Psicologia Social Aplicada TEMA 2.

Procesos Psicosociales en el deporte

TEMA 2. PROCESOS PSICOSOCIALES EN EL DEPORTE

1. INTRODUCCIÓN

- El mundo del deporte proporciona un contexto natural privilegiado para observar procesos
psicosociales, pero también es un campo de aplicación en si mismo.

- De la interlocución entre psicología social y deporte nace la Psicología social del deporte.

- Todavía es un campo en construcción.

2. CONCEPTO Y PERSPECTIVA HISTÓRICA DE LA PSICOLOGÍA APLICADA AL DEPORTE

- Áreas de estudio de la Psicología Social del Deporte (en adelante, PSD)

- Los factores psicológicos y sociales que in uyen en la práctica del deporte y del ejercicio

- Los efectos de la práctica del deporte y del ejercicio produce en el funcionamiento

psicosocial de las personas.

- De nición de la PSD: área de la psicología social que se ocupa de estudiar el

comportamiento de individuos y de los Rufo en todos los contextos deportivos, así como
los factores psicosociales especí cos que condicionan la práctica deportiva y los efectos
psicosociales derivadas de ella.

- Diferencias con la Psicología del Deporte: la psicología del deporte asume una
perspectiva individualista, a diferencia de la PSD que realiza una aproximación social.

- A partir de la década de los 60, los aspectos sociales del deporte comenzaron a recibir
mayor atención. Se adopto un enfoque Interaccionista y las investigaciones se dividieron en
4 bloques de estudio: in uencia social, actitudes, atribución y dinámica de grupos.

- A partir de los años 90, la PSD adquirió el estatus de disciplina con objeto de estudio y
contenidos propios.

3. PROCESOS PSICOSOCIALES BÁSICOS EN EL ÁMBITO DEPORTIVO

3.1. Motivación y emoción

- Motivación intrínseca: estimula la práctica del deporte por placer inherente que este
produce. Mayor adhesión a la práctica deportiva, niveles más altos de esfuerzo y mayor
afecto positivo.

- Motivación extrínseca: promueve la ejecución del deporte por satisfacer otros motivos
no relacionados con la práctica en sí mismo (estética, dinero...)

- Factores contextuales: el clima motivacional es la evaluación de competencia que

impera en un contexto determinado y se desarrolla en función de las metas que se
persiguen. Puede ser:

- Orientado hacia la tarea: estimula el esfuerzo y la mejora personal en relación con el

rendimiento previo del deportista.

- Orientado hacia el ego: la competencia se mide en relación a otros deportistas.

- Factores individuales: también se han distinguido:

- Orientación hacia la tarea: emplea criterios autorreferentes para evaluar su

competencia y mide el éxito en función de su grado de aprendizaje.

- Orientación hacia el ego: utiliza criterios externos o para estimar su competencia y

se siente victorioso cuando supera a otros deportistas.

- La orientación motivacional del deportista in uyen en los estados emocionales y

afectivos que experimental antes, durante y después de la competición.

- En un principio se pensó que los orientados hacia el ego mostraban más ansiedad y
estrés, pero no se han obtenido resultados concluyentes.

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3.2. Actitudes
- Son estructuras duraderas de creencias sociales adquiridas y organizadas por la propia
experiencia que predisponen al individuo a reaccionar de manera característica frente a
determinadas personas, objetos, sucesos y situaciones.

- 3 componentes: cognitivo, afectivo y conductual.

- Edad y género son variables altamente relacionadas con los motivos que conducen a la
práctica deportiva.

3.3. Estereotipos
- Creencias sociales compartidas acerca de las características de un grupo o de un tipo de
individuos. Permiten un ahorro de energía a la hora de explicar la realidad social.

- Las diferencias de género en el deporte son más consecuencia de la socialización que

de diferentes aptitudinales entre hombres y mujeres.

- Se realiza poder la tarea cuando se recupera que el grupo al que pertenece suele obtener
un rendimiento bajo en la tarea. Esta información genera temor a ser evaluado en función
del estereotipo de baja competencia de su grupo y al de que se propio rendimiento
con rme el estereotipo.

- Estereotipos raciales: superioridad innata de los atletas negros en determinados

deportes, pero inferiores en inteligencia.

3.4. Socialización
- Proceso mediante el cual las personas aprenden e interiorizan las normas y valores
dominantes en un contexto social o cultural.

- Proporciona las capacidades necesarias para actuar de manera satisfactoria en la

interacción social con otros miembros.

- En el deporte escolar los agentes sociales más in uyentes son la familia y los
entrenadores. Triángulo deportivo -> familia, entrenador y deportista.

- A partir de la adolescencia los compañeros de equipo son el principal factor.

- Teoría social cognitiva de Bandura: la socialización deportiva es un proceso de

modelado, en el cual los compañeros, padres y entrenadores son modelos de in uencia
social en cuanto a motivación y participación deportiva.

3.5. Habilidades y competencias sociales

- Competencia social: aptitudes necesarias para afrontar e cazmente los retos de la vida
diaria.

- Habilidades sociales: herramientas básicas que permiten desarrollar las competencias

sociales.

4. COMPORTAMIENTO SOCIAL EN EL ENTORNO DEL DEPORTE Y DEL EJERCICIO

4.1. Relaciones interpersonales y práctica deportiva

- La relación entre el entrenador y el deportista se ha estudiado desde 3 perspectivas:

- Aproximación socio-emocional: se centra en el componente emocional derivado de

la interacción y en ls consecuencias + y - que ésta produce en el deportista.
- Aproximación organizacional: perspectiva líder-miembro del equipo. La efectividad
del liderazgo depende de las características asociadas con la situación, con el líder y
con lo miembros del equipo que Inter accionan para producir 3 conductas: la
requerida, la preferida y la real. El rendimiento y la satisfacción del grupo serán altos
si estas tres conductas son congruentes entre sí.

- Aproximación comportamental: analiza los comportamientos concretos durante el

entrenamiento o la competición.

- Modelo Mediacional: la efectividad del liderazgo se encuentra mediada por la

interpretación que hacen los atletas del comportamiento del entrenador.

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- Relación entre padres y deportista: es notable durante la infancia y la adolescencia.

- Los procesos evaluativos, el sistema de recompensas que promueven y las

expectativas sobre el rendimiento de los hijos desempeñan un papel fundamental en la
motivación hacia el deporte.

- La implicación de los padres en las actividades deportivas condiciona su nivel de

disfrute y su participación (evaluación subjetiva de los deportistas)

- Relación entre deportista y deportista: la relaciones entre pares en la infancia y la

adolescencia son un elementos clave en la experiencia deportiva.

- La aceptación social y la a liación se encuentran entre los factores clave para

iniciarse en el deporte.

- Los adolescentes que se creen evaluados como competentes por sus pares muestran
un mayor afecto positivo relacionado con el rendimiento deportivo.

4.2. Relaciones Intergrupales y práctica deportiva

- Teoría de la Identidad social: una parte del autoconcepto está formado por su identidad
social, es decir, por el conocimiento que posee de que pertenece a determinados grupos
somalíes junto a la signi cación emocional y de valor que tiene esa pertenencia.

- En al ámbito deportivo, la e cacia o el éxito promueve la identidad positiva en los

equipos vencedores. Sin embargo, lo equipo no ganadores también pueden mantener un
autoconcepto + si emplean dimensiones alternativas de comparación, como el juego
limpio o la humildad.

- La diferencia positiva respecto a otros grupos pueden conducir a discriminación, sobre

todo cuando los miembros de esos grupos están negativamente estereotipados.

- Las relaciones grupales en el deporte también pueden ser un medio de integración

social e intercultural.

4.3. Cooperación y competición

- El deporte puede estimular el con icto o promover la armonía intergrupal

- Dilema del prisionero: permite explorar la preferencia por conductas de cooperación o

competición entre dos jugadores con información nula acerca de la decisión del otro.

- La cooperación y la competición Interactúan en el deporte a diferentes niveles: en el

marco intragrupal predomina la cooperación, mientras que el en intergrupal
predomina la competición.
- Los deportistas en condición de competición están menos motivados
intrínsecamente y parece que su rendimiento es más bajo.

4.4. Agresión entre jugadores en el deporte

- Dos tipos de agresión:

- Agresión afectiva u hostil: tiene como n infringir daño, está impulsada por la ira y
precedida por una instigación previa.

- Agresión instrumental: tiene como meta el logro de un objetivo diferente al daño,

suele implicar el cálculo de las consecuencias que puede provocar la agresión.

- Hipótesis de la frustración-agresión: la frustración antecede a la agresión. Cualquier

estímulo que impida la consecución de un objetivo generará frustración y agresión.
- Teoría del aprendizaje social de Bandura: dos mecanismos básicas de aprendizaje
social: modelado y reforzamiento. Los niños aprenden conductas agresivas tras la
observación de un modelo y posteriormente las reproducen por imitación. La cantidad de
refuerzo que recibe el modelo incrementa el aprendizaje y la imitación.

- La posibilidad de que un deportista agreda a otro depende de su razonamiento moral.

Menor desarrollo moral de deportistas de contacto que en no deportistas -> ego.

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5. CONTEXTO DEL EQUIPO DEPORTIVO

- Características de un grupo: identidad social compartida, interdependencia y estructura

social y roles.

- Características de un equipo: proximidad física, interdependencia, similitud en cuanto a

objetivos y actitudes, especi cidad de los miembros, diferenciación y objetivo común.

5.1. Estructura de grupo: estatus, roles y normas

- La estructura de grupo se re érete a aquellas características singulares de un grupo que

surgen en el lapso de las interacciones que llevan a cabo las personas y las notams que
regulan las relaciones recíprocas.

Estatus y roles
- Estatus: valoración o prestigio asociados con la disposición que ocupan las personas
dentro de un grupo. Los miembros están ordenados de manera jerárquica.

- Rol: conjunto de comportamientos que se espera de una persona que ocupa una
posición. Es el aspecto dinámico del estatus.

- Roles formales: asignados por el grupo y por la organización.

- Roles informales: nacen por la interacción que se producen en el equipo.

- Dos factores principales que afectan a la e cacia de rol:

- Ambigüedad de rol: cuando la persona no está segura de lo que se espera de

él. Cuatro dimensiones: alcance de las responsabilidades, comportamiento,
evaluación y consecuencias.

- Con icto de rol: cuando se percibe que su rol se solapa con el de otros.

Normas
- Determinan el comportamiento correcto en situaciones concretas. Tienen un carácter
compartido. Pueden ser formas (leyes explícitas) o informales (implícitas)

- Funciones:

- Facilitan la supervivencia

- Proporcionan regularidad y predictibilidad

- Protegen la propia imagen

- Transmiten valores centrales y distintivos.

- Cuanto mayor es la cohesión mayor es la presión por seguir las normas.

5.2. Dinámica y procesos de grupo

- Dentro de los grupos operan procesos que afectan al comportamiento de los individuos:

Cohesión
- Proceso dinámica que re eja la tendencia grupal a mantenerse y permanecer unidos
en la persecución de sus objetivos.

- Modelo conceptual de cohesión: Distingue entre:

- Percepción que tienen los deportistas sobre el grupo en su totalidad:
proximidad, similitud y unión existente dentro del grupo considerado como un todo.

- Percepción sobre la manera en que el grupo satisface las necesidades

individuales: motivaciones personales que le vinculan con el grupo, así como sus
sentimientos hacia él.

- Estas percepciones se pueden manifestar como orientación hacia la tarea (alcanzar

objetivos) o como orientación social (relaciones socioemocionales)

- La cohesión en los grupos deportivos tiene 4 dimensiones:

- Integración grupal hacia la tarea

- Integración grupal hacia los social
- Atracción individual hacia el grupo en la tarea
- Atracción individual hacia el grupo en los social

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- La cohesión también se relaciona con otras variables, mayor cohesión:

- Equipos recreativos

- Menor tamaño

- A mayor percepción de durabilidad del grupo

- Atribuciones positivas

- Menor ansiedad antes de la competición

- Mayor satisfacción del deportista

- Comportamientos de esfuerzo, sacri cio y conformidad

- Liderazgo -> apoyo social, feedback positivo, instrucción y estilo democrático

- Éxito deportivo, e cacia colectiva y comunicación.

Liderazgo
- Proceso de in uencia entre el líder y sus seguidores que se produce a lo largo del
tiempo y se dirige hacia la consecución de las metas.

- Primera gura -> entrenador

- Modelo multidimensional de liderazgo:

- Proceso interacción al en la medida en que la efectividad del liderazgo depende de
las características de la situación, del lidera y de los componentes del grupo.
- Será efectivo en la medida en que estimule un buen rendimiento deportivo y
consiga la satisfacción de sus miembros en cuanto al líder y los resultados del
equipo.

- La satisfacción y el rendimiento del deportista dependen de 3 aspectos de la

conducta del líder: la requerida, la real y la preferida.

5.3. Aumento del rendimiento

- Team Building: proceso dinámico y colaborativo que permite mejorar las áreas de
funcionamiento relacionadas con la tarea, así como las relaciones interpersonales. Puede
aplicarse como aproximación directa o indirecta.

- Primer paso: identi car sus fortalezas y debilidades -> per l de rendimiento

- Desarrollo del respeto mutuo

- Establecer metas

- Claridad y aceptación de roles

- Comunicación efectiva

6. DIMENSIÓN PSICOSOCIAL DEL ESPECTÁCULO DEPORTIVO

6.1. Fans y espectadores deportivos

- Los espectadores asisten al espectáculo deportivo o lo ven desde casa, los fans
atribuyen un signi cado emocional a su a liación.

- La derrota o la victoria del equipo afecta a la autoestima de los fans. Para protegerla se
utilizan estrategias de autopresentación:

- Brillar con la gloria ajena: disminuir la distancia cuando gana.

- Distanciarse del fracaso ajeno: aumentar la distancia cuando pierden.

- Las personas con mayor grado de identi cación muestran mayor tendencia a asociarse
con el equipo cuando gana y menor tendencia a alejarse de él cuando pierde.

6.2. In uencia del público en la actuación deportiva

- 4 factores pueden condicionar la ventaja del equipo local: multitudes, aprendizaje o
familiaridad, viajes o reglas.

- La in uencia de la multitud parece ser las más importante. El ruido generado por la
multitud tiene mayor in uencia sobre los árbitros y jueces que sobre los atletas. Mayor
in uencia en deportes que entrañan decisiones subjetivas.

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6.3. Violencia en el deporte

- Factores psicosociales asociados con la violencia por parte de los a cionados:
pertenencia a grupos radicales, racismo, conexión entre violencia y alcohol y
medios de comunicación.
- Los hooligans exaltan las diferentes entre su propio grupo y el rival aludiendo a la
masculinización y aliándose con un club.

- El racismo en el fútbol se materializa en tres tipos de discriminación:

- Instrumental: desconcentrar a los jugadores contrarios y enfurecer a los seguidores.

- Impulsiva: generada a partir de la frustración, inseguridad y desconocimiento.

- Institucional: cuando las normativas tienen efectos discriminatorios.

- Los medios de comunicación in uyen en la violencia ya que reciben atención social y es

un espectáculo rentable.

6.4. Propuestas desde la psicología social para reducir la violencia en el deporte

- Aportación de información que descon rme los estereotipos negativos.

- Percibir al grupo rival de manera más realista.

- Basarse en la recategorización que ocurre cuando los miembros de los dos grupos se
de nen a sí mismos desde una nueva categoría social común de orden superior.

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