TAREA #1: LEYENDO Y COMPRENDIENDO EL MODULO DCN 1
TAREA #1: Leyendo y comprendiendo el modulo DCN
Carlos Andrés Escobar Madrid
Maria Camila Escobar Madrid
Hernán Dario Díaz Osorio
Nayerlis Adriana Vaquero Bran
Institución Educativa Escuela Normal Superior de Corozal
Didactica de las ciencias naturales
Jamid Farak Ortega
A.C Montelibano 2020 – II
TAREA #1: LEYENDO Y COMPRENDIENDO EL MODULO DCN 2
Introducción.
La Didáctica de las ciencias naturales y educación ambiental es una disciplina que permite el
desarrollo de competencias básicas, ciudadanas, laborales y tecnológicas, como también de
interdisciplinariedad y transversalidad durante la construcción del conocimiento científico y
didáctico. Fomenta el desarrollo del pensamiento en los niveles literal percibir, observar,
discriminar, nombrar-identificar, emparejar, identificar detalles, recordar, secuenciar,
inferencial inferir, comparar/contrastar, categorizar/clasificar, describir/explicar, indicar
causa–efecto, predecir/estimar, analizar, resumir/sintetizar, generalizar, resolución de
problemas críticos juzgar/criticar, evaluar, meta cognición lo que a su vez permite el
procesamiento de la información y por ende afianza determinadas competencias
comunicativas como son la expresión oral y la escritura.
Las ciencias naturales tiene como finalidad lograr en los alumnos conocimientos cientificos
basicos. Mediante ello, puedan desarrollar capacidades intelectuales, eticas y afectivas que
les preparen para opinar, decidir y actuar en asuntos concernientes al mundo natural y el
mundo socio tecnologico al igual que formar personas con actitudes cienticas y con
aproximaciones resolutivas y objetivas ante probelmas de la naturaleza y de vida personal y
social.
Con las ciencias naturales se busca integrar las habilidades que hagan posible alcanzar las
competencias esperadas, asi como la reflexion en torno al aprendizaje personal; propiciando
en los estudiantes ser actores en la costruccion de conocimientos.
TAREA #1: LEYENDO Y COMPRENDIENDO EL MODULO DCN 3
Objetivos.
Ciencias Naturales nos ayudan a conocer el mundo en que vivimos, comprender
nuestro entorno y conocer las aportaciones de los avances científicos y tecnológicos a
nuestra vida diaria.
Permitir que los maestros en formación reconozcan los hechos significativos que
motivaron el surgimiento de la Didáctica de las ciencias naturales y educación
ambiental.
Identificar y discutir los contenidos de ciencia escolar, básicos las ideas clave que se
deben trabajar en la educación primaria.
Profundizar en perspectivas del proceso enseñanza-aprendizaje que integren la
construcción, la indagación la modelización y la comunicación.
Conocer, proponer y evaluar actividades para el desarrollo de la competencia
científica.
TAREA #1: LEYENDO Y COMPRENDIENDO EL MODULO DCN 4
RESUELVE Y REFLEXIONA
CUESTIONARIO
1. Según vasco (1998) ¿Qué es una competencia?
2. Enumere las competencias que deben desarrollarse durante la enseñanza de las
ciencias naturales.
3. Enumere las partes de una situación problema. Escriba una situación problema e
indique en esta sus dos partes constituyentes.
4. ¿Qué características debe presentar el problema con que se inicia un tema?
5. ¿Qué son los desempeños? Enumere sus tres partes constituyentes. Escriba un
desempeño e indique sus partes.
6. ¿En qué consiste la evaluación basada en competencias?
7. En el acto de construcción del conocimiento científico se distinguen tres
momentos importantes así.
Momento de las expectativas: Es el estado de equilibrio que hace concebir
los procesos del mundo de la vida de una cierta manera y esperar de él que se
comporte dentro de un cierto rango de posibilidades.
Momento de desequilibrio: Cuando lo observado entra en conflicto con lo
esperado.
Momento de reequilibración mejorante: Cuando se reorganiza el sistema de
conocimientos para llegar a un estado de equilibrio más evolucionado.
TAREA #1: LEYENDO Y COMPRENDIENDO EL MODULO DCN 5
"Un estudiante de Biología sin que nadie le haya enseñado puede haber construido la
siguiente generalización: "Ave es un animal que vuela”. Además, puede haber postulado esta
Ley: "Entre los seres vivos sólo los pájaros y algunos insectos vuelan”. Al ver un murciélago
el estudiante lo verá como un pájaro gracias al conocimiento que tiene hasta el momento.
Pero cuando en clase le dicen que es un mamífero (como los perros o los gatos) o cuando
observa a un murciélago de cerca y se da cuenta que se parece más a un ratón con una especie
de alas sin plumas, sus esquemas de conocimientos entran en desequilibrio. Tendrá que
cambiar la ley y decir algo así como "Entre los seres vivos sólo los pájaros, algunos insectos
y algunos mamíferos vuelan”. Por otro lado, algún día puede darse cuenta de que los
pingüinos y los avestruces (y en cierta medida las gallinas), siendo aves no vuelan. Ante esta
nueva circunstancia tendrá que cambiar de nuevo sus esquemas de conocimiento. Tendrá que
cambiar su definición de ave, por ejemplo. Algo similar le sucederá con el concepto de pez
cuando se dé cuenta de que las ballenas y los delfines son también mamíferos " (MEN).
Con ayuda del texto anterior indique los tres momentos.
TAREA #1: LEYENDO Y COMPRENDIENDO EL MODULO DCN 6
1. Según vasco (1998) ¿Qué es una competencia?
La definición de una competencia según Carlos Eduardo Vasco, es, un conjunto de
conocimientos, habilidades, actitudes comprensiones y disposiciones cognitivas,
metacognitivas, socioafectivas y psicomotoras apropiadamente relacionadas entre sí para
facilitar el desempeño flexible eficaz y con sentido de una actividad de cierto tipo de tareas
en contextos relativamente nuevos y retadores.
2. Enumere las competencias que deben desarrollarse durante la enseñanza de las
ciencias naturales.
En ciencias naturales se consideran según en la lectura dada siete competencias específicas
(transversales en las pruebas de química, física y biología) que, en su conjunto, intentan
mostrar cómo el estudiante comprende y usa el conocimiento de las ciencias para dar
respuestas a sus preguntas, ya sean de carácter disciplinar, metodológico y actitudinal.
Se definen, entonces, para el área de las ciencias naturales siete competencias específicas que
corresponden a capacidades de acción que se han considerado relevantes.
1. Identificar: Capacidad para reconocer y diferenciar fenómenos, representaciones y
preguntas pertinentes sobre estos fenómenos.
2. Indagar: Capacidad para plantear preguntas y procedimientos adecuados y para
buscar, seleccionar, organizar e interpretar información relevante para dar respuesta a
esas preguntas.
3. Explicar: Capacidad para construir y comprender argumentos, representaciones o
modelos que den razón de fenómenos.
TAREA #1: LEYENDO Y COMPRENDIENDO EL MODULO DCN 7
4. Comunicar: Capacidad para escuchar, plantear puntos de vista y compartir
conocimiento.
5. Trabajar en equipo: Capacidad para interactuar productivamente asumiendo
compromisos.
6. Disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento
7. Disposición para aceptar la naturaleza cambiante del conocimiento
3. . Enumere las partes de una situación problema. Escriba una situación problema
e indique en esta sus dos partes constituyentes
las dos partes constituyentes corresponden a la situación problema que se plantea y la
pregunta que resulta según el tipo de situación.
1. Como situación problema tenemos: En la situación actual que está viviendo el
país muchas personas que entraron a cuarentena han subido de peso debido al
sedentarismo que han producido por estrés al quedar sin trabajo y tener que
estar encerrados ha hecho que consuman más alimentos.
2. Tenemos como pregunta la siguiente: ¿Qué efectos podría causar el
sedentarismo en una persona la cual, no realiza ninguna rutina o actividad
física?
4. ¿Qué características debe presentar el problema con que se inicia un tema?
Las características que debe presentar el problema con que se inicia según lo que se
da en lectura en conclusión es:
Llevar claridad de lo general a lo especifico así lo entenderá todo el curso y
será fácil y capaz de ofrecer una posible solución.
TAREA #1: LEYENDO Y COMPRENDIENDO EL MODULO DCN 8
Ser conciso en lo redactado incentivo para que los estudiantes se involucren en
la búsqueda de respuestas válidas y argumentadas.
Llevar conectadas las ideas para así lograr que los participantes puedan
debatir.
5. ¿Qué son los desempeños? Enumere sus tres partes constituyentes. Escriba un
desempeño e indique sus partes.
Los desempeños hacen parte del plan de estudio y difieren según el nivel o grado que
se curse.
Los desempeños pueden ser:
1. Cognitivos.
Caracteriza los seres vivos representados en una ilustración
Explica que es un ser vivo
Explica cómo nace un animal y una planta.
2. Procedimental.
Observa seres vivos y determina donde viven.
Describe los beneficios de los hongos, las bacterias y protistas.
Explica la forma como se desplazan los seres vivos.
3. Actitudinal.
Identifica las necesidades de los seres vivos
Demuestra cómo se desarrolla una semilla
Se analiza nuestro comportamiento frente al cuidado de los seres vivos.
TAREA #1: LEYENDO Y COMPRENDIENDO EL MODULO DCN 9
6. ¿En qué consiste la evaluación basada en competencias?
La evaluación basada en competencia es un eje que lo vertebra ya que orienta la metodología
de trabajo, los criterios de evaluación y los instrumentos de recolección de información junto
con su posterior interpretación y toma de decisiones. Además, afecta de diversas maneras a
las distintas personas y a las instituciones involucradas, a tal punto que, en ocasiones,
condiciona su accionar produciendo un efecto retroactivo.
Debido a la lectura se concluye que la evaluación consiste en formular algunas preguntas
que cada estudiante se responde, asimismo.
7. En el acto de construcción del conocimiento científico se distinguen tres
momentos importantes así.
Como momento de expectativa tenemos: "Entre los seres vivos sólo los
pájaros y algunos insectos vuelan”.
Como momento de desequilibrio tenemos:” Al ver un murciélago el
estudiante lo verá como un pájaro gracias al conocimiento que tiene hasta el
momento. Pero cuando en clase le dicen que es un mamífero (como los perros
o los gatos) o cuando observa a un murciélago de cerca y se da cuenta que se
parece más a un ratón con una especie de alas sin plumas, sus esquemas de
conocimientos entran en desequilibrio.
Como momento de reequilibración mejorante tenemos: Tendrá que
cambiar la ley y decir algo así como "Entre los seres vivos sólo los pájaros,
algunos insectos y algunos mamíferos vuelan”. Por otro lado, algún día puede
darse cuenta de que los pingüinos y los avestruces (y en cierta medida las
gallinas), siendo aves no vuelan. Ante esta nueva circunstancia tendrá que
TAREA #1: LEYENDO Y COMPRENDIENDO EL MODULO DCN 10
cambiar de nuevo sus esquemas de conocimiento. Tendrá que cambiar su
definición de ave, por ejemplo. Algo similar le sucederá con el concepto de
pez cuando se dé cuenta de que las ballenas y los delfines son también
mamíferos "
