Departamento de Lenguas
Carrera: Profesorado de Inglés.
Asignatura: Didáctica General de una Segunda Lengua 1
Código: 6408
Curso: 3er año. Comisión: Única
Régimen de la asignatura: Anual
Asignación horaria semanal: 3 horas semanales (Teórico-Práctico)
Asignación horaria total: 90 horas
Profesor Responsable:
Prof. Elisa Cadario (Prof. Adjunto. Exclusivo)
Integrantes del equipo docente:
Prof. María Matilde Olivero (Ayte. de Primera Semi-exclusivo)
Prof. Elvio Dúcculi (Ayte. de Primera Simple)
Alumnos
Bruno Baldocci (Ayudante alumno)
Año académico: 2016
Lugar y fecha: 14 de abril de 2016
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El curso Didáctica General de una Segunda Lengua participa del Proyecto de Practicas Socio-
Comunitarias “Taller de inglés en la escuela primaria para jóvenes y adultos: Un intercambio de saberes”
Coordinado por la Prof. Fabiana Sacchi.
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1. FUNDAMENTACIÓN- CONTEXTUALIZACIÓN
La asignatura Didáctica General de una Segunda Lengua está integrada al campo de formación
pedagógica de la Facultad de Ciencias Humanas de la UNRC. La misma se dicta con carácter de
curso anual en el 3er año de la carrera Profesorado de Inglés con una carga de tres horas
semanales y una totalidad de noventa horas. Se trata de una materia que intenta ofrecer a los
alumnos una conceptualización general de la Didáctica para la enseñanza de la lengua
extranjera.
El curso propone promover la reflexión continua para facilitar el desarrollo de saberes del
docente en formación. Tiene como objetivo generar situaciones de enseñanza y aprendizaje
que faciliten la construcción conceptual de herramientas teórico-pedagógicas que permitan al
alumno comprender cuestiones fundamentales vinculadas a la enseñanza de una segunda
lengua y explicitar relaciones entre teorías y modelos didácticos para la enseñanza de aspectos
lingüísticos (el léxico y la gramática de la lengua extranjera) y el desarrollo de las cuatro macro-
habilidades (comprensión lectora y auditiva y producción oral y escrita). Se pretende asimismo
que el docente en formación desarrolle las herramientas necesarias para fundamentar su
práctica docente.
ASIGNATURAS CORRELATIVAS
Para cursar Introducción Didáctica General de una Segunda Lengua el alumno deberá haber
regularizado Lengua Inglesa IV Nivel avanzado (Cód.6426), Pedagogía (Cod.6386) y Psicología
Evolutiva (Cod.6404)
Para rendir Didáctica General de una Segunda Lengua el alumno deberá haber rendido Lengua
Inglesa IV Nivel avanzado (Cód.6426), Pedagogía (6386) y Psicología Evolutiva (Cod.6404)
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2. OBJETIVOS
A- OBJETIVOS GENERALES
● Que el alumno incorpore el concepto de enseñanza-aprendizaje de una lengua
extranjera como acción estratégica, reflexiva y auto-reflexiva.
● Que el alumno comprenda la naturaleza de la interrelación entre el componente
teórico y el componente práctico de la disciplina Didáctica de una Segunda Lengua
● Que el alumno comprenda la naturaleza del proceso de enseñanza-aprendizaje de
una lengua extranjera a partir de distintos enfoques teóricos
● Que el alumno fundamente su práctica docente en conocimientos teóricos
formalizados
● Que el alumno sea capaz de crear las condiciones favorables para el aprendizaje de
una L2
● Que el alumno sea capaz de desarrollar la capacidad de explicitar los supuestos
curriculares que orientan su práctica docente.
● Que el alumno comprenda la naturaleza de la tarea docente en el desarrollo del
conocimiento de sus alumnos tanto en sus competencias lingüísticas como culturales
B- OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
I: Que el alumno conozca y comprenda:
● a partir de diferentes modelos teóricos, la naturaleza de los procesos involucrados
en el desarrollo de las habilidades y estrategias requeridas para la lectura
comprensiva, la comprensión auditiva, el hablar y el escribir en lengua extranjera y
sus implicancias pedagógicas.
● a partir de diferentes modelos teóricos, la naturaleza de los procesos involucrados
en la adquisición de la gramática y el léxico de la lengua y sus implicancias
pedagógicas
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● la relación entre los objetivos del currículo de L2 y el rol de las macro-habilidades:
leer, escuchar, escribir, hablar.
II: Que el alumno sea capaz de aplicar sus conocimientos teóricos formalizados y
fundamenten sus elecciones pedagógicas en sus prácticas docentes
3. CONTENIDOS
3.1- CONTENIDOS MÍNIMOS
● Principios básicos de las Teorías Lingüísticas, psicolingüísticas y sociolingüísticas que
sustentan la metodología de enseñanza del Inglés como lengua extranjera- (Era post-
método)
● Enseñanza del Léxico y la gramática en LE en diferentes contextos y niveles.
● Enseñanza de las habilidades de Habla, Escucha, Lectura y escritura en Inglés en
diferentes contextos y niveles.
●
4- CONTENIDOS
Unidad 1 Describiendo la Lengua
Contenidos conceptuales Contenidos Procedimentales Bibliografía
Describiendo la lengua. Lectura, análisis y discusión Obligatoria:
Forma y significado. de marcos teóricos
Propósito. Registro. La relevantes a la descripción de Harmer J. (2007). The
lengua como texto y la lengua extranjera. Practice of English language
discurso. Organización del Teaching. Pearson, Longman.
discurso. Discusiones grupales
Capítulo 2
Noción de Género. El léxico Aplicación de marcos
en lengua extranjera. La teóricos al análisis de
gramática en lengua material didáctico en textos
extranjera. Características para la enseñanza de la
paralingüísticas físicas y lengua Inglesa
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Contenidos conceptuales Contenidos Procedimentales Bibliografía
vocales. La lengua oral y la Síntesis de contenidos
lengua escrita: teóricos en trabajos
Características. prácticos áulicos
Actividades de reflexión
escritas individuales y
colaborativa sobre aspectos
teóricos y prácticos, y sobre
el propio proceso de
aprendizaje de los alumnos.
Unidad 2: Teorías Métodos y Técnicas
Contenidos conceptuales Contenidos Procedimentales Bibliografía
Bases Lingüísticas, Lectura, análisis y discusión Obligatoria:
psicolingüísticas y de marcos teóricos
sociolingüísticas en el Douglas Brown, H. (2007).
aprendizaje de una lengua Discusiones grupales Teaching by Principles: An
Interactive Approach to
Extranjera. Adquisición Aplicación de marcos
versus aprendizaje. Language Pedagogy.
teóricos al análisis de
Contribuciones del Longman. Capítulos 2 y 3
material didáctico en textos
conductismo: bases para la enseñanza de la De referencia:
psicolingüísticas del método lengua Inglesa
Audiolingual. Krashen y el Harmer J. (2007). The
aprendizaje natural. Bases Síntesis de contenidos Practice of English language
de la metodología teóricos en trabajos Teaching. Pearson, Longman.
comunicativa. Vigotsky: prácticos áulicos Capitulos 2 y 3
Nociones de andamiaje y
Actividades de reflexión Celce-Murcia, M. (2014). An
zona de desarrollo próximo.
escritas individuales y overview of language
Bases de los métodos colaborativa sobre aspectos teaching methods and
humanísticos. Afecto. teóricos y prácticos, y sobre
approaches. In M. Celce-
Motivación. El juego y el el propio proceso de
aprendizaje de los alumnos. Murcia, D. Brinton, & M.
humor en el aprendizaje de
5
Contenidos conceptuales Contenidos Procedimentales Bibliografía
una lengua extranjera. Snow (Eds). Teaching English
Métodos: Método de as a second or foreign
traducción gramatical. language (pp.2-14). Boston:
Método Directo. Método Heinle Cengage Learning
Audio-lingual. Presentación,
práctica y Producción y Larsen-Freeman, D.,
formas alternativas del Anderson, M. (2011).
modelo. Método de Techniques and Principles in
Sugestión. Método de Language Teaching. Oxford
Respuesta Física Total (TPR) University Press (Secciones
Método basado en la tarea específicas)
(Task-based learning). El
Método Comunicativo (CLT).
El Enfoque Léxico. Métodos y
Cultura. Era Post-método.
Sensibilidad al contexto de
enseñanza-aprendizaje
Unidad 3: Enseñanza del sistema: El léxico y la gramática
Contenidos conceptuales Contenidos Procedimentales Bibliografía
Lectura, análisis y discusión Obligatoria:
de marcos teóricos
Enseñanza de la gramática. Scrivener, J (2014) Learning
Técnicas para la presentación Discusiones grupales Teaching. Macmillan English
y práctica de la gramática Publisher
para diferentes edades y Aplicación de marcos
niveles de competencia. teóricos al análisis de Capítulo 7: Teaching
material didáctico en textos Grammar
Enseñanza-presentación y
para la enseñanza de la
práctica- de forma, Capítulo 8: Teaching Lexis
lengua Inglesa.
significado y uso. Principios
generales en la presentación Exploración y ensayo de De referencia
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Contenidos conceptuales Contenidos Procedimentales Bibliografía
y práctica del léxico y la técnicas, y actividades para la Harmer J. (2007). The
gramática de la lengua enseñanza del léxico y la Practice of English language
extranjera. Enfoques gramática Teaching. Pearson, Longman.
inductivos y deductivos. El rol
del texto – visual y verbal- Síntesis de contenidos Capítulo 12
en la presentación y práctica teóricos en trabajos
prácticos áulicos Capítulo 13
de los sistemas.
Actividades de reflexión Capítulo 14
Enseñanza del léxico.
Técnicas para la presentación escritas individuales y
Douglas Brown, H. (2007).
y práctica del sistema léxico colaborativa sobre aspectos
teóricos y prácticos, y sobre Teaching by Principles: An
para diferentes edades y Interactive Approach to
el propio proceso de
niveles de competencia. Uso aprendizaje de los alumnos. Language Pedagogy.
del diccionario. Longman
Unidad 4: El desarrollo de las cuatro macro- habilidades: escuchar, leer, hablar y
escribir en la lengua extranjera.
Contenidos conceptuales Contenidos Procedimentales Bibliografía
Integración de las macro- Lectura, análisis y discusión Obligatoria
habilidades. Habilidades y de marcos teóricos
construcción de la lengua Scrivener, J (2014) Learning
extranjera. Las habilidades Discusiones grupales Teaching. Macmillan English
Receptivas: Leer y escuchar. Publisher Capitulo 9:
Aplicación de marcos Teaching the receptive skills
Modelos ascendentes y teóricos al análisis de
descendentes en la lectura y material didáctico en textos Capitulo 10: Teaching the
habilidades de escucha. para la enseñanza de la productive skills
Modelo metodológico básico lengua Inglesa.
para la enseñanza de las De referencia:
habilidades receptivas. Exploración y ensayo de
técnicas, y actividades para el Harmer, J (2007)The Practice
Tareas de comprensión.
desarrollo de las cuatro of English language Teaching.
Las habilidades productivas:
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Contenidos conceptuales Contenidos Procedimentales Bibliografía
Hablar y escribir. Modelo macro-habilidades Pearson, Longman.
metodológico básico para el
desarrollo de las habilidades Síntesis de contenidos Capítulos 16, 17, 18, 19 y 20.
productivas: teóricos en trabajos
prácticos áulicos
Desarrollo de habilidades
para la lectura en Inglés. Actividades de reflexión
Lectura intensiva y extensiva. escritas individuales y
El vocabulario en la lectura. colaborativa sobre aspectos
teóricos y prácticos, y sobre
Modelos de secuencias de
el propio proceso de
actividades de comprensión aprendizaje de los alumnos.
modelo. Desarrollo de
habilidades para la escucha
en Inglés.
Diferentes tipos de
materiales de audio: Video,
CDs. Escucha en vivo. Uso del
video: Técnicas. Modelos de
secuencias de actividades de
comprensión modelo. Música
y canciones.
Desarrollo de habilidades
para la producción oral en
Inglés. Elementos de la
habilidad. Funciones
interaccionales y
transaccionales de la lengua.
Estrategias conversacionales.
El continuum de la
comunicación oral: de la
tarea pre-comunicativa
(enfocada en la forma) a la
(pre) comunicativa enfocada
en el desarrollo del mensaje
y la fluidez. Técnicas de
corrección y
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Contenidos conceptuales Contenidos Procedimentales Bibliografía
retroalimentación según el
tipo de tarea. Tipos de
actividades: Juegos de roles,
actividades con incógnita,
debate y discusión oral.
Desarrollo de habilidades
para la producción escrita
en Inglés. La escritura como
producto y proceso. El
género y la escritura. La
escritura creativa. Escribir
para aprender y escribir-para
escribir. Tipos de actividades
de escritura
Actividades Especiales: Talleres de reflexión, Charlas, etc. (Fechas a definir)
Prof. María Matilde Olivero: "Cultivating the Peaceable Self in the Foreign Language
Classroom".
Prof. Fabiana Sacchi: “Developing Intercultural Competence in the FL classroom”.
Prof. Romina Picchio: “Teaching ESP in the Argentinean context: an overview”
5- METODOLOGÍA DE TRABAJO- MODALIDAD PEDAGÓGICA
El 100% de las clases de la asignatura son de naturaleza Teórico-práctica. Durante las mismas
se realizarán las actividades que se detallan a continuación:
1. Presentación de marcos teóricos y asignación de lecturas.
2. Análisis y discusión de marcos teóricos
3. Aplicación de marcos teóricos al análisis de material didáctico en textos para la
enseñanza de la lengua Inglesa.
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4. Exploración y ensayo de técnicas, y actividades para la enseñanza del léxico y la
gramática y el desarrollo de las cuatro macro habilidades.
5. Síntesis de contenidos teóricos en trabajos prácticos áulicos
6. Instancias permanentes de reflexión escrita individual y colaborativa sobre aspectos
teóricos y prácticos, y sobre el propio proceso de aprendizaje de los alumnos.
INCORPORACIÓN DE NUEVAS TECNOLOGÍAS
(1) Comunicación a través de una grupo cerrado y secreto en creado en la red social
Facebook (Didáctica General UNRC) con el fin de lograr un vínculo más fluido con los
alumnos.
(2) Uso de materiales multimediales - videos accesibles desde la web y DVDs para la
realización de prácticas vicarias, análisis y reflexión.
6. EVALUACION
Criterios que se tendrán en cuenta para la evaluación (Res. 356/2010)
● Uso eficiente de la lengua extranjera.
● Incorporación del metalenguaje disciplinar.
● Relevancia en la selección y correcto enfoque de los contenidos en la compleción de la
tarea de evaluación.
● Correcta fundamentación de propuestas prácticas en conocimientos teóricos
formalizados.
OBSERVACIÓN:
En cada una de las instancias formales de evaluación (Trabajos prácticos, exámenes parciales y
finales), el alumno será evaluado en su uso de la lengua extranjera y en el manejo de los
contenidos disciplinares debiendo obtener un 50% de los puntos asignados a cada tarea para
aprobar la instancia de evaluación.
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EXAMEN FINAL
Para el examen final en la asignatura se tomarán en cuenta los criterios de evaluación
mencionados en los apartados anteriores (Criterios y observación)
Para la aprobación del mismo el alumno deberá obtener una calificación mínima de 5 puntos
equivalente al 50% de los puntos asignados a cada tarea.
Importante: No se sumarán para la nota final los puntajes obtenidos en las tareas en las que no
se haya logrado el 50% del puntaje asignado a dicha tarea.
El alumno libre deberá aprobar una instancia escrita de evaluación previa a la del examen
regular.
6.1. REQUISITOS PARA LA OBTENCIÓN DE LAS DIFERENTES CONDICIONES DE
ESTUDIANTE
(A) Alumnos Regulares.
Los requisitos para regularizar la asignatura son:
● 70% de asistencia las clases teórico-prácticas.
● 70% de los trabajos prácticos aprobados. Se prevé la toma de 6 (seis) trabajos prácticos.
● Aprobación de dos parciales o de dos parciales recuperatorios.
(B) Alumnos Libres
Los alumnos que no reunieren alguna de las condiciones mencionadas en el ítem anterior
quedarán libres en la asignatura debiendo rendir con el último programa vigente.
(C) Alumnos Vocacionales
Iguales requisitos a los del alumno regular
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7. BIBLIOGRAFÍA
7.1. BIBLIOGRAFIA OBLIGATORIA
Celce-Murcia, M. (2014). An overview of language teaching methods and approaches.
In M. Celce-Murcia, D. Brinton, & M. Snow (Eds). Teaching English as a second or
foreign language (pp.2-14). Boston: Heinle Cengage Learning.
Douglas Brown, H. (2007). Teaching by Principles: An Interactive Approach to
Language Pedagogy. Longman
Harmer, J. (2007) The Practice of English Language Teaching. Longman. (Fourth
Edition. Pearson Longman
Scrivener, J (2014) Learning Teaching. Macmillan English Publisher
7.2. BIBLIOGRAFIA DE CONSULTA
Bailey, M & Nunan, D, (1997) Voices from the language classroom. Cambridge
Language Teaching Library. Cambridge University Press
Carter, R. (1994). Vocabulary. Applied Linguistic Perspectives. London and New York:
Routledge.
Coady, J. a. (1997). Second Language Vocabulary Acquisition. USA: Cambridge
University Press.
Gairns, R. a. (2004). Working with words. Cambridge University Press.
Harmer, J (2007) How to teach English. Pearson. Longman
(2012) Essential Teacher Knowledge. Core concepts in Language Teaching.
Pearson
Hedge, T. (2000) Teaching and Learning in the Language Classroom. Oxford
University Press.
12
James, P (2001) Teachers in Action. Cambridge Teacher Training and Development.
(Williams and Wright Eds.) Cambridge.
Larsen-Freeman, D. 1986. Techniques and Principles in Language Teaching. (OUP)
Lewis, M. (1997). Implementing the lexical approach. Thomson Heinle. Language
Teaching Publications series.
(2000). Teaching Collocation. Language Teaching Publications. Teacher
training.
Littlewood, W (1990) Communicative Language Teaching. Oxford University Press.
Morgan, J. a. (2007). Vocabulary. Oxford University Press. Resource Books for
teachers.
Nunan, D (1999) Second language Teaching and Learning. Newbury House. Teacher
Development. Heinle & Heinle.
Parrott, M (1996) Tasks for Language Teachers. Cambridge teacher Training and
Development. (Gairns and Williams. Eds.) Cambridge.
Reiss, J (2005) Teaching Content to English Language Learners. Longman.
Rutherford, W (1987) Second Language Grammar: Learning and Teaching. Longman.
Schmitt, N. (2000). Vocabulary in Language Teaching. Cambridge: Cambridge
University Press.
Seymour, D & Popova, M. (2005) 700 Classroom Activities. Macmillan books for
Teachers
Stevick, E (1994) Teaching and Learning languages. Cambridge Language Teaching
Library. Cambridge University Press. Cambridge.
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8. CRONOGRAMA TENTATIVO 2016
FECHA CONTENIDO TRABAJOS
PRACTICOS
5 clases (10 hs) UNIDAD 1: Describiendo la Lengua Trabajo Práctico #1
8 clases. (16 hs.) UNIDAD 2: Teorías Métodos y Técnicas. Trabajo práctico # 2
Primer Examen Parcial: 1º de Junio
Recuperatorio Primer Parcial: A convenir con los alumnos
11 clases (22 hs) UNIDAD 3: Enseñanza del sistema: El Trabajo práctico # 3
léxico y la gramática
Trabajo práctico # 4
Análisis de contenidos.
Aproximadamente UNIDAD 4: El desarrollo de las cuatro Trabajo práctico escrito # 5
16 clases (32 hs) macro- habilidades: escuchar, leer, (Teórico-práctico)
hablar y escribir en la lengua
extranjera. Trabajo práctico escrito # 6
(Teórico-práctico)
Análisis de contenidos:
Actividad práctica de
aplicación: Análisis de libros
de textos, técnicas, y
actividades para el desarrollo
de las cuatro macro-
habilidades
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6 de Octubre: Segundo Examen parcial
2 de Noviembre: Recuperatorio Segundo Examen parcial
Clase de Cierre
9-HORARIOS DE CLASE Y CONSULTA
Carga horaria Total y semanal: Curso anual de 90 hs. 3 hs semanales (100% teórico-
prácticas)
Horarios clases presenciales:
● Miércoles: 12:00 a 15:00 hs. Aula 11. Pab. B (Primer Cuatrimestre)
Horarios de consulta:
Prof. Elisa Cadario: Martes 12 a 14 hs. Of 19. Pabellón B
Prof. Elvio Dúcculi: Jueves 11 a 12 hs. Of. 17. Pabellón B
Prof. M. Matilde Olivero: Jueves 10:30- 11:30 Of. 18, Pabellón B
Horario reunión de cátedra: Martes 10:30 a 12:00 hs.
Prof. Elisa Cadario Prof. M.Matilde Olivero Prof. Elvio Dúcculi
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