¿Cómo aplicamos el m.c.m.
Guía
y el m.c.d. en la resolución 1
de problemas?
Desempeño:
• Calculo el m.c.m. y el m.c.d. para resolver
situaciones problema de la vida diaria.
Actividades básicas
á ca
Trabajo en equipo
1. Leemos con atención la siguiente situación:
En una estación de trenes, hay 3 rutas de
trenes que salen al mismo tiempo a las
8:00 am. El primer tren sale de la estación con una
frecuencia de 15 minutos. El segundo tren sale de la
estación cada 5 minutos. El tercer tren sale de la estación cada 9 minutos.
• ¿A los cuántos minutos volverán los tres trenes a salir al mismo tiempo
de la estación?
2. Respondemos las siguientes preguntas sobre la situación de la actividad anterior:
a. ¿Qué es lo que nos pregunta la situación?
b. ¿Cómo podemos dar solución a la situación anterior?
c. ¿Qué tienen en común los números que indican la frecuencia con la que pasan los
trenes por la estación?
d. ¿A qué nos referimos cuando hablamos de los múltiplos de un número?
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3. Leemos con atención la siguiente explicación sobre la solución de la situación anterior:
Para encontrar la solución de la situación anterior, podemos realizar los
siguientes pasos:
a. Escribimos las frecuencias con las que salen los trenes:
15 minutos
5 minutos
9 minutos
b. Encontramos los 10 primeros múltiplos de estos tres números:
M15= 15, 30, 45, 60, 75, 90, 105, 120, 135, 150.
M5= 5, 10, 15, 20, 25, 30, 35, 40, 45, 50.
M9= 9, 18, 27, 36, 45, 54, 63, 72, 81, 90.
c. Encontramos el primer múltiplo común de los tres números, es decir, el
primer número que se repite en los tres.
El primer número que se repite en las tres series es 45.
d. Entonces, podemos afirmar que los tres trenes volverán a salir de la
estación al tiempo a los 45 minutos, es decir a las 8:45 am.
4. Observamos la siguiente descomposición en factores primos y comentamos las
respuestas a las preguntas:
Factores de 48: 2 x 2 x 2 x 2 x 3 Factores de 90: 2 x 3 x 3 x 5
a. ¿Cuántas veces se repite el número 2 como factor de 48?
b. ¿Cuántas veces se repite el número 2 como factor de 90?
c. ¿Cuántas veces se repite el número 3 como factor de 48?
d. ¿Cuántas veces se repite el número 3 como factor de 90?
e. ¿Cuántas veces se repite el número 5 como factor de 90?
f. ¿El número 2 se repite más veces como factor de 48 o como factor de 90?
g. ¿Por qué el número 5 no está entre los factores de 48?
h. ¿Para qué nos sirve descomponer un número en factores primos?
5. Leemos con atención acerca del mínimo común múltiplo:
4 Matemáticas 5 ENA en casa
Unidad 1, Guía 1
Mínimo común múltiplo
El mínimo común múltiplo (m.c.m.) es el menor de los múltiplos comunes
de dos o más números.
Para encontrar el m.cm. de dos o más números:
a. Descomponemos cada número en sus factores primos e identificamos los
factores comunes y no comunes, así como las veces que se repiten. Por
ejemplo:
48 = 2×2×2×2×3 90 =2×3×3×5
Los factores comunes son el 2 (se repite cuatro veces en 48, una en 90)
y el 3 (se repite una vez en 48 y dos en 90); el 5 es el factor no común.
b. Realizamos el producto entre los factores comunes (se toma la mayor
cantidad de veces que aparece en las descomposiciones) con los factores
no comunes. El resultado es el mínimo común múltiplo.
En nuestro ejemplo: 2×2×2×2×3×3×5=720 (este es el m.c.m de 48
y 90).
6. Analizamos la descomposición en factores primos de los siguientes números. Las
descomposiciones fueron hechas mediante el método del árbol:
54 84
2 x 27 2 x 42
2 x 3 x 9 2 x 2 x 21
2 x 3 x 3 x 3 2 x 3 x 3 x 7
7. Observamos y analizamos la descomposición de los números 54 y 84 en sus factores
primos. Estas descomposiciones fueron hechas mediante el método de la división
sucesiva:
54 2 84 2
27 3 Los factores primos de 54 son 2 y 3. 42 2
9 3 21 3
3 3 Los factores primos de 84 son 2, 3 y 7. 7 7
1 1
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8. Hallamos el grupo de los factores primos de 54 y el grupo de los factores primos de
84. Escribimos los factores en el cuaderno:
2 3 2 3 7
54 84
9. Observamos los cuadros de la derecha. Comentamos cómo 40 2 90 2
encontramos los factores primos de los números 40 y 90: 20 2 45 3
10 2 15 3
10. Ahora descomponemos en el cuaderno los números 40 y 90
5 5 5 5
en sus factores primos. Usamos el método del árbol. 1 1
11. Leemos con atención sobre el máximo común divisor:
Máximo común divisor
El máximo común divisor (m.c.d.) de dos o más números es el mayor de
los divisores comunes de estos números. Podemos encontrar el máximo
común divisor de dos o más números así: multiplicamos los factores primos
comunes que se repiten en la descomposición de esos números.
Por ejemplo: Juan es un carpintero y debe cortar un trozo de madera
rectangular con las siguientes longitudes: 256 cm de largo y 96 cm de ancho.
De ese trozo de madera, debe sacar la mayor cantidad de trozos cuadrados
de madera sin que sobre ningún pedazo, y que tengan la mayor área posible.
Para saber la dimensión de cada trozo de madera, hallamos el m.c.d. de
256 y 96:
256 2 El factor primo común de 256 y 96 es 2.
128 2 96 2
Este se repite 5 veces; por lo tanto: 48 2
64 2
32 2 m.c.d= 2 x 2 x 2 x 2 x 2= 32 24 2
16 2 12 2
El m.c.d. de 256 y 96 es 32 6 2
8 2
4 2 La longitud de cada lado de los trozos de 3 3
2 2 madera debe ser 32 cm. 1
1
Además, queremos saber cuántos pedazos se obtienen del trozo de madera.
Para ello, debemos conocer la medida del área del trozo inicial y la medida
del área de cada trozo en que este se va a dividir. Para conocer el valor del
área del trozo de madera, multiplicamos sus longitudes: 256 cm x 96 cm
A= 24.576 cm2
6 Matemáticas 5 ENA en casa
Unidad 1, Guía 1
Los trozos en que se dividirá el trozo de madera inicial serán cuadrados.
Para conocer el valor del área de cada cuadrado de madera: 32 cm x 32 cm
A= 1.024 cm2
Dividimos el valor del área del trozo de madera inicial entre el valor del
área de los cuadrados de madera. Así, obtenemos 24 cuadrados.
24.576 cm2 ÷ 1.024 cm2 = 24
12. Con nuestros familiares, escribimos en el cuaderno un ejemplo de m.c.d. Frente a cada
paso del procedimiento realizado, escribimos lo que hicimos.
13. Ahora observamos y analizamos con atención el siguiente ejemplo:
También podemos hallar el área del trozo de madera y el número de
cuadrados de la actividad 13 de otra manera. Utilizamos la descomposición
y la potenciación así:
256 cm
4096 cm2
96 cm
1024 cm2
256 cm x 96 cm = 4 x (64 cm x 64 cm) + 8 x (32 cm x 32 cm)
= 4 x (64 cm)2 + 8 x (32 cm)2
= 4 x (4.096 cm2) + 8 x (1.024 cm2)
= 16.384 cm2 + 8.192 cm2
Área del trozo de madera = 24.576 cm2
256 cm
Podemos dividir los cuadrados 32 cm2
de 64 cm x 64 cm por la mitad.
96 cm 32 cm2 32 cm2 32 cm2
Obtenemos 4 cuadrados de
32 cm x 32 cm cada uno:
32 cm2
Contamos la cantidad de cuadrados que se formaron. Obtuvimos 24
cuadrados en total.
Presentamos nuestro trabajo a la profesora o al profesor.
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Actividades de práctica
rá t
Trabajo en equipo
1. Leemos la siguiente situación problema y pensamos en un procedimiento para
resolverla:
Carlos tiene 3 montones de racimos de bananos. Tratemos de no emplear
Cada montón es de diferente tamaño. bolsas de plástico, pues
Él quiere empacar los bananos en el menor número tardan en degradarse
de bolsas de fique, pues desea ser solidario con el
entre 150 y 600
años. Usemos
medio ambiente. Para ello, debe empacar en cada
bolsas hechas
bolsa el mayor número posible de bananos. Todas con materiales
las bolsas deben quedar con la misma cantidad y biodegradables,
no debe sobrar ninguno. como las
·· El primer montón de racimos tiene 750 bananos. elaboradas a
·· El segundo montón de racimos tiene 1.000 base de fique
bananos. o de algodón.
·· El tercer montón de racimos tiene 1.250 bananos.
2. Analizamos el siguiente procedimiento, que da solución a la situación anterior:
Buscamos los factores primos comunes
del número de bananos que tiene cada 750 2 1000 2 1250 2
uno de los tres montones de racimos. El 375 5 500 2 625 5
menor número primo es 2.
Los números 2 y 5 son los únicos factores 75 5 250 2 125 5
primos comunes. 1
5 5 125 5 25 5
Al multiplicar los factores primos que se
repiten (comunes) en las tres cantidades, 3 3 25 5 5 5
obtenemos el m.c.d. 1 5 5 1
En este caso: 2 x 5 x 5 x 5 = 250
1
m.c.d. (750, 1.000, 1.250) = 250
250 es el número de bananos que debe tener cada bolsa. Así, se utiliza el
menor número posible de bolsas y no sobra ningún banano.
8 Matemáticas 5 ENA en casa
Unidad 1, Guía 1
3. Leemos y analizamos la siguiente situación:
Una empresa transportadora de Bucaramanga trabaja con varios buses
para cubrir 3 rutas diferentes.
El recorrido de los buses iniciales de las rutas 1, 2 y 3 comienza a las
5 a.m. Luego los siguientes buses de estas rutas salen del paradero según
las siguientes frecuencias:
Ruta 1: cada 25 minutos.
Ruta 2: cada 30 minutos.
Ruta 3: cada 35 minutos.
4. En el cuaderno, hacemos los procedimientos para responder las siguientes
preguntas. Las preguntas son sobre la situación anterior:
a. ¿A qué hora vuelven a salir al mismo tiempo las tres rutas?
b. Al cabo de 1 hora, ¿cuántos buses han salido del paradero?
c. Al cabo de 1 hora, ¿cuál es la ruta de la cual han salido más buses?
d. En promedio, un bus de la ruta 1 moviliza 55 pasajeros en un recorrido.
·· Si este bus de la ruta 1 hace 8 recorridos durante el día, ¿cuál es el número de
pasajeros movilizados?
·· Si el costo por pasajero es $1.650, ¿cuánto dinero recoge el bus en el día
después de los 8 recorridos?
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5. Analizamos y resolvemos la siguiente situación problema en el cuaderno:
Doña Ramona es una vendedora de café al por menor. Ella compró 3 bultos
de café de diferentes tamaños:
·· El bulto A contiene 540 libras. Debo hallar
el m.c.d. para solucionar
·· El bulto B contiene 360 libras. esta situación.
·· El bulto C contiene 250 libras.
Con el café de los 3 bultos,
ella quiere hacer pequeños
paquetes con igual cantidad
de libras. Doña Ramona quiere
que no sobre café en ninguno
de estos paquetes.
• ¿Cuánta es la máxima
cantidad de libras que puede
contener cada paquete de
café?
Presentamos nuestro trabajo a la profesora o al profesor.
Actividades de aplicación
ic ió
Trabajo con mi familia
1. Planteo una situación problema en donde pueda aplicar el máximo común divisor.
Resuelvo la situación en mi cuaderno.
2. Creo una situación problema en donde pueda utilizar el mínimo común múltiplo.
Resuelvo la situación en mi cuaderno.
La profesora o el profesor valora los desempeños alcanzados
con el desarrollo de esta guía y registra mi progreso.
10 Matemáticas 5 ENA en casa
