CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS MATEMÁTICA

COMPETENCIA CAPACIDAD INICIO

 Tiene dificultad para establecer los datos de un problema de dos etapas como
adición, sustracción, multiplicación, división con números naturales de tres cifras.
Traduce cantidades a  Tiene dificultad para establecer los datos de un problema de tres o cuatro etapas
expresiones numéricas. como multiplicación, división con decimales.
 Tiene dificultad para establecer los datos de un problema de tres o cuatro etapas
como multiplicación, división de fracciones
 Tiene dificultad para expresar sus representaciones y comprensión numérica hasta
la centena como una nueva unidad en el sistema de numeración decimal
 Tiene dificultad para comunicar diversas representaciones de la multiplicación y
Comunica su comprensión
división hasta 100.
sobre los números y las
 Tiene dificultad para expresar sus representaciones y comprensión numérica del
operaciones.
valor posicional de números hasta seis dígitos, los múltiplos, las propiedades de la
multiplicación, las fracciones como parte de una cantidad
 Tiene dificultad para hacer conversiones de unidades de masa y tiempo
Resuelve  Tiene dificultad para aplicar estrategias de descomposición aditivas y
problemas de multiplicativas de división por 10
cantidad  Tiene dificultad para realizar aproximaciones a la centena más próxima.
Usa estrategias y
 Tiene dificultad para medir o comparar la masa de los objetos usando medidas
procedimientos de
convencionales.
estimación y cálculo.
 Tiene dificultad para medir el tiempo usando medidas convencionales.
 Tiene dificultad para utilizar nuevas estrategias que le lleven a resolver un
problema de estimación de productos, descomposición del dividendo entre otros
 Tiene dificultad para explicar los procedimientos y estrategias que ha utilizado para
llegar a la centena utilizando material concreto.
 Tiene dificultad para explicar por qué debe realizar una multiplicación o división en
Argumenta afirmaciones un problema
sobre las relaciones  Tiene dificultad para explicar por qué la multiplicación es inversa a la división
numéricas y las operaciones.  Tiene dificultad para explicar los procedimientos y estrategias que ha utilizado para
resolver un problema de decimales o fracciones
 Tiene dificultad para sustentar porque realizó ese procedimiento para resolver el
problema matemático.
“RESUELVE  Presenta dificultad al crear equivalencias entre grupos de 20 objetos que
Traduce datos y condiciones
PROBLEMAS DE contengan adición, sustracción o multiplicación.
a expresiones algebraicas y
REGULARIDAD,  Presenta dificultad al crear patrones de repetición o aditivos con números de hasta
EQUIVALENCIA Y gráficas.
tres dígitos
  Tiene dificultad para relacionar los datos y valores desconocidos para transformarlo
en una ecuación.
 Tiene dificultad para relacionar los datos de regularidad, para transformarlo en un
patrón de repetición o aditivo de segundo orden.
 Tiene dificultad para representar una igualdad o un patrón de diferentes formas.
Comunica su comprensión
 Tiene dificultad para explicar cuál es la regla de formación de un patrón de
sobre las relaciones
segundo orden y las variables de una ecuación
algebraicas
 Tiene dificultad para expresar la constante de una proporcionalidad.
CAMBIO”  Emplea estrategias heurísticas que no le permiten representar igualdades, o
Usa estrategias y encontrar relación entre dos magnitudes para completar o crear un patrón.
procedimientos para  Emplea y/o estrategias que no le ayudan a hallar el valor de la incógnita de una
encontrar equivalencias y ecuación, o la regla de formación de un patrón.
reglas generales.  Emplea y/o usa estrategias que no le ayudan encontrar los valores de las
magnitudes proporcionales.
 Explica con dificultad lo que sucede al modificar cantidades para hallar una
Argumenta afirmaciones
equivalencia o patrón
sobre relaciones de cambio y
 Tiene dificultad para explicar los procesos de resolución que ha seguido para hallar
equivalencia
la regla de formación de un patrón, de una ecuación o una magnitud proporcional.
“RESUELVE  Tiene dificultad para distinguir cuando una figura geométrica es regular o irregular
PROBLEMAS DE  Tiene dificultad para reconocer los elementos de un cuerpo geométrico.
FORMA,  Tiene dificultad para reconocer la capacidad que tiene un cuerpo
MOVIMIENTO Y Modela objetos con formas
 Tiene dificultad para reconocer los datos de ubicación y recorrido de objetos o
LOCALIZACIÓN” geométricas y sus
personas en un gráfico
transformaciones.
 Tiene dificultad para distinguir el eje de simetría en una figura geométrica.
 Tiene dificultad para halla las medidas de los objetos tridimensionales como
prisma, cubo, cilindro entre otros, así como: sus elementos perímetro y superficie.
Comunica su comprensión  Tiene dificultad para explicar cuáles son los elementos de una figura o cuerpo
sobre las formas y relaciones geométrico.
geométricas.  Tiene dificultad para explicar su comprensión sobre las medidas de longitud,
superficie con representaciones concretas.
 Tiene dificultad para realizar desplazamientos en el plano cartesiano
 Tiene dificultad para establecer la ubicación o el desplazamiento de objetos o
personas a través de un croquis
 Tiene dificultad para realizar ampliaciones, reducciones y reflexiones de una figura
plana
 Tiene dificultad para explicar cuáles son los elementos y propiedades del prisma,
triángulo, cuadrilátero y círculo usando lenguaje geométrico.
  Emplea con dificultad estrategias y procedimientos para construir formas
geométricas
Usa estrategias y
 Emplea con dificultad estrategias para realizar medidas de manera convencional o
procedimientos para
no convencional.
orientarse en el espacio.
 Tiene dificultad para aplicar estrategias nuevas en ampliación o reducción de
figuras, para medir de manera exacta o aproximada ángulos, superficie entre otros.
Argumenta afirmaciones  Tiene dificultad para explicar el procedimiento seguido utilizando material concreto.
sobre relaciones  Tiene dificultad para explicar con argumentos los procedimientos seguidos para
geométricas. resolver problemas de geometría, en el plano cartesiano. Medición
 Tiene dificultad para representar datos cualitativos o cuantitativos utilizando
Representa datos con pictogramas horizontales o verticales
gráficos y medidas  Tiene dificultad para hallar la moda de los datos obtenidos
estadísticas o  Tiene dificultad para representar datos de una población utilizando pictogramas
probabilísticas. con variables cualitativas o cuantitativas.
 Tiene dificultad para hallar la moda o la media aritmética de los datos obtenidos,
 Tiene dificultad para reconocer cuando la probabilidad o suceso es seguro o
imposible que suceda.
Comunica su comprensión
 Tiene dificultad para interpretar los datos obtenidos en un gráfico de barra o
“RESUELVE de los conceptos
pictograma
PROBLEMAS DE estadísticos y
 Tiene dificultad para leer gráficos de barras con escala, tablas de doble entrada y
GESTIÓN DE probabilísticos.
pictogramas de frecuencias con equivalencias, para
DATOS E
 Tiene dificultas para interpretar la información del mismo conjunto de datos
INCERTIDUMBRE
”  Tiene dificultad para recopilar datos realizando encuestas sencillas
 Tiene dificultad para emplear procedimientos y recursos para organizar datos en
Usa estrategias y
tablas de frecuencia simple
procedimientos para
 Tiene dificultad para recopila datos realizando encuestas sencillas
recopilar y procesar datos.
 Tiene dificultad para emplea procedimientos y recursos como el diagrama, las
tablas de frecuencia u otros, para determinar la media aritmética
 Tiene dificultad para explicar sus decisiones a partir de la información obtenida de
Sustenta conclusiones o
los gráficos de barras o pictograma.
decisiones con base en la
 Tiene dificultad para explicar sus decisiones y conclusiones a partir de la
información obtenida
información obtenida con base en el análisis de datos.