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Dos Puntos de Vista Sobre El Aprendizaje

Este documento compara dos teorías sobre cómo aprenden los niños matemáticas: la teoría de la absorción y la teoría cognitiva. La teoría de la absorción sugiere que el conocimiento se adquiere pasivamente a través de la memorización de datos, mientras que la teoría cognitiva propone que el conocimiento se construye de forma activa a través de la comprensión y resolución de problemas. El documento concluye que para estimular el aprendizaje significativo de las matemáticas, es importante que los niños puedan establecer

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Dos Puntos de Vista Sobre El Aprendizaje

Este documento compara dos teorías sobre cómo aprenden los niños matemáticas: la teoría de la absorción y la teoría cognitiva. La teoría de la absorción sugiere que el conocimiento se adquiere pasivamente a través de la memorización de datos, mientras que la teoría cognitiva propone que el conocimiento se construye de forma activa a través de la comprensión y resolución de problemas. El documento concluye que para estimular el aprendizaje significativo de las matemáticas, es importante que los niños puedan establecer

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Elizabeth Perez Huillca

El pensamiento matemático de los niños- Arthur J. Baroody

DOS PUNTOS DE VISTA SOBRE EL APRENDIZAJE


¿Cómo aprenden matemática los niños y niñas? Es importante que en la planificación
educativa se tenga en cuenta la psicología del niño y niña.
Teoría de la absorción Teoría cognitiva
El conocimiento se elabora en la mente a El conocimiento significativo se elabora
partir desde el exterior, es decir que se da desde dentro, es decir que es construido de
por la colección de datos que se aprenden forma activa por el individuo. Asimismo se
por memorización. aprende por comprensión lo cual nos lleva
a un proceso de resolución de problemas.
Aprendizaje por asociación: es una - El crecimiento del conocimiento
colección de datos compuestos por significativo sea por asimilación de nueva
elementos denominados asociaciones. información o por integración de
Aprendizaje pasivo y receptivo: no se información ya existente, implica una
considera la comprensión. Lo fundamental construcción activa.
es la memorización. - El aprendizaje genuino implica modificar
Aprendizaje acumulativo: es un almacén las pautas del pensamiento, ya que el
de datos, este se amplía gracias a la desarrollo matemático comporta cambios
memorización de nuevas asociaciones. cualitativos en el pensamiento y cualitativos
Aprendizaje eficaz y uniforme: parten del en la cantidad de información almacenada.
supuesto de que los niños están Siendo así que los cambios de las pautas
desinformados, por ello les podemos dar del pensamiento son esenciales para el
información con facilidad. desarrollo de la comprensión.
Control externo: esto mediante control de - Los niños construyen su comprensión de
los premios y los castigos, por ello la la matemática poco a poco.
motivación para el aprendizaje y control del - La asimilación y la integración implican el
mimo son externos al niño. establecimiento de conexiones con los
conocimientos ya existentes.
- La comprensión y el aprendizaje
significativo dependen de la preparación
individual.
- Regulación interna, el aprendizaje
recompensa en sí mismo, la curiosidad
natural de los niños y niñas.
El método memorístico puede funcionar El conocimiento no es una simple
siempre y cuando el conocimiento a adquirir acumulación de datos. Es una estructura
sea pequeño. que forma un todo organizado y
significativo.
El dominio de la matemática requiere comprensión y capacidad para resolver problemas.
Implicaciones para estimular la construcción activa del conocimiento:
1. Concentrarse en las relaciones puede hacer que el aprendizaje sea más
significativo, ya que este estimula la retentiva, más que la memorización.
2. Ayudar a los niños a ver la conexión existente entre la instrucción y sus propios
conocimientos.
3. Planificar teniendo en cuenta un tiempo adecuado para la asimilación y la
integración del conocimiento.
4. Estimular y aprovechar la matemática inventada por los propios niños y niñas.
5. Tener en cuenta la preparación individual.
6. Explotar el interés natural de los niños y niñas por el juego.

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