SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN OBLIGATORIA

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACION INFANTIL

DIRECCIÓN DE ESPECIAL

Guía de Observación Estructurada de Aula

Nombre de la Escuela: Emiliano zapata

Fecha: Martes 2 de octubre 2018
Nombre del docente:
Grado y grupo: 1º A

I.-Preparación y estructura didáctica de la clase

No SI NO
Aplica
1. Dominio del contenido de enseñanza X
2. Empleo de un plan escrito en clase X
3. Aseguramiento del nivel de partida X
4. Explicación de los objetivos desde el inicio X
5. Recordatorio sistemático de los objetivos X
6. Consolidación de un punto antes de pasar a otro X
7. Relaciona la materia con temas tratados en otros cursos X
8. Pertinencia de ejemplos utilizados X

II.-Durante el trabajo en grupo:

No SI NO
Aplica
1. El profesor asigna los grupos X
2. Los alumnos forman los grupos X
3. El profesor explica a cada grupo la actividad a realizarse X
4. El profesor asigna tareas a cada participante del grupo X
5. Los alumnos se reparten las tareas X
6. El profesor guía el trabajo de cada grupo X

Los equipos están conformados por afinidades lo que genera que exista desorden en ellos, pues no realizan las actividades
mientras la maestra no supervise a los grupos. La maestra ocupa parte del tiempo para colocarles actividades individuales
a los alumnos lo que hace que el grupo se pierda esperando indicaciones para ellos.
Los alumnos se encuentran sentados en parejas, existe un grupo específico con los alumnos que presentan rezago y
necesidades educativas especiales hasta atrás.

III.- Demanda cognitiva de las actividades: Nivel de profundidad o demanda cognitiva con
que se tratan los temas pedagógicos (ejercicios que desarrollan en clase los alumnos, tareas
asignadas, etc). Recoger ejemplos.

No SI NO
Aplica
1. Actividades de “baja demanda cognitiva” tales como: copiar dictados X
o escritos, repetir, memorizar.
2. Actividades de “demanda cognitiva media” tales como: resolución de X
ejercicios, resolver “problemas tipo”.
3. Actividades de “alta demanda cognitiva” que incitan el alumno a X
reflexionar, evaluar, analizar, tomar decisiones, opinar.

Ejemplos:

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La maestra coloca a los alumnos en pareja pide que lean los ejercicios del libro de matemáticas en parejas.
Los alumnos con un canal pragmático pierden el hilo durante las explicaciones de la maestra que tiene un
estilo de enseñanza en el que fomenta las participaciones, generalmente solamente contestan los alumnos
que son teóricos.
1.La clase inicia con explicaciones, donde toma en cuenta las participaciones de los alumnos con NEE, Diego,
Yohana, Roció, continua con explicaciones durante el proceso en que se apoya a los alumnos a contestar
ejercicios del libro.
2. Se deja resolver a los alumnos los ejercicios en parejas.
3. La docente pasa a las binas a supervisar el trabajo.

IV. Participación en clase: Conductas relacionadas a la participación del profesor y/ o alumnos

en la sesión de aprendizaje.

No NO SI
Aplica Rara Frecuen- Siempre
vez temente
1. El profesor fomenta la participación del alumnado X
2. Los alumnos participan ante la petición del profesor X
3. Los alumnos participan sin necesidad de que el profesor lo X
requiera
4. El profesor pregunta directamente a los alumnos sobre X
contenidos académicos
5. El profesor responde a preguntas de los alumnos X

V. Tipo de trabajo: Utilización de formas variadas de agrupación de alumnos dentro de la clase

coherentes con la metodología del docente y los objetivos pedagógicos. (En general)

No NO SI
Aplica Rara Frecuen- Siempre
vez temente
1. Trabajo Individual X
3. Trabajo en parejas X
4. Trabajo en grupos pequeños X

VI. Enseñanza adaptativa: Identificación y utilización de estrategias adecuadas para la

adaptación de los procesos de enseñanza a los diferentes alumnos.

No NO SI
Aplica Rara Frecuen- Siempre
vez temente
1. El docente se dirige siempre al mismo grupo de alumnos X
2. Consideración de diferencias en el estilo de aprendizaje X
3. El docente toma en cuenta las diferencias individuales de X
los alumnos
4. El docente atiende a todos los alumnos por igual X
5. El docente atiende a los alumnos con mejor desempeño X
con mayor frecuencia
6. El docente atiende a los alumnos con menor desempeño X
con mayor frecuencia

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VII. Habilidades comunicativas del docente: Capacidad del docente para comunicarse de
manera clara, articulada y exacta con sus alumnos.

No NO SI
Aplica Rara Frecuen- Siempre
vez temente
1. El docente se expresa con claridad X
2. El docente usa el volumen de voz adecuado X
3. El docente tiene capacidad para aclarar, para explicarse, X
explayarse, (no repite lo mismo).
4. El docente divaga X
5. El docente utiliza el vocabulario adecuado X
6. El docente usa gesticulación apropiada X
7. El docente se dirige a toda la clase cuando habla X

VIII. Motivación: estrategias empleadas para despertar el interés de los estudiantes sobre las
capacidades a trabajar y si estas son adecuadas.

No NO SI
Aplica Rara Frecuen- Siempre
vez temente
1. El docente es dinámico X
2. El docente genera curiosidad en sus alumnos X
3. El docente felicita, elogia o premia a sus alumnos X
4. El docente agradece la participación de los alumnos X
5. Utiliza dictados u otras actividades escolares para castigar X
6. El docente hace observaciones valorizadoras a los alumnos X
7. El docente hace observaciones desvalorizadoras X
8. El docente castiga o sanciona las intervenciones/ X
respuestas incorrectas
9. El docente hace comparaciones denigrantes X
10. El docente logra mantener la motivación de alumnos X
durante toda la sesión de clase

IX. Clima de aula: Calidad y cantidad de las relaciones (afectivas y de trabajo) que tienen lugar
entre los alumnos y el profesor de aula, así como la opinión de ambos con respecto a estas
relaciones.

No NO SI
Aplica Rara Frecuen- Siempre
vez temente
1. El docente sonríe a sus alumnos X
2. El docente expresa entusiasmo durante las actividades que X
realiza
3. Comunicación positiva entre los alumnos X
4. Ambiente tranquilo en el aula X
5. Ambiente orientado al aprendizaje X
6. Presencia de molestias mutuas frecuentes entre los X
alumnos
7. Implicación de los alumnos en el establecimiento de las X
normas disciplinarias y sanciones
8. Claridad de las normas X

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9. Existencia de violencia entre alumnos X

10. Existencia de violencia del alumno al profesor X
11. Existencia de violencia del profesor al alumno X

X. Tareas y Evaluación: Estrategias relacionadas con la recogida de información por parte del
profesor sobre el rendimiento de los alumnos con fines valorativos.

No NO SI
Aplica Rara Frecuen- Siempre
vez temente
1. El docente asigna tareas para casa X
2. La corrección de tareas se hace de manera grupal X
3. La corrección de tareas se hace de manera individual X
4. Realización de pruebas escritas u orales con calificación X
5. Retroalimentación y corrección de pruebas X

XI.- DESCRIPCIÓN DEL ESPACIO ESCOLAR:

BUENO – REGULAR - DEFICIENTE

INFRAESTRUCTURA OBSERVACIONES
Condiciones físicas del salón No son favorables ya que es una recámara, pequeña y
prestada que funge como salón.
Iluminación No hay iluminación adecuada. No hay luz.
Ventilación No entra ventilación adecuada, las ventanas no se pueden
abrir.
Mobiliario El mobiliario ayuda a realizar la conformación de equipos,
Distribución de espacios No hay suficiente espacio, este parece ser insuficiente. Los
alumnos se encuentran amontonados. Distribuye a los
alumnos de acuerdo a sus capacidades.
Ubicación de contactos eléctricos No se encuentran cerca de la maestra.
Cuenta con botiquín No cuentan con botiquín
Cuenta con seguro médico

RESUMEN DE OBSERVACIONES. (Determinar prioridades a trabajar en base al análisis de la guía).

Es importante que se le brinden estrategias para favorecer la lectura a manera de rutina dentro del
aula. También se hace necesario que se integren actividades de integración del grupo. Es importante
diversificar la planeación de la maestra para que integre actividades de adecuaciones curriculares.