrategia Expositiva de conocimientos elaborados y/o acumulados.
 Indicadore - - Responde - Produce - Lee - Produce - Escribe - Expone en
s de Logro Diferencia a preguntas Reconstruy oralmente informes de informes de informes de forma escrita
el informe orales e oralmente informes de lectura en lectura de lectura, en los
de lectura (literales e el sentido lectura para voz alta, y forma respetando informes de
que inferenciales) global del analizar los con escrita para las lectura que
escucha sobre el informe de sucesos y entonación analizar la convencione produce, el
informe de lectura que las adecuada, conexión s de la resumen, la
lectura que escucha motivaciones respetando de los escritura y el conexión de
escucha de los las sucesos y orden y los sucesos
personajes convenciones la limpieza del y las
de cuentos, de la lectura. motivación escrito motivaciones
fábulas y de los de los
leyendas, y personajes personajes.
para ello de cuentos,
toma en fábulas y
cuenta la leyendas,
función y la tomando en
estructura, el cuenta su
uso de función y
adjetivos, estructura,
verbos en el uso de
presente y adjetivos,
en pasado de verbos
de indicativo en presente
y los y pasado
conectores de
causales y indicativoy
de finalidad conectores
causales y
de
finalidad.

.
Nombres de
estudiantes
I P L I P L I P L I P L I P L I P L I P L I P L

Alexander
Carlos
Casandra
Cheila
Dairielys
Danerli
Dagelys
Dominic
Eliezer
Feidry
Ilianny
Jordanys
Joseph
Katherine
Luisanna
Melvin
Mineli
Narbely
Ninoska
Rosanny
Sairy

Dahian