‫ﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻭﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ ‪ ،‬ﺍﻟﻤﺠﻠﺩ ﺍﻟﻌﺸﺭﻭﻥ ‪ ،‬ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ‪ ،‬ﺹ‪ –٨٣‬ﺹ‪ ١٤٣‬ﻴﻭﻨﻴﻭ ‪٢٠١٢‬‬

‫‪ISSN 1726-6807 http://www.iugaza.edu.ps/ar/periodical/‬‬

‫ﺘﻘﻴﻴﻡ ﻤﺩﻯ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻤﻥ ﻭﺠﻬﺔ ﻨﻅﺭ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ‬
‫" ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻴﺩﺍﻨﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ "‬
‫ﺃ‪ .‬ﻋﻼﺀ ﻤﺤﻤﺩ ﺤﺴﻥ ﻋﺎﻴﺵ‬ ‫ﻭ‬ ‫ﺩ‪ .‬ﻭﺴﻴﻡ ﺇﺴﻤﺎﻋﻴل ﺍﻟﻬﺎﺒﻴل‬
‫ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﺯﻫﺭ‪ -‬ﻏﺯﺓ‬ ‫ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‪ -‬ﻏﺯﺓ‬
‫ﻣﻠﺨ ﺺ‪ :‬ﻫﺩﻓﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﻤﺩﻯ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟـﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟـﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴـﺔ ﻓـﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ‪ .‬ﻭﻗﺎﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺎﻥ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ ﻟﺠﻤﻊ‬
‫ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ ﺤﻴﺙ ﺘﻡ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﻤﻜﻭﻨﺔ ﻤﻥ )‪ (٤‬ﺃﺒﻌﺎﺩ ﺘﺸﻤل )‪ (٥٨‬ﻓﻘﺭﺓ‪ .‬ﻭﻗﺩ ﺘﻜﻭﻥ ﻤﺠﺘﻤـﻊ‬
‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﺒﺎﻟﻤﺨﺘﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ‪ ،‬ﻭﻟﻘﺩ ﺘﻡ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ‬
‫ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﺍﻟﻁﺒﻘﻴﺔ ﺍﻟﻌﺸﻭﺍﺌﻴﺔ ﻓﻲ ﺠﻤﻊ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻴﺔ ﺤﻴﺙ ﺒﻠﻎ ﺤﺠﻡ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ )‪ (٢١٨‬ﺸﺨـﺼﺎﹰ ﻭﺒﻠﻐـﺕ‬
‫ﻨﺴﺒﺔ ﺍﻻﺴﺘﺭﺩﺍﺩ )‪ (%٨٠‬ﻤﻥ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﺸﺎﺭﻜﻭﺍ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪ ،‬ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﺍﻟﻤﻘﺎﺒﻼﺕ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬
‫ﻜﺄﺩﺍﺓ ﺜﺎﻨﻴﺔ ﻟﻺﺠﺎﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺘﺴﺎﺅﻻﺕ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪.‬‬
‫ﺃﻭﻀﺤﺕ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﻥ ﺍﻟﺘﺯﺍﻡ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﻴﺅﺜﺭ ﺒﺩﺭﺠﺔ ﻤﺘﻭﺴﻁﺔ ﻋﻠﻰ ﻓﻌﺎﻟﻴـﺔ ﺇﺠـﺭﺍﺀﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺃﻥ ﺘﻭﻓﻴﺭ ﻗﻭﺍﻋﺩ ﻭﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﻭﻗﺎﻴﺔ ﻓﻲ‬
‫ﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﻌﻤل ﻴﺅﺜﺭ ﺒﺩﺭﺠﺔ ﻤﺘﻭﺴﻁﺔ ﻋﻠﻰ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻜﻤـﺎ ﺍﺘـﻀﺢ ﺃﻥ‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻟﻡ ﻴﺘﻠﻘﻭﺍ ﺘﺩﺭﻴﺒﺎﺕ ﻜﺎﻓﻴﺔ ﺤﻭل ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻭﺴﺎﺌل ﻭﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟـﺴﻼﻤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴـﺔ‪ .‬ﺃﻭﺼـﺕ‬
‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﻀﺭﻭﺭﺓ ﺇﻨﺸﺎﺀ ﻗﺴﻡ ﻤﺘﺨﺼﺹ ﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻀﺭﻭﺭﺓ‬
‫ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻟﺘﻌﺯﻴﺯ ﺍﻟﻭﻋﻲ ﻭﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﻟﺩﻴﻬﻡ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻜﺎﻓﺔ ﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ‬
‫ﻭﺍﻟﻠﻭﺍﺌﺢ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺴﻼﻤﺔ ﻭﺤﻤﺎﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭﻓﻕ ﻤﺎ ﺃﻗـﺭﻩ ﻗـﺎﻨﻭﻥ ﺍﻟﻌﻤـل‬
‫ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ ﺭﻗﻡ)‪ (٧‬ﻟﺴﻨﺔ ‪٢٠٠٠‬ﻡ ﻭ ﺘﻔﻌﻴل ﺃﻨﻅﻤﺔ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌـﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ‪.‬‬
‫‪Evaluating Effectiveness of Occupational Safety and Health‬‬
‫‪Measures in the Scientific Laboratories in the Palestinian‬‬
‫‪Universities in Gaza Strip: a Field Study‬‬
‫‪Abstract: The aim of this study is to evaluate the effectiveness of the‬‬
‫‪occupational safety and health measures in the scientific laboratories in the‬‬
‫‪Palestinian universities in Gaza Strip. The researchers used the descriptive‬‬
‫‪analytical methods to access the necessary data, and prepared a questionnaire‬‬
‫‪which consists of four fields containing (58) statements. The collection of‬‬
‫‪data was prepared by using the stratified random sample whose participant‬‬
‫‪number was (218) persons with actual response rate of (80%). In addition, the‬‬
‫‪researched utilized the personal interviewers with users of the university labs.‬‬
‫‪The result of the study showed that the senior management has fair‬‬
‫‪commitment and responsibility towards the policy formulation and safety‬‬
‫‪planes and programs. In addition, the study revealed that there is a relative‬‬
 ‫ﺩ‪ .‬ﻭﺴﻴﻡ ﺍﻟﻬﺎﺒﻴل ﻭ ﺃ‪ .‬ﻋﻼﺀ ﻋﺎﻴﺵ‬
‫‪acceptance of providing occupational safety and health tools and the‬‬
‫‪employees did not receive adequate training about how to use the means and‬‬
‫‪tools of occupational safety. The study recommended that universities need to‬‬
‫‪create a specialized department to design and follow up the occupational‬‬
‫‪safety, focus on training staff to promote awareness and develop their skills.‬‬
‫‪It emphasized on the application of all laws and regulations concerning the‬‬
‫‪safety and protection of workers in the laboratories as approved by the‬‬
‫‪Palestinian Labor Law No. (7) for the year 2000. Finally, the study‬‬
‫‪recommended activating safety systems within the scientific laboratories in‬‬
‫‪the Palestinian universities.‬‬
‫ﺃﻭﻻﹰ‪ :‬ﺍﻟﻤﻘﺩﻤــﺔ‬
‫ﻴﻌﺩ ﺍﻟﻌﻨﺼﺭ ﺍﻟﺒﺸﺭﻱ ﺍﻟﺜﺭﻭﺓ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﺔ ﻭﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ﺍﻷﺴﺎﺴﻲ ﻟﻺﻨﺘﺎﺝ ﻓﻲ ﻤﻭﺍﻗـﻊ ﺍﻟﻌﻤـل ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔـﺔ‪،‬‬
‫ﻓﺎﻷﺠﻬﺯﺓ ﻭﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﻭﺍﻵﻻﺕ ﺍﻟﻀﺨﻤﺔ ‪ ،‬ﻤﻬﻤﺎ ﺒﻠﻐﺕ ﺩﺭﺠﺔ ﺘﻁﻭﺭﻫﺎ ﻭﺘﻌﻘﻴﺩﻫﺎ ‪ ،‬ﺴﺘﺒﻘﻰ ﻏﻴﺭ ﻤﻔﻴـﺩﺓ‬
‫ﻭﻻ ﺘﻌﻤل ﺇﺫﺍ ﻟﻡ ﻴﺘﻭﺍﻓﺭ ﺍﻟﻌﻘل ﺍﻟﺒﺸﺭﻱ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺤﺭﻜﻬﺎ ﻭﻴﻭﻅﻔﻬﺎ ﻭﻴﺼﻭﻨﻬﺎ ﻭﺒﻤﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﻌﻘل ﺍﻟﺒﺸﺭﻱ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﻜﺒﻴﺭﺓ ﻤﻥ ﺍﻷﻫﻤﻴﺔ ‪ ،‬ﻓﺈﻨﻪ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﺩل ﻭﺍﻹﻨﺼﺎﻑ ﺃﻥ ﺘﺘﻭﺍﻓﺭ ﻟﻪ ﻅﺭﻭﻑ ﺍﻟﻌﻤـل ﺍﻵﻤﻨـﺔ‬
‫ﺍﻟﻜﻔﻴﻠﺔ ﺒﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻟﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻓﻲ ﺃﺩﺍﺌﻪ ﻋﻥ ﺍﻟﻌﻤل )ﻤﻠﻜﺎﻭﻱ‪.(١٩٩٤،‬‬
‫ﻭﻗﺩ ﺫﻜﺭ ﺍﷲ ﻓﻲ ﻜﺘﺎﺒﻪ ﺍﻟﻌﺯﻴﺯ ﻜﺜﻴﺭﺍﹰ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺉ ﻭﺍﻟﻘﻭﺍﻋﺩ ﺍﻟﻘﺭﺁﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ُﺘﻌﻨﻰ ﺒﺎﻟﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﺍﻟﻨﻔﺱ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﺤﺙ ﻋﻠﻰ ﻭﻗﺎﻴﺘﻬﺎ ﻭﻫﺫﻩ ﺍﻵﻴﺎﺕ ﺘﻌﺘﺒﺭ ﻤﻨﻁﻠﻘﺎﹰ ﻟﻌﻠﻡ ﺍﻟﻭﻗﺎﻴﺔ ﻭﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻓﻲ ﻤﺠـﺎﻻﺕ‬
‫ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﺫﻱ ﻨﺴﻤﻊ ﻋﻨﻪ ﺍﻟﻴﻭﻡ ﻭﺴﻤﻌﻨﺎ ﻋﻨﻪ ﻗﺒل ﺫﻟﻙ ﻭﻟﻠﺩﻻﻟﺔ ﻋﻠﻰ ﻫﺫﺍ ﻤﺎ ﻭﺭﺩ ﻓﻲ ﺴﻭﺭﺓ ﺍﻟﺒﻘﺭﺓ ﻗﻭﻟﻪ‬
‫ﻋﺯ ﻭﺠل ﴿ ﻭﻻ ﺘﻠﻘﻭﺍ ﺒﺄﻴﺩﻴﻜﻡ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻬﻠﻜﺔ ﴾ ﺍﻵﻴﺔ ﺭﻗﻡ )‪ (١٩٥‬ﻭﺠﺎﺀ ﻓﻲ ﺴﻭﺭﺓ ﺍﻟﻨﺴﺎﺀ﴿ﻴﺄﻴﻬﺎ ﺍﻟﺫﻴﻥ‬
‫ﺁﻤﻨﻭﺍ ﺨﺫﻭﺍ ﺤﺫﺭﻜﻡ﴾ ﺍﻵﻴﺔ ﺭﻗﻡ )‪ (٧١‬ﻭﺠﺎﺀ ﻓﻲ ﺴﻭﺭﺓ ﺍﻟﻨﺴﺎﺀ ﴿ﻭﻻ ﺘﻘﺘﻠﻭﺍ ﺃﻨﻔﺴﻜﻡ ﺇﻥ ﺍﷲ ﻜﺎﻥ ﺒﻜـﻡ‬
‫ﺭﺤﻴﻤﺎ﴾ ﺍﻵﻴﺔ ﺭﻗﻡ )‪ (٢٩‬ﻜﻤﺎ ﺤﺙ ﺍﷲ ﻋﺒﺎﺩﻩ ﺍﻟﻤﺅﻤﻨﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﻭﻗﺎﻴﺔ ﺃﻨﻔﺴﻬﻡ ﻗﺎﺌﻼﹰ ﴿ ﻴﺄﻴﻬﺎ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﺁﻤﻨﻭﺍ‬
‫ﻗﻭﺍ ﺃﻨﻔﺴﻜﻡ ﻭﺃﻫﻠﺒﻜﻡ ﻨﺎﺭﺍﹰ ﴾ ﺴﻭﺭﺓ ﺍﻟﻨﺴﺎﺀ ﺍﻵﻴﺔ ﺭﻗﻡ )‪.(٦‬‬
‫ﻭﻤﻥ ﻫﻨﺎ ﺯﺍﺩ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺎﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻭﺴـﻨﺕ ﺍﻟﻘـﻭﺍﻨﻴﻥ ﻭﺍﻟﺘـﺸﺭﻴﻌﺎﺕ ﻭﺍﻨﻌﻘـﺩﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﺅﺘﻤﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﺩﻭﻟﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻼﺤﻘﺔ ﺍﻟﻬﺎﺩﻓﺔ ﻟﺤﻤﺎﻴﺔ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻤل ﻤﺜـل ﺍﻻﺘﻔﺎﻗﻴـﺔ ﺍﻟﺩﻭﻟﻴـﺔ‬
‫)ﺍﺘﻔﺎﻗﻴﺔ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﻭﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ( ﺭﻗﻡ )‪ (١٥٥‬ﻟﻌﺎﻡ ‪ ١٩٨١‬ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﻬﺩﻑ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻭﻗﺎﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺤﻭﺍﺩﺙ‬
‫ﻭﺍﻹﺼﺎﺒﺎﺕ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﺍﻟﻨﺎﺠﻤﺔ ﻋﻥ ﺍﻟﻌﻤل ﻭﺍﻟﺘﻘﻠﻴل ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺨﺎﻁﺭ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﻁﺔ ﺒﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﻌﻤل ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟـﻰ‬
‫ﻗﺎﻨﻭﻥ ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ ﺭﻗﻡ )‪ (٧‬ﺍﻟﺼﺎﺩﺭ ﻟﺴﻨﺔ )‪ .(٢٠٠٠‬ﻭﻤﻥ ﺃﺠل ﺘﻤﻜﻴﻥ ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻤـﻥ‬
‫ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺃﻫﺩﺍﻓﻬﺎ ﻭﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺒﺩﻭﺭﻫﺎ ﻻﺒﺩ ﻤﻥ ﺘﻭﻓﻴﺭ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺭﺍﺕ ﻭﺇﻴﺠﺎﺩ ﺒﻴﺌﺔ ﻋﻤـل‬
‫ﺨﺎﻟﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺨﺎﻁﺭ ﻭﺇﻟﻰ ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﺒﻘﻭﺍﻋﺩ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﺒﻬﺩﻑ ﺍﻟﻭﻗﺎﻴﺔ ﻤﻥ ﻤﺨﺎﻁﺭ ﺍﻟﻌﻤل ﻭﺘﺤﻘﻴﻕ‬
‫ﺃﻜﺒﺭ ﻗﺩﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻭﺃﻗل ﻗﺩﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﺨﺴﺎﺌﺭ ﺍﻟﻤﺎﺩﻴﺔ ﻭﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﻫﺫﺍ ﻴـﺴﺎﻋﺩ ﻋﻠـﻰ ﺯﻴـﺎﺩﺓ‬
‫ﺍﻹﻨﺘﺎﺝ ﻭﻴﺨﻔﺽ ﺍﻟﺘﻜﻠﻔﺔ )ﺃﺒﻭﻋﺒﺩﻭﻥ‪.(٢٠٠٣،‬‬

‫‪٨٤‬‬
‫ﺘﻘﻴﻴﻡ ﻤﺩﻯ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬

‫ﻟﺫﻟﻙ ﻓﺈﻥ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺭﺍﺕ ﻫﻡ ﺍﻷﺸﺨﺎﺹ ﺍﻷﻜﺜﺭ ﻋﺭﻀﻪ ﻟﻠﻤﺨﺎﻁﺭ ﻋﻨﺩ ﺍﺴـﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻤـﻭﺍﺩ‬
‫ﺍﻟﺨﻁﺭﺓ ﺴﻭﺍﺀ ﻜﺎﻨﺕ ﺴﺎﺌﻠﺔ ﺃﻭ ﻏﺎﺯﻴﺔ ﺃﻭ ﺼﻠﺒﺔ ﺃﻭ ﻤﺸﻌﺔ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﻓﻲ ﺤﺎﻟﺔ ﻋﺩﻡ ﻤﻌـﺭﻓﺘﻬﻡ ﻟﻠﺘـﺩﺍﺒﻴﺭ‬
‫ﺍﻟﻭﻗﺎﺌﻴﺔ ﺍﻟﻭﺍﺠﺏ ﺍﺘﺨﺎﺫﻫﺎ ﻓﻲ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺍﻟﻌﻤل‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﻋﺎﺩﺓ ﺘﻜﻭﻥ ﺒﺴﺒﺏ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤـﻊ ﻫـﺫﻩ ﺍﻷﺠﻬـﺯﺓ ﺃﻭ‬
‫ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ ﺒﺸﻜل ﻏﻴﺭ ﺴﻠﻴﻡ ﻭﻫﺫﺍ ﻗﺩ ﻴﺘﺭﺍﻓﻕ ﻤﻊ ﻋﻭﺍﻤل ﺃﺨﺭﻯ ﻤﺜل ﻤﺴﺎﺤﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺭ‪ ،‬ﻭﻜﺜﺎﻓـﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ‪ ،‬ﻭﻋﺩﻡ ﻜﻔﺎﻴﺔ ﺍﻹﻀﺎﺀﺓ‪ ،‬ﻭﻨﻘﺹ ﺍﻟﺘﻬﻭﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﺭﺘﻔﺎﻉ ﺩﺭﺠﺔ ﺤﺭﺍﺭﺓ ﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺭ‪ ،‬ﻭﺘﻜﺩﺱ ﺃﻋـﺩﺍﺩ‬
‫ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺭﺍﺕ )ﺍﻟﺸﺎﻋﺭﻭﺁﺨﺭﻭﻥ‪ .(٢٠٠١،‬ﻭﻴﻘﻊ ﻋﻠﻰ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌـﺔ ﻤـﺴﺅﻭﻟﻴﺔ ﺘﺯﻭﻴـﺩ‬
‫ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﺒﻤﺨﺘﻠﻑ ﺍﻟﻤﻌﺎﺭﻑ ﺴﻭﺍﺀ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ ﻤﻨﻬﺎ ﺃﻭ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‪ ،‬ﻭ ﺘﺯﻭﻴﺩ ﺍﻟﻌـﺎﻤﻠﻴﻥ ﺒـﺈﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﻭﻗﻭﺍﻋـﺩ‬
‫ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻭﺫﻟﻙ ﻟﻁﺒﻴﻌﺔ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺭﺍﺕ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﻤﻜﻭﻨﺎﺘﻬﺎ ﻭﺘﺠﻬﻴﺯﺍﺘﻬﺎ ﻭﻤﺎ ﺘﺤﻭﻴﻪ ﻤﻥ ﺃﺠﻬﺯﺓ‬
‫ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻭﺃﺩﻭﺍﺕ ﻤﻌﻤﻠﻴﺔ ﻭ ﻤﻭﺍﺩ ﻜﻴﻤﺎﻭﻴﺔ ﺨﻁﺭﺓ ﺤﻴﺙ ﺇﻨﻬﻡ ﻴﺘﻌﺎﻤﻠﻭﻥ ﻤﻌﻬﺎ ﺒﺸﻜل ﺩﺍﺌﻡ‪ .‬ﻭﺃﻴﻀﺎﹰ ﻫﻨـﺎﻙ‬
‫ﻤﺴﺅﻭﻟﻴﺔ ﺘﻘﻊ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺭﺍﺕ ﺒﺎﻟﺘﻘﻴﺩ ﺒﺘﻌﻠﻴﻤﺎﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺍﻟﺘﺼﺭﻑ ﺃﻭ ﺍﺭﺘـﺩﺍﺀ‬
‫ﻤﺴﺘﻠﺯﻤﺎﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺭ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻨﺒﻪ ﻹﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﻁﻭﺍﺭﺉ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺨﺎﻁﺭ ﺍﻟﻤﺤﺘﻤﻠﺔ ﻤﻊ ﻤﻼﺤﻅﺔ‬
‫ﺍﻟﻘﻭﺍﻋﺩ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﻠﻌﻤل ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺭﺍﺕ ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺃﻥ ﺘﻌﺎﻭﻥ ﻜﺎﻓﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺭ ﻴﻌﺘﺒﺭ ﺃﻤﺭﺍﹰ ﻤﻬﻤـﺎﹰ‬
‫ﻭﻀﺭﻭﺭﻴﺎﹰ ﻟﻠﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﻋﻠﻰ ﺃﻭﻀﺎﻉ ﻋﻤل ﺴﻠﻴﻤﺔ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺭ) ﻗﻁﻴﺸﺎﺕ ﻭﺁﺨﺭﻭﻥ ‪.(٢٠٠٢‬‬
‫ﻟﺫﻟﻙ ﻓﺈﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺴﻠﻁﺕ ﺍﻟﻀﻭﺀ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺅﺜﺭﺓ ﻋﻠـﻰ ﻓﻌﺎﻟﻴـﺔ ﺇﺠـﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟـﺴﻼﻤﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ ﻟﺨﻠﻕ ﺒﻴﺌﺔ ﻋﻤـل‬
‫ﺁﻤﻨﺔ ﻟﻠﻌﺎﻤﻠﻴﻥ‪.‬‬
‫ﺜﺎﻨﻴﺎﹰ‪ :‬ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬
‫ﺘﻌﺘﺒﺭ ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺭﺍﺕ ﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﺘﻤﺩ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌـﺎﺕ ﻓـﻲ ﺘـﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻌﻠـﻭﻡ‬
‫ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻘﻴﺔ‪ ،‬ﺇﻻ ﺇﻥ ﻋﺩﻡ ﻭﺠﻭﺩ ﻭﺴﺎﺌل ﻭﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻫـﺫﻩ ﺍﻟﻤﺨﺘﺒـﺭﺍﺕ ﺃﻭ‬
‫ﺍﻟﺠﻬل ﺃﻭ ﺍﻹﻫﻤﺎل ﻋﻨﺩ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﻭﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﻭﺍﻷﺠﻬﺯﺓ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻌﺎﻤل ﻴﺅﺩﻱ ﺫﻟﻙ ﺇﻟﻰ ﻭﻗـﻭﻉ‬
‫ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺤﻭﺍﺩﺙ) ﺠﺭﻭﺡ ﺃﻭ ﺤﺭﻭﻕ ﺃﻭ ﺼﻌﻕ ﻜﻬﺭﺒﺎﺌﻲ ﺃﻭ ﺍﺨﺘﻨﺎﻕ( ﻭﻗﺩ ﺘﺸﻤل ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺭ ﻨﻔﺴﻪ ﺃﻭ ﻗـﺩ‬
‫ﺘﻤﺘﺩ ﺇﻟﻰ ﺨﺎﺭﺠﻪ )ﺍﻟﻤﺩﻴﻔﺭ‪ .(٢٠٠٥ ،‬ﻜﻤﺎ ﺃﻥ ﻤﻜﺎﻥ ﺍﻟﻌﻤل ﻴﻜﻭﻥ ﻤﻠﻴﺌﺎﹰ ﺒﺎﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﺨﻁﺭﺓ ﺤﻴـﺙ ﻨﺠـﺩ‬
‫ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ ﻭﺍﻟﻤﻌﺩﺍﺕ ﺒﻜل ﻋﻨﺎﺼﺭﻫﺎ ﺍﻟﻤﻴﻜﺎﻨﻴﻜﻴﺔ ﻭﺍﻟﻜﻬﺭﺒﺎﺌﻴﺔ ﻭﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ ﺍﻟﺨﻁﺭﺓ ﻤﻜﺸﻭﻓﺔ ﻭﺘﺼل ﺇﻟﻴﻬﺎ‬
‫ﺃﻴﺩﻱ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻭﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﻭﺍﻟﺯﺍﺌﺭﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺤﺩ ﺴﻭﺍﺀ ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﺒﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﺤﺘﻴﺔ ﻻ ﺘﺘﻭﺍﻓﻕ ﻤـﻊ ﻤﻌـﺎﻴﻴﺭ‬
‫ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ) ﺍﻟﺒﻴﻘﺎﻭﻱ‪.(١٩٩٩ ،‬‬
‫ﻟﺫﺍ ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻴﺘﻭﻓﺭ ﺍﻟﺠﻬﺩ ﻟﺭﻓﻊ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻭﻋﻲ ﻟﺩﻯ ﻜل ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻤـﺎل ﻭﺃﺼـﺤﺎﺏ ﺍﻟﻌﻤـل ﻭﺃﻫﻤﻴـﺔ‬
‫ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻌﻤل‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﻻ ﺒﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺯ ﻋﻠﻰ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﻭﺍﻻﺴـﺘﻔﺎﺩﺓ‬
‫ﻤﻥ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﺍﻟﺸﺎﻤﻠﺔ ) ﻜﻭﻫﻥ ﻭﺁﺨﺭﻭﻥ‪ .( ١٩٩٥ ،‬ﻟﺫﻟﻙ ﻗـﺎﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜـﺎﻥ ﺒـﺈﺠﺭﺍﺀ ﺩﺭﺍﺴـﺔ‬

‫‪٨٥‬‬
 ‫ﺩ‪ .‬ﻭﺴﻴﻡ ﺍﻟﻬﺎﺒﻴل ﻭ ﺃ‪ .‬ﻋﻼﺀ ﻋﺎﻴﺵ‬

‫ﺍﺴﺘﻁﻼﻋﻴﺔ ﻭﺇﻋﺩﺍﺩ ﻤﻘﺎﺒﻼﺕ ﻤﻊ ﺃﺼﺤﺎﺏ ﺍﻻﺨﺘﺼﺎﺹ ﺍﻟﻤﺘﻤﺜﻠﻴﻥ ﻤﻥ ﻓﻨﻴﻲ ﻤﺨﺘﺒﺭ ﻭﺃﻋـﻀﺎﺀ ﺍﻟﻬﻴﺌـﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺴﻴﺔ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﺘﻌﺎﻤﻠﻭﻥ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺭ ﺒﺸﻜل ﺩﺍﺌﻡ ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﻤﻌﺎﻴﻨﺔ ﺍﻟﻤﻜﺎﻥ ﻭﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﻤـﺩﻯ‬
‫ﺘﻭﻓﺭ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﻭﻗﺎﻴﺔ ﻭﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‪ .‬ﻭﻗﺩ ﻭﺠﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺎﻥ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺇﺼﺎﺒﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤـل ﻭﺍﻷﻤـﺭﺍﺽ‬
‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﺍﻟﺒﺎﻟﻎ ﻋﺩﺩﻫﺎ ﺘﺴﻊ ﺇﺼﺎﺒﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ؛‬
‫ﻭﻟﻜﻥ ﻟﻡ ﺘﻭﺜﻕ ﻫﺫﻩ ﺍﻹﺼﺎﺒﺎﺕ ﻓﻲ ﺘﻘﺎﺭﻴﺭ ﻤﻔﺼﻠﺔ ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻲ ﻋﺩﻡ ﻭﺠﻭﺩ ﺴﺠﻼﺕ ﻁﺒﻴﺔ ﻟﻠﻌﺎﻤﻠﻴﻥ‪،‬‬
‫ﻜﻤﺎ ﻭﺠﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺎﻥ ﻗﺼﻭﺭﺍﹰ ﻓﻲ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻭﻋﺩﻡ ﻤﻁﺎﺒﻘﺘﻬﺎ ﺒﺎﻟﻤﻌـﺎﻴﻴﺭ‬
‫ﺍﻟﺩﻭﻟﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﺔ ﻤـﻥ ﻗﺒـل ﻤﻨﻅﻤـﺔ ﺍﻟﻌﻤـل ﺍﻟﺩﻭﻟﻴـﺔ )‪ ( ILO‬ﻭﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟـﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟـﺼﺤﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ)‪ (OSHA‬ﻭﻤﻨﻅﻤﺔ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ )‪ .(WHO‬ﻭﺒﻨﺎﺀ‪ ‬ﻋﻠﻰ ﻤﺎ ﺴﺒﻕ ﻴﻤﻜﻥ ﺼﻴﺎﻏﺔ ﻤـﺸﻜﻠﺔ‬
‫ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﺴﺅﺍل ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﻲ ﺍﻵﺘﻲ‪:‬‬
‫ﻤﺎ ﻤﺩﻯ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﺒﺎﻟﻤﺨﺘﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ‬
‫ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ؟‬
‫ﺜﺎﻟﺜﺎﹰ‪ :‬ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬
‫ﺇﻥ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺘﻘﺩﻴﺭ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻟﻠﻌﻨﺼﺭ ﺍﻟﺒﺸﺭﻱ ﻓﻲ ﺃﻱ ﻭﺤﺩﺓ ﺇﻨﺘﺎﺠﻴﺔ ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﺘﻨـﺎل ﺍﻫﺘﻤﺎﻤـﺎﹰ‬
‫ﻜﺒﻴﺭﺍﹰ ﻭﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺃﺴﻠﻭﺏ ﺩﻗﻴﻕ ﻴﺠﺏ ﺍﺘﺒﺎﻋﻪ ﻭﺍﺘﺴﺎﻉ ﺩﺍﺌﺭﺓ ﺘﻁﺒﻴﻘﻪ ﻓﻲ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬
‫ﻟﻠﺨﺭﻭﺝ ﺒﺼﻭﺭﺓ ﺩﻗﻴﻘﺔ ﻋﻥ ﻗﻴﻤﺔ ﺍﻟﺜﺭﻭﺓ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﻤﺩﻯ ﺍﻟﻌﺎﺌﺩ ﻤﻥ ﺍﺴﺘﺜﻤﺎﺭﻩ ﻓﻲ ﺍﻟﺘـﺩﺭﻴﺏ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠـﻴﻡ‬
‫ﻭﺍﻟﺨﺒﺭﺓ ﺤﻴﺙ ﺘﻭﻀﺢ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﻠﻲ ‪:‬‬
‫‪ -١‬ﺘﺴﺎﻫﻡ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻟﻠﺒﺎﺤﺙ ﻓﻲ ﺇﺜﺭﺍﺀ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺘﻪ ﺤﻭل ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﻜﻴﻔﻴﺔ ﺘﺠﻨﺏ‬
‫ﺍﻟﻤﺨﺎﻁﺭ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﻭﻗﺎﻴﺔ ﻤﻨﻬﺎ ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﺘﺴﻬﻡ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻓﻲ ﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﺒﻘﻭﺍﻋﺩ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻋﻨـﺩ ﺃﺩﺍﺌﻬـﻡ ﻷﻋﻤـﺎﻟﻬﻡ‬
‫ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴل ﻤﻥ ﺤﺠﻡ ﺍﻟﺨﺴﺎﺌﺭ ﺴﻭﺍﺀ ﺍﻟﻤﺎﺩﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻓـﻲ ﺍﻟﻤﺨﺘﺒـﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴـﺔ ﻓـﻲ‬
‫ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﺘﺴﺎﻋﺩ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ ﻓﻲ ﺍﻷﺨﺫ ﺒﻜﺎﻓﺔ ﺍﺤﺘﻴﺎﻁﺎﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﻘﻭﺍﻋـﺩ‬
‫ﻭﺍﻹﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﻭﺍﺠﺏ ﺍﺘﺒﺎﻋﻬﺎ ﻓﻲ ﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﻌﻤل ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺨﻠﻕ ﺠﻭ ﺁﻤﻥ ﻭﺒﻴﺌﺔ ﺨﺎﻟﻴـﺔ ﻤـﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﺨﺎﻁﺭ ﻓﻲ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ‪.‬‬
‫‪ -٤‬ﺘﻭﻀﺢ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﺩﻯ ﺍﺤﺘﻴﺎﺝ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻤـﻥ ﺸـﺄﻨﻬﺎ ﺍﻟﻘﻴـﺎﻡ‬
‫ﺒﺘﻁﻭﻴﺭ ﻗﻭﺍﻋﺩ ﻭﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -٥‬ﺘﺴﺎﻋﺩ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺌﻭﻟﻴﻥ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻓـﻲ ﺘﻔﻌﻴـل ﻗﻭﺍﻋـﺩ ﻭﺇﺠـﺭﺍﺀﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﺘﺩﺭﻴﺴﻬﻡ ﻭﺍﺴﺘﻌﻤﺎﻟﻬﻡ ﻟﻠﻤﺨﺘﺒﺭﺍﺕ‪.‬‬

‫‪٨٦‬‬
‫ﺘﻘﻴﻴﻡ ﻤﺩﻯ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬

‫ﺭﺍﺒﻌﺎﹰ‪ :‬ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬

‫‪ -١‬ﺘﻘﻴﻴﻡ ﻤﺩﻯ ﺍﻟﺘﺯﺍﻡ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﻓﻲ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻭﺘﻁﺒﻴﻘﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺨﺘﺒـﺭﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﺇﻅﻬﺎﺭ ﻤﺩﻯ ﺍﻟﺘﺯﺍﻡ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﺒﺎﻟﻠﻭﺍﺌﺢ ﻭﺍﻷﻨﻅﻤﺔ ﻭﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘـﺔ ﺒﺎﻟـﺴﻼﻤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴـﺔ ﻓـﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﺇﺒﺭﺍﺯ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﻭﺍﻟﻭﻋﻲ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﺘﻌﻠﻕ ﺒﺎﻷﺴﺎﻟﻴﺏ ﻭﺍﻟﻁﺭﻕ ﺍﻵﻤﻨﺔ ﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻌﻤـل‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻤﻥ ﺸﺄﻨﻬﺎ ﺘﺩﻋﻴﻡ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻭﺭﻓﻊ ﻤﻌﻨﻭﻴﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻭ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺜﻘﺘﻬﻡ ﺒﺄﻨﻔﺴﻬﻡ ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‬
‫ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺇﻨﺘﺎﺠﻬﻡ‪.‬‬
‫‪ – ٤‬ﺘﻌﺯﻴﺯ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭ ﺍﻟﻭﻗﺎﻴﺔ ﻭﺍﻷﻤﺎﻥ ﻓﻲ ﻤﺤﻴﻁ ﺍﻟﻌﻤل‪.‬‬
‫‪ - ٥‬ﺍﻟﺘﺤﻘﻕ ﻤﻥ ﻤﺩﻯ ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﻁﺒﻘﺔ ﺒﺎﻟﻤﺨﺘﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻓـﻲ‬
‫ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ‪.‬‬
‫ﺨﺎﻤﺴﺎﹰ‪ :‬ﻓﺭﻀﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬
‫‪ -١‬ﻴﺅﺜﺭ ﺍﻟﺘﺯﺍﻡ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﺒﺎﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﺘﺄﺜﻴﺭﺍ ﺫﺍ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺩﻻﻟﺔ‬
‫)‪ (a ≤ 0.05‬ﻋﻠﻰ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴـﺔ ﻓـﻲ ﻤﺨﺘﺒـﺭﺍﺕ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌـﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﻴﺅﺜﺭ ﺘﻭﻓﻴﺭ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﻭﻗﺎﻴﺔ ﻭﺍﻷﻤﺎﻥ ﻓﻲ ﻤﺤﻴﻁ ﺍﻟﻌﻤل ﺘﺄﺜﻴﺭﺍﹰ ﺫﺍ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨـﺩ‬
‫ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺩﻻﻟﺔ )‪ (a ≤ 0.05‬ﻋﻠﻰ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻓـﻲ ﻤﺨﺘﺒـﺭﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﻴﺅﺜﺭ ﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﺘﺄﺜﻴﺭﺍﹰ ﺫﺍ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ )‪(a ≤ 0.05‬ﻋﻠﻰ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺨﺘﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ‪.‬‬
‫‪ -٤‬ﻴﺅﺜﺭ ﺘﻭﻓﻴﺭ ﻭﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻟﻠﻭﺍﺌﺢ ﻭﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟـﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴـﺔ ﺘـﺄﺜﻴﺭﺍﹰ ﺫﺍ ﺩﻻﻟـﺔ‬
‫ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺩﻻﻟﺔ )‪ (a ≤ 0.05‬ﻋﻠﻰ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻓـﻲ‬
‫ﻤﺨﺘﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ‪.‬‬
‫‪ -٥‬ﺘﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺩﻻﻟﺔ )‪ (a ≤ 0.05‬ﺒﻴﻥ ﺍﺴـﺘﺠﺎﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﺒﺤـﻭﺜﻴﻥ‬
‫ﺤﻭل ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺅﺜﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺨﺘﺒـﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴـﺔ‬
‫ﻟﻠﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﺘﻌﺯﻯ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ )ﺍﻟﻤﺅﻫل ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪ ،‬ﺍﻟﺠﻨﺱ ‪ ،‬ﺍﻟﻌﻤﺭ‪ ،‬ﺴـﻨﻭﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﺨﺒﺭﺓ ‪ ،‬ﺍﻟﺘﺨﺼﺹ ‪ ،‬ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ(‪.‬‬

‫‪٨٧‬‬
 ‫ﺩ‪ .‬ﻭﺴﻴﻡ ﺍﻟﻬﺎﺒﻴل ﻭ ﺃ‪ .‬ﻋﻼﺀ ﻋﺎﻴﺵ‬

‫ﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻠﺔ ‪:‬‬
‫‪ -١‬ﺍﻟﺘﺯﺍﻡ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﺒﺎﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﺘﻭﻓﺭ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﻭﻗﺎﻴﺔ ﻭﺍﻷﻤﺎﻥ ﻓﻲ ﻤﺤﻴﻁ ﺍﻟﻌﻤل‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ‪.‬‬
‫‪ -٤‬ﺍﻻﻟﺘﺯﺍﻡ ﺒﺘﻭﻓﻴﺭ ﻭﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻷﻨﻅﻤﺔ ﻭﺍﻟﻠﻭﺍﺌﺢ ﻭﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﺘﺎﺒﻊ‪ :‬ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﻭﺴﻴﻁ‪ :‬ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻭﺍﻟﻭﻅﻴﻔﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬
‫ﺸﻜل ﺭﻗﻡ )‪(١‬‬
‫ﻴﻭﻀﺢ ﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬

‫ﺘﻭﻓﺭ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﺯﺍﻡ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ‬

‫ﻭﺍﻟﻭﻗﺎﻴﺔ ﻭﺍﻷﻤﺎﻥ ﻓﻲ‬ ‫ﺒﺎﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ‬
‫ﻤﺤﻴﻁ ﺍﻟﻌﻤل‬
‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬

‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ‬

‫ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬

‫ﺘﻭﻓﻴﺭ ﻭﺘﻁﺒﻴﻕ‬
‫ﺍﻷﻨﻅﻤﺔ ﻭﺍﻟﻠﻭﺍﺌﺢ‬ ‫ﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ‬
‫ﻭﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ‬

‫ﺠﺭﺩ ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ ) ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺎﻥ(‬

‫‪٨٨‬‬
‫ﺘﻘﻴﻴﻡ ﻤﺩﻯ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬

‫ﺴﺎﺩﺴﺎﹰ‪ :‬ﻤﻨﻬﺠﻴﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬

‫ﺃﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﺩﺍﺭﺴﺔ‪ :‬ﺒﻨﺎﺀ‪ ‬ﻋﻠﻰ ﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﻌﻰ ﺇﻟﻰ ﺘﺤﻘﻴﻘﻬﺎ ﻓﻘﺩ ﺍﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺎﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺫﻱ ﻴﻌﺘﻤﺩ ﻋﻠﻰ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ ﻜﻤﺎ ﺘﻭﺠﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﻭﻴﻬﺘﻡ ﺒﻭﺼـﻔﻬﺎ‬
‫ﻭﺼﻔﺎﹰ ﺩﻗﻴﻘﺎﹰ ﻭﻴﻌﺒﺭ ﻋﻨﻬﺎ ﺘﻌﺒﻴﺭﺍﹰ ﻜﻴﻔﻴﺎﹰ ﻭﻜﻤﻴﺎﹰ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﻻ ﻴﻜﺘﻔﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﻋﻨﺩ ﺠﻤﻊ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ‬
‫ﺒﺎﻟﻅﺎﻫﺭﺓ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺍﺴﺘﻘﺼﺎﺀ ﻤﻅﺎﻫﺭﻫﺎ ﻭﻋﻼﻗﺎﺘﻬﺎ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ‪ ،‬ﺒل ﻴﺘﻌﺩﺍﻩ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﻭﺍﻟﺭﺒﻁ ﻭﺍﻟﺘﻔﺴﻴﺭ‬
‫ﻟﻠﻭﺼﻭل ﺇﻟﻰ ﺍﺴﺘﻨﺘﺎﺠﺎﺕ ﻴﺒﻨﻲ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺍﻟﺘﺼﻭﺭ ﺍﻟﻤﻘﺘﺭﺡ ﺒﺤﻴﺙ ﻴﺯﻴـﺩ ﺒﻬـﺎ ﺭﺼـﻴﺩ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓـﺔ ﻋـﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ‪.‬‬
‫ﻭﻗﺩ ﺍﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺎﻥ ﻤﺼﺩﺭﻴﻥ ﺃﺴﺎﺴﻴﻥ ﻟﻠﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪:‬‬
‫‪ .١‬ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻴﺔ‪ :‬ﺍﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺎﻥ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻴﺔ ﻤﻥ ﺨـﻼل ﺍﻟﻜﺘـﺏ ﻭﺍﻟﻤﺭﺍﺠـﻊ‬
‫ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻷﺠﻨﺒﻴﺔ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺩﻭﺭﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻘﺎﻻﺕ ﻭﺍﻟﺘﻘـﺎﺭﻴﺭ‪ ،‬ﻭﺍﻷﺒﺤـﺎﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴـﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻨﺎﻭﻟﺕ ﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻟﺩﺍﺭﺴﺔ‪.‬‬
‫‪ .٢‬ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻷﻭﻟﻴـﺔ‪ :‬ﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﺍﻟﺠﻭﺍﻨﺏ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻴﺔ ﻟﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻟﺠﺄ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺎﻥ ﺇﻟﻲ ﺠﻤﻊ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ‬
‫ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﻜﺄﺩﺍﺓ ﺭﺌﻴﺴﻴﺔ ﻟﻠﺒﺤﺙ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺼﻤﻤﺕ ﺨﺼﻴـﺼﺎ ًﻟﻬـﺫﺍ ﺍﻟﻐـﺭﺽ‪،‬‬
‫ﻭﻭﺯﻋﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻤﺜﻠﻴﻥ ﻓﻲ ﻓﻨـﻲ ﺍﻟﻤﺨﺘﺒـﺭ ﻭﻋـﻀﻭ ﺍﻟﻬﻴﺌـﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺴﻴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻤﻴﻥ ﻟﻬﺫﻩ ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺭﺍﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ ) ﺍﻹﺴـﻼﻤﻴﺔ‬
‫– ﺍﻷﺯﻫﺭ – ﺍﻷﻗﺼﻰ – ﺍﻟﻘﺩﺱ ﺍﻟﻤﻔﺘﻭﺤﺔ (‪.‬‬
‫ﺴﺎﺒﻌﺎﹰ‪ :‬ﺤﺩﻭﺩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬
‫‪ -١‬ﺍﻟﺤﺩﻭﺩ ﺍﻟﻤﻜﺎﻨﻴﺔ‪ :‬ﺍﻗﺘﺼﺭﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻓﻲ‬
‫ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ ﺍﻟﻤﺘﻤﺜﻠﺔ ﻓﻲ ) ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ – ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﺯﻫﺭ‪ -‬ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﻗـﺼﻰ – ﺠﺎﻤﻌـﺔ‬
‫ﺍﻟﻘﺩﺱ ﺍﻟﻤﻔﺘﻭﺤﺔ( ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺘﻡ ﺍﺴﺘﺜﻨﺎﺀ ﺍﻟﻘﺩﺱ ﻭﺍﻟﻀﻔﺔ ﺍﻟﻐﺭﺒﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴـﺔ ﻭﺫﻟـﻙ ﻟـﺼﻌﻭﺒﺔ‬
‫ﺍﻟﻭﺼﻭل ﺇﻟﻰ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻨﺎﻁﻕ ﻭﻋﺯﻟﻬﺎ ﺒﺎﻟﻜﺎﻤل ﻋﻥ ﻤﻨﺎﻁﻕ ﻗﻁﺎﻉ ﻏـﺯﺓ ﻤـﻥ ﻗﺒـل ﺍﻻﺤـﺘﻼل‬
‫ﺍﻹﺴﺭﺍﺌﻴﻠﻲ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﺍﻟﺤﺩﻭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ‪ :‬ﻁﺒﻘﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﺍﻟﻤﺘﻤﺜﻠﻴﻥ ﻤﻥ ﻓﻨﻴﻲ ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺭﺍﺕ ﻭﺃﻋـﻀﺎﺀ‬
‫ﺍﻟﻬﻴﺌﺔ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺴﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ )ﺍﻹﺴـﻼﻤﻴﺔ‬
‫– ﺍﻷﺯﻫﺭ – ﺍﻷﻗﺼﻰ ‪ -‬ﺍﻟﻘﺩﺱ ﺍﻟﻤﻔﺘﻭﺤﺔ( ‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﺍﻟﺤﺩﻭﺩ ﺍﻟﺯﻤﺎﻨﻴﺔ ‪ :‬ﻗﺎﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺎﻥ ﺒﺈﺠﺭﺍﺀ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻷﻭل ﻭﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ﻤﻥ ﺍﻟﻌـﺎﻡ‬
‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ ‪٢٠١٠‬ﻡ – ‪٢٠١١‬ﻡ‪.‬‬

‫‪٨٩‬‬
 ‫ﺩ‪ .‬ﻭﺴﻴﻡ ﺍﻟﻬﺎﺒﻴل ﻭ ﺃ‪ .‬ﻋﻼﺀ ﻋﺎﻴﺵ‬

‫‪ -٤‬ﺍﻟﺤﺩﻭﺩ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﻴﺔ ‪ :‬ﺭﻜﺯﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻠﻰ ﻤﻭﻀـﻭﻉ ﺍﻟـﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟـﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴـﺔ ﻓـﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ‪.‬‬
‫ﺜﺎﻤﻨﺎﹰ‪ :‬ﻤﺼﻁﻠﺤﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬
‫ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‪ :‬ﻫﻲ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁﺎﺕ ﻭﺍﻹﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﻭﻗﺎﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻤـﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﺨﺎﻁﺭ ﺍﻟﻨﺎﺠﻤﺔ ﻋﻥ ﺍﻷﻋﻤﺎل ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺯﺍﻭﻟﻭﻨﻬﺎ ﻭﻤﻥ ﺃﻤﺎﻜﻥ ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﺘﻲ ﻗﺩ ﺘـﺅﺩﻯ ﺇﻟـﻰ ﺇﺼـﺎﺒﺘﻬﻡ‬
‫ﺒﺎﻷﻤﺭﺍﺽ ﻭﺍﻟﺤﻭﺍﺩﺙ )ﻋﺒﺎﺱ‪ .(٢٠٠٣ ،‬ﺘﻌﺩﺩﺕ ﺘﻌﺎﺭﻴﻑ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺘﻨﻭﻋﺕ ﺒﺘﻨﻭﻉ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﺨﺎﻁﺭ‬
‫ﺍﻟﻨﺎﺘﺠﺔ ﻋﻥ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﺤﻀﺎﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﺎﺼﺭﺓ‪ .‬ﻓﺎﻟﺴﻼﻤﺔ ﺘﻌﺭﻑ ﺒﺄﻨﻬﺎ " ﻜﺎﻓﺔ ﺍﻹﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﻭﺍﻟﺠﻬﻭﺩ ﺍﻟﻤﺒﺫﻭﻟﺔ‬
‫ﻤﻥ ﺃﺠل ﻤﻨﻊ ﻭﻗﻭﻉ ﺍﻟﻤﺨﺎﻁﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﺸﺂﺕ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘـﻲ ﺘﻤﻨـﻊ‬
‫ﺍﻟﺨﻁﺭ ﺃﻭ ﺘﻘﻠل ﻤﻥ ﺁﺜﺎﺭﻩ ﺍﻟﻀﺎﺭﺓ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺍﻟﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﻋﻠﻰ ﺼﺤﺔ ﻭﺴﻼﻤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻭﺍﻟﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻟﻤﻜﺎﺴﺏ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ " )ﺍﻟﺭﺸﻴﺩﻱ‪.(٢٠٠٣،‬‬
‫ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻤﻥ ﻴﻌﺭﻑ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻋﻠﻰ ﺃﻨﻬﺎ " ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻹﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﻬﺎﺩﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﻤﻨﻊ ﻭﻗﻭﻉ ﺤﻭﺍﺩﺙ‬
‫ﻭﺇﺼﺎﺒﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤل ﻭﺍﻷﻤﺭﺍﺽ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻭﺘﺤﻘﻴﻕ ﻅﺭﻭﻑ ﻋﻤل ﺁﻤﻨﺔ ﺨﺎﻟﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺨﺎﻁﺭ‪ ،‬ﻟﻠﺤﻔﺎﻅ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺍﻹﻨﺘﺎﺝ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻠﻑ ﻭﺍﻟﻀﻴﺎﻉ " )ﺯﻴﺩﺍﻥ ‪ .(١٩٩٤،‬ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻤﻥ ﻴﻌﺭﻑ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﺒﺄﻨﻬﺎ "‬
‫ﻜل ﺇﺠﺭﺍﺀ ﻴﺘﺨﺫ ﻟﻠﺤﺩ ﺃﻭ ﻟﺘﺨﻔﻴﺽ ﻤﻥ ﺤﻭﺍﺩﺙ ﺍﻟﻌﻤل ﻭﺍﻷﻤﺭﺍﺽ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﺃﻭ ﺘﻘﺩﻴﻡ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﻭﻗﺎﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﻹﺴﻌﺎﻑ ﻤﻊ ﺘﻭﻓﻴﺭ ﻅﺭﻭﻑ ﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻟﻠﻌﻤل" )ﺤﻠﻤﻲ‪ .(٢٠٠٠،‬ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻤﻥ ﻋﺭﻑ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬
‫"ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁﺎﺕ ﻭﺍﻹﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﻭﻗﺎﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺨﺎﻁﺭ ﺍﻟﻨﺎﺠﻤﺔ ﻋﻥ ﺍﻷﻋﻤﺎل‬
‫ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺯﺍﻭﻟﻭﻨﻬﺎ ﻭﻤﻥ ﺃﻤﺎﻜﻥ ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﺘﻲ ﻗﺩ ﺘﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺇﺼﺎﺒﺘﻬﻡ ﺒﺎﻷﻤﺭﺍﺽ ﻭﺍﻟﺤﻭﺍﺩﺙ‬
‫")ﻋﺒﺎﺱ‪.(٢٠٠٣،‬‬
‫ﺍﻟﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻹﺠﺭﺍﺌﻲ ﻟﻠﺴﻼﻤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‪ :‬ﻫﻲ ﺍﻟﺠﻬﻭﺩ ﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻤﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻭﺍﻹﻤﻜﺎﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺎﺩﻴﺔ ﻭﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺒﺫل ﻤﻥ ﺃﺠل ﺍﻟﺴﻴﻁﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺨﺎﻁﺭ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻘﻠﻴل ﻤﻥ ﻭﻗﻭﻉ ﺍﻟﺤﻭﺍﺩﺙ ﻗﺩﺭ ﺍﻹﻤﻜﺎﻥ ﻭﺫﻟﻙ‬
‫ﻟﻠﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﻋﻠﻰ ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺍﻹﻨﺘﺎﺝ ﺍﻟﺜﻼﺜﺔ ﻭﻫﻲ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻭﺍﻵﻟﺔ ﻭﺍﻟﻤﺎﺩﺓ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻔﻌﺎﻟﻴــﺔ‪ :‬ﻫﻲ ﻤﺩﻯ ﻗﺩﺭﺓ ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺔ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﻤﺤﺩﺩﺓ ﺩﻭﻥ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻓﻲ ﺫﻟﻙ‬
‫ﺇﻀﻌﺎﻓﺎﹰ ﻟﻭﺴﺎﺌﻠﻬﺎ ﻭﻤﻭﺍﺭﺩﻫﺎ ﻭﺇﺠﻬﺎﺩﺍﹰ ﺍﻟﻘﺩﺭﺍﺕ ﻭﻁﺎﻗﺎﺕ ﺃﻓﺭﺍﺩﻫﺎ )ﻋﻭﻥ ﺍﷲ‪.(١٩٨٧ ،‬‬
‫ﺍﻟﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻹﺠﺭﺍﺌـﻲ ‪ :‬ﻴﻘﺼﺩ ﺒﺎﻟﻔﻌﺎﻟﻴﺔ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻫﻲ ﻭﺼﻑ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴـﺔ ﺍﻟﻤﻁﺒﻘـﺔ ﻓـﻲ‬
‫ﻤﺨﺘﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ ﻟﻠﻭﻗﻭﻑ ﻋﻠﻰ ﺠﻭﺍﻨﺏ ﺍﻟﻘـﻭﺓ ﺍﻹﻴﺠﺎﺒﻴـﺔ ﻭﺠﻭﺍﻨـﺏ‬
‫ﺍﻟﻀﻌﻑ ﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﻤﻨﺸﻭﺩﺓ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﺨﺎﻁــﺭ‪ :‬ﺃﻴﻪ ﻅﺭﻭﻑ ﻗﺩ ﺘﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﻭﻗﻭﻉ ﺍﻟﺤﻭﺍﺩﺙ ‪ ،‬ﺃﻭ ﻋﻁل ﻓﻲ ﺍﻵﻻﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﺩﺍﺕ ﻭﺍﻷﺩﻭﺍﺕ‬
‫ﺃﻭ ﺩﻤﺎﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻨﺎﺀ ﺃﻭ ﻓﻘﺩﺍﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ‪ ،‬ﺃﻭ ﺘﻌﻁﻴل ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺒﻤﻬﻤﺔ ﺃﻭ ﻋﻤل ﻤﻌﻴﻥ )ﺍﻟﺩﻏﻤﻲ‪.(٢٠٠٩ ،‬‬

‫‪٩٠‬‬
‫ﺘﻘﻴﻴﻡ ﻤﺩﻯ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻹﺠﺭﺍﺌﻲ ﻟﻠﻤﺨﺎﻁ ‪ :‬ﻫﻭ ﻋﺩﺩ ﺍﻹﺼﺎﺒﺎﺕ ﻭﺤﻭﺍﺩﺙ ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﻨﺎﺘﺠـﺔ ﻋـﻥ ﺍﺴـﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻵﻻﺕ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﻌﺩﺍﺕ ﻭﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪ :‬ﻫﻲ ﻤﺭﺍﻓﻕ ﺘﻬﺩﻑ ﺇﻟﻰ ﺘﻭﻀﻴﺢ ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻟﻠﻁﻠﺒـﺔ ﻭﺘﺭﺠﻤـﺔ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴـﺎﺕ‬
‫ﻭﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﻋﻤﻠﻴﺎﹰ ﻟﺘﺭﺴﻴﺨﻬﺎ ﻓﻲ ﺃﺫﻫﺎﻨﻬﻡ ‪ ،‬ﺍﻷﻤﺭ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺩﻓﻌﻬﻡ ﺇﻟﻰ ﻤﺤﺎﻭﻟﺔ ﺍﻹﺒﺩﺍﻉ ﻭﺍﻻﺴﺘﻜﺸﺎﻑ ﻭﺴﺒﺭ‬
‫ﺃﻏﻭﺍﺭ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﺨﺘﻼﻑ ﺃﻨﻤﺎﻁﻬﺎ ) ﺸﺎﻫﻴﻥ‪.(٢٠٠٤ ،‬‬
‫ﺍﻟﻤﻌﺎﻴﻴـﺭ‪ :‬ﺍﻷﻤﻭﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻭﺯﻥ ﺃﻭ ﺘﻘﻴﺱ ﺍﻷﺸﻴﺎﺀ ﻓﻲ ﺘﻭﻓﻴﺭ ﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬
‫ﻭﻤﻁﺎﺒﻘﺘﻬﺎ ﻟﻤﺎ ﻫﻭ ﻤﻁﻠﻭﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻭﺍﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﻬﺎ )ﺍﻟﺜﻘﻔﻲ‪.(٢٠٠١ ،‬‬
‫ﺍﻟﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻹﺠﺭﺍﺌﻲ‪ :‬ﻫﻭ ﻜل ﻤﺎ ﻴﺤﻘﻕ ﻭﻴﻭﺍﻓﻕ ﺍﺸﺘﺭﺍﻁﺎﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﺘﻤﺩﺓ ﻟـﺩﻯ‬
‫ﺍﻟﺠﻬﺎﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﺼﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﺭﺽ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‪ :‬ﺤﺎﻟﺔ ﺍﻻﻋﺘﻼل ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺼﻴﺏ ﺍﻟﻌﺎﻤل ﺘﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺘﻘﻠﻴل ﻜﻔﺎﺀﺓ ﺃﺤﺩ ﺃﻋـﻀﺎﺌﻪ‬
‫ﺍﻟﺠﺴﻤﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﺠﺭﺍﺀ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﻤﺎﺩﺓ ﻜﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻌﺭﺽ ﻷﺤﺩ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤـل ﺍﻟﻔﻴﺯﻴﺎﺌﻴـﺔ‪ ،‬ﺃﻭ‬
‫ﺍﻟﺤﻴﻭﻴﺔ ﺃﻭ ﻏﻴﺭﻫﺎ )ﺠﺎﺒﺭ‪.(٢٠٠١ ،‬‬
‫ﺇﻥ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﺒﻤﻔﻬﻭﻤﻬﺎ ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ ﻭﺍﻟﺸﺎﻤل ﺘﻌﻨﻲ ﺍﻟﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﻋﻠﻰ ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺍﻹﻨﺘﺎﺝ ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻟﻨﺤﻭ ﺍﻵﺘﻲ‪:‬‬
‫‪ -١‬ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ ﻭﺨﺎﺭﺠﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﺨﺎﻡ ﻭﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﻤﻨﺘﺠﺔ‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﺍﻟﻤﻌﺩﺍﺕ ﻭﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻹﻨﺘﺎﺝ‪.‬‬
‫‪ -٤‬ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﻤﺤﻴﻁﺔ ﻤﻥ ﻤﺎﺀ ﻭﻫﻭﺍﺀ ﻭﺘﺭﺍﺏ )ﻗﻁﻴﺸﺎﺕ ﻭﺁﺨﺭﻭﻥ‪.(٢٠٠٣،‬‬
‫ﻟﺫﻟﻙ ﻓﺈﻥ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻫﻲ ﻤﺴﺅﻭﻟﻴﺔ ﻜل ﻓﺭﺩ ‪ ،‬ﻟﺫﺍ ﻴﺘﻭﺠﺏ ﻋﻠﻰ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺃﻥ ﻴﺘﻘﻴﺩﻭﺍ ﺒﺘﻌﻠﻴﻤﺎﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺍﻟﺘﺼﺭﻑ ﺃﻭ ﺍﺭﺘﺩﺍﺀ ﻤﺴﺘﻠﺯﻤﺎﺕ ﺍﻟـﺴﻼﻤﺔ‬
‫ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻨﺒﻪ ﻹﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﻁﻭﺍﺭﺉ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺨﺎﻁﺭ ﺍﻟﻤﺤﺘﻤﻠﺔ ﻤﻊ ﻤﻼﺤﻅـﺔ ﺍﻟﻘﻭﺍﻋـﺩ ﺍﻟﻌﺎﻤـﺔ ﻟﻠﻌﻤـل ﻓـﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺭﺍﺕ‪.‬‬
‫ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‪:‬‬
‫ﺘﺘﻠﺨﺹ ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﺤﻤﺎﻴﺔ ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺍﻹﻨﺘﺎﺝ ﻤﻥ ﺍﻟﻀﺭﺭ ﻭﺍﻟﺘﻠﻑ ﺍﻟﺫﻱ‬
‫ﻴﻠﺤﻕ ﺒﻬﺎ ﻤﻥ ﺠﺭﺍﺀ ﻭﻗﻭﻉ ﺤﻭﺍﺩﺙ ﻭﺇﺼﺎﺒﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤل ؛ ﻭﺫﻟﻙ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺘﻁﺒﻴـﻕ ﻤﺠﻤﻭﻋـﺔ ﻤـﻥ‬
‫ﺍﻹﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﻭﺍﻻﺤﺘﻴﺎﻁﺎﺕ ﺍﻟﻭﻗﺎﺌﻴﺔ ﺒﻬﺩﻑ ﺘﺄﻤﻴﻥ ﺒﻴﺌﺔ ﻋﻤل ﺁﻤﻨﺔ ﺨﺎﻟﻴﺔ ﻤـﻥ ﺍﻟﻤﺨـﺎﻁﺭ ﻭﺍﻷﻤـﺭﺍﺽ‬
‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﺴﻭﺍﺀ ﻟﻠﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﺃﻭ ﺍﻟﺯﺍﺌﺭﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺭﺍﺕ ﻭﻤﻨﻬﺎ‪:‬‬

‫‪٩١‬‬
 ‫ﺩ‪ .‬ﻭﺴﻴﻡ ﺍﻟﻬﺎﺒﻴل ﻭ ﺃ‪ .‬ﻋﻼﺀ ﻋﺎﻴﺵ‬

‫‪ -١‬ﺤﻤﺎﻴﺔ ﺍﻟﻌﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻟﻺﻨﺘﺎﺝ ﻤﻥ ﺍﻷﻀﺭﺍﺭ ﺍﻟﻨﺎﺘﺠﺔ ﻋﻥ ﻤﺨﺎﻁﺭ ﺍﻟﻌﻤل ﻭﻅـﺭﻭﻑ ﺍﻟﺒﻴﺌـﺔ ‪،‬‬
‫ﻭﺫﻟﻙ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺇﺯﺍﻟﺔ ﻤﺴﺒﺒﺎﺕ ﺍﻟﺨﻁﺭ ﻭﺘﻘﻠﻴل ﺍﻟﺘﻌﺭﺽ ﻟﻬﺎ )ﺍﻟﺩﻏﻤﻲ‪.(٢٠٠٩،‬‬
‫‪ -٢‬ﺘﻭﻓﻴﺭ ﺒﻴﺌﺔ ﻋﻤل ﺁﻤﻨﺔ ﺘﺤﻘﻕ ﺍﻟﻭﻗﺎﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺨﺎﻁﺭ ﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻤﻲ ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴـﺔ ﻭﺍﻟﻌـﺎﻤﻠﻴﻥ‬
‫ﻓﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﺒﺈﻴﺠﺎﺩ ﺍﻻﺤﺘﻴﺎﻁﺎﺕ ﻭﺍﻹﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﻭﻗﺎﺌﻴﺔ ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ )ﺠﺎﺒﺭ‪.(٢٠٠١ ،‬‬
‫‪ -٣‬ﺤﻤﺎﻴﺔ ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺍﻹﻨﺘﺎﺝ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻠﻑ ﻭﺍﻟﻀﻴﺎﻉ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﻟﺤﻭﺍﺩﺙ ﺍﻟﻌﻤل‪ ،‬ﻭﻴـﺸﻤل ﺍﻵﻻﺕ ﻭﺍﻷﻤـﺎﻜﻥ‬
‫ﻭﺍﻷﺠﻬﺯﺓ ﻭﺍﻟﻤﻌﺩﺍﺕ ﻭﺍﻟﻤﻭﺍﺩ )ﺸﺤﺎﺩﺓ ﻭﺁﺨﺭﻭﻥ‪.(٢٠٠٠،‬‬
‫‪ -٤‬ﺘﺨﻔﻴﺽ ﺍﻟﻨﻔﻘﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﻭﻗﺕ ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﻀﺎﺌﻊ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﺤﺩﻭﺙ ﺇﺼـﺎﺒﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤـل ﻭﺍﻷﻤـﺭﺍﺽ‬
‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻭﺘﻜﺎﻟﻴﻑ ﺍﺴﺘﺒﺩﺍل ﺍﻟﻌﺎﻤل ﻭﺘﺩﺭﻴﺏ ﻤﻥ ﻴﺤل ﻤﺤﻠﻪ ﻭﺍﻟﻨﻔﻘﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﺭﺘﺏ ﻋﻥ ﺫﻟﻙ ﻤـﻥ‬
‫ﺘﺄﺨﻴﺭ ﻓﻲ ﺇﻨﺠﺎﺯ ﺍﻟﻌﻤل ﻭﻤﻭﺍﻋﻴﺩ ﺍﻟﺘﺴﻠﻴﻡ )ﺍﻟﺩﻏﻤﻲ‪.(٢٠٠٩،‬‬
‫‪ -٥‬ﺨﻠﻕ ﺍﻟﻭﻋﻲ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﺘﻌﻠﻕ ﺒﺎﻷﺴﺎﻟﻴﺏ ﻭﺍﻟﻁﺭﻕ ﺍﻵﻤﻨﺔ ﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻌﻤل ﻭﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻻﻟﺘـﺯﺍﻡ‬
‫ﺒﻘﻭﺍﻋﺩ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻤﻥ ﺸﺄﻨﻬﺎ ﺘﺩﻋﻴﻡ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻭﻜـﺫﻟﻙ ﺭﻓـﻊ ﻤﻌﻨﻭﻴـﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻭﺯﻴﺎﺩﺓ ﺜﻘﺘﻬﻡ ﺒﺄﻨﻔﺴﻬﻡ ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺇﻨﺘﺎﺠﻴﺘﻬﻡ )ﺯﻴﺩﺍﻥ‪.(١٩٩٤،‬‬
‫‪ -٦‬ﺘﺨﻔﻴﺽ ﺘﻜﻠﻔﺔ ﺍﻹﻨﺘﺎﺝ ﻭﺫﻟﻙ ﺒﺘﻭﻓﻴﺭ ﺍﻷﻤﻭﺍل ﺍﻟﺘﻲ ﻗﺩ ﺘﺩﻓﻊ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﻭﻗﻭﻉ ﺤـﻭﺍﺩﺙ ﺍﻟﻌﻤـل ﻤـﻥ‬
‫ﺘﻌﻭﻴﻀﺎﺕ ﻭﻤﺼﺎﺭﻑ ﻋﻼﺝ ﻭﻨﻘل ﻭﺇﺼﻼﺡ ﻭﺍﺴﺘﺒﺩﺍل ﺍﻟﻤﻌﺩﺍﺕ ﻭﺍﻷﺠﻬﺯﺓ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻨـﺸﺂﺕ ﺍﻟﺘـﻲ‬
‫ﺘﺘﻌﺭﺽ ﻟﻠﺘﻠﻑ ﻭﺍﻟﺩﻤﺎﺭ )ﻫﻴﻜل‪.(٢٠٠٣،‬‬
‫ﻭﺴﺎﺌل ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‪ ) :‬ﺍﻟﺫﻴﺎﺏ‪ ، ٢٠٠٦،‬ﺃﺒﻭ ﺸﻴﺨﻪ‪( ، ٢٠١٠،‬‬
‫‪ -١‬ﺘﺤﺴﻴﻥ ﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﻔﻴﺯﻴﺎﺌﻴﺔ‪ :‬ﻭﺘﺸﻤل ﺃﻨﻅﻤﺔ ﺍﻟﺒﻨﺎﺀ ﻭﺍﻹﻀﺎﺀﺓ ﻭﺍﻟﺼﻭﺕ ﻭﺍﻟﺘﻬﻭﻴـﺔ ﻭﺩﺭﺠـﺔ‬
‫ﺍﻟﺤﺭﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺔ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﺘﺄﻤﻴﻥ ﻭﺇﻨﺸﺎﺀ ﺃﻨﻅﻤﺔ ﺍﻷﻤﻥ ﻭﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ‪ :‬ﻭﺘﺸﻤل ﺃﻨﻅﻤﺔ ﺍﻹﻨﺫﺍﺭ ﻭﺍﻹﻁﻔﺎﺀ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ ﻭﻜﺫﻟﻙ‬
‫ﺃﻨﻅﻤﺔ ﻭﻭﺴﺎﺌل ﻭﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺤﻤﺎﻴﺔ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﺍﻟﻤﺭﺍﻗﺒﺔ ﻭﺍﻟﺘﻔﺘﻴﺵ‪ :‬ﻭﺘﺘﻌﻠﻕ ﺒﺎﻜﺘﺸﺎﻑ ﺍﻷﺨﻁﺎﺀ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻭﻤﺤﺎﻭﻟﺔ ﺍﻟـﺴﻴﻁﺭﺓ ﻋﻠﻴﻬـﺎ ﻭﺍﺘﺨـﺎﺫ‬
‫ﺍﻹﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﻭﺍﻷﻨﻅﻤﺔ ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ ﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﺨﻁﺎﺀ‪.‬‬
‫‪ -٤‬ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﺍﻟﺒﺤﻭﺙ‪ :‬ﻴﺠﺏ ﺘﻭﺍﻓﺭ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺒﺸﻜل ﻤﺴﺘﻤﺭ ﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﺃﺴـﺒﺎﺏ ﻭﻗـﻭﻉ‬
‫ﺍﻟﺤﻭﺍﺩﺙ ﻭﻤﺩﻯ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺃﻨﻅﻤﺔ ﻭﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﺴﻭﺍﺀ ﻜـﺎﻥ ﺒﺤﺜـﺎﹰ ﻓﻨﻴـﺎﹰ ﺃﻭ ﺴـﻴﻜﻭﻟﻭﺠﻴﺎﹰ ﺃﻭ‬
‫ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺃ‪ -‬ﺒﺤﻭﺙ ﻓﻨﻴﺔ‪ :‬ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻁﺭﻕ ﺍﻟﻤﺅﺩﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺒﺎﻟﻌﻤل ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﻤﺜﻠﻰ ﺘﻜﻔل ﺘﻼﻓﻲ ﺍﻟﻭﻗﻭﻉ ﻓـﻲ‬
‫ﺍﻷﺨﻁﺎﺀ‪ ،‬ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﺨﺎﻁﺭ ﺍﻟﻤﻌﺩﺍﺕ ﻭﺇﻴﺠﺎﺩ ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﻭﻗﺎﺌﻴﺔ ﻟﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺏ‪ -‬ﺒﺤﻭﺙ ﺴﻴﻜﻭﻟﻭﺠﻴﺔ‪ :‬ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﺴﺘﻌﺩﺍﺩ ﺍﻟﻌﺎﻤل ﻟﻠﻘﻴﺎﻡ ﺒﻌﻤﻠﻪ ﻭﻋﻼﻗﺘﻬﺎ ﺒﺎﻟﺤﻭﺍﺩﺙ‪.‬‬

‫‪٩٢‬‬
‫ﺘﻘﻴﻴﻡ ﻤﺩﻯ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬

‫ﺝ‪ -‬ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ‪ :‬ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺤﻭﺍﺩﺙ ﻭﺍﻹﺼﺎﺒﺎﺕ ﻭﺇﻋﺩﺍﺩ ﺇﺤـﺼﺎﺌﻴﺎﺕ ﻋﻨﻬـﺎ ﻟﻤﻌﺭﻓـﺔ ﻤﻌـﺩل‬
‫ﺍﻹﺼﺎﺒﺎﺕ ﻭﺍﻗﺘﺭﺍﺡ ﺃﻓﻀل ﺍﻟﺴﺒل ﻟﺘﻼﻓﻴﻬﺎ ﻤﺴﺘﻘﺒﻼﹰ‪.‬‬
‫‪ -٥‬ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‪ :‬ﻭﻴﺘﻀﻤﻥ ﺘﻨﻅﻴﻡ ﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ ﻟﻜﺎﻓﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﺤﻴﺙ ﺘﺭﻜﺯ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﺍﻟﺠـﺩﺩ‬
‫‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﻟﺘﻘﻭﻴﺔ ﻤﻌﺭﻓﺘﻬﻡ ﺒﺄﺩﺍﺀ ﺍﻟﻌﻤل ﺒﻁﺭﻕ ﺁﻤﻨﺔ‪ ،‬ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﻟﻤﻌﺭﻓﺘﻬﻡ ﻷﻫﻤﻴﺔ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻭﺴـﺎﺌل‬
‫ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻟﻭﻗﺎﻴﺘﻬﻡ ﻤﻥ ﺍﻷﺨﻁﺎﺭ‪.‬‬
‫‪ -٦‬ﺍﻻﺨﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ ‪ :‬ﻭﻴﺘﻀﻤﻥ ﺍﻟﻌﻨﺎﻴﺔ ﺒﺎﺨﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻌﻨﺼﺭ ﺍﻟﺒﺸﺭﻱ ﻟﻠﺼﻨﺎﻋﺔ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ‬
‫ﻋﻤل ﺁﻤﻥ ﺨﺎل ﻤﻥ ﺍﻷﺨﻁﺎﺭ‪ ،‬ﻴﻌﻨﻲ ﺫﻟﻙ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻗﺎﻋﺩﺓ ﻭﻀﻊ ﺍﻟﺭﺠل ﺍﻟﻤﻨﺎﺴـﺏ ﻓـﻲ ﺍﻟﻤﻜـﺎﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺏ ) ﺍﻟﺴﻥ ‪ ،‬ﺍﻟﺨﺒﺭﺓ ‪.. ،‬ﺇﻟﺦ(‪.‬‬
‫ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‪:‬‬
‫ﺘﺘﻤﺜل ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻵﺘﻲ ) ﻋﺒﺎﺱ‪.(٢٠٠٣،‬‬
‫‪ -١‬ﺘﻘﻠﻴل ﺘﻜﺎﻟﻴﻑ ﺍﻟﻌﻤل‪ :‬ﺇﻥ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺴﻠﻴﻤﺔ ﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﻌﻤل ﺘﺠﻨﺏ ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺔ ﺍﻟﻜﺜﻴـﺭ ﻤـﻥ ﺍﻟﺘﻜـﺎﻟﻴﻑ‬
‫ﺍﻟﻤﺎﺩﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻌﻨﻭﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻀﻤﻨﺔ ﻟﻠﺘﻌﻭﻴﻀﺎﺕ ﺍﻟﻤﺩﻓﻭﻋﺔ ﻟﻠﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﺃﻭ ﻟﻌﺎﺌﻼﺘﻬﻡ ﻤﻥ ﺒﻌﺩﻫﻡ ‪ ،‬ﻭﻜـﺫﻟﻙ‬
‫ﺘﻜﻠﻔﺔ ﺘﻌﻁل ﺍﻟﻌﻤل‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﺘﻭﻓﻴﺭ ﺒﻴﺌﺔ ﻋﻤل ﺼﺤﻴﺔ ﻭﻗﻠﻴﻠﺔ ﺍﻟﻤﺨﺎﻁﺭ‪:‬‬
‫ﺇﻥ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﻤﺴﺌﻭﻟﺔ ﻋﻥ ﺘﻭﻓﻴﺭ ﺍﻟﻤﻜﺎﻥ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺏ ﻟﻠﺤﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺨﺎﻁﺭ ﺍﻟﻤﺅﺩﻴـﺔ ﺇﻟـﻰ ﺍﻹﻀـﺭﺍﺭ‬
‫ﺒﺎﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﻋﻤﻠﻬﻡ‪ .‬ﺇﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺴﺅﻭﻟﻴﺔ ﺃﺼﺒﺤﺕ ﻤﺘﺯﺍﻴﺩﺓ ﻓﻲ ﻅل ﺍﻟﺘﻁﻭﺭ ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻲ ﻭﻤـﻥ ﺜـﻡ‬
‫ﻓﺈﻥ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺘﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴل ﻤﻥ ﺍﻵﺜﺎﺭ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﺍﻟﻨﺎﺠﻤﺔ ﻋﻥ ﺍﻟﺤﻭﺍﺩﺙ ﻭﺍﻷﻤﺭﺍﺽ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺇﻥ ﺍﻟﺤﻭﺍﺩﺙ ﻻ ﻴﻘﺘﺼﺭ ﺘﺄﺜﻴﺭﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺠﻭﺍﻨﺏ ﺍﻟﻤﺎﺩﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻤل ‪ ،‬ﻭﺇﻨﻤﺎ ﺘﻤﺘﺩ ﺁﺜﺎﺭﻫﺎ ﺇﻟﻰ ﻤـﺸﺎﻋﺭ‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺔ ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺍﻟﺯﺍﺌﺭﻴﻥ ﺇﻟﻴﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﺘﻭﻓﻴﺭ ﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺏ‪:‬‬
‫ﻴﺘﻡ ﺘﻭﻓﻴﺭ ﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﻌﻤل ﻤﻥ ﺨﻼل ﺘﻭﻓﻴﺭ ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ ﻭﺍﻟﻤﻌﺩﺍﺕ ﺍﻟﻭﺍﻗﻴﺔ ﻭﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟـﺴﺠﻼﺕ ﺍﻟﻨﻅﺎﻤﻴـﺔ‬
‫ﺤﻭل ﺃﻴﺔ ﺇﺼﺎﺒﺔ ﺃﻭ ﺤﻭﺍﺩﺙ ﻭﺃﻤﺭﺍﺽ‪.‬‬
‫‪ -٤‬ﺘﺩﻋﻴﻡ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﻭﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ‪:‬‬
‫ﺘﺨﻠﻕ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺠﻴﺩﺓ ﻟﻠﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﺍﻟﺴﻤﻌﺔ ﺍﻟﺠﻴﺩﺓ ﻟﻠﻤﻨﻅﻤﺔ ﺍﺘﺠﺎﻩ ﺍﻟﻤﻨﺎﻓﺴﻴﻥ ‪ ،‬ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺴﻤﻌﺔ‬
‫ﻴﻨﺘﺞ ﻋﻨﻬﺎ ﺍﺴﺘﻘﻁﺎﺏ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﺍﻟﻜﻑﺀ ﻭﺍﻻﺤﺘﻔﺎﻅ ﺒﺄﻓﻀل ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺍﺕ‪.‬‬
‫ﺍﻹﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ ﻟﺘﺤﺴﻴﻥ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‪:‬‬
‫ﻴﺘﻁﻠﺏ ﻤﻥ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺘﻭﻓﻴﺭ ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ ﻟﺘﺤﺴﻴﻥ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴـﺔ ﻓـﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻤﺜل ﻓﻲ ‪) :‬ﺍﻟﺭﻭﺴﺎﻥ ﻭﺁﺨﺭﻭﻥ‪.(٢٠٠٩،‬‬

‫‪٩٣‬‬
 ‫ﺩ‪ .‬ﻭﺴﻴﻡ ﺍﻟﻬﺎﺒﻴل ﻭ ﺃ‪ .‬ﻋﻼﺀ ﻋﺎﻴﺵ‬

‫‪ -١‬ﺘﻭﻓﻴﺭ ﻜﺎﺩﺭ ﻤﺘﺨﺼﺹ ﻓﻲ ﺃﻤﻭﺭ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ‪.‬‬

‫‪ -٢‬ﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﺘﻨﻔﻴﺫ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺴﻼﻤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻭﻤﻜﺎﻓـﺄﺓ ﺍﻟﻌـﺎﻤﻠﻴﻥ ﻭﺍﻟﺭﺅﺴـﺎﺀ ﺍﻟﻤﺒﺎﺸـﺭﻴﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﻠﺘﺯﻤﻴﻥ ﺒﺈﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺘﻁﺒﻴﻕ ﻗﻭﺍﻋﺩ ﺍﻷﻤﻥ‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﻋﻘﺩ ﻭﺭﺵ ﻋﻤل ﻭﺩﻭﺭﺍﺕ ﻓﻲ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﻠﻌﺎﻤﻠﻴﻥ‪.‬‬
‫‪ -٤‬ﺘﺜﺒﻴﺕ ﻟﻭﺤﺎﺕ ﺇﺭﺸﺎﺩﻴﺔ ﻭﺘﺤﺫﻴﺭﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻌﻤل‪.‬‬
‫‪ -٥‬ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺒﺠﻭﻻﺕ ﻟﻠﺘﺄﻜﺩ ﻤﻥ ﻗﻴﺎﻡ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﺒﺘﻁﺒﻴﻕ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -٦‬ﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﺇﺼﺎﺒﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤل ﻓﻲ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﻭﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﺘﻘﺎﺭﻴﺭ ﺍﻟﺩﻭﺭﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -٧‬ﺍﻟﺘﺤﻘﻴﻕ ﻓﻲ ﺇﺼﺎﺒﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤل ﻓﻲ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﺃﺴﺒﺎﺒﻬﺎ ﻭﺍﻟﺤﺩ ﻤﻥ ﺤﺼﻭﻟﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ -٨‬ﺘﻭﻓﻴﺭ ﻤﻌﺩﺍﺕ ﻭﻤﺴﺘﻠﺯﻤﺎﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ‪:‬‬
‫‪ -١‬ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻌﻘﺎﺩ ) ‪ (٢٠٠٩‬ﺒﻌﻨﻭﺍﻥ " ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺅﺜﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤـﺸﺎﺭﻴﻊ‬
‫ﺍﻹﻨﺸﺎﺌﻴﺔ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ "‬
‫ﻫﺩﻓﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺅﺜﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺇﻴﺠﺎﺩ‬
‫ﺁﻟﻴﺔ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻟﺘﻘﻴﻴﻡ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﺸﺘﻤﻠﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻠﻰ ﺜﻤﺎﻨﻴﻥ ﻋﻨﺼﺭﺍﹰ ﻓﺭﻋﻴﺎﹰ ﺘﻡ ﺩﻤﺠﻬﺎ ﻓـﻲ ﺘـﺴﻌﺔ‬
‫ﻋﺸﺭ ﻋﻨﺼﺭﺍﹰ ﺭﺌﻴﺴﻴﺎﹰ ﻭﺘﻡ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺒﻤﺴﺢ ﻤﻴﺩﺍﻨﻲ ﻤﻥ ﺨﻼل )‪ (٥١‬ﺸﺭﻜﺔ ﺘـﻡ ﺘﻭﺯﻴﻌﻬـﺎ ﺇﻟـﻰ ﺜـﻼﺙ‬
‫ﺩﺭﺠﺎﺕ ﻁﺒﻘﺎﹰ ﻟﺘﺼﻨﻴﻑ ﺍﺘﺤﺎﺩ ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻟﻴﻥ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﻴﻥ )ﺩﺭﺠﺔ ﺃﻭﻟﻰ ﻭﺩﺭﺠﺔ ﺜﺎﻨﻴﺔ ﻭﺩﺭﺠﺔ ﺜﺎﻟﺜﺔ (‬
‫ﺘﻭﺼﻠﺕ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﺇﻥ ﺃﻫﻡ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺅﺜﺭ ﻋﻠﻰ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏـﺯﺓ‬
‫ﻫﻲ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻤﻌﺩﺍﺕ ﺍﻟﺤﻤﺎﻴﺔ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻹﺸﺎﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﻌﻼﻤـﺎﺕ ﻭﺍﻟﺤـﻭﺍﺠﺯ‪ ،‬ﻭﻤﺭﺍﻋـﺎﺓ‬
‫ﺃﻋﻤﺎل ﺍﻟﺤﻔﺭ‪ ،‬ﻭﺃﻋﻤﺎل ﺍﻟﺭﻓﻊ‪ ،‬ﻭﺃﻋﻤﺎل ﺍﻟﺴﻘﺎﻻﺕ‪ .‬ﻭﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻋﻼﻗﺔ ﻋﻜـﺴﻴﺔ ﺒـﻴﻥ ﻤﻌـﺩل ﺘﻜـﺭﺍﺭ‬
‫ﺍﻹﺼﺎﺒﺎﺕ ﻭﺍﻹﺩﺭﺍﻙ ﺍﻟﺤﺴﻲ ﻭﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﻜﺒﻴﺭﺍﹰ ﻓﻲ ﻤﻌﺭﻓﺔ ﻤﺩﻟﻭﻻﺕ ﺍﻹﺸـﺎﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﻌﻼﻤـﺎﺕ‬
‫ﻭﺍﻟﺭﻤﻭﺯ ﻤﻊ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﻤﻨﺨﻔﺽ ﻓﻲ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻤﻐﻨﻲ )‪ (٢٠٠٦‬ﺒﻌﻨﻭﺍﻥ "ﻭﺍﻗﻊ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻷﻤﻥ ﻭﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤـﺴﺘﺨﺩﻤﺔ ﻓـﻲ‬
‫ﻤﻨﺸﺂﺕ ﻗﻁﺎﻉ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﺘﺤﻭﻴﻠﻴﺔ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ "‬
‫ﻫﺩﻓﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺫﻱ ﺘﻌﻴﺸﻪ ﻤﻨﺸﺂﺕ ﻗﻁﺎﻉ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﺘﺤﻭﻴﻠﻴـﺔ ﻓـﻲ‬
‫ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺍﻟﺘﺯﺍﻤﻬﺎ ﺒﺘﻁﺒﻴﻕ ﻭﺘﻁﻭﻴﺭ ﻭﺘﻭﻓﻴﺭ ﺍﻷﻨﻅﻤـﺔ ﻭﺍﻟﻠـﻭﺍﺌﺢ ﻭﺍﻟﻘـﻭﺍﻨﻴﻥ ﺍﻟﺨﺎﺼـﺔ‬
‫ﺒﺎﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﺩﻭﺭ ﺍﻟﺫﻱ ﺘﻠﻌﺒﻪ ﺍﻟﺠﻬﺎﺕ ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺭﻗﺎﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻨـﺸﺂﺕ‬
‫ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ‪ ،‬ﺘﻡ ﺠﻤﻊ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻤﻥ ﺃﺼﺤﺎﺏ ﺍﻟﻤﻨﺸﺂﺕ ﺍﻟـﺼﻨﺎﻋﻴﺔ ﺒﺎﺴـﺘﺨﺩﺍﻡ ﻨﻅـﺎﻡ‬

‫‪٩٤‬‬
‫ﺘﻘﻴﻴﻡ ﻤﺩﻯ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬

‫ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﺤﻴﺙ ﺒﻠﻎ ﺤﺠﻡ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ‪ ٢٥٨‬ﺸﺨﺼﺎﹰ ﻭﺒﻠﻐﺕ ﻨﺴﺒﺔ ﺍﻻﺴﺘﺭﺩﺍﺩ ‪ % ٩٨‬ﻤﻥ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﺸﺎﺭﻜﻭﺍ ﻓﻲ‬
‫ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪.‬‬
‫ﺃﻭﻀﺤﺕ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻋﻼﻗﺔ ﺍﺭﺘﺒﺎﻁﻴﺔ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤـﺼﺎﺌﻴﺔ ﺒـﻴﻥ ﻓﻌﺎﻟﻴـﺔ ﺇﺠـﺭﺍﺀﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻭﺒﻴﻥ ﺍﻻﻟﺘﺯﺍﻡ ﺒﺘﻁﺒﻴﻕ ﻭﺘﻭﻓﻴﺭ ﻭﺘﻁـﻭﻴﺭ ﺍﻷﻨﻅﻤـﺔ ﻭﺍﻟﻠـﻭﺍﺌﺢ ﻭﺍﻟﻘـﻭﺍﻨﻴﻥ‬
‫ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﻋﻠﻰ ﺼﻌﻴﺩ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﺎﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺃﻭﻀﺤﺕ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻋﻼﻗﺔ ﺍﺭﺘﺒﺎﻁﻴـﺔ ﺫﺍﺕ‬
‫ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺘﺄﻫﻴل ﻋﻠﻰ ﺼﻌﻴﺩ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﺎﺒﻴـﺔ ﻭﺍﻟـﺼﻨﺎﻋﻴﺔ ﻭﺒـﻴﻥ ﻓﻌﺎﻟﻴـﺔ‬
‫ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‪ .‬ﻭﺃﻥ ﺍﻟﻤﻨﺸﺂﺕ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ ﻻ ﺘﻬـﺘﻡ ﺒﻌﻤـل ﺍﻟﺘﻘـﺎﺭﻴﺭ ﺍﻟﺨﺎﺼـﺔ‬
‫ﺒﺤﻭﺍﺩﺙ ﻭﺇﺼﺎﺒﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤل‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﻨﺸﺂﺕ ﺍﻟﺭﻗﺎﺒﻴﺔ ﻻ ﺘﺘﺨﺫ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺘﺄﺩﻴﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﺤﺎﻟﺔ ﻋﺩﻡ ﺍﻟﺘـﺯﺍﻡ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﺸﺂﺕ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ ﺒﺘﻁﺒﻴﻕ ﻗﻭﺍﻋﺩ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﺤﺴﻭﻨﺔ )‪ (٢٠٠٥‬ﺒﻌﻨﻭﺍﻥ" ﺘﺤﺴﻴﻥ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻓﻲ ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻹﻨﺸﺎﺀﺍﺕ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ "‪.‬‬
‫ﻫﺩﻓﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﺍﻟﺤﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻟﺴﻼﻤﺔ ﻤـﻥ ﺤﻴـﺙ ﻤـﺩﻯ ﺘﻁﺒﻴﻘﻬـﺎ‬
‫ﻭﻤﻼﺌﻤﺘﻬﺎ ﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻹﻨﺸﺎﺀﺍﺕ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ ﻭﺍﻟﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﻁـﺔ ﺒﻔـﺭﺽ ﺍﻟﻘـﻭﺍﻨﻴﻥ ﻓـﻲ ﻤﻭﺍﻗـﻊ‬
‫ﺍﻹﻨﺸﺎﺀﺍﺕ‪ .‬ﻜﻤﺎ ﺭﻜﺯﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻠﻰ ﻨﻬﺞ ﺍﻟﺠﻬﺎﺕ ﺍﻟﻤﺎﻟﻜﺔ ﻭﺍﻻﺴﺘﺸﺎﺭﻴﺔ ﻭﺸﺭﻜﺎﺕ ﺍﻟﺘﺄﻤﻴﻥ ﻭﺸﺭﻜﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻻﺕ ﺘﺠﺎﻩ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﻬﻨﺩﺴﻴﺔ ﻜﻤﺎ ﻫﺩﻓﺕ ﺇﻟﻰ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺠﻬﺎﺕ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺘﻁﺒﻴﻕ‬
‫ﺃﻨﻅﻤﺔ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﻬﻨﺩﺴﻴﺔ ﻭﻗﺩ ﺘﻡ ﺠﻤﻊ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻘـﺎﻭﻟﻴﻥ ﻭﺍﻟﺠﻬـﺎﺕ ﺍﻟﻤﺎﻟﻜـﺔ‬
‫ﻭﺍﻻﺴﺘﺸﺎﺭﻴﺔ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺒﻠﻎ ﺤﺠﻡ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ‪ ١١٠‬ﺃﺸﺨﺎﺹ‪.‬‬
‫ﺃﻭﻀﺤﺕ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻭﻋﻴﺎﹰ ﻤﻥ ﻗﺒل ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻟﻴﻥ ﻭﺍﻟﺠﻬﺎﺕ ﺍﻟﻤﺎﻟﻜﺔ ﻭﺍﻻﺴﺘﺸﺎﺭﻴﺔ ﺒﺄﻫﻤﻴـﺔ‬
‫ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﻬﻨﺩﺴﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻋﻠﻰ ﺍﻟﺭﻏﻡ ﻤﻥ ﺫﻟﻙ ﻻ ﻴﺘﻡ ﺒﺫل ﺍﻟﺠﻬﻭﺩ ﺍﻟﻜﺎﻓﻴﺔ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺘﺤﻘﻴـﻕ‬
‫ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻓﻲ ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻹﻨﺸﺎﺀﺍﺕ ﻤﻥ ﻗﺒل ﻫﺫﻩ ﺍﻹﻁﺭﺍﻑ‪.‬‬
‫‪ -٥‬ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺨﻁﻴﺏ )‪ (٢٠٠٥‬ﺒﻌﻨﻭﺍﻥ " ﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻟﻌﻤﺎل ﺍﻟﻨﻅﺎﻓﺔ ﻓـﻲ ﻤﺴﺘـﺸﻔﻴﺎﺕ‬
‫ﺇﺤﺩﻯ ﺍﻟﻤﺤﺎﻓﻅﺎﺕ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ "‪.‬‬
‫ﻫﺩﻓﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﺘﺴﻠﻴﻁ ﺍﻟﻀﻭﺀ ﻋﻠﻰ ﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻟﻌﻤﺎل ﺍﻟﻨﻅﺎﻓﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺴﺘـﺸﻔﻴﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻭﻋﻼﻗﺔ ﺫﻟﻙ ﺒﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺘﻌﺎﻁﻲ ﻤﻊ ﺍﻟﻨﻔﺎﻴﺎﺕ ﺍﻟﻁﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺴﺘﺸﻔﻴﺎﺕ‪ .‬ﻭﻜﺎﻥ ﻤـﻥ ﺃﻫـﻡ‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﻥ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻟﻌﻤﺎل ﺍﻟﻨﻅﺎﻓﺔ ﺩﻭﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺏ‪ ،‬ﺇﺫ ﻻ ﺘﺘﻭﺍﻓﺭ ﻟﺩﻯ‬
‫ﻤﻌﻅﻤﻬﻡ ﻤﻌﺩﺍﺕ ﺍﻟﻭﻗﺎﻴﺔ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ‪ %٤٠‬ﻤﻨﻬﻡ ﻗﺩ ﺘﻌﺭﺽ ﻟﻠﻭﺨﺯ ﺒﺎﻹﺒﺭ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺘﻌﺎﻤﻠﻪ‬
‫ﻤﻊ ﺍﻟﻨﻔﺎﻴﺎﺕ ﺍﻟﻁﺒﻴﺔ‪ .‬ﻭﻟﻭﺤﻅ ﻋﺩﻡ ﻭﺠﻭﺩ ﺴﻴﺎﺴﺔ ﻤﺤﺩﺩﺓ ﻹﻋﻁﺎﺀ ﺍﻟﻠﻘﺎﺤﺎﺕ ﻟﻌﻤﺎل ﺍﻟﻨﻅﺎﻓﺔ ﻟﻭﻗﺎﻴﺘﻬﻡ ﻤﻥ‬
‫ﺍﻷﻤﺭﺍﺽ ﺍﻟﻤﻌﺩﻴﺔ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺃﻨﻪ ﻻ ﻴﺘﻡ ﺇﺠﺭﺍﺀ ﻓﺤﻭﺼﺎﺕ ﻁﺒﻴﺔ ﻗﺒل ﺍﻟﺘﻭﻅﻴﻑ ﺃﻭ ﺃﺜﻨﺎﺀﻩ‪ .‬ﻭﺃﻓـﺎﺩ ‪%٣٧,٢‬‬
‫ﻓﻘﻁ ﻤﻥ ﻋﻤﺎل ﺍﻟﻨﻅﺎﻓﺔ ﺒﺄﻨﻬﻡ ﺘﻠﻘﻭﺍ ﺘﺩﺭﻴﺒﺎﹰ ﺤﻭل ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﺎﻁﻲ ﻤﻊ ﺍﻟﻨﻔﺎﻴـﺎﺕ ﺍﻟﻁﺒﻴـﺔ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ‪%٢٣,٢‬‬

‫‪٩٥‬‬
 ‫ﺩ‪ .‬ﻭﺴﻴﻡ ﺍﻟﻬﺎﺒﻴل ﻭ ﺃ‪ .‬ﻋﻼﺀ ﻋﺎﻴﺵ‬

‫ﻤﻨﻬﻡ ﻴﻌﻤﻠﻭﻥ ‪ ١٥‬ﺴﺎﻋﺔ ﺃﻭ ﺃﻜﺜﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﻴﻭﻡ‪ ،‬ﻭﻟﻭﺤﻅ ﻋﺩﻡ ﻭﺠﻭﺩ ﺍﺴﺘﻘﺭﺍﺭ ﻭﻅﻴﻔﻲ ﻟﻌﻤﺎل ﺍﻟﻨﻅﺎﻓﺔ ﻓـﻲ‬
‫ﻋﻤﻠﻬﻡ‪ ،‬ﺇﺫ ﺘﺒﻴﻥ ﺃﻥ ‪ %٥٥,٨‬ﻤﻥ ﻋﻤﺎل ﺍﻟﻨﻅﺎﻓﺔ ﻟﻡ ﻴﻤﻀﻭﺍ ﺴﻭﻯ ﻋﺎﻡ ﻭﺍﺤﺩ ﺃﻭ ﺃﻗل ﻋﻠﻰ ﻋﻤﻠﻬﻡ ﻓـﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﺸﻔﻰ ‪ ،‬ﻜﺫﻟﻙ ﻟﻭﺤﻅ ﻋﺩﻡ ﻭﺠﻭﺩ ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﻜﺒﻴﺭ ﻟﻠﻤﺴﺌﻭﻟﻴﻥ ﺒـﺴﻼﻤﺔ ﺍﻟﻌﻤـﺎل ﺍﻟﻤﻬﻨﻴـﺔ ﻭﺘﺤﻘﻴـﻕ‬
‫ﺭﻀﺎﻫﻡ‪ ،‬ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻨﻘﺹ ﻜﺒﻴﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﺤﺘﻴﺔ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﺍﻟﻨﻔﺎﻴﺎﺕ ﺍﻟﻁﺒﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ‪:‬‬
‫‪ -١‬ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺫﻴﺎﺏ )‪ (٢٠٠٦‬ﺒﻌﻨﻭﺍﻥ "ﺩﻭﺭ ﺍﻷﻨﻅﻤﺔ ﻭﺍﻟﻠﻭﺍﺌﺢ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻤﻠﻜﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺴﻌﻭﺩﻴﺔ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﺤﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻠﻭﺙ ﺍﻟﺒﻴﺌﻲ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺘﻁﺒﻴﻘﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻷﺠﻬـﺯﺓ ﺍﻟﻤﺨﺘـﺼﺔ ﻭﺍﻟﻤﻌﻨﻴـﺔ‬
‫ﺒﺎﻟﺘﻠﻭﺙ ﺍﻟﺒﻴﺌﻲ ﻓﻲ ﻤﺩﻴﻨﺔ ﺍﻟﺭﻴﺎﺽ‪".‬‬
‫ﻫﺩﻓﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﺘﺤﻠﻴل ﻤﺩﻯ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻷﻨﻅﻤﺔ ﻭﺍﻟﻠﻭﺍﺌﺢ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻡ ﻭﻀﻌﻬﺎ ﻟﻠﺤﺩ ﻤﻥ ﺁﺜـﺎﺭ‬
‫ﺍﻟﺘﻠﻭﺙ ﺍﻟﺒﻴﺌﻲ ﻭﺯﻴﺎﺩﺓ ﺤﺩﺘﻪ ﻭﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﻗﺒل ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ ﺍﻟﻤﻌﻨﻴﺔ ﺒﺎﻟﺒﻴﺌـﺔ ﻭﻤـﺩﻯ ﻜﻔـﺎﺀﺘﻬﻡ‬
‫ﻭﺇﺩﺭﺍﻜﻬﻡ ﻟﻬﺫﻩ ﺍﻷﻨﻅﻤﺔ ﻭﺍﻟﻠﻭﺍﺌﺢ‪ ،‬ﻤﻊ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻨﻅﻤﺔ ﻭﺍﻟﻠﻭﺍﺌﺢ ﻭﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﻤﻠﻭﺜﺎﺕ ﻭﺃﺴﺒﺎﺒﻬﺎ ﻓﻲ‬
‫ﻤﺩﻴﻨﺔ ﺍﻟﺭﻴﺎﺽ‪ .‬ﺃﻫﻡ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﻥ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﻠﻭﺜﺎﺕ ﻗﺩ ﺘﺠﺎﻭﺯﺕ ﺍﻟﺤﺩﻭﺩ ﺍﻟﻤﺴﻤﻭﺡ ﺒﻬﺎ ﻓﻲ ﻤﺩﻴﻨـﺔ‬
‫ﺍﻟﺭﻴﺎﺽ ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺃﺴﺒﺎﺏ ﺃﺩﺕ ﺇﻟﻰ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﻤﻌﺩل ﺍﻟﺘﻠﻭﺙ ﺍﻟﺒﻴﺌﻲ ﻓﻲ ﻤﺩﻴﻨﺔ ﺍﻟﺭﻴـﺎﺽ ﻤﻨﻬـﺎ ﻋـﺩﻡ‬
‫ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﻭﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻷﺒﺤﺎﺙ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ﻭﺤﺠﺏ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻔﻴﺩ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺘﻠﻭﺜـﺎﹰ ﻤـﻥ ﻗﺒـل‬
‫ﻤﻨﻔﺫﻱ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻋﺎﺕ ﻭﺠﻭﺩ ﺘﺴﺎﻫل ﻓﻲ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻹﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﻴﺔ ﻋﻨـﺩ ﺘﺠـﺎﻭﺯ ﺍﻟﻤﻘـﺎﻴﻴﺱ ﺍﻟﺤـﺩ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﻤﻭﺡ ﺒﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﻋﺴﻜﺭﻴﺎﻥ ﻭﺁﺨﺭﻭﻥ )‪ (٢٠٠٦‬ﺒﻌﻨﻭﺍﻥ " ﺍﻟﻨﻅﺎﻓـﺔ ﺍﻟﺸﺨـﺼﻴﺔ ﻭﺍﻟـﺴﻼﻤﺔ ﺒـﻴﻥ ﺍﻟﻌـﺎﻤﻠﻴﻥ‬
‫ﺒﺎﻟﻤﺴﺘﺸﻔﻴﺎﺕ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺩﻴﻨﺔ ﺸﻴﺭﺍﺯ ﺍﻹﻴﺭﺍﻨﻴﺔ"‬
‫ﻫﺩﻓﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺎﻟﻨﻅﺎﻓﺔ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻌـﺎﻤﻠﻴﻥ ﺍﻟـﺼﺤﻴﻴﻥ ‪،‬‬
‫ﻭﻤﺩﻯ ﺍﻟﺘﺯﺍﻤﻬﻡ ﺒﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻭﺼﻰ ﺒﻬﺎ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺸﺄﻥ ﻓﻲ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻤﺴﺘـﺸﻔﻴﺎﺕ ﺍﻟﺜﻼﺜـﻴﻥ ﺍﻟﺘﺎﺒﻌـﺔ‬
‫ﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺸﻴﺭﺍﺯ ﻟﻠﻌﻠﻭﻡ ﺍﻟﻁﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﺇﻴﺭﺍﻥ‪ .‬ﺃﻭﻀﺤﺕ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﻥ ﺍﻷﻁﺒـﺎﺀ ﻭﺍﻟﻤﻤﺭﻀـﻴﻥ ﺃﻗـل‬
‫ﺍﻟﺘﺯﺍﻤﺎﹰ ﺒﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﺍﻟﻨﻅﺎﻓﺔ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﺒﺎﻟﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﻤﻊ ﻋﻤﺎل ﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻑ‪ ،‬ﻜﻤـﺎ ﺃﻥ ﺍﻻﻫﺘﻤـﺎﻡ ﺒﺎﻟﺘـﺩﺍﺒﻴﺭ‬
‫ﺍﻟﻭﻗﺎﺌﻴﺔ ﻜﺎﻨﺕ ﺘﺭﺍﻋﻰ ﺒﺸﻜل ﺃﻓﻀل ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺴﺘﺸﻔﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﺒﺎﻟﻤﺴﺘﺸﻔﻴﺎﺕ ﺍﻷﺨﺭﻯ‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻤﺩﻴﻔﺭ )‪ (٢٠٠٥‬ﺒﻌﻨﻭﺍﻥ " ﻤﺩﻯ ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﺃﻨﻅﻤﺔ ﺍﻷﻤـﻥ ﻭﺍﻟـﺴﻼﻤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴـﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﺴﺤﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻤﻌﺎﻤل ﺍﻷﻗﺴﺎﻡ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺒﻜﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺒﻨﺎﺕ ﺒﺎﻟﺭﻴﺎﺽ"‬
‫ﻫﺩﻓﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺃﻨﻅﻤﺔ ﺍﻷﻤﻥ ﻭﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻘﻨﻴـﺔ ﺒﻤﻌﺎﻤـل ﺍﻷﻗـﺴﺎﻡ‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺒﻜﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺒﻨﺎﺕ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻭﻗﻭﻑ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﻤﻌﺭﻓﺔ ﻜل ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺴﺌﻭﻻﺕ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﻌﺎﻤل ﻭ ﺃﻨﻅﻤـﺔ‬
‫ﺍﻷﻤﻥ ﻭﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﺼﻨﻌﺔ ﺒﻤﻌﺎﻤل ﺍﻷﻗﺴﺎﻡ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺒﻜﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺒﻨﺎﺕ‪ ،‬ﻜﺫﻟﻙ ﺍﻟﺘﺤﻘﻕ ﻤﻥ‬

‫‪٩٦‬‬
‫ﺘﻘﻴﻴﻡ ﻤﺩﻯ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬

‫ﻤﺩﻯ ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ ﺃﻨﻅﻤﺔ ﺍﻷﻤﻥ ﻭﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﻤﺘﻁﻠﺒـﺎﺕ ﺘﻔﻌﻴـل ﺃﻨﻅﻤـﺔ‬
‫ﺍﻷﻤﻥ ﻭﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻘﻴﺔ ﺍﻟﻤﻁﺒﻘﺔ‪ .‬ﺘﻭﺼﻠﺕ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﻋﺩﻡ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻭﺘﻭﺍﻓﺭ ﺍﻟﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ‬
‫ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺍﻷﻤﻥ ﻭﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﻭﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﻭﺍﻟﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﻸﻤﻥ ﻭﺍﻟـﺴﻼﻤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴـﺔ‬
‫ﻟﻠﺤﻤﺎﻴﺔ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﺒﻤﻌﺎﻤل ﺍﻷﻗﺴﺎﻡ ﻭﺃﻴﻀﺎ ﻜﺸﻔﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻀﻌﻑ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﻤﻌﺭﻓﺔ ﻭﻭﻋﻲ ﻜـل ﻤـﻥ‬
‫ﻤﺴﺌﻭﻻﺕ ﺍﻟﻤﻌﺎﻤل ﻭﻁﺎﻟﺒﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﺄﻨﻅﻤﺔ ﻭﻭﺴﺎﺌل ﺍﻷﻤﻥ ﻭﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﻁﺒﻘﺔ‪.‬‬
‫‪ -٤‬ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺸﻌﻴﻠﻲ ‪ ،‬ﺍﻟﻤﻌﻤﺭﻱ ) ‪ ( ٢٠٠٣‬ﺒﻌﻨﻭﺍﻥ " ﻤﺴﺘﻭﻯ ﻓﻬﻡ ﺍﻟﻁﻠﺒـﺔ ﺍﻟﻌﻤـﺎﻨﻴﻴﻥ ﺒﻜﻠﻴـﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻻﺤﺘﻴﺎﻁﺎﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻷﻤﺎﻥ ﻓﻲ ﻤﺨﺘﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺀ ﻓﻲ ﻀﻭﺀ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ "‬
‫ﻫﺩﻓﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻜﺸﻑ ﻋﻥ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﻓﻬﻡ ﻁﻠﺒﺔ ﻜﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺒﺴﻠﻁﻨﺔ ﻋﻤﺎﻥ – ﺘﺨـﺼﺹ‬
‫ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺀ – ﻻﺤﺘﻴﺎﻁﺎﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻷﻤﺎﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺭﺍﺕ ﻓﻲ ﻀﻭﺀ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ‪ ،‬ﻭﻗـﺩ ﺘﻜﻭﻨـﺕ‬
‫ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻥ )‪ (٥٤‬ﻁﺎﻟﺒﺎﹰ ﻭﻁﺎﻟﺒﺔ ﻤﻥ ﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺭﺍﺒﻌﺔ ﻤﻨﻬﻡ )‪ (٢٢‬ﻁﺎﻟﺒﺎﹰ ﻭ )‪ (٣٢‬ﻁﺎﻟﺒﺔ‪ .‬ﻭﻗﺩ‬
‫ﻗﺎﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺎﻥ ﺒﺈﻋﺩﺍﺩ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺨﺎﺹ ﻟﺫﻟﻙ ﻭﺍﺸﺘﻤل ﻋﻠﻰ )‪ (٥٥‬ﻓﻘﺭﺓ ﻤﻭﺯﻋﺔ ﻋﻠﻰ ﺨﻤﺴﺔ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﻭﻫﻲ‬
‫ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ ﻭﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺯﺠﺎﺠﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﺍﻟﻐﺎﺯﺍﺕ ﻭﺍﻟﺘﻌﺎﻤل‬
‫ﻤﻊ ﺒﻘﺎﻴﺎ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﺤﺘﻴﺎﻁﺎﺕ ﻋﺎﻤﺔ‪ .‬ﻭﺃﻭﻀﺤﺕ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻰ ﺃﻥ ﻫﻨـﺎﻙ ﺘـﺩﻨﻴﺎﹰ ﻓـﻲ‬
‫ﻤﺴﺘﻭﻯ ﻓﻬﻡ ﻁﻠﺒﺔ ﻜﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺍﺤﺘﻴﺎﻁﺎﺕ ﺍﻷﻤﺎﻥ ﻭﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﺒﺎﻟﻤـﺴﺘﻭﻯ ﺘﺭﺒﻭﻴـﺎﹰ‬
‫ﻭﻋﺩﻡ ﻭﺠﻭﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺩﺍﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺘﻭﺴﻁ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭ ﻜﻜل ﻭﻤﺠﺎﻻﺘـﻪ ﺍﻟﻔﺭﻋﻴـﺔ‬
‫ﺘﻌﺯﻯ ﻟﻠﺠﻨﺱ ﻭﻋﺩﻡ ﻭﺠﻭﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺩﺍﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺘﻭﺴﻁ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭ ﻜﻜل‪.‬‬
‫‪ -٥‬ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺭﺀﻭﻑ )‪ (٢٠٠٢‬ﺒﻌﻨﻭﺍﻥ " ﺍﻷﻤﻥ ﻭﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺒﺎﻨﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ – ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺤﺎﺴﺏ‬
‫ﺍﻵﻟﻲ ﻓﻲ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻷﺴﺎﺴﻲ ﻓﻲ ﻤﺼﺭ "‬
‫ﻫﺩﻓﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻷﻤﺎﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺒﺎﻨﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻭﻤﻘﺎﻭﻤﺔ ﺍﻟﺤﺭﻴﻕ ﻓﻲ ﺘﻠﻙ‬
‫ﺍﻟﻤﺒﺎﻨﻲ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﻫﺩﻓﺕ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺨﺎﻁﺭ ﻭﺃﺴﺒﺎﺒﻬﺎ ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌـﺭﻑ ﻋﻠـﻰ ﻤـﺼﺎﺩﺭ‬
‫ﺍﻷﻤﺎﻥ‪.‬ﺘﻭﺼﻠﺕ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﻌﻤﺎﺭﻴﻴﻥ ﻟﻴﺱ ﻟﺩﻴﻬﻡ ﺍﻟﺨﺒﺭﺓ ﺍﻟﻜﺎﻓﻴﺔ ﻓﻲ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻷﻤﺎﻥ ﻓـﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﺒﺎﻨﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺃﻭﻀﺤﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺍﻫﺘﻤﺎﻤﺎﹰ ﻤﻥ ﻗﺒـل ﺍﻟﻤﻌﻨﻴـﻴﻥ ﺒﺘﻁـﻭﻴﺭ ﺍﻷﻨﻅﻤـﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻷﻤﺎﻥ ﻭﺃﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﻁﻭﻴﺭ ﻴﺴﺎﻋﺩ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻷﻤﺎﻥ ﻭﺘﻘﻠﻴل ﺤـﻭﺍﺩﺙ‬
‫ﻭﺇﺼﺎﺒﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤل‪ .‬ﺃﻭﺼﻰ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺎﻥ ﺒﻀﺭﻭﺭﺓ ﺍﻟﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻷﺴـﺒﺎﺏ ﺍﻟﻜﺎﻤﻨـﺔ ﻭﺭﺍﺀ ﺘﺨﻠـﻑ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻤﺎﺭﻴﻴﻥ ﻭﻋﺩﻡ ﻗﺩﺭﺘﻬﻡ ﻋﻠﻰ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻷﻤﺎﻥ ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺏ ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺃﻭﺼﻰ ﺒﻀﺭﻭﺭﺓ ﺍﻟﻌﻤل ﻋﻠﻰ‬
‫ﺘﻐﻴﻴﺭ ﺍﻟﺘﺼﻤﻴﻡ ﻷﻤﺎﻜﻥ ﺍﻟﻬﺭﻭﺏ ﻋﻨﺩ ﺤﺩﻭﺙ ﺃﻱ ﺤﺎﺩﺙ‪.‬‬

‫‪٩٧‬‬
 ‫ﺩ‪ .‬ﻭﺴﻴﻡ ﺍﻟﻬﺎﺒﻴل ﻭ ﺃ‪ .‬ﻋﻼﺀ ﻋﺎﻴﺵ‬

‫‪ -٦‬ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺸﺭﻴﻑ ) ‪ (٢٠٠١‬ﺒﻌﻨﻭﺍﻥ " ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﻋﻼﻗﺘﻬﺎ ﺒﺄﺩﺍﺀ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻓﻲ ﻤﻨﺸﺂﺕ ﺍﻟﻘﻁـﺎﻉ‬
‫ﺍﻟﺨﺎﺹ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ ﺒﻤﺩﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﻤﺎﻡ "‬
‫ﻫﺩﻓﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﺘﺤﻠﻴل ﺠﺩﻭﻯ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﻋﻼﻗﺘﻬﺎ ﺒﺭﻓﻊ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﺸﺂﺕ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺒﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﺴﺤﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺩﻴﻨﺘﻴﻥ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺘﻴﻥ )ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻭﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ(‬
‫ﺒﺎﻟﺩﻤﺎﻡ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﻭﻀﺤﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﻤﺨﺎﻁﺭ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ ﻭﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺒﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨـﺸﺂﺕ‬
‫)ﻤﺤل ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ( ﻭﻤﺩﻯ ﻗﻴﺎﻡ ﺍﻟﻤﻨﺸﺂﺕ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ ﺒﺎﺘﺒﺎﻉ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺘﺠﻬﻴﺯﻫﺎ ﻭﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﻋﻠﻴﻬـﺎ‬
‫ﻜﻤﺎ ﺃﻅﻬﺭﺕ ﻤﺩﻯ ﺍﻟﺩﻭﺭ ﺍﻟﺭﻗﺎﺒﻲ ﻓﻲ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﺸﺂﺕ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺃﻅﻬﺭﺕ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﻏﺎﻟﺒﻴﺔ ﺍﻟﻤﻨﺸﺂﺕ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ )‪ (%٧٥‬ﺘﻬﺘﻡ ﺒﺈﻴﺠـﺎﺩ ﻗـﺴﻡ ﺃﻭ ﻤـﺴﺌﻭل‬
‫ﻤﺘﺨﺼﺹ ﺒﺎﻟﺴﻼﻤﺔ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺘﻭﺠﻬﺎﹰ ﻤﻨﺎﺴﺒﺎﹰ ﻟﻤﻌﻅﻡ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻨﺸﺂﺕ ﻓﻲ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﺍﺭﺘﺒـﺎﻁ ﺫﻟـﻙ‬
‫ﺒﺄﻋﻠﻰ ﺴﻠﻁﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﺸﺄﺓ ﻭﺃﻥ ﻨﺴﺒﺔ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﻤﻥ ﻋﻴﻨﺔ ﻤﺩﺭﺍﺀ ﺍﻟﻤﻨﺸﺂﺕ ﻴﺭﻜﺯﻭﻥ ﻓﻘـﻁ ﻓـﻲ ﺘـﺩﺭﻴﺒﻬﻡ‬
‫ﻟﻠﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻤﻥ ﺨﻼل )ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻹﺭﺸﺎﺩﻱ ﻭﺍﻟﺤﻠﻘﺎﺕ ﻭﺍﻟﺘـﺩﺭﻴﺏ‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻡ( ﺒﻴﻨﻤﺎ ﻻ ﻴﻭﺠﺩ ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺎﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺹ‪.‬‬
‫‪ -٧‬ﺍﻟﺴﺭﻴﺤﻲ ﻭﺁﺨﺭﻭﻥ )‪ ( ٢٠٠٠‬ﺒﻌﻨﻭﺍﻥ " ﺍﻟﺼﺤﺔ ﻭﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻜﺎﺘﺏ ﺍﻟﻤﺅﺘﻤﺘﺔ – ﺩﺭﺍﺴـﺔ‬
‫ﺤﺎﻟﺔ ﻤﻜﺘﺒﺔ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﻤﻠﻙ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻌﺯﻴﺯ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻌﻭﺩﻴﺔ "‬
‫ﻫﺩﻓﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﺭﻴﻑ ﺒﺎﻟﻤﺨﺎﻁﺭ ﺍﻟﻤﺤﻴﻁﺔ ﺒﺎﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻭﺍﻟﻌﺎﻤﻼﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒـﺎﺕ ﻭﻤﺭﺍﻜـﺯ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺘﻬﺩﻑ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﻗﻭﺍﻋﺩ ﺍﻟﻌﻤل ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﺔ ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺘﻬﺩﻑ ﺇﻟـﻰ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﻤﺩﻯ ﻤﻼﺌﻤﺔ ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻤﺔ ﻟﺼﺤﺔ ﻭﺴﻼﻤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ‪ .‬ﺘﻡ ﺠﻤﻊ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻤـﻥ‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻭﺍﻟﻌﺎﻤﻼﺕ ﻓﻲ ﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﻭﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﺘﻌﺎﻤﻠﻭﻥ ﻤﻊ ﺃﺠﻬﺯﺓ ﺍﻟﺤﺎﺴﻭﺏ ﺤﻴﺙ ﺒﻠﻎ ﺤﺠﻡ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ‬
‫)‪ (٤٠‬ﺸﺨﺼﺎﹰ‪ .‬ﺃﻭﻀﺤﺕ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻏﻴﺎﺒﺎﹰ ﻟﻠﺘﺸﺭﻴﻌﺎﺕ ﻭﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻨﻅﻡ ﺍﻟﻌﻤل ﻓـﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﻜﺎﺘﺏ ﺍﻟﻤﺅﺘﻤﺘﺔ ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺃﻨﻪ ﻟﻴﺱ ﻫﻨﺎﻙ ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﻭﻭﻋﻲ ﺒﺄﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺴﻠﻴﻤﺔ ﻟﻘﻭﺍﻋـﺩ‬
‫ﺍﻟﺠﻠﻭﺱ ﺃﻤﺎﻡ ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ ﻭﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻬﺎ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻏﻴﺎﺒﺎﹰ ﻋﺭﺒﻴﺎﹰ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻻﻫﺘﻤـﺎﻡ ﺒﺎﻟﻤﻭﻀـﻭﻋﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻬﺘﻡ ﺒﺼﺤﺔ ﻭﺴﻼﻤﺔ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺃﻭﻀﺤﺕ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﻥ ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ ﻭﺍﻷﺜﺎﺙ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻡ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﻴﺘﻔﻕ ﻤﻊ ﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﻭﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‪ .‬ﺃﻭﺼﻰ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻭﻥ ﺒﻀﺭﻭﺭﺓ ﺇﻋﻁﺎﺀ ﺍﻟﺠﻬﺩ ﻭﺍﻟﻭﻗﺕ‬
‫ﻭﺍﻟﺩﻋﻡ ﺍﻟﻜﺎﻓﻲ ﻟﺘﺠﻬﻴﺯ ﻤﻜﺎﻥ ﺍﻟﻌﻤل ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﻤﺅﺘﻤﺘﺔ‪.‬‬

‫‪٩٨‬‬
‫ﺘﻘﻴﻴﻡ ﻤﺩﻯ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻷﺠﻨﺒﻴﺔ‪:‬‬
‫‪ Dejoy & Other ( 2003) -١‬ﺒﻌﻨﻭﺍﻥ " ﺨﻠﻕ ﻤﻜﺎﻥ ﻋﻤل ﺁﻤﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﻓـﻲ ﺍﻟﻭﻻﻴـﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﺤﺩﺓ ﺍﻷﻤﺭﻴﻜﻴﺔ"‬
‫ﻫﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﺎﻋﺩ ﻓﻲ ﺨﻠﻕ ﺒﻴﺌﺔ ﻋﻤل ﺴﻠﻴﻤﺔ ﻭﺁﻤﻨـﺔ ﻟﻠﻌـﺎﻤﻠﻴﻥ‬
‫ﻭﺒﻠﻐﺕ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ‪ ٢١‬ﻤﻭﻗﻊ ﻋﻤل ‪ ،‬ﺒﻠﻎ ﻋﺩﺩ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﺸﻤﻠﺘﻬﻡ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴـﺔ ‪ ٢٢٠٨‬ﻋﺎﻤـل‪.‬‬
‫ﺃﻅﻬﺭﺕ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻋﺩﺓ ﻋﻭﺍﻤل ﺘﺴﺎﻋﺩ ﻓﻲ ﺨﻠﻕ ﺒﻴﺌﺔ ﻋﻤل ﺁﻤﻨﺔ ﻤﻨﻬﺎ ﻗﺩﺭﺓ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻭﻀﻊ ﺨﻁﻁ ﻭﺒﺭﺍﻤﺞ ﻟﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﻤﺘﺎﺒﻌﺘﻬﺎ ﻭﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﺠﻬﺎﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺍﻟﺘـﻲ‬
‫ﺘﻘﻊ ﻋﻠﻴﻬﻡ ﻤﺴﺅﻭﻟﻴﺔ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺃﻭﻀﺤﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺒﺄﻥ ﺍﻟﺘﺯﺍﻡ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻌﻠﻴـﺎ ﻓـﻲ ﺘﺤﺩﻴـﺩ‬
‫ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﻬﺎ ﺴﻭﻑ ﻴﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻟﻌﻤﺎل ﻓﻲ ﺘﻁﺒﻴـﻕ ﺇﺠـﺭﺍﺀﺍﺕ ﻭﺒـﺭﺍﻤﺞ‬
‫ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ‪ .‬ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﻀﺭﻭﺭﺓ ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺒﺘﻭﻋﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻭﺘـﺩﺭﻴﺒﻬﻡ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺴﺒل ﺍﻷﻤﺎﻥ ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺃﻭﺼﺕ ﺒﻀﺭﻭﺭﺓ ﺍﻫﺘﻤـﺎﻡ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺒﻭﻀـﻊ ﺨﻁـﻁ ﻭﺒـﺭﺍﻤﺞ‬
‫ﻟﻠﺴﻼﻤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻭﻀﺭﻭﺭﺓ ﻤﺘﺎﺒﻌﺘﻬﺎ ﻜﻤﺎ ﺃﻭﺼﺕ ﺒﻀﺭﻭﺭﺓ ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﺒﺘﻁﺒﻴـﻕ ﺒـﺭﺍﻤﺞ‬
‫ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ‪.‬‬
‫‪ Walker & Tait (2003) -٢‬ﺒﻌﻨﻭﺍﻥ " ﺇﻨﺘﺎﺠﻴﺔ ﺍﻟﻌﻤﺎل ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﻭﺍﻟـﺴﻼﻤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴـﺔ ﻓـﻲ‬
‫ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﺔ ﻓﻲ ﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻴﺎ"‬
‫ﻫﺩﻓﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺅﺜﺭ ﻋﻠﻰ ﻤﻌﺩل ﺇﻨﺘﺎﺝ ﺍﻟﻌﺎﻤل‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﺍﻟﺼﺤﺔ ﻭﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺒﻠﻐﺕ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴـﺔ ‪ ٥٠‬ﻤـﺩﻴﺭ ﺇﻨﺘـﺎﺝ‪.‬‬
‫ﺃﻭﻀﺤﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻋﻭﺍﻤل ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺘﺅﺜﺭ ﻋﻠﻰ ﺇﻨﺘﺎﺝ ﺍﻟﻌﻤﺎل ﻤﻨﻬـﺎ ﻭﺠـﻭﺩ ﺒﻴﺌـﺔ ﺤـﺎﺭﺓ ﻭ‬
‫ﻀﻭﻀﺎﺀ‪ ،‬ﻜﺫﻟﻙ ﺍﺘﻀﺢ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻨﻘﺼﺎﹰ ﻓﻲ ﻤﻌﺩﺍﺕ ﺍﻟﻭﻗﺎﻴﺔ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻤﺔ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﻤـﺩﺭﺍﺀ‬
‫ﺘﺴﻠﻤﻭﺍ ﺸﻜﺎﻭﻯ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻤﺎل ﺘﺘﻌﻠﻕ ﺒﻤﺎ ﻴﻠﺤﻕ ﻟﻬﻡ ﻤﻥ ﺍﻹﻋﻴﺎﺀ‪ ،‬ﻭﺃﻟﻡ ﺍﻟﻅﻬـﺭ‪ ،‬ﻭﺃﻟـﻡ ﺃﻋﻠـﻰ ﺍﻟﺠـﺴﻡ‬
‫ﻭﺼﺩﺍﻉ‪ .‬ﺃﻭﻀﺤﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺃﻥ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﻟﻴﺱ ﻟﺩﻴﻬﺎ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻜﺎﻓﻴﺔ ﻋـﻥ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤـل ﺍﻹﻨـﺴﺎﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘـﻲ‬
‫ﻴﺘﻌﺭﺽ ﻟﻬﺎ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻭﻥ ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺍﺘﻀﺢ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻗﻠﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻭﻫﻨـﺎﻙ ﻨﻘـﺹ ﻓـﻲ‬
‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‪ .‬ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﻀﺭﻭﺭﺓ ﺘﻭﻋﻴﺔ ﺍﻟﻌﻤﺎل ﺒﺈﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴـﺔ ﻭﻜﻴﻔﻴـﺔ‬
‫ﺍﻟﻭﻗﺎﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺤﻭﺍﺩﺙ ﻭ ﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻌﻤﺎل‪.‬‬
‫‪ Lin & Mills (2001) -٣‬ﺒﻌﻨﻭﺍﻥ "ﻗﻴﺎﺱ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟـﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴـﺔ ﻟـﺸﺭﻜﺎﺕ‬
‫ﺍﻹﻨﺸﺎﺀ ﻓﻲ ﺃﺴﺘﺭﺍﻟﻴﺎ"‬
‫ﻫﺩﻓﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺅﺜﺭ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟـﺴﻼﻤﺔ ﻓـﻲ ﺸـﺭﻜﺎﺕ ﺍﻟﻘﻁـﺎﻉ‬
‫ﺍﻹﻨﺸﺎﺌﻲ ﻓﻲ ﺃﺴﺘﺭﺍﻟﻴﺎ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺃﺠﺭﻴﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻠﻰ ‪ ٤٤‬ﺸﺭﻜﺔ ﺇﻨﺸﺎﺀ ﻓﻲ ﻓﻴﻜﺘﻭﺭﻴﺎ ﺒﺈﺴﺘﺭﺍﻟﻴﺎ‪ .‬ﻭﻤـﻥ‬

‫‪٩٩‬‬
 ‫ﺩ‪ .‬ﻭﺴﻴﻡ ﺍﻟﻬﺎﺒﻴل ﻭ ﺃ‪ .‬ﻋﻼﺀ ﻋﺎﻴﺵ‬

‫ﺃﻫﻡ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﻥ ﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﺘﻬﺘﻡ ﺒﻪ ﺍﻟﺸﺭﻜﺎﺕ ﺨﻭﻓﺎﹰ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻘﺎﻀﺎﺓ ﻭﺃﻥ‬
‫ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺅﺜﺭ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻓﻲ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺸﺭﻜﺎﺕ ﺍﻟﻤﺭﻜﺯ ﺍﻟﻤﺎﻟﻲ ﻟﻠﺸﺭﻜﺔ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺇﻨﻪ ﻜﻠﻤـﺎ‬
‫ﻜﺎﻥ ﺍﻟﻤﺭﻜﺯ ﺍﻟﻤﺎﻟﻲ ﻟﻠﺸﺭﻜﺔ ﻜﺒﻴﺭﺍﹰ‪ ،‬ﻜﺎﻥ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻓﻴﻬﺎ ﺃﻋﻠﻰ‪.‬‬
‫‪ Sawacha & Others (1999) -٤‬ﺒﻌﻨﻭﺍﻥ" ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺅﺜﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻓﻲ ﻤﻭﺍﻗﻊ‬
‫ﺍﻹﻨﺸﺎﺀﺍﺕ ﻓﻲ ﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻴﺎ"‬
‫ﻫﺩﻓﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺍﻟﻤﺅﺜﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻟـﺴﻼﻤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴـﺔ ‪،‬‬
‫ﺤﻴﺙ ﺒﻠﻐﺕ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ‪ ١٢٠‬ﻤﻭﻗﻌﺎﹰ ﻭﺃﻅﻬﺭﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺒﺄﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻋﺩﺓ ﻋﻭﺍﻤل ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺘﺅﺜﺭ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﻭﻫﻲ ﻋﺎﻤل ﺍﻟﻌﻤﺭ ﻭ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻠﺕ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻌﻤﺎل ﻋﻠﻰ ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴـﺔ ﻴـﺴﺎﻋﺩ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺘﻘﻠﻴل ﺍﻟﺤﻭﺍﺩﺙ ﻭﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ‪ ،‬ﻭﻴ‪‬ﻌﺩ ﺍﻟﻌﺎﻤل ﺍﻷﻫﻡ ﻤﻥ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟـﺴﺎﺒﻘﺔ ﻫـﻭ ﺍﻟﻌﺎﻤـل‬
‫ﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻤﻲ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺒﺘﺤﺩﻴﺩ ﻤﺴﺌﻭﻟﻴﺔ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻭﺍﻫﺘﻤﺎﻤﻬـﺎ ﺒﻭﻀـﻊ ﺍﻟﺨﻁـﻁ‬
‫ﻭﺘﻭﻋﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻭﺘﺤﺩﻴﺩ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺨﻁﺭ ﻭﺍﻟﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﺘﻨﻔﻴﺫ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻭﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ‬
‫ﺒﻌﻤل ﺍﻟﺘﻘﺎﺭﻴﺭ ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ ﻟﻠﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺃﺴﺒﺎﺏ ﺍﻟﺤﻭﺍﺩﺙ‪ .‬ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﻀﺭﻭﺭﺓ ﻭﺠـﻭﺩ ﻤـﺸﺭﻑ‬
‫ﻟﻠﺴﻼﻤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻟﻤﺭﺍﻗﺒﺔ ﺃﻤﻭﺭ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭ ﺒﻀﺭﻭﺭﺓ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﻌﻤل ﻜﺘﻴﺒﺎﺕ ﻭﻨﺸﺭﺍﺕ ﻟﺘﻭﻋﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ‬
‫ﺒﺄﻫﻤﻴﺔ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻋﻭﺍﻤل ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻘﻴﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ‬
‫ﻭﻗﺩ ﺍﺴﺘﻔﺎﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺎﻥ ﻤﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻓﻲ ﺒﻨﺎﺀ ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻻﺴﺘﺒﻴﺎﻥ ﻭﺍﻟﺨﻠﻔﻴﺔ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ ﻟﻺﻁﺎﺭ ﺍﻟﻨﻅـﺭﻱ‪.‬‬
‫ﻭﻟﻭﺤﻅ ﺃﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺘﻌﺩﺩﺕ ﺃﻫﺩﺍﻓﻬﺎ ﻭﺘﺴﺎﺅﻻﺘﻬﺎ ﻭﻤﺤﺎﻭﺭﻫﺎ ﻭﻨﺘﺎﺌﺠﻬﺎ ﻭﻓﻴﻤﺎ ﻴﺘﻌﻠـﻕ ﺒﺎﻟـﺴﻼﻤﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﺤﻴﺙ ﻟﻡ ﺘﺘﻁﺭﻕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺇﻟﻰ ﺍﺘﺨﺎﺫ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻌﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺅﺜﺭ ﻋﻠـﻰ ﺇﺠـﺭﺍﺀﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻱ ﺃﻨﻬﺎ ﺍﺴﺘﺨﺩﻤﺕ ﻋﻨﺼﺭﺍﹰ ﺃﻭ ﺍﺜﻨﻴﻥ ﻤﻥ ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﺩﻭﻥ ﺍﻟﻠﺠﻭﺀ ﺇﻟﻰ‬
‫ﺍﻟﻌﻨﺎﺼﺭ ﺍﻷﺨﺭﻯ ﻜﻤﺎ ﻫﻭ ﺍﻟﺤﺎل ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺤﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﺴﺘﺨﺩﻤﺕ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻌﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﻤﺘﻤﺜﻠـﺔ ﻓـﻲ‬
‫)ﺍﻟﺘﺯﺍﻡ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ – ﺍﻻﻟﺘﺯﺍﻡ ﺒﺘﻭﻓﻴﺭ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ – ﺍﻟﺘـﺩﺭﻴﺏ ﻟﻠﻌـﺎﻤﻠﻴﻥ –‬
‫ﺍﻻﻟﺘﺯﺍﻡ ﺒﺘﻭﻓﻴﺭ ﻭﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻟﻠﻭﺍﺌﺢ ﻭﺍﻷﻨﻅﻤﺔ ﻭﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ (‪.‬‬
‫ﻤﺎ ﺘﻤﻴﺯﺕ ﺒﻪ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻥ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﻫﻲ ﺃﻨﻬﺎ ﺭﻜﺯﺕ ﻋﻠﻰ ﺇﻅﻬﺎﺭ ﺠﻤﻴـﻊ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤـل‬
‫ﺍﻟﻤﺅﺜﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻭﻤﺩﻯ ﺘﻁﺒﻴﻘﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻓـﻲ‬
‫ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ‪ ،‬ﻭﺘﻌﺘﺒﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻠﻰ ﺤﺩ ﻋﻠـﻡ ﺍﻟﺒـﺎﺤﺜﻴﻥ ﻤـﻥ ﺃﻭﻟـﻰ‬
‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻓﻲ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﻨﺎﻭﻟﺕ ﺍﻟﻘﻁﺎﻉ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﺒﺎﻋﺘﺒﺎﺭﻫﺎ ﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺨﺩﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻟﻴﺴﺕ ﺇﻨﺘﺎﺠﻴـﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻌﻴﺸﻬﺎ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻭﻥ ﻭﺍﻟﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻭﺍﺠﻬﻬﻡ ﻭﻜﻴﻔﻴﺔ ﺨﻠﻕ ﺠﻭ ﺁﻤﻥ ﻟﻬﻡ‪ ،‬ﻜﻤﺎ‬

‫‪١٠٠‬‬
‫ﺘﻘﻴﻴﻡ ﻤﺩﻯ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬

‫ﺘﻤﻴﺯﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﻴﻀﺎﹰ ﺒﺄﻨﻬﺎ ﺍﻫﺘﻤﺕ ﺒﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺍﻟﺩﻭﻟﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﻗﺒـل ﻤﻨﻅﻤـﺔ ﺍﻟﻌﻤـل‬
‫ﺍﻟﺩﻭﻟﻴﺔ )‪ (ILO‬ﻭﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ )‪ (OSHA‬ﻭﻤﻨﻅﻤﺔ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴـﺔ )‪(WHO‬‬
‫ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻻﺘﻔﺎﻗﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﻭﻟﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺅﺘﻤﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﺩﻭﻟﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻭﻀﻌﺕ ﺘـﺸﺭﻴﻌﺎﺕ ﻭﻗـﻭﺍﻨﻴﻥ‬
‫ﺘﺤﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺨﺎﻁﺭ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻭﺍﻹﺼﺎﺒﺎﺕ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﺍﻟﻨﺎﺠﻤﺔ ﻋﻥ ﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﻌﻤل‪.‬‬
‫ﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪ :‬ﻭﺒﻨﺎﺀ‪ ‬ﻋﻠﻰ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﺃﻫﺩﺍﻓﻬﺎ ﻓﺈﻥ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺩﻑ ﻴﺘﻜﻭﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﻌـﺎﻤﻠﻴﻥ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ )ﻓﻨﻲ ﻤﺨﺘﺒﺭ ﻭﻋﻀﻭ ﻫﻴﺌﺔ ﺘﺩﺭﻴﺴﻴﺔ( ﻭﺍﻟﺒﺎﻟﻎ ﻋﺩﺩﻫﻡ ‪ 505‬ﻤﻭﻅﻑ ﻭﻤﻭﻅﻔﺔ‪.‬‬
‫ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪ :‬ﻗﺎﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺎﻥ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﻌﺸﻭﺍﺌﻴﺔ ﺍﻟﻁﺒﻘﻴﺔ ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺘﻡ ﺘﻭﺯﻴﻊ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﺴﺘﻁﻼﻋﻴﺔ‬
‫ﺤﺠﻤﻬﺎ ‪ ٢٥‬ﺍﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﻻﺨﺘﺒﺎﺭ ﺍﻻﺘﺴﺎﻕ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻲ ﻭﺜﺒﺎﺕ ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ‪ .‬ﻭﺒﻌﺩ ﺍﻟﺘﺄﻜﺩ ﻤﻥ ﺼﺩﻕ ﻭﺴﻼﻤﺔ‬
‫ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﻟﻼﺨﺘﺒﺎﺭ ﺘﻡ ﺘﻭﺯﻴﻊ ‪ ٣٠٠‬ﺍﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﻋﻠﻰ ﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺤﻴﺙ ﺘﻡ ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ‪٢٤٠‬‬
‫ﺍﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﺒﻨﺴﺒﺔ ﺍﺴﺘﺭﺩﺍﺩ ‪ ،%٨٠‬ﻭﻗﺩ ﺘﻡ ﺍﺴﺘﺒﻌﺎﺩ ‪ ١٢‬ﺍﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﻟﻌﺩﻡ ﺠﺩﻴﺔ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﻤﻥ ﻗﺒل ﺍﻟﻤﺒﺤﻭﺜﻴﻥ‬
‫ﺒﺴﺒﺏ ﻋﺩﻡ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﺍﻟﻤﻭﺠﻭﺩﺓ ﺩﺍﺨل ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ‪.‬‬
‫ﺠﺩﻭل )‪(١٠‬‬
‫ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﻘﺩﺱ ﺍﻟﻤﻔﺘﻭﺤﺔ‬ ‫ﺍﻟﺒﻨﺩ‬
‫ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﻗﺼﻰ‬ ‫ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﺯﻫﺭ‬ ‫ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‬
‫‪13‬‬ ‫‪29‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪53‬‬ ‫ﻓﻨﻲ‬
‫‪8‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪127‬‬ ‫‪190‬‬ ‫ﺃﻜﺎﺩﻴﻤﻲ‬
‫‪21‬‬ ‫‪89‬‬ ‫‪152‬‬ ‫‪243‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬
‫‪%4.16‬‬ ‫‪%17.62‬‬ ‫‪%30.10‬‬ ‫‪%48.12‬‬ ‫ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ‬
‫ﺤﺠﻡ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ‬
‫‪218‬‬
‫ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺏ‬
‫ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﺤﺴﺏ‬
‫‪9.1‬‬ ‫‪38.4‬‬ ‫‪65.6‬‬ ‫‪104.9‬‬
‫ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﻟﻠﻔﻨﻨﻴﻥ ﻭﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻴﻴﻥ‬
‫‪6‬‬
‫‪13‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪23‬‬ ‫ﻓﻨﻲ‬
‫‪3‬‬
‫‪26‬‬ ‫‪55‬‬ ‫‪82‬‬ ‫ﺃﻜﺎﺩﻴﻤﻲ‬
‫ﺘﻡ ﺤﺴﺎﺏ ﺤﺠﻡ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬
‫‪2‬‬
‫‪ Z ‬‬
‫‪n =‬‬ ‫‪‬‬ ‫)‪(1‬‬
‫‪ 2m ‬‬

‫‪١٠١‬‬
 ‫ﺩ‪ .‬ﻭﺴﻴﻡ ﺍﻟﻬﺎﺒﻴل ﻭ ﺃ‪ .‬ﻋﻼﺀ ﻋﺎﻴﺵ‬

‫ﺤﻴﺙ‪:‬‬
‫‪ :Z‬ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻘﺎﺒﻠﺔ ﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺩﻻﻟﺔ ﻤﻌﻠﻭﻡ )ﻤﺜﻼﹰ‪ Z=1.96 :‬ﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺩﻻﻟﺔ ‪.( α = 0.05‬‬
‫‪ :m‬ﺍﻟﺨﻁﺄ ﺍﻟﻬﺎﻤﺸﻲ‪ :‬ﻭﻴ‪‬ﻌﺒ‪‬ﺭ ﻋﻨﻪ ﺒﺎﻟﻌﻼﻤﺔ ﺍﻟﻌﺸﺭﻴﺔ )ﻤﺜﻼﹰ‪( ±0.05 :‬‬
‫ﻴﺘﻡ ﺘﺼﺤﻴﺢ ﺤﺠﻡ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﻓﻲ ﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﻨﻬﺎﺌﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻟﺔ‪:‬‬

‫‪ = nN‬ﺍﻟﻤ‪‬ﻌ‪‬ﺩ‪‬ل ‪n‬‬ ‫)‪(2‬‬

‫‪N + n −1‬‬
‫ﺤﻴﺙ ‪ N‬ﺘﻤﺜل ﺤﺠﻡ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻟﺔ )‪ (١‬ﻨﺠﺩ ﺃﻥ ﺤﺠﻡ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﻴﺴﺎﻭﻱ‪:‬‬
‫‪2‬‬
‫‪ 1.96 ‬‬
‫‪n =‬‬ ‫‪ ≅ 384‬‬
‫‪ 2 × 0.05 ‬‬
‫ﺤﻴﺙ ﺃﻥ ﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ‪ ،N = 505‬ﻓﺈﻥ ﺤﺠﻡ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﺍﻟﻤ‪‬ﻌ‪‬ﺩ‪‬ل ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻟﺔ )‪ (٢‬ﻴﺴﺎﻭﻱ‪:‬‬
‫‪ = 384 × 505 ≅ 218‬ﺍﻟﻤ‪‬ﻌ‪‬ﺩ‪‬ل ‪n‬‬
‫‪505 × 384 − 1‬‬
‫ﻭﺒﺫﻟﻙ ﻓﺈﻥ ﺤﺠﻡ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺏ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﻴﺴﺎﻭﻱ ‪ ٢١٨‬ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗل‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪ :‬ﺘﻡ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺇﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﺤﻭل " ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺅﺜﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟـﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟـﺼﺤﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ "‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺘﻌﺘﺒﺭ ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﺍﻷﺩﺍﺓ ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﺔ ﺍﻟﻤﻼﺌﻤﺔ ﻟﻠﺩﺭﺍﺴـﺔ ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻴـﺔ‬
‫ﻟﻠﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺠﺭﻱ ﺘﻌﺒﺌﺘﻬﺎ ﻤﻥ ﻗﺒل ﺍﻟﻤﺴﺘﺠﻴﺏ‪.‬‬
‫ﻭﻗﺩ ﻗﺴﻤﺕ ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﺇﻟﻰ ﻗﺴﻤﻴﻥ ﺭﺌﻴﺴﻴﻴﻥ ﻫﻡ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻘﺴﻡ ﺍﻷﻭل‪ :‬ﻭﻫﻭ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻥ ﺍﻟﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﺠﻴﺏ )ﺍﻟﺠﻨﺱ‪ ،‬ﺍﻟﻤﺅﻫـل ﺍﻟﻌﻠﻤـﻲ‪،‬‬
‫ﺍﻟﻌﻤﺭ‪ ،‬ﻋﺩﺩ ﺴﻨﻭﺍﺕ ﺍﻟﺨﺒﺭﺓ ‪ ،‬ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ‪ ،‬ﺍﻟﺘﺨﺼﺹ(‪.‬‬
‫ﺍﻟﻘﺴﻡ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ‪ :‬ﻭﻫﻭ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻥ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﺘﺘﻜﻭﻥ ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﻤﻥ ‪ ٥٨‬ﻓﻘﺭﺓ ﻤﻭﺯﻋـﺔ ﻋﻠـﻰ ‪٤‬‬
‫ﻤﺠﺎﻻﺕ ﻫﻲ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻷﻭل‪ :‬ﺍﻟﺘﺯﺍﻡ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﺒﺘﻁﺒﻴﻕ ﻗﻭﺍﻋﺩ ﻭﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﻴﺘﻜـﻭﻥ‬
‫ﻤﻥ )‪ (١٥‬ﻓﻘﺭﺓ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ‪ :‬ﺍﻻﻟﺘﺯﺍﻡ ﺒﺘﻭﻓﻴﺭ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺤﻴﻁ ﺍﻟﻌﻤل‪ ،‬ﻭﻴﺘﻜـﻭﻥ ﻤـﻥ‬
‫)‪ (١٥‬ﻓﻘﺭﺓ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ‪ :‬ﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﺒﺈﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻴﺘﻜﻭﻥ ﻤﻥ )‪ (١٦‬ﻓﻘﺭﺓ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ‪ :‬ﺍﻻﻟﺘﺯﺍﻡ ﺒﺘﻭﻓﻴﺭ ﻭﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻟﻠﻭﺍﺌﺢ ﻭﺍﻷﻨﻅﻤﺔ ﻭﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺎﻟـﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟـﺼﺤﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﻴﺘﻜﻭﻥ ﻤﻥ )‪ (١٢‬ﻓﻘﺭﺓ‪.‬‬

‫‪١٠٢‬‬
‫ﺘﻘﻴﻴﻡ ﻤﺩﻯ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬

‫ﺘﻡ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻤﻘﻴﺎﺱ ﻟﻴﻜﺭﺕ ﺍﻟﺨﻤﺎﺴﻲ ﻟﻘﻴﺎﺱ ﺍﺴـﺘﺠﺎﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﺒﺤـﻭﺜﻴﻥ ﻟﻔﻘـﺭﺍﺕ ﺍﻻﺴـﺘﺒﻴﺎﻥ ﺤـﺴﺏ‬
‫ﺠﺩﻭل)‪(١١‬‬
‫ﺠﺩﻭل )‪ (١١‬ﺩﺭﺠﺎﺕ ﻤﻘﻴﺎﺱ ﻟﻴﻜﺭﺕ ﺍﻟﺨﻤﺎﺴﻲ‬
‫ﻤﻭﺍﻓﻕ ﺒﺸﺩﺓ‬ ‫ﻤﻭﺍﻓﻕ‬ ‫ﻤﺤﺎﻴﺩ‬ ‫ﻻ ﺃﻭﺍﻓﻕ‬ ‫ﻻ ﺃﻭﺍﻓﻕ ﺒﺸﺩﺓ‬ ‫ﺍﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺔ‬
‫‪٥‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬ ‫ﺍﻟﺩﺭﺠﺔ‬

‫ﺍﺨﺘﺎﺭ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺎﻥ ﺍﻟﺩﺭﺠﺔ )‪ (١‬ﻟﻼﺴﺘﺠﺎﺒﺔ "ﻻ ﺃﻭﺍﻓﻕ ﺒﺸﺩﺓ" ﻭﺒﺫﻟﻙ ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻟﻭﺯﻥ ﺍﻟﻨﺴﺒﻲ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺤﺎﻟـﺔ‬
‫ﻫﻭ‪ %٢٠‬ﻭﻫﻭ ﻴﺘﻨﺎﺴﺏ ﻤﻊ ﻫﺫﻩ ﺍﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺔ‪.‬‬
‫ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻲ ‪: Normality Distribution Test‬‬
‫ﺍﺴـﺘﺨﺩﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜـﺎﻥ ﺍﺨﺘﺒـﺎﺭ ﻜﻭﻟﻤﺠـﻭﺭﻭﻑ‪-‬ﺴـﻤﺭﻨﻭﻑ )‪Kolmogorov-Smirnov (K-S‬‬
‫‪Test‬ﻻﺨﺘﺒﺎﺭ ﻤﺎ ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺘﺘﺒﻊ ﺍﻟﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻲ ﻤﻥ ﻋﺩﻤﻪ‪ ،‬ﻭﻜﺎﻨﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻜﻤﺎ ﻫﻲ ﻤﺒﻴﻨـﺔ‬
‫ﻓﻲ ﺠﺩﻭل )‪(١٢‬‬
‫ﺠﺩﻭل )‪(١٢‬‬
‫ﻴﻭﻀﺢ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻲ‬
‫ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﻻﺤﺘﻤﺎﻟﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺠــــﺎل‬ ‫ﻡ‬
‫)‪(Sig.‬‬
‫ﺍﻟﺘﺯﺍﻡ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﺒﺘﻁﺒﻴﻕ ﻗﻭﺍﻋﺩ ﻭﺇﺠـﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟـﺴﻼﻤﺔ‬
‫‪0.242‬‬ ‫‪.١‬‬
‫ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻻﻟﺘﺯﺍﻡ ﺒﺘﻭﻓﻴﺭ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺤﻴﻁ‬
‫‪0.354‬‬ ‫‪.٢‬‬
‫ﺍﻟﻌﻤل‪.‬‬
‫‪0.844‬‬ ‫ﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﺒﺈﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪.٣‬‬
‫ﺍﻻﻟﺘﺯﺍﻡ ﺒﺘﻭﻓﻴﺭ ﻭﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻟﻠـﻭﺍﺌﺢ ﻭﺍﻷﻨﻅﻤـﺔ ﻭﺍﻟﻘـﻭﺍﻨﻴﻥ‬
‫‪0.455‬‬ ‫‪.٤‬‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺎﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﻭﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫‪0.087‬‬ ‫ﺠﻤﻴﻊ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ‬
‫ﻭﺍﻀﺢ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﻤﻭﻀﺤﺔ ﻓﻲ ﺠﺩﻭل )‪ (١٢‬ﺃﻥ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﻻﺤﺘﻤﺎﻟﻴﺔ )‪ (Sig.‬ﻟﺠﻤﻴﻊ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬
‫ﻜﺎﻨﺕ ﺃﻜﺒﺭ ﻤﻥ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺩﻻﻟﺔ ‪ α = 0.05‬ﻭﺒﺫﻟﻙ ﻓﺈﻥ ﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻟﻬﺫﻩ ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ ﻴﺘﺒﻊ ﺍﻟﺘﻭﺯﻴﻊ‬
‫ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻲ ﻭﺒﺫﻟﻙ ﺴﻴﺘﻡ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﺔ ﻟﻺﺠﺎﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﻓﺭﻀﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪.‬‬

‫‪١٠٣‬‬
 ‫ﺩ‪ .‬ﻭﺴﻴﻡ ﺍﻟﻬﺎﺒﻴل ﻭ ﺃ‪ .‬ﻋﻼﺀ ﻋﺎﻴﺵ‬

‫ﻭﻗﺩ ﺘﻡ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﺍﻵﺘﻴﺔ‪:‬‬

‫‪ -١‬ﺍﻟﻨﺴﺏ ﺍﻟﻤﺌﻭﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﺭﺍﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻲ‪ :‬ﻴﺴﺘﺨﺩﻡ ﻫﺫﺍ ﺍﻷﻤﺭ ﺒﺸﻜل ﺃﺴﺎﺴـﻲ ﻷﻏـﺭﺍﺽ‬
‫ﻤﻌﺭﻓﺔ ﺘﻜﺭﺍﺭ ﻓﺌﺎﺕ ﻤﺘﻐﻴﺭ ﻤﺎ‪ ،‬ﻭﺘﻔﻴﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻭﻥ ﻓﻲ ﻭﺼﻑ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻤﺒﺤﻭﺜﺔ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺃﻟﻔﺎ ﻜﺭﻭﻨﺒـﺎﺥ )‪ (Cronbach's Alpha‬ﻭﻁﺭﻴﻘـﺔ ﺍﻟﺘﺠﺯﺌـﺔ ﺍﻟﻨـﺼﻔﻴﺔ ) ‪Split Half‬‬
‫‪ ( Method‬ﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﺜﺒﺎﺕ ﻓﻘﺭﺍﺕ ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﻤﻌﺎﻤل ﺍﺭﺘﺒﺎﻁ ﺒﻴﺭﺴﻭﻥ )‪ (Pearson Correlation Coefficient‬ﻟﻘﻴﺎﺱ ﺩﺭﺠـﺔ ﺍﻻﺭﺘﺒـﺎﻁ‪:‬‬
‫ﻴﻘﻭﻡ ﻫﺫﺍ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭ ﻋﻠﻰ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﻤﺘﻐﻴﺭﻴﻥ‪.‬‬
‫‪ -٤‬ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ‪ T‬ﻓﻲ ﺤﺎﻟﺔ ﻋﻴﻨﺔ ﻭﺍﺤﺩﺓ )‪ (T-Test‬ﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﻤﺎ ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﻤﺘﻭﺴﻁ ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻻﺴـﺘﺠﺎﺒﺔ ﻗـﺩ‬
‫ﻭﺼﻠﺕ ﺇﻟﻲ ﺍﻟﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁﺔ ﻭﻫﻲ ‪ 3‬ﺃﻡ ﺯﺍﺩﺕ ﺃﻭ ﻗﻠﺕ ﻋﻥ ﺫﻟﻙ‪ .‬ﻭﻟﻘـﺩ ﺍﺴـﺘﺨﺩﻤﻪ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜـﺎﻥ‬
‫ﻟﻠﺘﺄﻜﺩ ﻤﻥ ﺩﻻﻟﺔ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ﻟﻜل ﻓﻘﺭﺓ ﻤﻥ ﻓﻘﺭﺍﺕ ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ‪.‬‬
‫‪ -٥‬ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ‪ T‬ﻓﻲ ﺤﺎﻟﺔ ﻋﻴﻨﺘﻴﻥ )‪ (Independent Samples T-Test‬ﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﻤﺎ ﺇﺫﺍ ﻜـﺎﻥ ﻫﻨـﺎﻙ‬
‫ﻓﺭﻭﻗﺎﺕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﻤﺠﻤﻭﻋﺘﻴﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ‪.‬‬
‫‪ -٦‬ﺍﺨﺘﺒـﺎﺭ ﺘﺤﻠﻴـل ﺍﻟﺘﺒـﺎﻴﻥ ﺍﻷﺤـﺎﺩﻱ ) ‪(One Way Analysis of Variance - ANOAV‬‬
‫ﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﻤﺎ ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻓﺭﻭﻗﺎﺕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﺜﻼﺙ ﻤﺠﻤﻭﻋـﺎﺕ ﺃﻭ ﺃﻜﺜـﺭ ﻤـﻥ‬
‫ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ‪.‬‬
‫ﺼﺩﻕ ﺍﻻﺴﺘﺒﻴﺎﻥ‪ :‬ﻴﻘﺼﺩ ﺒﺼﺩﻕ ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﺃﻥ ﺘﻘﻴﺱ ﺃﺴﺌﻠﺔ ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﻤﺎ ﻭﻀﻌﺕ ﻟﻘﻴﺎﺴﻪ‪ ،‬ﻭﻗـﺩ ﻗـﺎﻡ‬
‫ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺎﻥ ﺒﺎﻟﺘﺄﻜﺩ ﻤﻥ ﺼﺩﻕ ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﺒﻁﺭﻴﻘﺘﻴﻥ‪:‬‬
‫‪-١‬ﺼﺩﻕ ﺍﻟﻤﺤﻜﻤﻴﻥ‪:‬‬
‫ﻋﺭﺽ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺎﻥ ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﻋﻠﻰ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺤﻜﻤﻴﻥ ﺘﺄﻟﻔﺕ ﻤﻥ ‪ ١٢‬ﻋﻀﻭ ﻫﻴﺌـﺔ ﺘـﺩﺭﻴﺱ ﻤـﻥ‬
‫ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﺯﻫﺭ ﻭﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﻤﺘﺨﺼﺼﻴﻥ ﻓﻲ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻷﻋﻤﺎل ﻭﺍﻹﺤﺼﺎﺀ ﻭﺃﺴﻤﺎﺀ ﺍﻟﻤﺤﻜﻤﻴﻥ ﺒـﺎﻟﻤﻠﺤﻕ‬
‫ﺭﻗﻡ )‪ ،(١‬ﻭﻗﺩ ﺍﺴﺘﺠﺎﺏ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺎﻥ ﻵﺭﺍﺀ ﺍﻟﻤﺤﻜﻤﻴﻥ ﻭﻗﺎﻤﺎ ﺒﺈﺠﺭﺍﺀ ﻤﺎ ﻴﻠﺯﻡ ﻤﻥ ﺤﺫﻑ ﻭﺘﻌﺩﻴل ﻓﻲ ﻀﻭﺀ‬
‫ﺍﻟﻤﻘﺘﺭﺤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻘﺩﻤﺔ‪ ،‬ﻭﺒﺫﻟﻙ ﺨﺭﺝ ﺍﻻﺴﺘﺒﻴﺎﻥ ﻓﻲ ﺼﻭﺭﺘﻪ ﺍﻟﻨﻬﺎﺌﻴﺔ ‪ -‬ﺍﻨﻅﺭ ﺍﻟﻤﻠﺤﻕ ﺭﻗﻡ )‪.(٤‬‬
‫‪ -٢‬ﺼﺩﻕ ﺍﻟﻤﻘﻴﺎﺱ‪:‬‬
‫ﺃﻭﻻﹰ‪ :‬ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻻﺘﺴﺎﻕ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻲ‪ :‬ﻴﻭﻀﺢ ﺠﺩﻭل )‪ (١٣‬ﻤﻌﺎﻤل ﺍﻻﺭﺘﺒﺎﻁ ﺒﻴﻥ ﻜل ﻓﻘـﺭﺓ ﻤـﻥ ﻓﻘـﺭﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻷﻭل ﻭﺍﻟﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ ﻟﻠﻤﺠﺎل‪ ،‬ﻭﺍﻟﺫﻱ ﻴﺒﻴﻥ ﺃﻥ ﻤﻌﺎﻤﻼﺕ ﺍﻻﺭﺘﺒﺎﻁ ﺍﻟﻤﺒﻴﻨﺔ ﺩﺍﻟﺔ ﻋﻨﺩ ﻤـﺴﺘﻭﻱ‬
‫ﻤﻌﻨﻭﻴﺔ ‪ α= ٠,٠٥‬ﻭﺒﺫﻟﻙ ﻴﻌﺘﺒﺭ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺼﺎﺩﻕ ﻟﻤﺎ ﻭﻀﻊ ﻟﻘﻴﺎﺴﻪ‪.‬‬

‫‪١٠٤‬‬
‫ﺘﻘﻴﻴﻡ ﻤﺩﻯ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬

‫ﺠﺩﻭل )‪(١٣‬‬
‫ﻤﻌﺎﻤل ﺍﻻﺭﺘﺒﺎﻁ ﺒﻴﻥ ﻜل ﻓﻘﺭﺓ ﻤﻥ ﻓﻘﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻷﻭل "ﺍﻟﺘﺯﺍﻡ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﺒﺘﻁﺒﻴﻕ ﻗﻭﺍﻋﺩ‬
‫ﻭﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ " ﻭﺍﻟﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ ﻟﻠﻤﺠﺎل‬
‫ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﻻﺤﺘﻤﺎﻟﻴﺔ‬

‫ﻤﻌﺎﻤل ﺒﻴﺭﺴﻭﻥ‬
‫ﻟﻼﺭﺘﺒﺎﻁ‬
‫)‪(.Sig‬‬

‫ﺍﻟﻔﻘــــــﺭﺓ‬ ‫ﻡ‬

‫‪*0.000‬‬ ‫‪0.754‬‬ ‫ﻴﻭﺠﺩ ﺴﻴﺎﺴﺔ ﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻀﺤﺔ ﻟﻠﻌﻤل ﻤﻥ ﻗﺒل ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ‬ ‫‪-١‬‬
‫‪*0.000‬‬ ‫‪0.803‬‬ ‫ﻴﻭﺠﺩ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﻟﻤﺨﺎﻁﺭ ﺍﻟﻌﻤل ﻤﻥ ﻗﺒل ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﻓﻲ ﻤﺤﻴﻁ ﺍﻟﻌﻤل‬ ‫‪-٢‬‬
‫ﻫﻨﺎﻙ ﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﻟﻠﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻟﻤﺨﺎﻁﺭ ﻭﺘﻁﻭﻴﺭ‬
‫‪*0.000‬‬ ‫‪0.568‬‬ ‫‪-٣‬‬
‫ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬
‫ﺘﺸﻌﺭ ﺒﻭﺠﻭﺩ ﺘﻌﺎﻭﻥ ﺒﻴﻨﻙ ﻭﺒﻴﻥ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﻟﺘﺤﻘﻴﻕ ﺘﻁﺒﻴﻕ‬
‫‪*0.000‬‬ ‫‪0.614‬‬ ‫‪-٤‬‬
‫ﻗﻭﺍﻋﺩ ﻭﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ‬
‫ﻴﺘﻡ ﺘﻭﻓﻴﺭ ﺍﻟﺠﻬﺩ ﺍﻹﺩﺍﺭﻱ ﻟﺘﻁﺒﻴﻕ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ‬
‫‪*0.000‬‬ ‫‪0.755‬‬ ‫‪-٥‬‬
‫ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬
‫ﻴﺘﻡ ﺘﻭﻓﻴﺭ ﺍﻹﻤﻜﺎﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻟﺘﻁﺒﻴﻕ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ‬
‫‪*0.000‬‬ ‫‪0.735‬‬ ‫‪-٦‬‬
‫ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬
‫ﻴﺘﻡ ﺘﻭﻓﻴﺭ ﺍﻹﻤﻜﺎﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ ﻟﺘﻁﺒﻴﻕ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ‬
‫‪*0.000‬‬ ‫‪0.764‬‬ ‫‪-٧‬‬
‫ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬
‫‪*0.000‬‬ ‫‪0.774‬‬ ‫ﻴﻭﺠﺩ ﺨﻁﻁ ﻭﺒﺭﺍﻤﺞ ﻟﻠﺴﻼﻤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﻤﺘﺎﺒﻌﺘﻬﺎ‬ ‫‪-٨‬‬
‫ﺃﺸﻌﺭ ﺒﺎﻗﺘﻨﺎﻉ ﺍﻟﻤﺸﺭﻓﻴﻥ ﻭﺭﺅﺴﺎﺀ ﺍﻷﻗﺴﺎﻡ ﺒﺄﻫﻤﻴﺔ ﺘﻁﺒﻴﻕ‬
‫‪*0.000‬‬ ‫‪0.489‬‬ ‫‪-٩‬‬
‫ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬
‫ﻫﻨﺎﻙ ﺘﻨﺴﻴﻕ ﻭﺘﻌﺎﻭﻥ ﻤﻥ ﻗﺒل ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺎﺕ‬
‫‪*0.000‬‬ ‫‪0.734‬‬ ‫‪-١٠‬‬
‫ﺍﻷﻫﻠﻴﺔ ﺒﺸﺄﻥ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ‪.‬‬
‫ﻫﻨﺎﻙ ﻭﺼﻑ ﻭﻅﻴﻔﻲ ﻟﻜل ﻭﻅﻴﻔﺔ ﻴﺸﻤل ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ‬
‫‪*0.000‬‬ ‫‪0.657‬‬ ‫‪ -١١‬ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻨﻁﻭﻱ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺍﻟﻭﻅﻴﻔﺔ‬
‫ﻭﺍﻁﻼﻉ ﺍﻟﻤﻭﻅﻑ ﻋﻠﻴﻬﺎ ‪.‬‬

‫‪١٠٥‬‬
 ‫ﺩ‪ .‬ﻭﺴﻴﻡ ﺍﻟﻬﺎﺒﻴل ﻭ ﺃ‪ .‬ﻋﻼﺀ ﻋﺎﻴﺵ‬

‫ﻴﻭﺠﺩ ﻜﻔﺎﺀﺍﺕ ﻭﺨﺒﺭﺍﺕ ﻓﻲ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﺘﺴﺘﻁﻴﻊ ﺃﻥ ﺘﻌﻤل‬

‫‪*0.000‬‬ ‫‪0.599‬‬ ‫‪-١٢‬‬
‫ﻋﻠﻰ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺃﻨﻅﻤﺔ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ‪.‬‬
‫ﻴﻭﺠﺩ ﻟﺠﺎﻥ ﻟﻠﺴﻼﻤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻟﺘﻤﺎﺭﺱ ﺩﻭﺭﻫﺎ ﻓﻲ ﺘﻁﻭﻴﺭ‬
‫‪*0.000‬‬ ‫‪0.722‬‬ ‫‪-١٣‬‬
‫ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬
‫ﺘﻬﺘﻡ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺒﺎﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻌﻠﻕ‬
‫‪*0.000‬‬ ‫‪0.676‬‬ ‫‪-١٤‬‬
‫ﺒﺘﻁﻭﻴﺭ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬
‫ﻫﻨﺎﻙ ﻗﺴﻡ ﻤﺘﺨﺼﺹ ﺒﺎﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻓﻲ‬
‫‪*0.000‬‬ ‫‪0.697‬‬ ‫‪-١٥‬‬
‫ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ‬
‫* ﺍﻻﺭﺘﺒﺎﻁ ﺩﺍل ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺎﹰ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻱ ﺩﻻﻟﺔ ‪.α =٠,٠٥‬‬
‫ﻴﻭﻀﺢ ﺠﺩﻭل )‪ (١٤‬ﻤﻌﺎﻤل ﺍﻻﺭﺘﺒﺎﻁ ﺒﻴﻥ ﻜل ﻓﻘﺭﺓ ﻤﻥ ﻓﻘﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺠـﺎل ﺍﻟﺜـﺎﻨﻲ ﻭﺍﻟﺩﺭﺠـﺔ ﺍﻟﻜﻠﻴـﺔ‬
‫ﻟﻠﻤﺠﺎل‪ ،‬ﻭﺍﻟﺫﻱ ﻴﺒﻴﻥ ﺃﻥ ﻤﻌﺎﻤﻼﺕ ﺍﻻﺭﺘﺒﺎﻁ ﺍﻟﻤﺒﻴﻨﺔ ﺩﺍﻟﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻱ ﻤﻌﻨﻭﻴﺔ ‪ α= ٠,٠٥‬ﻭﺒﺫﻟﻙ ﻴﻌﺘﺒﺭ‬
‫ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺼﺎﺩﻕ ﻟﻤﺎ ﻭﻀﻊ ﻟﻘﻴﺎﺴﻪ‪.‬‬
‫ﺜﺎﻨﻴﺎ‪ :‬ﺍﻟﺼﺩﻕ ﺍﻟﺒﻨﺎﺌﻲ ‪ :Structure Validity‬ﻴﺒﻴﻥ ﺠﺩﻭل )‪ (١٧‬ﺃﻥ ﺠﻤﻴﻊ ﻤﻌﺎﻤﻼﺕ ﺍﻻﺭﺘﺒﺎﻁ ﻓﻲ‬
‫ﺠﻤﻴﻊ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﺩﺍﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺎﹰ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻱ ﻤﻌﻨﻭﻴـﺔ ‪ ، α= ٠,٠٥‬ﻭﺒـﺫﻟﻙ ﻴﻌﺘﺒـﺭ ﺠﻤﻴـﻊ‬
‫ﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﺼﺎﺩﻗﺔ ﻟﻤﺎ ﻭﻀﻊ ﻟﻘﻴﺎﺴﻪ‪.‬‬
‫ﺠﺩﻭل )‪(١٤‬‬
‫ﻤﻌﺎﻤل ﺍﻻﺭﺘﺒﺎﻁ ﺒﻴﻥ ﺩﺭﺠﺔ ﻜل ﻤﺠﺎل ﻤﻥ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﻭﺍﻟﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ ﻟﻺﺴﺘﺒﺎﻨﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ‬ ‫ﻤﻌﺎﻤل‬
‫ﺍﻟﻤﺠـــﺎل‬ ‫ﺍﻟﺭﻗﻡ‬
‫ﺍﻻﺤﺘﻤﺎﻟﻴﺔ )‪(Sig.‬‬ ‫ﺍﻻﺭﺘﺒﺎﻁ‬
‫ﺍﻟﺘﺯﺍﻡ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻌﻠﻴـﺎ ﻟﺘﻁﺒﻴـﻕ ﺇﺠـﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟـﺴﻼﻤﺔ‬
‫‪*0.000‬‬ ‫‪0.894‬‬ ‫‪.١‬‬
‫ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬
‫ﺍﻻﻟﺘﺯﺍﻡ ﺒﺘﻭﻓﻴﺭ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻓـﻲ‬
‫‪*0.000‬‬ ‫‪0.884‬‬ ‫‪.٢‬‬
‫ﻤﺤﻴﻁ ﺍﻟﻌﻤل‬
‫‪*0.000‬‬ ‫‪0.860‬‬ ‫ﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﺒﺈﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬ ‫‪.٣‬‬
‫ﺍﻻﻟﺘﺯﺍﻡ ﺒﺘﻭﻓﻴﺭ ﻭﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻟﻠﻭﺍﺌﺢ ﻭﺍﻷﻨﻅﻤﺔ ﻭﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ‬
‫‪*0.000‬‬ ‫‪0.883‬‬ ‫‪.٤‬‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺎﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﻭﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬
‫* ﺍﻻﺭﺘﺒﺎﻁ ﺩﺍل ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺎﹰ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻱ ﺩﻻﻟﺔ ‪.α =٠,٠٥‬‬

‫‪١٠٦‬‬
‫ﺘﻘﻴﻴﻡ ﻤﺩﻯ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬

‫ﺜﺎﻟﺜﺎﹰ ‪ :‬ﺜﺒﺎﺕ ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ‬

‫ﻭﻗﺩ ﺘﺤﻘﻕ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺎﻥ ﻤﻥ ﺜﺒﺎﺕ ﺇﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻁﺭﻴﻘﺘﻴﻥ ﻭﺫﻟﻙ ﻜﻤﺎ ﻴﻠﻲ‪:‬‬
‫ﺃ‪ -‬ﻤﻌﺎﻤل ﺃﻟﻔﺎ ﻜﺭﻭﻨﺒﺎﺥ ‪: Cronbach's Alpha Coefficient‬‬
‫ﺍﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺎﻥ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺃﻟﻔﺎ ﻜﺭﻭﻨﺒﺎﺥ ﻟﻘﻴﺎﺱ ﺜﺒﺎﺕ ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ‪ ،‬ﻭﻜﺎﻨﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻜﻤﺎ ﻫـﻲ ﻤﺒﻴﻨـﺔ ﻓـﻲ‬
‫ﺠﺩﻭل )‪. (١٨‬‬
‫ﺠﺩﻭل )‪(١٥‬‬
‫ﻤﻌﺎﻤل ﺃﻟﻔﺎ ﻜﺭﻭﻨﺒﺎﺥ ﻟﻘﻴﺎﺱ ﺜﺒﺎﺕ ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ‬
‫ﺍﻟﺜﺒﺎﺕ*‬ ‫ﻤﻌﺎﻤل ﺃﻟﻔﺎ‬ ‫ﻋﺩﺩ‬ ‫ﻡ‬
‫ﺍﻟﻤﺠﺎل‬
‫ﻜﺭﻭﻨﺒﺎﺥ‬ ‫ﺍﻟﻔﻘﺭﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﺘﺯﺍﻡ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻌﻠﻴـﺎ ﻟﺘﻁﺒﻴـﻕ ﺇﺠـﺭﺍﺀﺍﺕ‬ ‫‪.١‬‬
‫‪0.959‬‬ ‫‪0.920‬‬ ‫‪15‬‬
‫ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬
‫ﺍﻻﻟﺘﺯﺍﻡ ﺒﺘﻭﻓﻴﺭ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟـﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟـﺼﺤﺔ‬ ‫‪.٢‬‬
‫‪0.950‬‬ ‫‪0.902‬‬ ‫‪1٥‬‬
‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺤﻴﻁ ﺍﻟﻌﻤل‬
‫ﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﺒﺈﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ‬ ‫‪.٣‬‬
‫‪0.900‬‬ ‫‪0.809‬‬ ‫‪16‬‬
‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬
‫ﺍﻻﻟﺘﺯﺍﻡ ﺒﺘﻭﻓﻴﺭ ﻭﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻟﻠﻭﺍﺌﺢ ﻭﺍﻷﻨﻅﻤﺔ‬ ‫‪.٤‬‬
‫‪0.953‬‬ ‫‪0.909‬‬ ‫‪12‬‬ ‫ﻭﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺎﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬
‫‪0.980‬‬ ‫‪0.960‬‬ ‫‪59‬‬ ‫ﺠﻤﻴﻊ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ‬
‫*ﺍﻟﺜﺒﺎﺕ = ﺍﻟﺠﺫﺭ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﻌﻲ ﺍﻟﻤﻭﺠﺏ ﻟﻤﻌﺎﻤل ﺃﻟﻔﺎ ﻜﺭﻭﻨﺒﺎﺥ‬
‫ﻭﺍﻀﺢ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﻤﻭﻀﺤﺔ ﻓﻲ ﺠﺩﻭل )‪ (١٨‬ﺃﻥ ﻗﻴﻤﺔ ﻤﻌﺎﻤل ﺃﻟﻔﺎ ﻜﺭﻭﻨﺒﺎﺥ ﻜﺎﻨﺕ ﻤﺭﺘﻔﻌـﺔ ﻟﻜـل‬
‫ﻤﺠﺎل ﺤﻴﺕ ﺘﺘﺭﺍﻭﺡ ﺒﻴﻥ )‪ 0.809‬ﻭ‪ . (0.920‬ﻜﺫﻟﻙ ﻜﺎﻨﺕ ﻗﻴﻤﺔ ﻤﻌﺎﻤل ﺃﻟﻔﺎ ﻟﺠﻤﻴﻊ ﻓﻘﺭﺍﺕ ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ‬
‫)‪ .(0.960‬ﻭﻜﺫﻟﻙ ﻗﻴﻤﺔ ﺍﻟﺜﺒﺎﺕ ﻜﺎﻨﺕ ﻤﺭﺘﻔﻌﺔ ﻟﻜل ﻤﺠﺎل ﺤﻴﺙ ﺘﺘﺭﺍﻭﺡ ﺒـﻴﻥ )‪ 0.900‬ﻭ‪. (0.959‬‬
‫ﻜﺫﻟﻙ ﻜﺎﻨﺕ ﻗﻴﻤﺔ ﺍﻟﺜﺒﺎﺕ ﻟﺠﻤﻴﻊ ﻓﻘﺭﺍﺕ ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ )‪ (0.980‬ﻭﻫﺫﺍ ﻴﻌﻨﻰ ﺃﻥ ﻤﻌﺎﻤل ﺍﻟﺜﺒﺎﺕ ﻤﺭﺘﻔﻊ‪.‬‬

‫‪١٠٧‬‬
 ‫ﺩ‪ .‬ﻭﺴﻴﻡ ﺍﻟﻬﺎﺒﻴل ﻭ ﺃ‪ .‬ﻋﻼﺀ ﻋﺎﻴﺵ‬

‫ﺏ‪ -‬ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﺘﺠﺯﺌﺔ ﺍﻟﻨﺼﻔﻴﺔ ‪:Split Half Method‬‬

‫ﺤﻴﺙ ﺘﻡ ﺘﺠﺯﺌﺔ ﻓﻘﺭﺍﺕ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭ ﺇﻟﻲ ﺠﺯﺌﻴﻥ )ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﺫﺍﺕ ﺍﻷﺭﻗﺎﻡ ﺍﻟﻔﺭﺩﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﺫﺍﺕ ﺍﻷﺭﻗـﺎﻡ‬
‫ﺍﻟﺯﻭﺠﻴﺔ(‪ .‬ﺜﻡ ﺘﻡ ﺤﺴﺎﺏ ﻤﻌﺎﻤل ﺍﻻﺭﺘﺒﺎﻁ ﺒﻴﻥ ﺩﺭﺠﺎﺕ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﺍﻟﻔﺭﺩﻴﺔ ﻭﺩﺭﺠﺎﺕ ﺍﻷﺴـﺌﻠﺔ ﺍﻟﺯﻭﺠﻴـﺔ‬
‫ﻭﺒﻌﺩ ﺫﻟﻙ ﺘﻡ ﺘﺼﺤﻴﺢ ﻤﻌﺎﻤل ﺍﻻﺭﺘﺒﺎﻁ ﺒﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ﺴﺒﻴﺭﻤﺎﻥ ﺒﺭﺍﻭﻥ ‪:Spearman Brown‬‬
‫‪2r‬‬
‫ﺤﻴﺙ ‪ r‬ﻤﻌﺎﻤل ﺍﻻﺭﺘﺒﺎﻁ ﺒﻴﻥ ﺩﺭﺠﺎﺕ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﺍﻟﻔﺭﺩﻴﺔ ﻭﺩﺭﺠﺎﺕ‬ ‫ﻤﻌﺎﻤل ﺍﻻﺭﺘﺒﺎﻁ ﺍﻟﻤﻌﺩل =‬
‫‪1+ r‬‬
‫ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﺍﻟﺯﻭﺠﻴﺔ‪ .‬ﻭﺘﻡ ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﻤﻭﻀﺤﺔ ﻓﻲ ﺠﺩﻭل )‪.(١٩‬‬
‫ﺠﺩﻭل )‪(١٦‬‬
‫ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﺘﺠﺯﺌﺔ ﺍﻟﻨﺼﻔﻴﺔ ﻟﻘﻴﺎﺱ ﺜﺒﺎﺕ ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ‬
‫ﻤﻌﺎﻤل ﺍﻻﺭﺘﺒﺎﻁ‬ ‫ﻤﻌﺎﻤل‬
‫ﺍﻟﻤﺠﺎل‬ ‫ﻡ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﺩل‬ ‫ﺍﻻﺭﺘﺒﺎﻁ‬
‫ﺍﻟﺘﺯﺍﻡ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﻟﺘﻁﺒﻴﻕ ﺇﺠـﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟـﺴﻼﻤﺔ‬
‫‪0.939‬‬ ‫‪0.885‬‬ ‫‪.١‬‬
‫ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬
‫ﺍﻻﻟﺘﺯﺍﻡ ﺒﺘﻭﻓﻴﺭ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴـﺔ‬
‫‪0.940‬‬ ‫‪0.886‬‬ ‫‪.٢‬‬
‫ﻓﻲ ﻤﺤﻴﻁ ﺍﻟﻌﻤل‬
‫ﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﺒـﺈﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟـﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟـﺼﺤﺔ‬
‫‪0.885‬‬ ‫‪0.793‬‬ ‫‪.٣‬‬
‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬
‫ﺍﻻﻟﺘﺯﺍﻡ ﺒﺘﻭﻓﻴﺭ ﻭﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻟﻠﻭﺍﺌﺢ ﻭﺍﻷﻨﻅﻤﺔ ﻭﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ‬
‫‪0.947‬‬ ‫‪0.899‬‬ ‫‪.٤‬‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺎﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﻭﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬
‫‪0.972‬‬ ‫‪0.945‬‬ ‫ﺠﻤﻴﻊ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ‬
‫ﻭﺍﻀﺢ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﻤﻭﻀﺤﺔ ﻓﻲ ﺠﺩﻭل )‪ (١٩‬ﺃﻥ ﻗﻴﻤﺔ ﻤﻌﺎﻤل ﺍﻻﺭﺘﺒﺎﻁ ﺍﻟﻤﻌﺩل )ﺴﺒﻴﺭﻤﺎﻥ ﺒـﺭﺍﻭﻥ‬
‫‪ (Spearman Brown‬ﻤﻘﺒﻭل ﻭﺩﺍل ﺇﺤﺼﺎﺌﻴ‪‬ﺎ‪.‬‬
‫ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﺨﺘﺒﺎﺭﻱ ﻤﻌﺎﻤل ﺃﻟﻔﺎ ﻜﺭﻭﻨﺒﺎﺥ ﻭﺍﻟﺘﺠﺯﺌﺔ ﺍﻟﻨﺼﻔﻴﺔ ﺘﻜﻭﻥ ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﻓﻲ ﺼﻭﺭﺘﻬﺎ ﺍﻟﻨﻬﺎﺌﻴﺔ ﻜﻤﺎ‬
‫ﻫﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻠﺤﻕ )‪ (٣‬ﻗﺎﺒﻠﺔ ﻟﻠﺘﻭﺯﻴﻊ‪ .‬ﻭﺒﺫﻟﻙ ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺎﻥ ﻗﺩ ﺘﺄﻜﺩ ﻤﻥ ﺼﺩﻕ ﻭﺜﺒﺎﺕ ﺇﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬
‫ﻤﻤﺎ ﻴﺠﻌﻠﻪ ﻋﻠﻰ ﺜﻘﺔ ﺘﺎﻤﺔ ﺒﺼﺤﺔ ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﻭﺼﻼﺤﻴﺘﻬﺎ ﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻭﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﺃﺴﺌﻠﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴـﺔ‬
‫ﻭﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﻓﺭﻀﻴﺎﺘﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻭﻓﻴﻤﺎ ﻴﻠﻲ ﻋﺭﺽ ﻟﻌﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻓﻕ ﺍﻟﺨﺼﺎﺌﺹ ﻭﺍﻟﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪.‬‬

‫‪١٠٨‬‬
‫ﺘﻘﻴﻴﻡ ﻤﺩﻯ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬

‫ﺠﺩﻭل ﺭﻗﻡ )‪(١٧‬‬

‫ﺠﺩﻭل ﻴﻭﻀﺢ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻓﻕ ﺍﻟﺨﺼﺎﺌﺹ ﻭﺍﻟﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ‪%‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻜﺭﺍﺭ‬ ‫ﺍﻟﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻟﻌﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬
‫‪75.0‬‬ ‫‪171‬‬ ‫ﺫﻜﺭ‬
‫‪25.0‬‬ ‫‪57‬‬ ‫ﺃﻨﺜﻰ‬ ‫ﺍﻟﺠﻨﺱ‬
‫‪100.0‬‬ ‫‪228‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬
‫‪21.5‬‬ ‫‪49‬‬ ‫ﺩﻜﺘﻭﺭﺍﻩ‬
‫‪20.6‬‬ ‫‪47‬‬ ‫ﻤﺎﺠﺴﺘﻴﺭ‬
‫ﺍﻟﻤﺅﻫل‬
‫‪51.3‬‬ ‫‪117‬‬ ‫ﺒﻜﺎﻟﻭﺭﻴﻭﺱ‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‬
‫‪6.6‬‬ ‫‪15‬‬ ‫ﺩﺒﻠﻭﻡ‬
‫‪100.0‬‬ ‫‪228‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬
‫‪21.1‬‬ ‫‪48‬‬ ‫ﺃﻗل ﻤﻥ‪٢٥‬‬
‫‪36.4‬‬ ‫‪83‬‬ ‫ﻤﻥ ‪-٢٥‬ﺃﻗل ﻤﻥ ‪٣٥‬‬
‫‪25.4‬‬ ‫‪58‬‬ ‫ﻤﻥ ‪-٣٥‬ﺃﻗل ﻤﻥ‪٤٥‬‬
‫ﺍﻟﻌﻤﺭ‬
‫‪11.8‬‬ ‫‪27‬‬ ‫ﻤﻥ ‪-٤٥‬ﺃﻗل ﻤﻥ‪٥٥‬‬
‫‪5.3‬‬ ‫‪12‬‬ ‫ﻤﻥ‪٥٥‬ﺴﻨﺔ ﻓﺄﻜﺜﺭ‬
‫‪100.0‬‬ ‫‪228‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬
‫‪33.8‬‬ ‫‪77‬‬ ‫ﺃﻗل ﻤﻥ ‪٥‬ﺴﻨﻭﺍﺕ‬
‫‪24.6‬‬ ‫‪56‬‬ ‫ﻤﻥ ‪-٥‬ﺃﻗل ﻤﻥ ‪١٠‬‬
‫‪21.5‬‬ ‫‪49‬‬ ‫ﻤﻥ ‪-١٠‬ﺃﻗل ﻤﻥ ‪١٥‬‬ ‫ﺴﻨﻭﺍﺕ‬
‫‪11.4‬‬ ‫‪26‬‬ ‫ﻤﻥ ‪-١٥‬ﺃﻗل ﻤﻥ‪٢٠‬‬ ‫ﺍﻟﺨﺒﺭﺓ‬
‫‪8.8‬‬ ‫‪20‬‬ ‫ﻤﻥ ‪٢٠‬ﺴﻨﺔ ﻓﺄﻜﺜﺭ‬

‫‪100.0‬‬ ‫‪228‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬

‫‪29.8‬‬ ‫‪68‬‬ ‫ﺍﻷﺯﻫﺭ‬ ‫ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ‬
‫‪47.4‬‬ ‫‪108‬‬ ‫ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‬
‫‪17.5‬‬ ‫‪40‬‬ ‫ﺍﻻﻗﺼﻲ‬
‫‪5.3‬‬ ‫‪12‬‬ ‫ﺍﻟﻘﺩﺱ ﺍﻟﻤﻔﺘﻭﺤﺔ‬

‫‪١٠٩‬‬
 ‫ﺩ‪ .‬ﻭﺴﻴﻡ ﺍﻟﻬﺎﺒﻴل ﻭ ﺃ‪ .‬ﻋﻼﺀ ﻋﺎﻴﺵ‬

‫‪100.0‬‬ ‫‪228‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬

‫‪11.2‬‬ ‫‪25‬‬ ‫ﻜﻴﻤﻴﺎﺀ‬
‫‪8.0‬‬ ‫‪18‬‬ ‫ﻓﻴﺯﻴﺎﺀ‬
‫‪13.8‬‬ ‫‪31‬‬ ‫ﺃﺤﻴﺎﺀ‬
‫‪12.9‬‬ ‫‪29‬‬ ‫ﻋﻠﻭﻡ ﻁﺒﻴﺔ‬
‫‪20.5‬‬ ‫‪46‬‬ ‫ﺤﺎﺴﺏ ﺁﻟﻲ‬
‫ﺍﻟﺘﺨﺼﺹ‬
‫‪4.9‬‬ ‫‪11‬‬ ‫ﺼﻴﺩﻟﺔ‬
‫‪3.1‬‬ ‫‪7‬‬ ‫ﻁﺏ ﺒﺸﺭﻱ‬
‫‪3.1‬‬ ‫‪7‬‬ ‫ﻁﺏ ﺃﺴﻨﺎﻥ‬
‫‪22.3‬‬ ‫‪50‬‬ ‫ﺃﺨﺭﻱ‬
‫‪100.0‬‬ ‫‪224‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬
‫ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﻓﺭﻀﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﻔﺭﻀﻴﺎﺕ ﺤﻭل ﻤﺘﻭﺴﻁ )ﻭﺴﻴﻁ( ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﻴﺴﺎﻭﻱ ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﻓﻘﺔ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻡ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﺔ )ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ‪ (T‬ﻟﺘﺤﻠﻴل ﻓﻘﺭﺍﺕ ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﻭﺫﻟﻙ ﺤﺴﺏ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ‬
‫ﺍﻟﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻲ ﺠﺩﻭل )‪. (١٢‬‬
‫ﺍﻟﻔﺭﻀﻴﺔ ﺍﻟﺼﻔﺭﻴﺔ‪ :‬ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺃﻥ ﻤﺘﻭﺴﻁ ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﻴﺴﺎﻭﻱ ‪ ٣‬ﻭﻫﻲ ﺘﻘﺎﺒل ﻤﻭﺍﻓﻕ ﺒﺩﺭﺠﺔ ﻤﺘﻭﺴﻁﺔ‬
‫ﺤﺴﺏ ﻤﻘﻴﺎﺱ ﻟﻴﻜﺭﺕ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻡ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻔﺭﻀﻴﺔ ﺍﻟﺒﺩﻴﻠﺔ‪ :‬ﻤﺘﻭﺴﻁ ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﻻ ﻴﺴﺎﻭﻱ ‪. ٣‬‬
‫ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ‪ Sig) Sig > 0.05‬ﺃﻜﺒﺭ ﻤﻥ ‪ ( 0.05‬ﻓﺈﻨﻪ ﻻ ﻴﻤﻜﻥ ﺭﻓﺽ ﺍﻟﻔﺭﻀﻴﺔ ﺍﻟﺼﻔﺭﻴﺔ ﻭﻴﻜﻭﻥ ﻓﻲ‬
‫ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﻤﺘﻭﺴﻁ ﺁﺭﺍﺀ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﺤﻭل ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ ﻤﻭﻀﻊ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻻ ﻴﺨﺘﻠﻑ ﺠﻭﻫﺭﻴﺎﹰ ﻋﻥ ﻤﻭﺍﻓﻕ‬
‫ﺒﺩﺭﺠﺔ ﻤﺘﻭﺴﻁﺔ ﻭﻫﻰ ‪ ،٣‬ﺃﻤﺎ ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ‪ Sig) Sig < 0.05‬ﺃﻗل ﻤﻥ ‪ ( 0.05‬ﻓﻴﺘﻡ ﺭﻓﺽ ﺍﻟﻔﺭﻀﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺼﻔﺭﻴﺔ ﻭﻗﺒﻭل ﺍﻟﻔﺭﻀﻴﺔ ﺍﻟﺒﺩﻴﻠﺔ ﺍﻟﻘﺎﺌﻠﺔ ﺒﺄﻥ ﻤﺘﻭﺴﻁ ﺁﺭﺍﺀ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﻴﺨﺘﻠﻑ ﺠﻭﻫﺭﻴﺎﹰ ﻋﻥ ﺩﺭﺠـﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻭﺍﻓﻘﺔ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁﺔ ‪ ،‬ﻭﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﻴﻤﻜﻥ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻤﺎ ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﻹﺠﺎﺒـﺔ ﻴﺯﻴـﺩ ﺃﻭ ﻴـﻨﻘﺹ‬
‫ﺒﺼﻭﺭﺓ ﺠﻭﻫﺭﻴﺔ ﻋﻥ ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﻓﻘﺔ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁﺔ ﻭﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻗﻴﻤﺔ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭ ﻓﺈﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻹﺸـﺎﺭﺓ‬
‫ﻤﻭﺠﺒﺔ ﻓﻤﻌﻨﺎﻩ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻲ ﻟﻺﺠﺎﺒﺔ ﻴﺯﻴﺩ ﻋﻥ ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﻓﻘﺔ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁﺔ ﻭﺍﻟﻌﻜﺱ ﺼﺤﻴﺢ‪.‬‬

‫‪١١٠‬‬
‫ﺘﻘﻴﻴﻡ ﻤﺩﻯ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬

‫ﻓﺭﻀﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬
‫ﺍﻟﻔﺭﻀﻴﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ‪ :‬ﻴﺅﺜﺭ ﺍﻟﺘﺯﺍﻡ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﺘﺄﺜﻴﺭﺍﹰ ﺫﺍ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺩﻻﻟﺔ ‪a ≤ 0.05‬‬
‫ﻋﻠﻰ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺨﺘﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻓـﻲ ﻗﻁـﺎﻉ‬
‫ﻏﺯﺓ‪.‬‬
‫ﺘﻡ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻔﺭﻀﻴﺔ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻓﻘﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻷﻭل " ﺍﻟﺘﺯﺍﻡ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﻟﺘﻁﺒﻴـﻕ ﺇﺠـﺭﺍﺀﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ "‪ .‬ﻭﻗﺩ ﺘﻡ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ‪ T‬ﻟﻤﻌﺭﻓـﺔ ﻤـﺎ ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨـﺕ ﻤﺘﻭﺴـﻁ ﺩﺭﺠـﺔ‬
‫ﺍﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﻗﺩ ﻭﺼﻠﺕ ﺇﻟﻲ ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﻓﻘـﺔ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴـﻁﺔ ﻭﻫـﻲ ‪ ٣‬ﺃﻡ ﻻ‪ .‬ﺍﻟﻨﺘـﺎﺌﺞ ﻤﻭﻀـﺤﺔ ﻓـﻲ‬
‫ﺠﺩﻭل)‪.(٢١‬‬
‫ﺠﺩﻭل )‪(١٨‬‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻲ ﻭﻗﻴﻤﺔ ﺍﻻﺤﺘﻤﺎل )‪ (Sig.‬ﻟﻜل ﻓﻘﺭﺓ ﻤﻥ ﻓﻘﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻷﻭل "ﺍﻟﺘﺯﺍﻡ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﻟﺘﻁﺒﻴﻕ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ"‬
‫ﻗﻴﻤﺔ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭ‬
‫ﺍﻻﺤﺘﻤﺎﻟﻴﺔ‬

‫ﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻑ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﻱ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ‬

‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ‬
‫)‪(.Sig‬‬

‫ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻲ‬

‫ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻲ‬
‫ﺍﻟﺭﺘﺒﺔ‬

‫ﺍﻟﻨﺴﺒﻲ‬

‫ﺍﻟﻔﻘﺭﺓ‬ ‫ﻡ‬

‫ـﻼﻤﺔ‬
‫ﻴﻭﺠـﺩ ﺴﻴﺎﺴـﺔ ﺴـ‬
‫‪2‬‬ ‫‪*0.000‬‬ ‫‪7.13‬‬ ‫‪0.95‬‬ ‫‪69.07‬‬ ‫‪3.45‬‬ ‫ﻭﺍﻀﺤﺔ ﻟﻠﻌﻤل ﻤﻥ ﻗﺒـل‬ ‫‪.١‬‬
‫ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ‬
‫ـﺎﻁﺭ‬
‫ـﻴﻡ ﻟﻤﺨـ‬
‫ـﺩ ﺘﻘﻴـ‬
‫ﻴﻭﺠـ‬
‫‪8‬‬ ‫‪*0.028‬‬ ‫‪2.21‬‬ ‫‪0.96‬‬ ‫‪62.81‬‬ ‫‪3.14‬‬ ‫ﺍﻟﻌﻤل ﻤﻥ ﻗﺒل ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﻓﻲ‬ ‫‪.٢‬‬
‫ﻤﺤﻴﻁ ﺍﻟﻌﻤل‬
‫ﻫﻨﺎﻙ ﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﻟﻠﻌـﺎﻤﻠﻴﻥ‬
‫ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻟﻤﺨﺎﻁﺭ‬
‫‪9‬‬ ‫‪0.450‬‬ ‫‪0.76‬‬ ‫‪0.97‬‬ ‫‪60.97‬‬ ‫‪3.05‬‬ ‫‪.٣‬‬
‫ﻭﺘﻁــﻭﻴﺭ ﺇﺠــﺭﺍﺀﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬

‫‪١١١‬‬
 ‫ﺩ‪ .‬ﻭﺴﻴﻡ ﺍﻟﻬﺎﺒﻴل ﻭ ﺃ‪ .‬ﻋﻼﺀ ﻋﺎﻴﺵ‬

‫ﺘﺸﻌﺭ ﺒﻭﺠﻭﺩ ﺘﻌﺎﻭﻥ ﺒﻴﻨﻙ‬

‫ﻭﺒــﻴﻥ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﻟﺘﺤﻘﻴــﻕ‬
‫‪3‬‬ ‫‪*0.000‬‬ ‫‪4.56‬‬ ‫‪0.99‬‬ ‫‪65.96‬‬ ‫‪3.30‬‬ ‫ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻗﻭﺍﻋﺩ ﻭﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ‬ ‫‪.٤‬‬
‫ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ‬

‫ﻴﺘﻡ ﺘﻭﻓﻴﺭ ﺍﻟﺠﻬﺩ ﺍﻹﺩﺍﺭﻱ‬

‫‪6‬‬ ‫‪*0.001‬‬ ‫‪3.45‬‬ ‫‪0.94‬‬ ‫‪64.30‬‬ ‫‪3.21‬‬ ‫ﻟﺘﻁﺒﻴﻕ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ‬ ‫‪.٥‬‬
‫ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬
‫ﻴﺘﻡ ﺘـﻭﻓﻴﺭ ﺍﻹﻤﻜﺎﻨﻴـﺎﺕ‬
‫‪4‬‬ ‫‪*0.000‬‬ ‫‪4.29‬‬ ‫‪0.99‬‬ ‫‪65.61‬‬ ‫‪3.28‬‬ ‫ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻟﺘﻁﺒﻴﻕ ﺇﺠـﺭﺍﺀﺍﺕ‬ ‫‪.٦‬‬
‫ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬
‫ﻴﺘﻡ ﺘـﻭﻓﻴﺭ ﺍﻹﻤﻜﺎﻨﻴـﺎﺕ‬
‫‪7‬‬ ‫‪*0.044‬‬ ‫‪2.03‬‬ ‫‪1.05‬‬ ‫‪62.86‬‬ ‫‪3.14‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ ﻟﺘﻁﺒﻴﻕ ﺇﺠـﺭﺍﺀﺍﺕ‬ ‫‪.٧‬‬
‫ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬
‫ﻴﻭﺠﺩ ﺨﻁـﻁ ﻭﺒـﺭﺍﻤﺞ‬
‫‪12‬‬ ‫‪*0.021‬‬ ‫‪-2.33‬‬ ‫‪1.00‬‬ ‫‪56.92‬‬ ‫‪2.85‬‬ ‫ﻟﻠﺴﻼﻤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﻤـل‬ ‫‪.٨‬‬
‫ﻋﻠﻰ ﻤﺘﺎﺒﻌﺘﻬﺎ‬
‫ﺃﺸﻌﺭ ﺒﺎﻗﺘﻨﺎﻉ ﺍﻟﻤـﺸﺭﻓﻴﻥ‬
‫ﻭﺭﺅﺴﺎﺀ ﺍﻷﻗﺴﺎﻡ ﺒﺄﻫﻤﻴـﺔ‬
‫‪1‬‬ ‫‪*0.000‬‬ ‫‪7.90‬‬ ‫‪0.93‬‬ ‫‪69.78‬‬ ‫‪3.49‬‬ ‫‪.٩‬‬
‫ﺘﻁﺒﻴﻕ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬
‫ﻫﻨﺎﻙ ﺘﻨﺴﻴﻕ ﻭﺘﻌﺎﻭﻥ ﻤﻥ‬
‫ﻗﺒل ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻌﻠﻴـﺎ ﻤـﻊ‬
‫‪10‬‬ ‫‪0.179‬‬ ‫‪-1.35‬‬ ‫‪1.04‬‬ ‫‪58.13‬‬ ‫‪2.91‬‬ ‫‪ .١٠‬ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺎﺕ ﺍﻷﻫﻠﻴﺔ ﺒـﺸﺄﻥ‬
‫ﺘﻁﺒﻴﻕ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ‪.‬‬
‫‪11‬‬ ‫‪*0.042‬‬ ‫‪-2.05‬‬ ‫‪1.04‬‬ ‫‪57.18‬‬ ‫‪2.86‬‬ ‫‪ .١١‬ﻫﻨﺎﻙ ﻭﺼﻑ ﻭﻅﻴﻔﻲ ﻟﻜل‬

‫‪١١٢‬‬
‫ﺘﻘﻴﻴﻡ ﻤﺩﻯ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬

‫ـﺩ‬
‫ـﺸﻤل ﺘﺤﺩﻴـ‬
‫ـﺔ ﻴـ‬
‫ﻭﻅﻴﻔـ‬
‫ـﺴﻼﻤﺔ‬
‫ﺇﺠــﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟــ‬
‫ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴـﺔ ﺍﻟﺘـﻲ‬
‫ﺘﻨﻁﻭﻱ ﻋﻠﻴﻬـﺎ ﺍﻟﻭﻅﻴﻔـﺔ‬
‫ﻭﺍﻁﻼﻉ ﺍﻟﻤﻭﻅﻑ ﻋﻠﻴﻬﺎ ‪.‬‬
‫ﻴﻭﺠﺩ ﻜﻔﺎﺀﺍﺕ ﻭﺨﺒـﺭﺍﺕ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﺘﺴﺘﻁﻴﻊ‬
‫‪5‬‬ ‫‪*0.001‬‬ ‫‪3.39‬‬ ‫‪1.03‬‬ ‫‪64.65‬‬ ‫‪3.23‬‬ ‫‪ .١٢‬ﺃﻥ ﺘﻌﻤل ﻋﻠـﻰ ﺘﻁـﻭﻴﺭ‬
‫ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺃﻨﻅﻤــﺔ ﺍﻟــﺴﻼﻤﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ‪.‬‬
‫ـﺴﻼﻤﺔ‬
‫ـﺎﻥ ﻟﻠـ‬
‫ـﺩ ﻟﺠـ‬
‫ﻴﻭﺠـ‬
‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻟﺘﻤﺎﺭﺱ ﺩﻭﺭﻫـﺎ‬
‫‪14‬‬ ‫‪*0.000‬‬ ‫‪-3.63‬‬ ‫‪0.88‬‬ ‫‪55.73‬‬ ‫‪2.79‬‬ ‫‪.١٣‬‬
‫ﻓﻲ ﺘﻁـﻭﻴﺭ ﺇﺠـﺭﺍﺀﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬
‫ـﺎﻟﺒﺤﻭﺙ‬
‫ـﺘﻡ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺒـ‬
‫ﺘﻬـ‬
‫ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘـﻲ‬
‫‪13‬‬ ‫‪*0.005‬‬ ‫‪-2.86‬‬ ‫‪0.98‬‬ ‫‪56.28‬‬ ‫‪2.81‬‬ ‫‪.١٤‬‬
‫ﺘﺘﻌﻠﻕ ﺒﺘﻁﻭﻴﺭ ﺇﺠـﺭﺍﺀﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬
‫ﻫﻨﺎﻙ ﻗﺴﻡ ﻤﺘﺨـﺼﺹ‬
‫‪15‬‬ ‫‪*0.001‬‬ ‫‪-3.48‬‬ ‫‪1.15‬‬ ‫‪54.69‬‬ ‫‪2.73‬‬ ‫‪ .١٥‬ﺒﺎﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ‬
‫‪0.061‬‬ ‫‪1.88‬‬ ‫‪0.68‬‬ ‫‪61.71‬‬ ‫‪3.09‬‬ ‫ﺠﻤﻴﻊ ﻓﻘﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﻤﻌﺎﹰ‬
‫* ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻲ ﺩﺍل ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺎﹰ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻱ ﺩﻻﻟﺔ ‪. α = 0.05‬‬
‫ﻤﻥ ﺠﺩﻭل )‪ (٢١‬ﻴﻤﻜﻥ ﺍﺴﺘﺨﻼﺹ ﻤﺎ ﻴﻠﻲ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻲ ﻟﻠﻔﻘﺭﺓ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ " ﻫﻨﺎﻙ ﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﻟﻠﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺘﻘﻴـﻴﻡ ﺍﻟﻤﺨـﺎﻁﺭ ﻭﺘﻁـﻭﻴﺭ‬
‫ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ " ﻴﺴﺎﻭﻱ ‪ 3.05‬ﺃﻱ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻲ ﺍﻟﻨـﺴﺒﻲ ‪،% 60.97‬‬
‫ﻗﻴﻤﺔ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ‪ T‬ﺘﺴﺎﻭﻱ ‪ 0.76‬ﻭﺃﻥ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﻻﺤﺘﻤﺎﻟﻴﺔ )‪ (Sig.‬ﺘﺴﺎﻭﻱ ‪ 0.450‬ﻟﺫﻟﻙ ﺘﻌﺘﺒﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻔﻘﺭﺓ‬

‫‪١١٣‬‬
 ‫ﺩ‪ .‬ﻭﺴﻴﻡ ﺍﻟﻬﺎﺒﻴل ﻭ ﺃ‪ .‬ﻋﻼﺀ ﻋﺎﻴﺵ‬

‫ﻏﻴﺭ ﺩﺍﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺎﹰ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺩﻻﻟﺔ ‪ ، α = 0.05‬ﻤﻤﺎ ﻴﺩل ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﻤﺘﻭﺴﻁ ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﻟﻬﺫﻩ‬
‫ﺍﻟﻔﻘﺭﺓ ﻻ ﻴﺨﺘﻠﻑ ﺠﻭﻫﺭﻴﺎﹰ ﻋﻥ ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﻓﻘﺔ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁﺔ ﻭﻫﻲ ‪ ٣‬ﻭﻫﺫﺍ ﻴﻌﻨﻲ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻤﻭﺍﻓﻘﺔ ﺒﺩﺭﺠﺔ‬
‫ﻤﺘﻭﺴﻁﺔ ﺘﻘﺭﻴﺒﺎﹰ )ﻤﺤﺎﻴﺩ( ﻤﻥ ﻗﺒل ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﻋﻠﻰ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻔﻘﺭﺓ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻭﺒﺸﻜل ﻋﺎﻡ ﻴﻤﻜﻥ ﺍﻟﻘﻭل ﺒﺄﻥ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻲ ﻟﺠﻤﻴـﻊ ﻓﻘـﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺠـﺎل ﻴـﺴﺎﻭﻱ ‪ 3.09‬ﻭﺃﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻲ ﺍﻟﻨﺴﺒﻲ ﻴـﺴﺎﻭﻱ ‪ ،% 61.71‬ﻗﻴﻤـﺔ ﺍﺨﺘﺒـﺎﺭ ‪ T‬ﺘـﺴﺎﻭﻱ ‪ 1.88‬ﻭﺃﻥ ﺍﻟﻘﻴﻤـﺔ‬
‫ﺍﻻﺤﺘﻤﺎﻟﻴﺔ)‪ (Sig.‬ﺘﺴﺎﻭﻱ ‪ 0.061‬ﻟﺫﻟﻙ ﻴﻌﺘﺒﺭ ﻤﺠﺎل " ﺍﻟﺘﺯﺍﻡ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﻟﺘﻁﺒﻴﻕ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ " ﻏﻴﺭ ﺩﺍل ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺎﹰ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺩﻻﻟﺔ ‪ ، α = 0.05‬ﻤﻤﺎ ﻴﺩل ﻋﻠـﻰ ﺃﻥ ﻤﺘﻭﺴـﻁ‬
‫ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﻟﻬﺫﺍ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﻻ ﻴﺨﺘﻠﻑ ﺠﻭﻫﺭﻴﺎﹰ ﻋﻥ ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﻓﻘﺔ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁﺔ ﻭﻫﻲ ‪ ٣‬ﻭﻫﺫﺍ ﻴﻌﻨﻲ‬
‫ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻤﻭﺍﻓﻘﺔ ﺒﺩﺭﺠﺔ ﻤﺘﻭﺴﻁﺔ ﺘﻘﺭﻴﺒﺎﹰ )ﻤﺤﺎﻴﺩ( ﻤﻥ ﻗﺒل ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﻋﻠﻰ ﻓﻘﺭﺍﺕ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺠﺎل‪.‬‬
‫ﻨﻼﺤﻅ ﺃﻥ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﺍﻟﺘﺯﺍﻡ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻗﻭﺍﻋﺩ ﻭﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴـﺔ‬
‫ﺫﻭ ﺘﺄﺜﻴﺭٍ ﻤﺘﻭﺴﻁٍ ﻭﺫﻟﻙ ﻴﺭﺠﻊ ﺇﻟﻰ ﻋﺩﻡ ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﻓﻲ ﺘﻭﻓﻴﺭ ﻗﺴﻡ ﻤﺘﺨﺼﺹ ﺒﺎﻟـﺴﻼﻤﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﻭﻋﺩﻡ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻟﺠﺎﻥ ﺘﻘﻊ ﺍﻟﻤﺴﺅﻭﻟﻴﺔ ﻋﻠﻴﻬﻡ ﻟﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟـﺴﻼﻤﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﻻ ﻴﻭﺠﺩ ﻗﻨﻭﺍﺕ ﺍﺘﺼﺎل ﺘﺭﺒﻁ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﺒﺎﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻓﻴﻤـﺎ ﻴﺘﻌﻠـﻕ ﺒـﺎﻟﺨﻁﻁ ﻭﺒـﺭﺍﻤﺞ‬
‫ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﻭﺼﻑ ﺍﻟﻭﻅﻴﻔﻲ ﻟﻠﻤﺨﺎﻁﺭ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻭﻗﻭﺍﻋﺩ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﺍﻟﻭﺍﺠﺏ ﺍﺘﺒﺎﻋﻬﺎ ‪ ،‬ﻤﻤـﺎ ﻴﻨـﺘﺞ‬
‫ﻋﻨﻪ ﻋﺩﻡ ﻭﺠﻭﺩ ﺭﺅﻴﺔ ﻭﺍﻀﺤﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻓﻴﻤﺎ ﺘﻘﻭﻡ ﺒﻪ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﻤﻥ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺘﺴﺘﻨﺩ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻗﻭﺍﻋﺩ ﻭﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ‪.‬‬
‫ﻭﺍﺨﺘﻠﻔﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻤﻊ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻜﺩﺭﺍﺴﺔ )‪ Dejoy & other ( 2003‬ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺃﻓﺎﺩﺕ ﺒﺄﻥ‬
‫ﺍﻟﺘﺯﺍﻡ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﻓﻲ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﻬﺎ ﺴﻭﻑ ﻴﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻟﻌﻤﺎل ﻓـﻲ‬
‫ﺘﻁﺒﻴﻕ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﻭﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻭﻗﻊ ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺍﺨﺘﻠﻔﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻤﻊ ﺩﺭﺍﺴـﺔ ﺍﻟﻬﻨـﺩﺍﻭﻱ‬
‫) ‪ (١٩٩٤‬ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺒﻴﻨﺕ ﺩﻭﺭ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﻓﻲ ﻤﺭﺍﺠﻌﺔ ﻨﻅﻡ ﺍﻹﺸﺭﺍﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻤﺎل ﻭﻨﻅـﻡ ﻓﺘـﺭﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﺭﺍﺤﺔ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺍﺨﺘﻠﻔﺕ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻊ ﺩﺭﺍﺴﺔ )‪ Sawacha & others ( 1999‬ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺃﻭﻀـﺤﺕ‬
‫ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﺒﺘﺤﺩﻴﺩ ﻤﺴﺅﻭﻟﻴﺔ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻫﺘﻤﺎﻤﻬﺎ ﺒﻭﻀﻊ ﺍﻟﺨﻁﻁ ﻭﺘﻭﻋﻴﻪ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻭﺘﺤﺩﻴـﺩ‬
‫ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺨﻁﺭ ﻭﺍﻟﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﻤﺘﺎﺒﻌﺘﻬﺎ ﻭﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﻌﻤل ﺍﻟﺘﻘﺎﺭﻴﺭ ﺍﻟﻼﺯﻤـﺔ ﻟﻠﺘﻌـﺭﻑ ﻋﻠـﻰ ﺃﺴـﺒﺎﺏ‬
‫ﺍﻟﺤﻭﺍﺩﺙ‪.‬‬
‫ﻨﺘﻴﺠﺔ ﺍﻟﻔﺭﻀﻴﺔ ‪:‬‬
‫ﻴﺅﺜﺭ ﺍﻟﺘﺯﺍﻡ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﺘﺄﺜﻴﺭﺍﹰ ﻤﺘﻭﺴﻁﺎﹰ ) ﻤﺤﺎﻴﺩ ( ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺩﻻﻟﺔ )‪ (a ≤ 0.05‬ﻋﻠﻰ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ‬
‫ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺨﺘﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ‪.‬‬

‫‪١١٤‬‬
‫ﺘﻘﻴﻴﻡ ﻤﺩﻯ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﻔﺭﻀﻴﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ‪ :‬ﻴﺅﺜﺭ ﺘﻭﻓﺭ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﻭﻗﺎﻴﺔ ﻭﺍﻷﻤﺎﻥ ﻓﻲ ﻤﺤﻴﻁ ﺍﻟﻌﻤل ﺘﺄﺜﻴﺭﺍﹰ ﺫﺍ ﺩﻻﻟـﺔ‬
‫ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺩﻻﻟﺔ )‪ (a ≤ 0.05‬ﻋﻠﻰ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴـﺔ ﻓـﻲ‬
‫ﻤﺨﺘﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ ‪.‬‬
‫ﺘﻡ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻔﺭﻀﻴﺔ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻓﻘﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ "ﺍﻻﻟﺘﺯﺍﻡ ﺒﺘﻭﻓﻴﺭ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟـﺼﺤﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺤﻴﻁ ﺍﻟﻌﻤل"‪ .‬ﻭﻗﺩ ﺘﻡ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ‪ T‬ﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﻤﺎ ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﻤﺘﻭﺴﻁ ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺔ‬
‫ﻗﺩ ﻭﺼﻠﺕ ﺇﻟﻲ ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﻓﻘﺔ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁﺔ ﻭﻫﻲ ‪ ٣‬ﺃﻡ ﻻ‪ .‬ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻤﻭﻀﺤﺔ ﻓﻲ ﺠﺩﻭل )‪.(٢٢‬‬
‫ﺠﺩﻭل )‪(١٩‬‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻲ ﻭﻗﻴﻤﺔ ﺍﻻﺤﺘﻤﺎل )‪ (Sig.‬ﻟﻜل ﻓﻘﺭﺓ ﻤﻥ ﻓﻘﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ " ﺍﻻﻟﺘﺯﺍﻡ ﺒﺘﻭﻓﻴﺭ‬
‫ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺤﻴﻁ ﺍﻟﻌﻤل"‬
‫ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﻻﺤﺘﻤﺎﻟﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻲ ﺍﻟﻨﺴﺒﻲ‬
‫ﻗﻴﻤﺔ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭ‬

‫ﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻑ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﻱ‬

‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ‬

‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ‬
‫ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻲ‬

‫ﺍﻟﻔﻘﺭﺓ‬ ‫ﻡ‬
‫ﺍﻟﺭﺘﺒﺔ‬

‫)‪(.Sig‬‬

‫ﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﻤﺨﺘﺒـﺭ )ﺍﻟﺠـﺩﺭﺍﻥ‬

‫ﻭﺍﻷﺒﻭﺍﺏ ﻭﺍﻟﻨﻭﺍﻓـﺫ( ﻤـﻥ‬
‫‪7‬‬ ‫‪0.514‬‬ ‫‪0.65‬‬ ‫‪1.13‬‬ ‫‪60.99‬‬ ‫‪3.05‬‬ ‫ﻤﻭﺍﺩ ﻏﻴﺭ ﻗﺎﺒﻠﺔ ﻟﻼﺸـﺘﻌﺎل‬ ‫‪.١‬‬
‫ﻭﻤﻘﺎﻭﻤﺔ ﻟﻠﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﻜﻴﻤﺎﻭﻴـﺔ‬
‫ﻭﺍﻻﻨﻔﺠﺎﺭﺍﺕ‬
‫ﺘﺠﻬﻴﺯﺍﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﺒـﺭ ﻤـﻥ‬
‫) ﺇﻀــﺎﺀﺓ – ﺘﻬﻭﻴــﺔ –‬
‫‪2‬‬ ‫‪*0.000‬‬ ‫‪5.65‬‬ ‫‪1.06‬‬ ‫‪67.93‬‬ ‫‪3.40‬‬ ‫‪.٢‬‬
‫ﺤﺭﺍﺭﺓ – ﻀﻭﻀﺎﺀ( ﺘﻌﺘﺒﺭ‬
‫ﻤﻨﺎﺴﺒﺔ‬
‫ـﺼﻭﻥ‬
‫ـﺘﻡ ﺍﻟﻤﺘﺨﺼــ‬
‫ﻴﻬــ‬
‫‪3‬‬ ‫‪*0.000‬‬ ‫‪6.28‬‬ ‫‪0.94‬‬ ‫‪67.84‬‬ ‫‪3.39‬‬ ‫ﺒﺎﻟﻔﺤﺹ ﺍﻟﺩﻭﺭﻱ ) ﺍﻟﻤﺎﺀ ‪،‬‬ ‫‪.٣‬‬
‫ﺍﻟﻜﻬﺭﺒﺎﺀ ‪ ،‬ﺍﻟﻐﺎﺯ(‬
‫ﻤﻥ ﺍﻟﺴﻬل ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠـﻰ‬
‫ﻤﻌﺩﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬
‫‪5‬‬ ‫‪0.180‬‬ ‫‪1.35‬‬ ‫‪1.09‬‬ ‫‪61.96‬‬ ‫‪3.10‬‬ ‫‪.٤‬‬
‫) ﻤﻌﻁﻑ‪ -‬ﻗﻔﺎﺯ‪ -‬ﺨﻭﺫﺓ‪-‬‬
‫ﻨﻅﺎﺭﺓ‪ -‬ﻜﻤﺎﻤﺔ‪ -‬ﺃﺤﺫﻴﺔ –‬

‫‪١١٥‬‬
 ‫ﺩ‪ .‬ﻭﺴﻴﻡ ﺍﻟﻬﺎﺒﻴل ﻭ ﺃ‪ .‬ﻋﻼﺀ ﻋﺎﻴﺵ‬

‫ﺒﻁﺎﻨﻴــﺔ ﺇﻁﻔــﺎﺀ‪ -‬ﻗﻨــﺎﻉ‬

‫ﺍﻟﻭﺠﻪ(‬
‫ﻫﻨﺎﻙ ﺃﻨﻅﻤﺔ ﺇﻨﺫﺍﺭ ﻤﺘﻭﻓﺭﺓ‬
‫‪12‬‬ ‫‪*0.000‬‬ ‫‪-3.80‬‬ ‫‪1.16‬‬ ‫‪54.16‬‬ ‫‪2.71‬‬ ‫‪.٥‬‬
‫ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺭ‬
‫ﺃﻨﻅﻤـﺔ ﺍﻹﻨـﺫﺍﺭ ﻤﻨﺎﺴـﺒﺔ‬
‫‪14‬‬ ‫‪*0.000‬‬ ‫‪-5.28‬‬ ‫‪1.10‬‬ ‫‪52.15‬‬ ‫‪2.61‬‬ ‫ﻟﻨﻭﻋﻴﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺭ ﻭﺒﺄﻋـﺩﺍﺩ‬ ‫‪.٦‬‬
‫ﻜﺎﻓﻴﺔ ﻭﺃﻤﺎﻜﻥ ﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ‪.‬‬
‫ﻴﻭﺠﺩ ﻤﻠﺼﻘﺎﺕ ﻭﻟﻭﺤـﺎﺕ‬
‫ﺘﺤﺫﻴﺭﻴﺔ ﻟﺘﻭﻋﻴﺔ ﺍﻟﻌـﺎﻤﻠﻴﻥ‬
‫‪6‬‬ ‫‪0.344‬‬ ‫‪0.95‬‬ ‫‪1.12‬‬ ‫‪61.42‬‬ ‫‪3.07‬‬ ‫‪.٧‬‬
‫ﺒﺎﻟــﺴﻼﻤﺔ ﻓــﻲ ﺃﻤــﺎﻜﻥ‬
‫ﻭﺍﻀﺤﺔ ﻭﻤﺭﺌﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻁﻔﺎﻴـــﺎﺕ ﺍﻟﻴﺩﻭﻴـــﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﺘﺤﺭﻜــﺔ ﺒﺄﻨﻭﺍﻋﻬــﺎ‬
‫) ﺍﻟﺒﻭﺩﺭﺓ ﺃﻭ ﺍﻟﺭﻏـﻭﺓ ﺃﻭ‬
‫‪1‬‬ ‫‪*0.000‬‬ ‫‪5.48‬‬ ‫‪1.09‬‬ ‫‪67.96‬‬ ‫‪3.40‬‬ ‫‪.٨‬‬
‫ـﺔ(‬
‫ـﺴﺎﺌﻠﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻐﺎﺯﻴــ‬
‫ﺍﻟــ‬
‫ﻭﺠﺭﺍﺩل ﺍﻟﺭﻤل ﺃﻋـﺩﺍﺩﻫﺎ‬
‫ﻜﺎﻓﻴﺔ ﻭﺃﻤﺎﻜﻨﻬﺎ ﻤﻨﺎﺴﺒﺔ‪.‬‬
‫ﻫﻨــﺎﻙ ﺼــﻴﺎﻨﺔ ﺩﻭﺭﻴــﺔ‬
‫‪9‬‬ ‫‪0.621‬‬ ‫‪-0.50‬‬ ‫‪1.07‬‬ ‫‪59.30‬‬ ‫‪2.96‬‬ ‫ﻟﻁﻔﺎﻴﺎﺕ ﺍﻟﺤﺭﻴﻕ ﻤﻥ ﻗﺒـل‬ ‫‪.٩‬‬
‫ﻤﺨﺘﺼﻴﻥ‬
‫ﻴﻭﺠﺩ ﻨﻅﺎﻡ ﻴﻘﻭﻡ ﺒـﺎﻟﻔﺤﺹ‬
‫‪11‬‬ ‫‪*0.001‬‬ ‫‪-3.52‬‬ ‫‪1.23‬‬ ‫‪54.27‬‬ ‫‪2.71‬‬ ‫‪.١٠‬‬
‫ﺍﻟﻁﺒﻲ ﻟﻠﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﺍﻟﺠﺩﺩ‬
‫ﻫﻨﺎﻙ ﺴﺠل ﻁﺒﻲ ﻟﻠﻌﺎﻤﻠﻴﻥ‬
‫‪15‬‬ ‫‪*0.000‬‬ ‫‪-6.24‬‬ ‫‪1.09‬‬ ‫‪50.82‬‬ ‫‪2.54‬‬ ‫‪ .١١‬ﻴﺘﻌﻠـﻕ ﺒﺤـﻭﺍﺩﺙ ﺍﻟﻌﻤـل‬
‫ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺭ‬
‫ﻴﻭﺠﺩ ﻤﺨﺎﺭﺝ ﻟﻠﻁـﻭﺍﺭﺉ‬
‫‪13‬‬ ‫‪*0.000‬‬ ‫‪-4.53‬‬ ‫‪1.08‬‬ ‫‪53.39‬‬ ‫‪2.67‬‬ ‫‪.١٢‬‬
‫ﺒﺎﻟﻤﺨﺘﺒﺭ ﺒﺄﻋـﺩﺍﺩ ﻜﺎﻓﻴـﺔ‬

‫‪١١٦‬‬
‫ﺘﻘﻴﻴﻡ ﻤﺩﻯ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬

‫ﻭﺃﻤﺎﻜﻥ ﻤﻨﺎﺴﺒﺔ‬
‫ﻴﻭﺠﺩ ﺨﺯﺍﻨﺎﺕ ﻟﻺﺴـﻌﺎﻓﺎﺕ‬
‫‪8‬‬ ‫‪0.730‬‬ ‫‪-0.35‬‬ ‫‪1.17‬‬ ‫‪59.46‬‬ ‫‪2.97‬‬ ‫‪ .١٣‬ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﺠﺎﻫﺯﺓ ﻟﻼﺴـﺘﺨﺩﺍﻡ‬
‫ﻓﻲ ﻤﺤﻴﻁ ﺍﻟﻌﻤل‬
‫ﻭﺠﻭﺩ ﺘﻌﺎﻭﻥ ﻭﺘﻨﺴﻴﻕ ﺒﻴﻥ‬
‫‪4‬‬ ‫‪*0.004‬‬ ‫‪2.88‬‬ ‫‪0.98‬‬ ‫‪63.80‬‬ ‫‪3.19‬‬ ‫‪ .١٤‬ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺭ ﻓـﻲ‬
‫ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ‬
‫ﻴﻭﺠﺩ ﻤـﺸﺭﻑ ﻟﻠـﺴﻼﻤﺔ‬
‫‪10‬‬ ‫‪0.228‬‬ ‫‪-1.21‬‬ ‫‪1.22‬‬ ‫‪58.03‬‬ ‫‪2.90‬‬ ‫‪.١٥‬‬
‫ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﺒﺎﻟﺠﺎﻤﻌﺔ‬
‫‪0.742‬‬ ‫‪-0.33‬‬ ‫‪0.71‬‬ ‫‪59.69‬‬ ‫‪2.98‬‬ ‫ﺠﻤﻴﻊ ﻓﻘﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﻤﻌﺎﹰ‬
‫* ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻲ ﺩﺍل ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺎﹰ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻱ ﺩﻻﻟﺔ ‪. α = 0.05‬‬
‫ﻤﻥ ﺠﺩﻭل )‪ (٢٢‬ﻴﻤﻜﻥ ﺍﺴﺘﺨﻼﺹ ﻤﺎ ﻴﻠﻲ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻲ ﻟﻠﻔﻘﺭﺓ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ ﻋﺸﺭ " ﻴﻭﺠﺩ ﻤﺨﺎﺭﺝ ﻟﻠﻁﻭﺍﺭﺉ ﺒﺎﻟﻤﺨﺘﺒﺭ ﺒﺄﻋﺩﺍﺩ ﻜﺎﻓﻴﺔ ﻭﺃﻤـﺎﻜﻥ‬
‫ﻤﻨﺎﺴﺒﺔ " ﻴﺴﺎﻭﻱ ‪ 2.67‬ﺃﻱ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻲ ﺍﻟﻨﺴﺒﻲ ‪ ،% 53.39‬ﻗﻴﻤﺔ ﺍﺨﺘﺒـﺎﺭ ‪ T‬ﺘـﺴﺎﻭﻱ‬
‫‪4.53‬ﻭﺃﻥ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﻻﺤﺘﻤﺎﻟﻴﺔ )‪ (Sig.‬ﺘﺴﺎﻭﻱ ‪ ٠,٠٠٠‬ﻟﺫﻟﻙ ﺘﻌﺘﺒﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻔﻘﺭﺓ ﺩﺍﻟـﺔ ﺇﺤـﺼﺎﺌﻴﺎﹰ ﻋﻨـﺩ‬
‫ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺩﻻﻟﺔ ‪ ، α = 0.05‬ﻤﻤﺎ ﻴﺩل ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﻤﺘﻭﺴﻁ ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﻟﻬﺫﻩ ﺍﻟﻔﻘﺭﺓ ﻗﺩ ﻨﻘـﺹ ﻋـﻥ‬
‫ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﻓﻘﺔ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁﺔ ﻭﻫﻲ ‪ ٣‬ﻭﻫﺫﺍ ﻴﻌﻨﻲ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻋﺩﻡ ﻤﻭﺍﻓﻘﺔ ﻤﻥ ﻗﺒل ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﻋﻠﻰ ﻫـﺫﻩ‬
‫ﺍﻟﻔﻘﺭﺓ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻭﺒﺸﻜل ﻋﺎﻡ ﻴﻤﻜﻥ ﺍﻟﻘﻭل ﺒﺄﻥ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻲ ﻟﺠﻤﻴـﻊ ﻓﻘـﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺠـﺎل ﻴـﺴﺎﻭﻱ ‪ 2.98‬ﻭﺃﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻲ ﺍﻟﻨﺴﺒﻲ ﻴﺴﺎﻭﻱ ‪ ،% 59.69‬ﻗﻴﻤﺔ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ‪ T‬ﺘﺴﺎﻭﻱ ‪ -0.33‬ﻭﺃﻥ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﻻﺤﺘﻤﺎﻟﻴﺔ‬
‫)‪ (Sig.‬ﺘﺴﺎﻭﻱ ‪ 0.742‬ﻟﺫﻟﻙ ﻴﻌﺘﺒﺭ ﻤﺠﺎل " ﺍﻻﻟﺘﺯﺍﻡ ﺒﺘﻭﻓﻴﺭ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴـﺔ ﻓـﻲ‬
‫ﻤﺤﻴﻁ ﺍﻟﻌﻤل " ﻏﻴﺭ ﺩﺍﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺎﹰ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺩﻻﻟﺔ ‪ ، α = 0.05‬ﻤﻤﺎ ﻴﺩل ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﻤﺘﻭﺴﻁ ﺩﺭﺠﺔ‬
‫ﺍﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﻟﻬﺫﺍ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﻻ ﻴﺨﺘﻠﻑ ﺠﻭﻫﺭﻴﺎﹰ ﻋﻥ ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﻓﻘﺔ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁﺔ ﻭﻫﻲ ‪ ٣‬ﻭﻫـﺫﺍ ﻴﻌﻨـﻲ ﺃﻥ‬
‫ﻫﻨﺎﻙ ﻤﻭﺍﻓﻘﺔ ﺒﺩﺭﺠﺔ ﻤﺘﻭﺴﻁﺔ ﺘﻘﺭﻴﺒﺎﹰ )ﻤﺤﺎﻴﺩ( ﻤﻥ ﻗﺒل ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﻋﻠﻰ ﻓﻘﺭﺍﺕ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺠﺎل‪.‬‬
‫ﻭﻴﻌﺯﻭ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺎﻥ ﺫﻟﻙ ﺇﻟﻰ ﻋﺩﻡ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻟﻜﺎﻓﻲ ﻤﻥ ﻗﺒل ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﻓﻲ ﺘﻭﻓﻴﺭ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟـﺴﻼﻤﺔ‬
‫ﻭﺇﻟﻰ ﺍﻟﻘﺼﻭﺭ ﻓﻲ ﺘﻭﻓﻴﺭ ﺒﻌﺽ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﻭﺍﻷﺠﻬﺯﺓ ﻭﺍﻟﻤﻌﺩﺍﺕ ﺍﻟﻭﺍﺠﺏ ﺘﻭﻓﺭﻫﺎ ﻟﻠﻤﺨﺘﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴـﺔ ‪،‬‬
‫ﺤﻴﺙ ﻭﺠﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺎﻥ ﺘﻭﺍﻓﻕ ﺒﻴﻥ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺤﺼل ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻤـﻥ ﺨـﻼل ﺇﺠـﺭﺍﺀ‬

‫‪١١٧‬‬
 ‫ﺩ‪ .‬ﻭﺴﻴﻡ ﺍﻟﻬﺎﺒﻴل ﻭ ﺃ‪ .‬ﻋﻼﺀ ﻋﺎﻴﺵ‬

‫ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﻘﺎﺒﻼﺕ ﻤﻊ ﺃﺼﺤﺎﺏ ﺍﻻﺨﺘﺼﺎﺹ ﻭﺍﻟﺫﻴﻥ ﺃﻜﺩﻭﺍ ﺃﻥ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻻ ﻴﺘﻭﻓﺭ ﻓﻴﻬﺎ‬
‫ﺍﻟﺤﺩ ﺍﻷﺩﻨﻰ ﻟﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺍﺸﺘﻤﻠﺕ ﻋﻠﻰ ﺃﻨﻅﻤﺔ ﺍﻟﺒﻨﺎﺀ ) ﺍﻟﺠﺩﺭﺍﻥ – ﺍﻷﺒﻭﺍﺏ – ﺍﻟﻨﻭﺍﻓـﺫ (‬
‫ﻭﺃﻨﻬﺎ ﻏﻴﺭ ﻤﺠﻬﺯﺓ ﻟﻤﻘﺎﻭﻤﺔ ﺍﻟﺤﺭﺍﺌﻕ ﻭﺍﻻﻨﻔﺠﺎﺭﺍﺕ‪ .‬ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺃﻨﻅﻤﺔ ﺍﻹﻨﺫﺍﺭ ﻟﻡ ﺘﻜﻥ ﻤﺘﻭﻓﺭﺓ ﻓـﻲ‬
‫ﻤﻌﻅﻡ ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺭﺍﺕ ‪ ،‬ﻭﻋﺩﻡ ﻭﺠﻭﺩ ﺴﺠﻼﺕ ﻁﺒﻴﺔ ﻟﻠﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﺘﻭﻀﺢ ﺍﻟﻔﺤﻭﺼﺎﺕ ﺍﻟﻁﺒﻴﺔ ﻟﻬﻡ ‪ ،‬ﻭﺇﺼﺎﺒﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺘﻌﺭﻀﻭﻥ ﻟﻬﺎ ‪ ،‬ﺇﻻ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘﻲ ﻜﺎﻥ ﻟﻬﺎ ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ‪ ‬ﻨﻭﻋـﺎﹰ ﻤـﺎ ﻭﺍﻟﺘـﻲ‬
‫ﻭﻀﺤﺘﻬﺎ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺘﻭﻓﺭ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ‪ ،‬ﺍﻟﻁﻔﺎﻴﺎﺕ ﺍﻟﻴﺩﻭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺘﺤﺭﻜﺔ ﺒﺄﻨﻭﺍﻋﻬﺎ ) ﺍﻟﺒﻭﺩﺭﺓ‬
‫– ﺍﻟﺭﻏﻭﺓ – ﺍﻟﺴﺎﺌﻠﺔ – ﺍﻟﻐﺎﺯﻴﺔ ( ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﻨﻭﻋﺎﹰ ﻤﺎ ﺒﺘﺠﻬﻴﺯﺍﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺭﺍﺕ ﺒﺎﻟﻌﻭﺍﻤـل‬
‫ﺍﻟﻔﻴﺯﻴﺎﺌﻴﺔ ) ﺇﻀﺎﺀﺓ – ﺘﻬﻭﻴﺔ – ﺤﺭﺍﺭﺓ – ﻀﻭﻀﺎﺀ(‬
‫ﻭﺘﻁﺎﺒﻘﺕ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻊ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻜﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻤﺩﻴﻔﺭ ) ‪ (٢٠٠٥‬ﺍﻟﺘﻲ ﺃﻓﺎﺩﺕ ﺒﻌﺩﻡ ﺘﻁﺒﻴـﻕ‬
‫ﻭﺘﻭﺍﻓﺭ ﺍﻟﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺍﻷﻤﻥ ﻭﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ ﻭﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﻭﺍﻟﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﻠـﺴﻼﻤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴـﺔ‬
‫ﻟﻤﻌﺎﻤل ﺍﻷﻗﺴﺎﻡ ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺘﻭﺍﻓﻘﺕ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻊ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺁل ﺍﻟﺸﻬﻲ )‪ (١٩٩٩‬ﻭﺍﻟﺘـﻲ ﺒﻴﻨـﺕ ﻋـﺩﻡ‬
‫ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻟﻜﺎﻓﻲ ﺒﺘﻭﻓﻴﺭ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﺒﺎﻟﻤﺒﺎﻨﻲ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻴﺔ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤـﺴﺘﺄﺠﺭﺓ ‪ ،‬ﻭﻨﻘـﺹ ﻓـﻲ‬
‫ﻜﻭﺍﺸﻑ ﺍﻟﺩﺨﺎﻥ ‪ ،‬ﻭﻜﻭﺍﺸﻑ ﺍﻟﻐﺎﺯ ‪ ،‬ﻭﺃﺠﻬﺯﺓ ﺍﻹﻨﺫﺍﺭ ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻥ ﺍﺨﺘﻠﻔﺕ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤـﻊ ﺩﺭﺍﺴـﺔ‬
‫)‪ Walker & Tait (2003‬ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺃﻭﻀﺤﺕ ﻋﺩﻡ ﺍﻻﻫﺘﻤـﺎﻡ ﺒﺎﻟﻌﻭﺍﻤـل ﺍﻟﻔﻴﺯﻴﺎﺌﻴـﺔ ) ﺤـﺭﺍﺭﺓ –‬
‫ﻀﻭﻀﺎﺀ – ﺇﻀﺎﺀﺓ – ﺘﻬﻭﻴﺔ ( ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﻨﻘﺹ ﻤﻌﺩﺍﺕ ﺍﻟﻭﻗﺎﻴﺔ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻭﻴﻌﺯﻭ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺎﻥ ﺫﻟـﻙ‬
‫ﺇﻟﻰ ﺍﺨﺘﻼﻑ ﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻤﺜﻠﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﻁﺎﻉ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻲ‪.‬‬
‫ﻨﺘﻴﺠﺔ ﺍﻟﻔﺭﻀﻴﺔ ‪ :‬ﻴﺅﺜﺭ ﺘﻭﻓﺭ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﻭﻗﺎﻴﺔ ﻭﺍﻷﻤﺎﻥ ﻓﻲ ﻤﺤﻴﻁ ﺍﻟﻌﻤل ﺘﺄﺜﻴﺭﺍﹰ ﻤﺘﻭﺴـﻁﺎﹰ‬
‫)ﻤﺤﺎﻴﺩ( ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺩﻻﻟﺔ )‪ (a ≤ 0.05‬ﻋﻠﻰ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻓـﻲ‬
‫ﻤﺨﺘﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻔﺭﻀﻴﺔ ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‪ :‬ﻴﺅﺜﺭ ﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﺘﺄﺜﻴﺭﺍﹰ ﺫﺍ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻤـﺴﺘﻭﻯ ≤ ‪( a‬‬
‫)‪ 0.05‬ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺨﺘﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﻔﻠـﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻓـﻲ‬
‫ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ‪.‬‬
‫ﺘﻡ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻔﺭﻀﻴﺔ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻓﻘﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ "ﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻌـﺎﻤﻠﻴﻥ ﺒـﺈﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟـﺴﻼﻤﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ"‪ .‬ﻭﻗﺩ ﺘﻡ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ‪ T‬ﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﻤﺎ ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﻤﺘﻭﺴﻁ ﺩﺭﺠـﺔ ﺍﻻﺴـﺘﺠﺎﺒﺔ ﻗـﺩ‬
‫ﻭﺼﻠﺕ ﺇﻟﻲ ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﻓﻘﺔ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁﺔ ﻭﻫﻲ ‪ ٣‬ﺃﻡ ﻻ‪ .‬ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻤﻭﻀﺤﺔ ﻓﻲ ﺠﺩﻭل )‪. (٢٣‬‬

‫‪١١٨‬‬
‫ﺘﻘﻴﻴﻡ ﻤﺩﻯ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬

‫ﺠﺩﻭل )‪(٢٠‬‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻲ ﻭﻗﻴﻤﺔ ﺍﻻﺤﺘﻤﺎل )‪ (Sig.‬ﻟﻜل ﻓﻘﺭﺓ ﻤﻥ ﻓﻘﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ "ﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ‬
‫ﺒﺈﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ"‬

‫ﻗﻴﻤﺔ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭ‬
‫ﺍﻻﺤﺘﻤﺎﻟﻴﺔ‬

‫ﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻑ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﻱ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ‬

‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ‬
‫ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻲ‬
‫ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻲ‬
‫)‪(.Sig‬‬

‫ﺍﻟﻨﺴﺒﻲ‬
‫ﺍﻟﻔﻘﺭﺓ‬ ‫ﻡ‬
‫ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ‬
‫ﺍﻟﺭﺘﺒﺔ‬

‫ﻴﺘﻠﻘﻰ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻭﻥ ﺘﺩﺭﻴﺒﺎﹰ ﻋﻠﻰ‬

‫‪16‬‬ ‫‪*0.000‬‬ ‫‪-11.45‬‬ ‫‪0.98‬‬ ‫‪44.98‬‬ ‫‪2.25‬‬ ‫‪.١‬‬
‫ﺨﻁﺔ ﺍﻹﺨﻼﺀ ﻭﺍﻟﻁﻭﺍﺭﺉ‬
‫ﻴﺘﻡ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﻋﻠـﻰ ﻁـﺭﻕ‬
‫‪13‬‬ ‫‪*0.000‬‬ ‫‪-6.10‬‬ ‫‪1.08‬‬ ‫‪51.21‬‬ ‫‪2.56‬‬ ‫‪ .٢‬ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﺃﻨﻅﻤﺔ ﻭﺃﺠﻬﺯﺓ‬
‫ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﺒﺎﻟﻤﺨﺘﺒﺭ‬
‫ﻫﻨﺎﻙ ﺘﺩﺭﻴﺏ ﻟﻠﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻋﻠﻰ‬
‫‪7‬‬ ‫‪0.121‬‬ ‫‪-1.56‬‬ ‫‪1.16‬‬ ‫‪57.60‬‬ ‫‪2.88‬‬ ‫‪.٣‬‬
‫ﺍﻹﺴﻌﺎﻓﺎﺕ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ‬
‫ﻴﺘﻡ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﻋﻠﻰ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ‬
‫‪9‬‬ ‫‪*0.002‬‬ ‫‪-3.08‬‬ ‫‪1.07‬‬ ‫‪55.57‬‬ ‫‪2.78‬‬ ‫‪.٤‬‬
‫ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﺤﺎﻀﺭﺍﺕ‬
‫ﻴﺘﻡ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﻋﻠﻰ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ‬
‫‪11‬‬ ‫‪*0.000‬‬ ‫‪-5.63‬‬ ‫‪0.98‬‬ ‫‪52.62‬‬ ‫‪2.63‬‬ ‫‪ .٥‬ﺍﻟــﺴﻼﻤﺔ ﻋــﻥ ﻁﺭﻴــﻕ‬
‫ﺍﻟﻨﺸﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻁﺒﻭﻋﺔ‬
‫ﻴﺘﻡ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﻋﻠﻰ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ‬
‫‪12‬‬ ‫‪*0.000‬‬ ‫‪-5.18‬‬ ‫‪1.08‬‬ ‫‪52.49‬‬ ‫‪2.62‬‬ ‫‪ .٦‬ﺍﻟــﺴﻼﻤﺔ ﻋــﻥ ﻁﺭﻴــﻕ‬
‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻌﻤﻠﻲ‬
‫ﻴﺘﻡ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﻋﻠﻰ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ‬
‫‪10‬‬ ‫‪*0.000‬‬ ‫‪-3.99‬‬ ‫‪1.07‬‬ ‫‪54.26‬‬ ‫‪2.71‬‬ ‫‪ .٧‬ﺍﻟــﺴﻼﻤﺔ ﻋــﻥ ﻁﺭﻴــﻕ‬
‫ﻭﺭﺸﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤل‬
‫ﺍﻟﺴﺒﺏ ﺍﻷﻜﺜﺭ ﺸﻴﻭﻋﺎﹰ ﻓـﻲ‬
‫‪4‬‬ ‫‪*0.000‬‬ ‫‪3.88‬‬ ‫‪1.06‬‬ ‫‪65.55‬‬ ‫‪3.28‬‬ ‫‪ .٨‬ﺍﻹﺼﺎﺒﺎﺕ ﺒﺎﻟﺤﻭﺍﺩﺙ ﻫـﻭ‬
‫ﺇﻫﻤﺎل ﺍﻟﻌﺎﻤل‬
‫ﺍﻟﺴﺒﺏ ﺍﻷﻜﺜﺭ ﺸﻴﻭﻋﺎﹰ ﻓـﻲ‬
‫ﺍﻹﺼﺎﺒﺎﺕ ﺒﺎﻟﺤﻭﺍﺩﺙ ﻫﻭ ﻗﻠﺔ‬
‫‪1‬‬ ‫‪*0.000‬‬ ‫‪10.40‬‬ ‫‪0.94‬‬ ‫‪73.18‬‬ ‫‪3.66‬‬ ‫‪.٩‬‬
‫ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﻓـﻲ ﺇﺠـﺭﺍﺀﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺴﺒﺏ ﺍﻷﻜﺜﺭ ﺸﻴﻭﻋﺎﹰ ﻓـﻲ‬
‫‪2‬‬ ‫‪*0.000‬‬ ‫‪8.87‬‬ ‫‪0.93‬‬ ‫‪71.09‬‬ ‫‪3.55‬‬ ‫‪١٠‬‬
‫ﺍﻹﺼﺎﺒﺎﺕ ﺒﺎﻟﺤﻭﺍﺩﺙ ﻫـﻭ‬

‫‪١١٩‬‬
 ‫ﺩ‪ .‬ﻭﺴﻴﻡ ﺍﻟﻬﺎﺒﻴل ﻭ ﺃ‪ .‬ﻋﻼﺀ ﻋﺎﻴﺵ‬

‫ﻋﺩﻡ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ‬

‫ﻭﺍﻟﻤﻌﺩﺍﺕ ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺴﺒﺏ ﺍﻷﻜﺜﺭ ﺸﻴﻭﻋﺎﹰ ﻓـﻲ‬
‫ﺍﻹﺼﺎﺒﺎﺕ ﺒﺎﻟﺤﻭﺍﺩﺙ ﻫـﻭ‬
‫‪5‬‬ ‫‪*0.003‬‬ ‫‪3.02‬‬ ‫‪1.07‬‬ ‫‪64.38‬‬ ‫‪3.22‬‬ ‫‪١١‬‬
‫ﻋــﺩﻡ ﻭﺠــﻭﺩ ﻗــﻭﺍﻨﻴﻴﻥ‬
‫ﻭﺘﺸﺭﻴﻌﺎﺕ ‪.‬‬
‫ﺘﻠﻘﻴﺕ ﺘﺩﺭﻴﺒﺎﹰ ﻋﻠﻰ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻤﻥ ﻗﺒـل ﺠﻬـﺎﺕ‬
‫‪15‬‬ ‫‪*0.000‬‬ ‫‪-7.47‬‬ ‫‪1.17‬‬ ‫‪48.30‬‬ ‫‪2.42‬‬ ‫‪ ١٢‬ﺨﺎﺭﺠﻴﺔ )ﺍﻟﺩﻓﺎﻉ ﺍﻟﻤـﺩﻨﻲ–‬
‫ـﺼﺤﺔ– ﻭﺯﺍﺭﺓ‬
‫ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟــ‬
‫ﺍﻟﻌﻤل– ﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺃﻫﻠﻴﺔ(‬
‫ﺃﺸﻌﺭ ﺒﺄﻥ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﻤﻥ ﻗﺒل‬
‫ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﻤﺠـﺩﻱ ﻤﻘﺎﺭﻨـﺔ‬
‫‪8‬‬ ‫‪*0.017‬‬ ‫‪-2.41‬‬ ‫‪1.14‬‬ ‫‪56.31‬‬ ‫‪2.82‬‬ ‫‪ ١٣‬ﺒﺎﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﻤﻥ ﻗﺒل ﺠﻬـﺎﺕ‬
‫ﺨﺎﺭﺠﻴﺔ ) ﻤﻨﻅﻤﺔ ﺍﻟﻌﻤـل‬
‫ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ (‬
‫ﻋﺩﻡ ﺍﻻﺴﺘﻘﺭﺍﺭ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ﻴﺅﺜﺭ‬
‫‪3‬‬ ‫‪*0.000‬‬ ‫‪7.50‬‬ ‫‪0.94‬‬ ‫‪69.46‬‬ ‫‪3.47‬‬ ‫‪ ١٤‬ﻋﻠﻰ ﺘـﺩﺭﻴﺒﻙ ﺒـﺈﺠﺭﺍﺀﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬
‫ﺃﺸﻌﺭ ﺒﺄﻥ ﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﺘـﺩﺭﻴﺏ‬
‫‪6‬‬ ‫‪0.131‬‬ ‫‪-1.52‬‬ ‫‪0.93‬‬ ‫‪58.10‬‬ ‫‪2.90‬‬ ‫‪١٥‬‬
‫ﻻ ﺘﻨﺎﺴﺏ ﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻌﻤل‬
‫ﻫﻨﺎﻙ ﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﻟﻠﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﻨــﺩﻭﺍﺕ ﻭﺍﻟﻤــﺅﺘﻤﺭﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﺩﻭﻟﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺎﻟـﺴﻼﻤﺔ‬
‫‪14‬‬ ‫‪*0.000‬‬ ‫‪-7.48‬‬ ‫‪0.97‬‬ ‫‪50.31‬‬ ‫‪2.52‬‬ ‫‪١٦‬‬
‫ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ )ﻤﻨﻅﻤـﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﺩﻭﻟﻴـﺔ– ﻤﻨﻅﻤـﺔ‬
‫ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ(‬

‫‪*0.002‬‬ ‫‪-3.09‬‬ ‫‪0.53‬‬ ‫‪57.80‬‬ ‫‪2.89‬‬ ‫ﺠﻤﻴﻊ ﻓﻘﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﻤﻌﺎﹰ‬

‫* ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻲ ﺩﺍل ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺎﹰ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻱ ﺩﻻﻟﺔ ‪. α = 0.05‬‬

‫‪١٢٠‬‬
‫ﺘﻘﻴﻴﻡ ﻤﺩﻯ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬

‫ﻤﻥ ﺠﺩﻭل )‪ (٢٣‬ﻴﻤﻜﻥ ﺍﺴﺘﺨﻼﺹ ﻤﺎ ﻴﻠﻲ‪:‬‬

‫‪ -‬ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻲ ﻟﻠﻔﻘﺭﺓ ﺍﻟﺨﺎﻤﺴﺔ ﻋﺸﺭ " ﺃﺸﻌﺭ ﺒﺄﻥ ﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﻻ ﺘﻨﺎﺴـﺏ ﻭﺍﻗـﻊ ﺍﻟﻌﻤـل"‬
‫ﻴﺴﺎﻭﻱ ‪ 2.90‬ﺃﻱ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻲ ﺍﻟﻨﺴﺒﻲ ‪ ،% 58.10‬ﻗﻴﻤﺔ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ‪ T‬ﺘـﺴﺎﻭﻱ ‪ -1.52‬ﻭﺃﻥ‬
‫ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﻻﺤﺘﻤﺎﻟﻴﺔ )‪ (Sig.‬ﺘﺴﺎﻭﻱ ‪ 0.131‬ﻟﺫﻟﻙ ﺘﻌﺘﺒﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻔﻘﺭﺓ ﻏﻴﺭ ﺩﺍﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺎﹰ ﻋﻨـﺩ ﻤـﺴﺘﻭﻯ‬
‫ﺩﻻﻟﺔ ‪ ، α = 0.05‬ﻤﻤﺎ ﻴﺩل ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﻤﺘﻭﺴﻁ ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﻟﻬﺫﻩ ﺍﻟﻔﻘﺭﺓ ﻻ ﻴﺨﺘﻠﻑ ﺠﻭﻫﺭﻴﺎﹰ ﻋـﻥ‬
‫ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﻓﻘﺔ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁﺔ ﻭﻫﻲ ‪ ٣‬ﻭﻫﺫﺍ ﻴﻌﻨﻲ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻤﻭﺍﻓﻘﺔ ﺒﺩﺭﺠﺔ ﻤﺘﻭﺴﻁﺔ ﺘﻘﺭﻴﺒﺎﹰ )ﻤﺤﺎﻴﺩ( ﻤﻥ‬
‫ﻗﺒل ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﻋﻠﻰ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻔﻘﺭﺓ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻭﺒﺸﻜل ﻋﺎﻡ ﻴﻤﻜﻥ ﺍﻟﻘﻭل ﺒﺄﻥ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻲ ﻟﺠﻤﻴـﻊ ﻓﻘـﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺠـﺎل ﻴـﺴﺎﻭﻱ ‪ 2.89‬ﻭﺃﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻲ ﺍﻟﻨﺴﺒﻲ ﻴـﺴﺎﻭﻱ ‪ ،% 57.80‬ﻗﻴﻤـﺔ ﺍﺨﺘﺒـﺎﺭ ‪ T‬ﺘـﺴﺎﻭﻱ ‪ -3.09‬ﻭﺃﻥ ﺍﻟﻘﻴﻤـﺔ‬
‫ﺍﻻﺤﺘﻤﺎﻟﻴﺔ)‪ (Sig.‬ﺘﺴﺎﻭﻱ ‪ 0.002‬ﻟﺫﻟﻙ ﻴﻌﺘﺒﺭ ﻤﺠﺎل " ﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﺒﺈﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ " ﺩﺍﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺎﹰ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺩﻻﻟﺔ ‪ ، α = 0.05‬ﻤﻤﺎ ﻴﺩل ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﻤﺘﻭﺴﻁ ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺔ‬
‫ﻟﻬﺫﺍ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﻴﺨﺘﻠﻑ ﺠﻭﻫﺭﻴﺎﹰ ﻋﻥ ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﻓﻘﺔ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁﺔ ﻭﻫﻲ ‪ ٣‬ﻭﻫﺫﺍ ﻴﻌﻨـﻲ ﺃﻥ ﻫﻨـﺎﻙ ﻋـﺩﻡ‬
‫ﻤﻭﺍﻓﻘﺔ ﻤﻥ ﻗﺒل ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﻋﻠﻰ ﻓﻘﺭﺍﺕ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺠﺎل‪.‬‬
‫ﻭﻴﻌﺯﻭ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺎﻥ ﺫﻟﻙ ﺇﻟﻰ ﻋﺩﻡ ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻷﺭﺒﻌﺔ ﺒﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻭﻋـﺩﻡ ﻤـﺸﺎﺭﻜﺘﻬﻡ ﻓـﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﺅﺘﻤﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺎﺕ ﺍﻟﺩﻭﻟﻴﺔ ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﻨﺠﺩ ﻗﻠﺔ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﻭﺍﻟﻭﻋﻲ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻤﻥ ﺤﻴـﺙ ﻗﻭﺍﻋـﺩ‬
‫ﻭﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ‪ ،‬ﻭﻫﺫﺍ ﻨﺎﺘﺞ ﻋﻥ ﻋﺩﻡ ﺘﻠﻘﻴﻬﻡ ﺩﻭﺭﺍﺕ ﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ ﺴﻭﺍﺀ ﻜﺎﻨﺕ ﻤﻥ ﻗﺒـل ﺍﻟﺠﺎﻤﻌـﺔ ﺃﻭ‬
‫ﺒﺎﻟﺘﻨﺴﻴﻕ ﻤﻊ ﺠﻬﺎﺕ ﺨﺎﺭﺠﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻭﻴﺭﻯ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺎﻥ ﺃﻥ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺘﻁﺎﺒﻘﺕ ﻤﻊ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻷﺸـﺨﺎﺹ ﺫﻭﻱ ﺍﻻﺨﺘـﺼﺎﺹ ﺍﻟـﺫﻴﻥ ﺘـﻡ‬
‫ﻤﻘﺎﺒﻠﺘﻬﻡ ﻭﺍﻟﺫﻴﻥ ﺃﻜﺩﻭﺍ ﺒﺄﻨﻪ ﻻ ﻴﻭﺠﺩ ﺘﻨﺴﻴﻕ ﻤﺴﺘﻤﺭ ﻤﻊ ﺠﻬﺎﺕ ﺨﺎﺭﺠﻴﺔ ) ﺍﻟـﺩﻓﺎﻉ ﺍﻟﻤـﺩﻨﻲ – ﻭﺯﺍﺭﺓ‬
‫ﺍﻟﺼﺤﺔ – ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﻌﻤل – ﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺃﻫﻠﻴﺔ ( ﻟﺘﻘﻭﻡ ﺒﻤﻬﻤﺔ ﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﻭﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ‪ .‬ﻭﺘﻁﺎﺒﻘﺕ ﻫـﺫﻩ‬
‫ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻤﻊ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻜﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻤﺩﻴﻔﺭ ) ‪ (٢٠٠٥‬ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺃﻓﺎﺩﺕ ﺇﻟﻰ ﻀﻌﻑ ﻤـﺴﺘﻭﻯ ﻤﻌﺭﻓـﺔ‬
‫ﻭﻭﻋﻲ ﻜل ﻤﻥ ﻤﺴﺌﻭﻻﺕ ﺍﻟﻤﻌﺎﻤل ﻭﻁﺎﻟﺒﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﺄﻨﻅﻤﺔ ﻭﻭﺴﺎﺌل ﺍﻷﻤـﻥ ﻭﺍﻟـﺴﻼﻤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴـﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻁﺒﻘﺔ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺍﺘﻔﻘﺕ ﻤﻊ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺭﺀﻭﻑ )‪ (٢٠٠٢‬ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺒﻴﻨﺕ ﺒﺄﻥ ﺍﻟﻤﻌﻤﺎﺭﻴﻴﻥ ﻟﻴﺱ ﻟﺩﻴﻬﻡ‬
‫ﺍﻟﺨﺒﺭﺓ ﺍﻟﻜﺎﻓﻴﺔ ﻓﻲ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻷﻤﺎﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺒﺎﻨﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺍﺘﻔﻘﺕ ﻤﻊ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟـﺴﺭﺤﻲ ﻭﺁﺨـﺭﻭﻥ‬
‫)‪ (٢٠٠٠‬ﺤﻴﺙ ﺩﻟﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺃﻨﻪ ﻻ ﻴﺠﻭﺩ ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﻭﻭﻋﻲ ﺒﺄﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻟﻘﻭﺍﻋﺩ‬
‫ﺍﻟﺠﻠﻭﺱ ﺃﻤﺎﻡ ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ ﻭﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻭﺍﺨﺘﻠﻔﺕ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻊ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺒﻠﻭﻱ )‪ (١٩٩٩‬ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻜﺸﻔﺕ ﺃﻥ ﺤﻭﺍﻟﻲ ‪ %41‬ﻤـﻥ ﺍﻟﻌﻤـﺎل‬
‫ﺒﺎﻟﻤﺼﺎﻨﻊ ﺍﻷﺭﺒﻌﺔ ﻴﺘﻠﻘﻭﻥ ﺩﻭﺭﺍﺕ ﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻟﻔﻨﻲ ﺒﻴﻨﻤﺎ ﻴﺘﻠﻘﻰ ‪ %78‬ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻤـﺎل ﺩﻭﺭﺍﺕ‬

‫‪١٢١‬‬
 ‫ﺩ‪ .‬ﻭﺴﻴﻡ ﺍﻟﻬﺎﺒﻴل ﻭ ﺃ‪ .‬ﻋﻼﺀ ﻋﺎﻴﺵ‬

‫ﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻷﻤﻥ ﻭﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺍﺨﺘﻠﻔﺕ ﻤﻊ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺨﻁﻴﺏ ) ‪ (٢٠٠٥‬ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺃﻓـﺎﺩﺕ ﺃﻥ‬
‫‪ %37.2‬ﻓﻘﻁ ﻤﻥ ﻋﻤﺎل ﺍﻟﻨﻅﺎﻓﺔ ﺘﻠﻘﻭﺍ ﺘﺩﺭﻴﺒﺎﹰ ﺤﻭل ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﺎﻁﻲ ﻤﻊ ﺍﻟﻨﻔﺎﻴـﺎﺕ ﺍﻟﻁﺒﻴـﺔ ‪ ،‬ﻭﻴـﺭﻯ‬
‫ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺎﻥ ﺃﻥ ﺍﺨﺘﻼﻑ ﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﻌﻤل ﻭﺍﺨﺘﻼﻑ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﺍﻟﻨﻅﺎﻓـﺔ ﻓـﻲ ﺍﻟﻤﺴﺘـﺸﻔﻴﺎﺕ‬
‫ﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﺒﺎﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﺫﻭﻱ ﺍﻟﺩﺭﺠﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻨﺘﻴﺠﺔ ﺍﻟﻔﺭﻀﻴﺔ‬
‫ﻻ ﻴﻭﺠﺩ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺩﻻﻟﺔ ‪ 0.05‬ﻋﻠﻰ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺨﺘﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻔﺭﻀﻴﺔ ﺍﻟﺭﺍﺒﻌﺔ‪ :‬ﻴﺅﺜﺭ ﺍﻻﻟﺘﺯﺍﻡ ﺒﺘﻭﻓﻴﺭ ﻭﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻟﻠﻭﺍﺌﺢ ﻭﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟـﺼﺤﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﺘﺄﺜﻴﺭﺍﹰ ﺫﺍ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ )‪ ( a ≤ 0.05‬ﻋﻠﻰ ﻓﻌﺎﻟﻴـﺔ ﺇﺠـﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟـﺴﻼﻤﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺨﺘﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ‪.‬‬
‫ﺘﻡ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻔﺭﻀﻴﺔ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻓﻘﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ "ﺍﻻﻟﺘﺯﺍﻡ ﺒﺘﻭﻓﻴﺭ ﻭﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻟﻠﻭﺍﺌﺢ ﻭﺍﻷﻨﻅﻤـﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺎﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﻭﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ"‪ .‬ﻭﻗﺩ ﺘﻡ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ‪ T‬ﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﻤـﺎ ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨـﺕ‬
‫ﻤﺘﻭﺴﻁ ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﻗﺩ ﻭﺼﻠﺕ ﺇﻟﻲ ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﻓﻘﺔ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁﺔ ﻭﻫﻲ ‪ ٣‬ﺃﻡ ﻻ‪ .‬ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻤﻭﻀـﺤﺔ‬
‫ﻓﻲ ﺠﺩﻭل )‪. (٢٤‬‬
‫ﺠﺩﻭل )‪(٢١‬‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻲ ﻭﻗﻴﻤﺔ ﺍﻻﺤﺘﻤﺎل )‪ (Sig.‬ﻟﻜل ﻓﻘﺭﺓ ﻤﻥ ﻓﻘﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻷﻭل "ﺍﻻﻟﺘﺯﺍﻡ ﺒﺘﻭﻓﻴﺭ‬
‫ﻭﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻟﻠﻭﺍﺌﺢ ﻭﺍﻷﻨﻅﻤﺔ ﻭﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺎﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﻭﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ"‬
‫ﺍﻻﺤﺘﻤﺎﻟﻴﺔ‬

‫ﻗﻴﻤﺔ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭ‬

‫ﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻑ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﻱ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ‬

‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ‬
‫ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻲ‬

‫ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻲ‬
‫)‪(.Sig‬‬
‫ﺍﻟﺭﺘﺒﺔ‬

‫ﺍﻟﻨﺴﺒﻲ‬

‫ﺍﻟﻔﻘﺭﺓ‬ ‫ﻡ‬
‫ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ‬

‫ﻫﻨﺎﻙ ﻟﻭﺍﺌﺢ ﻭﻗﻭﺍﻨﻴﻥ‬

‫ﺨﺎﺼــﺔ ﺒﺎﻟــﺴﻼﻤﺔ‬
‫‪1‬‬ ‫‪*0.001‬‬ ‫‪3.42‬‬ ‫‪1.03‬‬ ‫‪64.71‬‬ ‫‪3.24‬‬ ‫‪.١‬‬
‫ـﺔ‬
‫ـﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴـ‬
‫ﻭﺍﻟـ‬
‫ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺭ‬
‫ﺘﻭﺠﺩ ﻗﻭﺍﻨﻴﻥ ﺍﻟﺯﺍﻤﻴﺔ‬
‫‪7‬‬ ‫‪*0.036‬‬ ‫‪-2.11‬‬ ‫‪1.02‬‬ ‫‪57.13‬‬ ‫‪2.86‬‬ ‫ـﺩﺍﺕ‬
‫ـﺘﺨﺩﺍﻡ ﻤﻌـ‬
‫ﻻﺴـ‬ ‫‪.٢‬‬
‫ﺍﻟﻭﻗﺎﻴﺔ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬

‫‪١٢٢‬‬
‫ﺘﻘﻴﻴﻡ ﻤﺩﻯ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬

‫ـﺸﻭﺭﺍﺕ‬
‫ـﻭﻓﺭ ﻤﻨـ‬
‫ﻴﺘـ‬
‫ﻭﻜﺘﻴﺒﺎﺕ ﺇﺭﺸـﺎﺩﻴﺔ‬
‫‪8‬‬ ‫‪*0.000‬‬ ‫‪-4.62‬‬ ‫‪1.07‬‬ ‫‪53.39‬‬ ‫‪2.67‬‬ ‫‪.٣‬‬
‫ﻟﻜﻴﻔﻴــﺔ ﺍﺴــﺘﺨﺩﺍﻡ‬
‫ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﻭﻗﺎﺌﻴﺔ‬
‫ﻴﺘﻭﻓﺭ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ‬
‫ﻟﻭﺍﺌﺢ ﻭﻗﻭﺍﻨﻴﻥ ﺘﻬﺘﻡ‬
‫‪3‬‬ ‫‪0.490‬‬ ‫‪-0.69‬‬ ‫‪1.06‬‬ ‫‪59.02‬‬ ‫‪2.95‬‬ ‫‪.٤‬‬
‫ﺒﺈﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟـﺴﻼﻤﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬
‫ﻫﻨﺎﻙ ﺍﻟﺘﺯﺍﻡ ﻤﻥ ﻗﺒل‬
‫ـﺎﻟﻠﻭﺍﺌﺢ‬
‫ـﺔ ﺒـ‬
‫ﺍﻟﺠﺎﻤﻌـ‬
‫ﻭﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ‬
‫‪6‬‬ ‫‪0.312‬‬ ‫‪-1.01‬‬ ‫‪0.99‬‬ ‫‪58.67‬‬ ‫‪2.93‬‬ ‫‪.٥‬‬
‫) ﻗــﺎﻨﻭﻥ ﺍﻟﻌﻤــل‬
‫ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ – ﻗﺎﻨﻭﻥ‬
‫ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ (‬
‫ﻫﻨــﺎﻙ ﺘﻭﺠﻴﻬــﺎﺕ‬
‫ﻭﺇﺭﺸﺎﺩﺍﺕ ﻟﻠﻭﺜـﺎﺌﻕ‬
‫ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﻁﺔ ﺒﺘﻁﺒﻴـﻕ‬
‫‪5‬‬ ‫‪0.342‬‬ ‫‪-0.95‬‬ ‫‪0.98‬‬ ‫‪58.74‬‬ ‫‪2.94‬‬ ‫‪.٦‬‬
‫ﺍﻷﻨﻅﻤﺔ ﻭﺍﻟﻘـﻭﺍﻨﻴﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺎﻟـﺴﻼﻤﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬
‫ﻫﻨﺎﻙ ﺍﻟﺘﺯﺍﻡ ﻤﻥ ﻗﺒل‬
‫ـﺎﻟﻠﻭﺍﺌﺢ‬
‫ـﺎﻤﻠﻴﻥ ﺒـ‬
‫ﺍﻟﻌـ‬
‫‪4‬‬ ‫‪0.441‬‬ ‫‪-0.77‬‬ ‫‪0.95‬‬ ‫‪59.01‬‬ ‫‪2.95‬‬ ‫ﻭﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘـﺔ‬ ‫‪.٧‬‬
‫ﺒﻘﻭﺍﻋــﺩ ﺍﻟــﺴﻼﻤﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬
‫ﻫﻨﺎﻙ ﺘﻐﻴﻴﺭ ﺇﻴﺠـﺎﺒﻲ‬
‫‪2‬‬ ‫‪0.318‬‬ ‫‪1.00‬‬ ‫‪0.94‬‬ ‫‪61.25‬‬ ‫‪3.06‬‬ ‫‪.٨‬‬
‫ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺭ ﻨﺘﻴﺠﺔ‬

‫‪١٢٣‬‬
 ‫ﺩ‪ .‬ﻭﺴﻴﻡ ﺍﻟﻬﺎﺒﻴل ﻭ ﺃ‪ .‬ﻋﻼﺀ ﻋﺎﻴﺵ‬

‫ﺍﻻﻟﺘــﺯﺍﻡ ﺒﺘﻁﺒﻴــﻕ‬
‫ﺍﻟﻠــﻭﺍﺌﺢ ﻭﺃﻨﻅﻤــﺔ‬
‫ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴﺔ‬
‫ﺘﻔــﺭﺽ ﻋﻘﻭﺒــﺎﺕ‬
‫ﺭﺍﺩﻋﺔ ﻋﻠـﻰ ﻏﻴـﺭ‬
‫‪11‬‬ ‫‪*0.000‬‬ ‫‪-8.87‬‬ ‫‪0.96‬‬ ‫‪48.62‬‬ ‫‪2.43‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻠﺘﺯﻤﻴﻥ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ‬ ‫‪.٩‬‬
‫ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﻭﻗﺎﻴﺔ ﺩﺍﺨل‬
‫ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺭ‬
‫ـﺔ‬
‫ـﻭﺍﺌﺢ ﻭﺍﻷﻨﻅﻤـ‬
‫ﺍﻟﻠـ‬
‫ﺍﻟﻤﻭﺠﻭﺩ ﻤﺘﻭﺍﻓﻘﺔ ﻤﻊ‬
‫‪12‬‬ ‫‪*0.000‬‬ ‫‪-9.43‬‬ ‫‪0.94‬‬ ‫‪48.05‬‬ ‫‪2.40‬‬ ‫‪.١٠‬‬
‫ﺍﻟﻤﻌــﺎﻴﻴﺭ ﺍﻟﺩﻭﻟﻴــﺔ‬
‫)‪( OSHA‬‬
‫ـﻭﺍﻨﻴﻥ‬
‫ـﻭﺍﺌﺢ ﻭﺍﻟﻘـ‬
‫ﺍﻟﻠـ‬
‫‪9‬‬ ‫‪*0.000‬‬ ‫‪-5.53‬‬ ‫‪1.04‬‬ ‫‪52.29‬‬ ‫‪2.61‬‬ ‫‪.١١‬‬
‫ﻭﺍﻀﺤﺔ ﻭﻤﺤﺩﺩﺓ‬
‫ﻫﻨﺎﻙ ﻗﻭﺍﻋﺩ ﻭﻗﻭﺍﻨﻴﻥ‬
‫‪10‬‬ ‫‪*0.000‬‬ ‫‪-6.40‬‬ ‫‪1.10‬‬ ‫‪50.58‬‬ ‫‪2.53‬‬ ‫ﺘﻁﺒﻕ ﻤﺒﺩﺃ ﺍﻟﺘﻌﻭﻴﺽ‬ ‫‪.١٢‬‬
‫ﻭﺍﻟﺘﺄﻤﻴﻥ ﻟﻠﻌﺎﻤﻠﻴﻥ‬
‫‪*0.000‬‬ ‫‪-4.26‬‬ ‫‪0.70‬‬ ‫‪56.00‬‬ ‫‪2.80‬‬ ‫ﺠﻤﻴﻊ ﻓﻘﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﻤﻌﺎﹰ‬

‫* ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻲ ﺩﺍل ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺎﹰ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻱ ﺩﻻﻟﺔ ‪. α = 0.05‬‬

‫ﻤﻥ ﺠﺩﻭل )‪ (٢٤‬ﻴﻤﻜﻥ ﺍﺴﺘﺨﻼﺹ ﻤﺎ ﻴﻠﻲ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻲ ﻟﻠﻔﻘﺭﺓ ﺍﻷﻭﻟﻰ " ﻫﻨﺎﻙ ﻟﻭﺍﺌﺢ ﻭﻗﻭﺍﻨﻴﻥ ﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﺩﺍﺨـل‬
‫ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺭ" ﻴﺴﺎﻭﻱ ‪) 3.24‬ﺍﻟﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ ﻤﻥ ‪ (٥‬ﺃﻱ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻲ ﺍﻟﻨﺴﺒﻲ ‪ ،% 64.71‬ﻗﻴﻤـﺔ‬
‫ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ‪ T‬ﺘﺴﺎﻭﻱ ‪ 3.42‬ﻭﺃﻥ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﻻﺤﺘﻤﺎﻟﻴﺔ )‪ (Sig.‬ﺘﺴﺎﻭﻱ ‪ ٠,٠٠١‬ﻟﺫﻟﻙ ﺘﻌﺘﺒﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻔﻘﺭﺓ ﺩﺍﻟﺔ‬
‫ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺎﹰ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺩﻻﻟﺔ ‪ ، α = 0.05‬ﻤﻤﺎ ﻴﺩل ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﻤﺘﻭﺴﻁ ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﻟﻬﺫﻩ ﺍﻟﻔﻘﺭﺓ ﻗﺩ‬
‫ﺯﺍﺩ ﻋﻥ ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﻓﻘﺔ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁﺔ ﻭﻫﻲ ‪ ٣‬ﻭﻫﺫﺍ ﻴﻌﻨﻲ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻤﻭﺍﻓﻘﺔ ﻤﻥ ﻗﺒل ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻔﻘﺭﺓ‪.‬‬

‫‪١٢٤‬‬
‫ﺘﻘﻴﻴﻡ ﻤﺩﻯ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬

‫‪ -‬ﻭﺒﺸﻜل ﻋﺎﻡ ﻴﻤﻜﻥ ﺍﻟﻘﻭل ﺒﺄﻥ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻲ ﻟﺠﻤﻴـﻊ ﻓﻘـﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺠـﺎل ﻴـﺴﺎﻭﻱ ‪ 2.80‬ﻭﺃﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻲ ﺍﻟﻨﺴﺒﻲ ﻴﺴﺎﻭﻱ ‪ ،% 56.00‬ﻗﻴﻤﺔ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ‪ T‬ﺘﺴﺎﻭﻱ ‪ -4.26‬ﻭﺃﻥ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﻻﺤﺘﻤﺎﻟﻴﺔ‬
‫)‪ (Sig.‬ﺘﺴﺎﻭﻱ ‪ ٠,٠٠٠‬ﻟﺫﻟﻙ ﻴﻌﺘﺒﺭ ﻤﺠﺎل "ﺍﻻﻟﺘﺯﺍﻡ ﺒﺘﻭﻓﻴﺭ ﻭﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻟﻠﻭﺍﺌﺢ ﻭﺍﻷﻨﻅﻤـﺔ ﻭﺍﻟﻘـﻭﺍﻨﻴﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺎﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﻭﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ" ﺩﺍﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺎﹰ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺩﻻﻟﺔ ‪ ، α = 0.05‬ﻤﻤﺎ ﻴﺩل ﻋﻠـﻰ‬
‫ﺃﻥ ﻤﺘﻭﺴﻁ ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﻟﻬﺫﺍ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﻴﺨﺘﻠﻑ ﺠﻭﻫﺭﻴﺎﹰ ﻋﻥ ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﻓﻘﺔ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴـﻁﺔ ﻭﻫـﻲ ‪٣‬‬
‫ﻭﻫﺫﺍ ﻴﻌﻨﻲ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻋﺩﻡ ﻤﻭﺍﻓﻘﺔ ﻤﻥ ﻗﺒل ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﻋﻠﻰ ﻓﻘﺭﺍﺕ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺠﺎل‪.‬‬
‫ﻨﻼﺤﻅ ﺃﻥ ﺍﻟﻠﻭﺍﺌﺢ ﻭﺍﻷﻨﻅﻤﺔ ﻭﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﺍﻟﻤﻭﺠﻭﺩﺓ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺭﺍﺕ ﻻ ﺘﺘﻔﻕ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺍﻟﺩﻭﻟﻴﺔ ﻤـﻥ‬
‫ﺤﻴﺙ ﺃﻨﻅﻤﺔ ﺍﻟﺒﻨﺎﺀ ﻭﺃﻨﻅﻤﺔ ﺍﻟﺤﺭﺍﺌﻕ ﻭﺃﻨﻅﻤﺔ ﺍﻹﻨﺫﺍﺭ ﻭﺃﻨﻅﻤﺔ ﺍﻹﺨﻼﺀ ﻭﺍﻟﻁﻭﺍﺭﺉ ﻭﺫﻟﻙ ﻴﺭﺠﻊ ﺇﻟـﻰ‬
‫ﻋﺩﻡ ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ ﺫﺍﺕ ﺍﻻﺨﺘﺼﺎﺹ ﻓﻲ ﻭﻀـﻊ ﻗﻴـﻭﺩ ﻭﻤﻘـﺎﻴﻴﺱ ﻹﻨـﺸﺎﺀ‬
‫ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺭﺍﺕ ﺃﻤﺎ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﺘﻌﻠﻕ ﺒﺄﻨﻅﻤﺔ ﺍﻟﺒﻨﺎﺀ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺭﺍﺕ ﺒﺎﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﻐﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘـﻀﻊ ﻤﻘـﺎﻴﻴﺱ‬
‫ﻭﻗﻭﺍﻋﺩ ﻤﺤﺩﺩﺓ ﻗﺒل ﺍﻟﺸﺭﻭﻉ ﺒﺎﻹﻨﺸﺎﺀ‪ .‬ﻭﺭﻏﻡ ﺃﻥ ﻗﺎﻨﻭﻥ ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﺨﺎﺹ ﺒﺎﻟﻌـﺎﻤﻠﻴﻥ ﻓـﻲ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌـﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻴﺘﺒﻊ ﻗﺎﻨﻭﻥ ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ ﺭﻗﻡ ) ‪ ( ٧‬ﻟﺴﻨﺔ ‪ ٢٠٠٠‬ﺇﻻ ﺃﻨﻪ ﻻ ﻴﺘﻡ ﺍﻻﻟﺘﺯﺍﻡ ﻤـﻥ ﻗﺒـل‬
‫ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﻀﻤﻥ ﺒﻌﺽ ﺒﻨﻭﺩ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻥ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﻘﻭﺍﻋﺩ ﻭﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻭﺘﻁﺎﺒﻘﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻤﻊ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻜﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺸﻴﺦ ﺨﻠﻴل )‪ (٢٠٠٨‬ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺩﻟﺕ ﻨﺘﺎﺌﺠﻬﺎ ﺇﻟـﻰ‬
‫ﻋﺩﻡ ﻭﺠﻭﺩ ﻗﻭﺍﻨﻴﻥ ﺃﻭ ﻋﻘﻭﺒﺎﺕ ﻤﻠﺯﻤﺔ ﻟﻠﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﺴﻭﺍﺀ ﻜﺎﻨﺕ ﻟﻭﺍﺌﺢ ﺩﺍﺨﻠﻴﺔ ﺃﻭ ﻗﻭﺍﻨﻴﻥ ﺘﺸﺭﻴﻌﻴﺔ ‪ ،‬ﻜﻤـﺎ‬
‫ﺍﺘﻔﻘﺕ ﻤﻊ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺫﻴﺎﺏ ) ‪ (٢٠٠٦‬ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺃﻓﺎﺩﺕ ﺇﻟﻰ ﻀﻌﻑ ﻜﻔﺎﺀﺓ ﺍﻟﻜﻭﺍﺩﺭ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺇﺩﺭﺍﻜﻬﻡ ﻓـﻲ‬
‫ﻓﻬﻡ ﻭﺘﻨﻔﻴﺫ ﺍﻷﻨﻅﻤﺔ ﻭﺍﻟﻠﻭﺍﺌﺢ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﻬﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻨﻴﺔ ﺒﺎﻟﺤﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻠﻭﺙ ﺍﻟﺒﻴﺌﻲ‪ ،‬ﻜﻤـﺎ‬
‫ﺍﺘﻔﻘﺕ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻊ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺴﺭﺤﻲ ﻭﺁﺨﺭﻭﻥ ) ‪ (٢٠٠٠‬ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺃﻓـﺎﺩﺕ ﺒـﺄﻥ ﻫﻨـﺎﻙ ﻏﻴﺎﺒـﺎﹰ‬
‫ﻟﻠﺘﺸﺭﻴﻌﺎﺕ ﻭﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻨﻅﻡ ﻋﻤل ﺍﻟﻤﻜﺎﺘﺏ ﺍﻟﻤﺅﺘﻤﺘﺔ ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺍﺘﻔﻘﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻤـﻊ ﺩﺭﺍﺴـﺔ ﺍﻟﻤﻌﻬـﺩ‬
‫ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ ﻟﻠﺼﺤﺔ ﻭﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ) ‪ (١٩٩٦‬ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻜﺸﻔﺕ ﺃﻨﻪ ﻟﻴﺱ ﻫﻨﺎﻙ ﺴﻴﺎﺴـﺎﺕ ﺃﻭ ﺘـﺸﺭﻴﻌﺎﺕ‬
‫ﻤﺴﺘﻘﻠﺔ ﺤﻭل ﺘﻨﻅﻴﻡ ﺍﻟﻭﻗﺎﻴﺔ ﻤﻥ ﺤﻭﺍﺩﺙ ﺍﻟﻌﻤل ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺃﻨﻪ ﻻ ﻴﻭﺠﺩ ﻤﺭﺍﻜﺯ ﻭﻁﻨﻴﺔ ﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟـﺼﺤﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻭﻗﺩ ﺍﺨﺘﻠﻔﺕ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻊ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺭﺀﻭﻑ )‪ (٢٠٠٢‬ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺃﻭﻀﺤﺕ ﺒﺄﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺍﻫﺘﻤﺎﻤﺎﹰ ﻤﻥ‬
‫ﻗﺒل ﺍﻟﻤﻌﻨﻴﻴﻥ ﺒﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻷﻨﻅﻤﺔ ﻭﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻷﻤﺎﻥ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﻁﻭﻴﺭ ﻴﺴﺎﻋﺩ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ‬
‫ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺤﻭﺍﺩﺙ ﺍﻟﻌﻤل ‪.‬‬

‫‪١٢٥‬‬
 ‫ﺩ‪ .‬ﻭﺴﻴﻡ ﺍﻟﻬﺎﺒﻴل ﻭ ﺃ‪ .‬ﻋﻼﺀ ﻋﺎﻴﺵ‬

‫ﻨﺘﻴﺠﺔ ﺍﻟﻔﺭﻀﻴﺔ‬
‫ﻻ ﻴﻭﺠﺩ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺍﻻﻟﺘﺯﺍﻡ ﺒﺘﻭﻓﻴﺭ ﻭﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻟﻠﻭﺍﺌﺢ ﻭﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟـﺼﺤﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺩﻻﻟﺔ ‪ 0.05‬ﻋﻠﻰ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﻭﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺨﺘﺒﺭﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ ‪.‬‬
‫ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﻤﻌﺎﹰ‪:‬‬
‫"ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺅﺜﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ"‬
‫ﺘﻡ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ‪ T‬ﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﻤﺎ ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﻤﺘﻭﺴﻁ ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﻓﻘﺔ ﻗﺩ ﻭﺼﻠﺕ ﺇﻟﻲ ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﻓﻘـﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁﺔ ﻭﻫﻲ ‪ ٣‬ﺃﻡ ﻻ‪ .‬ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻤﻭﻀﺤﺔ ﻓﻲ ﺠﺩﻭل )‪. (٢٥‬‬
‫ﺠﺩﻭل )‪(٢٢‬‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻲ ﻭﻗﻴﻤﺔ ﺍﻻﺤﺘﻤﺎل )‪ (Sig.‬ﻟﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻔﻘﺭﺍﺕ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ‬
‫ﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻑ ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﻱ‬

‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻲ‬

‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻲ‬
‫ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﻻﺤﺘﻤﺎﻟﻴﺔ‬

‫ﻗﻴﻤﺔ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭ‬
‫)‪(.Sig‬‬

‫ﺍﻟﻨﺴﺒﻲ‬

‫ﺍﻟﻔﻘﺭﺓ‬

‫‪0.244‬‬ ‫‪-1.17‬‬ ‫‪0.58‬‬ ‫‪59.10‬‬ ‫‪2.95‬‬ ‫ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻔﻘﺭﺍﺕ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ‬

‫* ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻲ ﺩﺍل ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺎﹰ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻱ ﺩﻻﻟﺔ ‪. α = 0.05‬‬
‫ﻤﻥ ﺠﺩﻭل )‪ (٢٥‬ﻴﻤﻜﻥ ﺍﺴﺘﺨﻼﺹ ﻤﺎ ﻴﻠﻲ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻲ ﻟﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻔﻘﺭﺍﺕ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﻴﺴﺎﻭﻱ ‪) 2.95‬ﺍﻟﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ ﻤﻥ ‪ (٥‬ﺃﻱ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ‬
‫ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻲ ﺍﻟﻨﺴﺒﻲ ‪ ،% 59.10‬ﻗﻴﻤﺔ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ‪ T‬ﺘﺴﺎﻭﻱ ‪ -1.17‬ﻭﺃﻥ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﻻﺤﺘﻤﺎﻟﻴﺔ )‪ (Sig.‬ﺘﺴﺎﻭﻱ‬
‫‪ 0.244‬ﻟﺫﻟﻙ ﺘﻌﺘﺒﺭ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻔﻘﺭﺍﺕ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﻏﻴﺭ ﺩﺍﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺎﹰ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺩﻻﻟﺔ ‪ ، α = 0.05‬ﻤﻤـﺎ‬
‫ﻴﺩل ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﻤﺘﻭﺴﻁ ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﻟﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻔﻘﺭﺍﺕ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﻴﺴﺎﻭﻱ ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﻓﻘـﺔ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴـﻁﺔ‬
‫ﻭﻫﻲ ‪ ٣‬ﻭﻫﺫﺍ ﻴﻌﻨﻲ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻤﻭﺍﻓﻘﺔ ﺒﺩﺭﺠﺔ ﻤﺘﻭﺴﻁﺔ ﺘﻘﺭﻴﺒﺎ ﻋﻠﻰ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻔﻘﺭﺍﺕ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﺒﺸﻜل ﻋﺎﻡ‪.‬‬
‫ﻤﻥ ﺨﻼل ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻷﺭﺒﻌﺔ ﻴﺭﻯ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺎﻥ ﺒﺄﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻗﺼﻭﺭﺍﹰ ﻤﻥ ﻗﺒل ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌـﺎﺕ ﻓـﻲ‬
‫ﺘﻁﺒﻴﻕ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺭﺍﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﺤﺘﺎﺝ ﺇﻟﻰ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﻭﺘﺤﺴﻴﻥ ﻭﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﻤﻥ‬
‫ﻗﺒل ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﻭﻤﻥ ﻗﺒل ﺠﻬﺎﺕ ﺨﺎﺭﺠﻴﺔ‪ ،‬ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺘﺩﻨﻲ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﻗﻭﺍﻋﺩ ﻭﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟـﺫﻱ‬
‫ﻨﺘﺞ ﻋﻨﻪ ﻋﺩﻡ ﻭﺠﻭﺩ ﺭﺅﻴﺔ ﻭﺍﻀﺤﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﺤﻭل ﻭﺍﻗـﻊ ﺍﻟـﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟـﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴـﺔ ﻓـﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ ‪.‬‬

‫‪١٢٦‬‬
‫ﺘﻘﻴﻴﻡ ﻤﺩﻯ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﻔﺭﻀﻴﺔ ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﺔ ﺍﻟﺨﺎﻤﺴﺔ‪:‬‬

‫ﺘﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ‪ %5‬ﺒﻴﻥ ﺍﺴﺘﺠﺎﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﺒﺤﻭﺜﻴﻥ ﺤﻭل ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺅﺜﺭﺓ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌـﺎﺕ ﺍﻟﻔﻠـﺴﻁﻴﻨﻴﺔ‬
‫ﺘﻌﺯﻯ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ )ﺍﻟﺠﻨﺱ– ﺍﻟﻤﺅﻫل ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ– ﺍﻟﻌﻤﺭ– ﺴﻨﻭﺍﺕ ﺍﻟﺨﺒـﺭﺓ – ﺍﻟﺠﺎﻤﻌـﺔ –‬
‫ﺍﻟﺘﺨﺼﺹ(‪.‬‬
‫ﺘﻡ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ‪ T‬ﻓﻲ ﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﻌﻴﻨﺘﻴﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻠﺘﻴﻥ ﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﻤﺎ ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﻫﻨـﺎﻙ ﻓـﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟـﺔ‬
‫ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻭﻫﻭ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﻤﻌﻠﻤﻲ ﻴﺼﻠﺢ ﻟﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﻤﺘﻭﺴﻁﻲ ﻤﺠﻤﻭﻋﺘﻴﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ‪ .‬ﻜﺫﻟﻙ ﺘﻡ ﺍﺴـﺘﺨﺩﺍﻡ‬
‫ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ " ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺘﺒﺎﻴﻥ ﺍﻷﺤﺎﺩﻱ" ﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﻤﺎ ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻭﻫﺫﺍ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻲ ﻴﺼﻠﺢ ﻟﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ‪ ٣‬ﻤﺘﻭﺴﻁﺎﺕ ﺃﻭ ﺃﻜﺜﺭ‪.‬‬
‫ﻭﻴﺘﻔﺭﻉ ﻤﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﺴﺎﺅل ﻜلﱞ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﺴﺎﺅﻻﺕ ﺍﻵﺘﻴﺔ‪:‬‬
‫ﺘﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺩﻻﻟﺔ )‪ (a ≤ 0.05‬ﺒﻴﻥ ﻤﺘﻭﺴﻁﺎﺕ ﺘﻘﺩﻴﺭﺍﺕ ﻋﻴﻨـﺔ‬
‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺤﻭل ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺅﺜﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺨﺘﺒـﺭﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﺘﻌﺯﻯ ﻟﻤﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﺠﻨﺱ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺩﻻﻟﺔ‬ ‫ﻤﺴﺘﻭﻯ‬ ‫ﻗﻴﻤﺔ ‪t‬‬ ‫ﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻑ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ‬ ‫ﺍﻟﺠﻨﺱ ﺍﻟﻌﺩﺩ‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﺎل‬

‫ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺩﻻﻟﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﻱ‬ ‫ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻲ‬
‫ﻏﻴﺭ ﺩﺍل‬ ‫‪0.423‬‬ ‫‪0.193‬‬ ‫‪0.731‬‬ ‫‪3.090‬‬ ‫‪171‬‬ ‫ﺫﻜﺭ‬ ‫ﺍﻟﺘــﺯﺍﻡ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻌﻠﻴــﺎ ﻟﺘﻁﺒﻴــﻕ‬
‫ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺎﹰ‬ ‫‪0.529‬‬ ‫‪3.070‬‬ ‫‪57‬‬ ‫ﺃﻨﺜﻰ‬ ‫ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬
‫ﺩﺍل ﺇﺤﺼﺎﺌﻴ ﺎﹰ‬ ‫‪0.727‬‬ ‫‪3.065‬‬ ‫‪171‬‬ ‫ﺫﻜﺭ‬ ‫ﺍﻻﻟﺘﺯﺍﻡ ﺒﺘﻭﻓﻴﺭ ﻭﺴـﺎﺌل ﺍﻟـﺴﻼﻤﺔ‬
‫‪*0.001‬‬ ‫‪3.307‬‬ ‫‪0.601‬‬ ‫‪2.744‬‬ ‫‪57‬‬ ‫ﺃﻨﺜﻰ‬ ‫ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺤﻴﻁ ﺍﻟﻌﻤل‬
‫ﻏﻴﺭ ﺩﺍل‬ ‫‪0.176‬‬ ‫‪0.934‬‬ ‫‪0.581‬‬ ‫‪2.909‬‬ ‫‪168‬‬ ‫ﺫﻜﺭ‬ ‫ﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﺒﺈﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ‬
‫ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺎ‬ ‫‪0.362‬‬ ‫‪2.833‬‬ ‫‪57‬‬ ‫ﺃﻨﺜﻰ‬ ‫ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬
‫ﻏﻴﺭ ﺩﺍل‬ ‫‪0.717‬‬ ‫‪2.793‬‬ ‫‪168‬‬ ‫ﺫﻜﺭ‬ ‫ﺍﻻﻟﺘﺯﺍﻡ ﺒﺘﻭﻓﻴﺭ ﻭﺘﻁﺒﻴـﻕ ﺍﻟﻠـﻭﺍﺌﺢ‬
‫ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺎﹰ‬ ‫‪0.400‬‬ ‫‪-0.254‬‬ ‫‪0.673‬‬ ‫‪2.820‬‬ ‫‪57‬‬ ‫ﻭﺍﻷﻨﻅﻤــﺔ ﻭﺍﻟﻘــﻭﺍﻨﻴﻥ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘــﺔ ﺃﻨﺜﻰ‬
‫ﺩﺍل ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺎﹰ‬ ‫‪0.622‬‬ ‫‪2.983‬‬ ‫‪171‬‬ ‫ﺫﻜﺭ‬ ‫ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ‬
‫‪0.100‬‬ ‫‪1.286‬‬
‫‪0.442‬‬ ‫‪2.869‬‬ ‫‪57‬‬ ‫ﺃﻨﺜﻰ‬

‫ﺠﺩﻭل ﺭﻗﻡ ) ‪ : (٢٣‬ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ‪ T‬ﻟﻤﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﺠﻨﺱ‬

‫ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﻤﻭﻀﺤﺔ ﻓﻲ ﺠﺩﻭل )‪ ( ٢٦‬ﻤﻜﻥ ﺍﺴﺘﻨﺘﺎﺝ ﻤﺎ ﻴﻠﻲ‪ :‬ﺘﺒﻴﻥ ﺃﻥ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﻻﺤﺘﻤﺎﻟﻴـﺔ )‪(Sig.‬‬
‫ﺍﻟﻤﻘﺎﺒﻠﺔ ﻻﺨﺘﺒﺎﺭ ‪ T‬ﺃﻗل ﻤﻥ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺩﻻﻟﺔ ‪ α = 0.05‬ﻟﻤﺠﺎل "ﺍﻻﻟﺘﺯﺍﻡ ﺒﺘﻭﻓﻴﺭ ﻭﺴـﺎﺌل ﺍﻟـﺴﻼﻤﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺤﻴﻁ ﺍﻟﻌﻤل"‪ ،‬ﻭﺒﺫﻟﻙ ﻴﻤﻜﻥ ﺍﺴﺘﻨﺘﺎﺝ ﺃﻨﻪ ﺘﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﺒـﻴﻥ‬

‫‪١٢٧‬‬
 ‫ﺩ‪ .‬ﻭﺴﻴﻡ ﺍﻟﻬﺎﺒﻴل ﻭ ﺃ‪ .‬ﻋﻼﺀ ﻋﺎﻴﺵ‬

‫ﻤﺘﻭﺴﻁﺎﺕ ﺘﻘﺩﻴﺭﺍﺕ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺤﻭل ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺘﻌﺯﻯ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺠﻨﺱ ﻟﺼﺎﻟﺢ ﺍﻟﺫﻜﻭﺭ‪ .‬ﺃﻤﺎ ﺒﺎﻟﻨـﺴﺒﺔ‬
‫ﻟﺒﺎﻗﻲ ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ ﻓﻘﺩ ﺘﺒﻴﻥ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﻻﺤﺘﻤﺎﻟﻴﺔ )‪ (Sig.‬ﺍﻟﻤﻘﺎﺒﻠﺔ ﻻﺨﺘﺒﺎﺭ ‪ T‬ﺃﻜﺒﺭ ﻤـﻥ ﻤـﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺩﻻﻟـﺔ‬
‫‪ α = 0.05‬ﻭﺒﺫﻟﻙ ﻴﻤﻜﻥ ﺍﺴﺘﻨﺘﺎﺝ ﺃﻨﻪ ﻻ ﺘﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﻤﺘﻭﺴﻁﺎﺕ ﺘﻘﺩﻴﺭﺍﺕ‬
‫ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺤﻭل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ ﺘﻌﺯﻯ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺠﻨﺱ‪.‬‬
‫ﻓﻴﻤﺎ ﻴﺘﻌﻠﻕ ﺒﻤﺠﺎل " ﺍﻻﻟﺘﺯﺍﻡ ﺒﺘﻭﻓﻴﺭ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺤﻴﻁ ﺍﻟﻌﻤل " ﺘﺒﻴﻥ ﻭﺠﻭﺩ‬
‫ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﻤﺘﻭﺴﻁﺎﺕ ﺘﻘﺩﻴﺭﺍﺕ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪ .‬ﻴﻌﺯﻭ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜـﺎﻥ ﺫﻟـﻙ ﺇﻟـﻰ ﺃﻥ‬
‫ﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﺫﻜﻭﺭ ﻤﻥ ﻨﺎﺤﻴﺔ ﺍﻟﻘﻭﻯ ﺍﻟﺒﺩﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺸﻌﻭﺭ ﺒﺎﻟﻤﺴﺅﻭﻟﻴﺔ ﻟﻤﻭﺍﺠﻬﺔ ﺍﻷﺨﻁﺎﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺤﺩﺙ ﺩﺍﺨـل‬
‫ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺭﺍﺕ ‪ ،‬ﻓﻲ ﺤﻴﻥ ﺃﻥ ﺍﻹﻨﺎﺙ ﺃﻗل ﻗﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺼﺭﻑ ﻓﻲ ﺤﺎﻟﺔ ﺍﻷﺨﻁﺎﺭ ﻓﻲ ﺤﺎل ﺤﺩﻭﺜﻬﺎ ‪ ،‬ﺃﻤﺎ‬
‫ﻤﺎ ﻴﺘﻌﻠﻕ ﺒﺒﺎﻗﻲ ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ‪ .‬ﻴﻌﺯﻭ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺎﻥ ﺫﻟﻙ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﻜﻼ ﺍﻟﺠﻨﺴﻴﻥ ﻴﻌﻤﻠﻭﻥ ﻓﻲ ﺒﻴﺌﺔ ﻭﺍﺤـﺩﺓ ﻭﺃﺩﻯ‬
‫ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻭﺍﻓﻕ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺒﻭل ﺍﻟﻨﺴﺒﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﺜﻼﺜﺔ‪.‬‬
‫‪ -١‬ﺘﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ )‪ (a ≤ 0.05‬ﺒﻴﻥ ﻤﺘﻭﺴﻁﺎﺕ ﺘﻘﺩﻴﺭﺍﺕ ﻋﻴﻨـﺔ‬
‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺤﻭل ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺅﺜﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺨﺘﺒـﺭﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﺘﻌﺯﻯ ﻟﻤﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﻤﺅﻫل ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪.‬‬
‫ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﻤﻭﻀﺤﺔ ﻓﻲ ﺠﺩﻭل )‪ (٢٧‬ﻭ )‪ (٢٨‬ﻴﻤﻜﻥ ﺍﺴﺘﻨﺘﺎﺝ ﻤﺎ ﻴﻠﻲ‪:‬‬
‫• ﺘﺒﻴﻥ ﺃﻥ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﻻﺤﺘﻤﺎﻟﻴﺔ )‪ (Sig.‬ﺍﻟﻤﻘﺎﺒﻠﺔ ﻻﺨﺘﺒﺎﺭ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺘﺒﺎﻴﻥ – ﺫﻭ ﺍﻻﺘﺠﺎﻩ ﺍﻟﻭﺍﺤﺩ‪ -‬ﺃﻜﺒﺭ ﻤﻥ‬
‫ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺩﻻﻟﺔ ‪ α = 0.05‬ﻟﻜل ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ " ﺍﻻﻟﺘﺯﺍﻡ ﺒﺘﻭﻓﻴﺭ ﻭﺴـﺎﺌل ﺍﻟـﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟـﺼﺤﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺤﻴﻁ ﺍﻟﻌﻤل‪ ،‬ﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﺒﺈﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ"‪ ،‬ﻭﺒﺫﻟﻙ ﻴﻤﻜـﻥ‬
‫ﺍﺴﺘﻨﺘﺎﺝ ﺃﻨﻪ ﻻ ﺘﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﻤﺘﻭﺴﻁﺎﺕ ﺘﻘﺩﻴﺭﺍﺕ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺤـﻭل‬
‫ﻫﺫﻴﻥ ﺍﻟﻤﺠﺎﻟﻴﻥ ﺘﻌﺯﻯ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺅﻫل ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪.‬‬
‫• ﺃﻤﺎ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﺒﺎﻗﻲ ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ ﻓﻘﺩ ﺘﺒﻴﻥ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﻻﺤﺘﻤﺎﻟﻴﺔ )‪ (Sig.‬ﺍﻟﻤﻘﺎﺒﻠﺔ ﻻﺨﺘﺒﺎﺭ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺘﺒـﺎﻴﻥ –‬
‫ﺫﻭ ﺍﻻﺘﺠﺎﻩ ﺍﻟﻭﺍﺤﺩ‪ -‬ﺃﻗل ﻤﻥ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺩﻻﻟﺔ ‪ α = 0.05‬ﻭﺒﺫﻟﻙ ﻴﻤﻜﻥ ﺍﺴﺘﻨﺘﺎﺝ ﺃﻨﻪ ﺘﻭﺠﺩ ﻓـﺭﻭﻕ‬
‫ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﻤﺘﻭﺴﻁﺎﺕ ﺘﻘﺩﻴﺭﺍﺕ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺤﻭل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ ﺘﻌـﺯﻯ ﺇﻟـﻰ‬
‫ﺍﻟﻤﺅﻫل ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪ ،‬ﻟﺼﺎﻟﺢ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﺤﻤﻠﻭﻥ ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﺒﻜﺎﻟﻭﺭﻴﻭﺱ‪.‬‬
‫ﻭﻴﻌﺯﻭ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺎﻥ ﺫﻟﻙ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﻜﻼﹰ ﻤﻥ ﺍﻟﻔﻨﻴﻴﻥ ﻭﺍﻟﻬﻴﺌﺔ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺴﻴﺔ ﻴﺘﻭﺠﺏ ﻋﻠﻴﻬﻡ ﺃﻥ ﻴﺘﻠﻘﻭﺍ ﺘﺩﺭﻴﺒﺎﺕ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ‪ ،‬ﻭﺃﻨﻪ ﻤﻥ ﺍﻟﻭﺍﺠﺏ ﺃﻥ ﻴﺘـﻭﻓﺭ ﻟـﺩﻴﻬﻡ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌـﺩﺍﺕ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘـﺔ‬
‫ﺒﺎﻟﺴﻼﻤﺔ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺭﺍﺕ‪ ،‬ﻭﺤﻴﺙ ﺃﻥ ﺍﻟﻔﻨﻴﻴﻥ ﻭﺍﻟﻬﻴﺌﺔ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺴﻴﺔ ﻴﺨﻀﻌﻭﻥ ﻟﺒﻴﺌﺔ ﻭﺍﺤﺩﺓ‪ ،‬ﺃﻤﺎ ﻓﻴﻤﺎ‬
‫ﻴﺘﻌﻠﻕ ﻓﻲ ﺒﺎﻗﻲ ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ ﻨﺠﺩ ﺃﻥ ﺍﻟﺤﺎﺼﻠﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﺒﻜﺎﻟﻭﺭﻴﻭﺱ ﻤﻌﻅﻤﻬـﻡ ﻤـﻥ ﺍﻟﻔﻨﻴـﻴﻥ‬

‫‪١٢٨‬‬
‫ﺘﻘﻴﻴﻡ ﻤﺩﻯ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺭ ﻭﻫﻡ ﺠﺯﺀ ﻤﻥ ﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﻨﻼﺤﻅ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻗﻠﺔ ﻓﻲ ﺍﻻﺤﺘﻜﺎﻙ‬
‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭ ﻤﻥ ﻗﺒل ﺍﻟﻔﻨﻴﻴﻥ ﻤﻊ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﺒﺎﻟﻬﻴﺌﺔ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺴﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺠﺩﻭل ﺭﻗﻡ )‪: ( ٢٤‬ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺘﺒﺎﻴﻥ ﺤﺴﺏ ﻤﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﻤﺅﻫل ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‬
‫ﻤﺴﺘﻭﻯ‬ ‫ﻗﻴﻤﺔ‬ ‫ﻤﺘﻭﺴﻁ‬ ‫ﺩﺭﺠﺎﺕ‬ ‫ﻤﺠﻤﻭﻉ‬ ‫ﻤﺼﺩﺭ‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﺎل‬
‫ﺍﻟﺩﻻﻟﺔ‬ ‫"‪"F‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺭﺒﻌﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺤﺭﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺭﺒﻌﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺘﺒﺎﻴﻥ‬
‫ﺍﻟﺘــﺯﺍﻡ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻌﻠﻴــﺎ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‬
‫‪*0.025‬‬ ‫‪3.17‬‬ ‫‪1.45‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4.34‬‬
‫ﻟﺘﻁﺒﻴﻕ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ‬
‫‪0.46‬‬ ‫‪224‬‬ ‫ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ ‪102.13‬‬
‫ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬
‫‪227‬‬ ‫‪106.47‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬
‫ﺍﻻﻟﺘﺯﺍﻡ ﺒﺘﻭﻓﻴﺭ ﻭﺴـﺎﺌل ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‬
‫‪0.826‬‬ ‫‪0.30‬‬ ‫‪0.15‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0.46‬‬
‫ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬
‫‪0.51‬‬ ‫‪224‬‬ ‫ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ ‪113.90‬‬
‫ﻓﻲ ﻤﺤﻴﻁ ﺍﻟﻌﻤل‬
‫‪227‬‬ ‫‪114.36‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬
‫ﺘـــﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻌـــﺎﻤﻠﻴﻥ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‬
‫‪0.320‬‬ ‫‪1.18‬‬ ‫‪0.34‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1.01‬‬
‫ﺒــﺈﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟــﺴﻼﻤﺔ‬
‫‪0.29‬‬ ‫‪221‬‬ ‫ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ ‪63.01‬‬
‫ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬
‫‪224‬‬ ‫‪64.02‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬
‫ﺍﻻﻟﺘﺯﺍﻡ ﺒﺘﻭﻓﻴﺭ ﻭﺘﻁﺒﻴـﻕ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‬
‫‪2.52‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪7.57‬‬
‫‪*0.001‬‬ ‫‪5.38‬‬ ‫ـﺔ‬
‫ـﻭﺍﺌﺢ ﻭﺍﻷﻨﻅﻤــ‬
‫ﺍﻟﻠــ‬
‫‪0.47‬‬ ‫‪221‬‬ ‫ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ ‪103.61‬‬
‫ﻭﺍﻟﻘــﻭﺍﻨﻴﻥ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘــﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬
‫‪224‬‬ ‫‪111.18‬‬ ‫ﺒﺎﻟــﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟــﺼﺤﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬
‫ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‬ ‫ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ‬
‫‪0.44‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1.32‬‬
‫‪0.275‬‬ ‫‪1.30‬‬ ‫‪0.34‬‬ ‫‪224‬‬ ‫ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ ‪75.98‬‬
‫‪227‬‬ ‫‪77.31‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬
‫ﺠﺩﻭل ﺭﻗﻡ )‪ : (٢٥‬ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻲ ﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺎﺕ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﺤﺴﺏ ﻤﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﻤﺅﻫل ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﺎل‬ ‫ﻡ‬
‫ﺩﺒﻠﻭﻡ‬ ‫ﺩﻜﺘﻭﺭﺍﻩ ﻤﺎﺠﺴﺘﻴﺭ ﺒﻜﺎﻟﻭﺭﻴﻭﺱ‬
‫ﺍﻟﺘﺯﺍﻡ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﻟﺘﻁﺒﻴﻕ ﺇﺠـﺭﺍﺀﺍﺕ‬ ‫‪-١‬‬
‫‪3.12‬‬ ‫‪3.21‬‬ ‫‪2.91‬‬ ‫‪2.94‬‬
‫ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬

‫‪١٢٩‬‬
 ‫ﺩ‪ .‬ﻭﺴﻴﻡ ﺍﻟﻬﺎﺒﻴل ﻭ ﺃ‪ .‬ﻋﻼﺀ ﻋﺎﻴﺵ‬

‫ـﺴﻼﻤﺔ‬
‫ـﺎﺌل ﺍﻟـ‬
‫ـﻭﻓﻴﺭ ﻭﺴـ‬
‫ـﺯﺍﻡ ﺒﺘـ‬
‫ﺍﻻﻟﺘـ‬ ‫‪-٢‬‬
‫‪2.85‬‬ ‫‪2.98‬‬ ‫‪2.98‬‬ ‫‪3.04‬‬
‫ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺤﻴﻁ ﺍﻟﻌﻤل‬
‫ﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﺒـﺈﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟـﺴﻼﻤﺔ‬ ‫‪-٣‬‬
‫‪3.01‬‬ ‫‪2.93‬‬ ‫‪2.88‬‬ ‫‪2.77‬‬
‫ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬
‫ﺍﻻﻟﺘﺯﺍﻡ ﺒﺘﻭﻓﻴﺭ ﻭﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻟﻠﻭﺍﺌﺢ‬ ‫‪-٤‬‬
‫‪2.86‬‬ ‫‪2.96‬‬ ‫‪2.69‬‬ ‫‪2.50‬‬ ‫ﻭﺍﻷﻨﻅﻤﺔ ﻭﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺎﻟﺴﻼﻤﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﻭﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬
‫‪2.96‬‬ ‫‪3.03‬‬ ‫‪2.87‬‬ ‫‪2.86‬‬ ‫ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ‬
‫‪ -٢‬ﺘﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ )‪ (0.05≥ α‬ﺒﻴﻥ ﻤﺘﻭﺴﻁﺎﺕ ﺘﻘـﺩﻴﺭﺍﺕ ﻋﻴﻨـﺔ‬
‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺤﻭل ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺅﺜﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻓـﻲ ﺍﻟﻤﺨﺘﺒـﺭﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﺘﻌﺯﻯ ﻟﻤﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﻌﻤﺭ‪.‬‬
‫ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﻤﻭﻀﺤﺔ ﻓﻲ ﺠﺩﻭل ) ‪ ( ٢٩‬ﻭ)‪ (٣٠‬ﻴﻤﻜﻥ ﺍﺴﺘﻨﺘﺎﺝ ﻤﺎ ﻴﻠﻲ‪:‬‬
‫ﺘﺒﻴﻥ ﺃﻥ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﻻﺤﺘﻤﺎﻟﻴﺔ )‪ (Sig.‬ﺍﻟﻤﻘﺎﺒﻠﺔ ﻻﺨﺘﺒﺎﺭ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺘﺒﺎﻴﻥ – ﺫﻭ ﺍﻻﺘﺠﺎﻩ ﺍﻟﻭﺍﺤـﺩ‪ -‬ﺃﻗـل‬ ‫•‬
‫ﻤﻥ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺩﻻﻟﺔ ‪ α = 0.05‬ﻟﻤﺠﺎل " ﺍﻻﻟﺘﺯﺍﻡ ﺒﺘﻭﻓﻴﺭ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻓﻲ‬
‫ﻤﺤﻴﻁ ﺍﻟﻌﻤل"‪ ،‬ﻭﺒﺫﻟﻙ ﻴﻤﻜﻥ ﺍﺴﺘﻨﺘﺎﺝ ﺃﻨﻪ ﺘﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤـﺼﺎﺌﻴﺔ ﺒـﻴﻥ ﻤﺘﻭﺴـﻁﺎﺕ‬
‫ﺘﻘﺩﻴﺭﺍﺕ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺤﻭل ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺘﻌﺯﻯ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻌﻤﺭ ﻟﺼﺎﻟﺢ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﺃﻋﻤﺎﺭﻫﻡ‬
‫ﻤﻥ ‪ -٤٥‬ﺃﻗل ﻤﻥ‪. ٥٥‬‬
‫ﺃﻤﺎ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﺒﺎﻗﻲ ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ ﻓﻘﺩ ﺘﺒﻴﻥ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﻻﺤﺘﻤﺎﻟﻴﺔ )‪ (Sig.‬ﺍﻟﻤﻘﺎﺒﻠﺔ ﻻﺨﺘﺒﺎﺭ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺘﺒﺎﻴﻥ –‬ ‫•‬
‫ﺫﻭ ﺍﻻﺘﺠﺎﻩ ﺍﻟﻭﺍﺤﺩ‪ -‬ﺃﻜﺒﺭ ﻤﻥ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺩﻻﻟﺔ ‪ α = 0.05‬ﻭﺒﺫﻟﻙ ﻴﻤﻜﻥ ﺍﺴﺘﻨﺘﺎﺝ ﺃﻨﻪ ﻻ ﺘﻭﺠـﺩ‬
‫ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﻤﺘﻭﺴﻁﺎﺕ ﺘﻘﺩﻴﺭﺍﺕ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺤﻭل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ ﺘﻌﺯﻯ‬
‫ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻌﻤﺭ‪.‬‬
‫ﻴﻌﺯﻭ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺎﻥ ﺫﻟﻙ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﺍﻟﺫﻱ ﺘﺘﺭﺍﻭﺡ ﺃﻋﻤﺎﺭﻫﻡ ﺒﻴﻥ ‪٤٥‬ﺴﻨﺔ ﻭ ‪٥٥‬ﺴﻨﺔ ﻤﻌﻅﻤﻬـﻡ‬
‫ﻤﻥ ﺤﻤﻠﺔ ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭﺍﻩ ﻭﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﺘﻤﺘﻌﻭﺍ ﺒﻭﻋﻲ ﻭﻤﻌﺭﻓﺔ ﻜﺎﻓﻴﺔ ﺤﻭل ﻤﺎ ﻴﺤﻴﻁ ﺒﻬـﻡ ﻤـﻥ ﻭﺴـﺎﺌل‬
‫ﻭﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺘﺘﻌﻠﻕ ﺒﺎﻟﺴﻼﻤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫‪١٣٠‬‬
‫ﺘﻘﻴﻴﻡ ﻤﺩﻯ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬

‫ﺠﺩﻭل ﺭﻗﻡ )‪ : (٢٦‬ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺘﺒﺎﻴﻥ ﺤﺴﺏ ﻤﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﻌﻤﺭ‬

‫ﻗﻴﻤﺔ "‪ "F‬ﻤﺴﺘﻭﻯ‬ ‫ﻤﺘﻭﺴﻁ‬ ‫ﻤﺠﻤﻭﻉ ﺩﺭﺠﺎﺕ‬ ‫ﻤﺼﺩﺭ ﺍﻟﺘﺒﺎﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﺎل‬
‫ﺍﻟﺩﻻﻟﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺭﺒﻌﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﺭﺒﻌﺎﺕ ﺍﻟﺤﺭﻴﺔ‬
‫‪0.71‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2.83‬‬ ‫ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺘﺯﺍﻡ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ‬
‫‪0.196‬‬ ‫‪1.523‬‬
‫ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‬
‫ـﺭﺍﺀﺍﺕ‬
‫ﻟﺘﻁﺒﻴـﻕ ﺇﺠـ‬
‫‪0.46‬‬ ‫‪223‬‬ ‫‪103.64‬‬
‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬ ‫ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟـﺼﺤﺔ‬
‫‪227‬‬ ‫‪106.47‬‬
‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬

‫‪1.73‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪6.93‬‬ ‫ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‬ ‫ﺍﻻﻟﺘــﺯﺍﻡ ﺒﺘــﻭﻓﻴﺭ‬

‫‪*0.007‬‬ ‫‪3.595‬‬
‫‪0.48‬‬ ‫‪223‬‬ ‫‪107.43‬‬ ‫ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‬
‫ﻭﺴــﺎﺌل ﺍﻟــﺴﻼﻤﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬ ‫ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻓﻲ‬
‫‪227‬‬ ‫‪114.36‬‬
‫ﻤﺤﻴﻁ ﺍﻟﻌﻤل‬
‫‪0.15‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪0.60‬‬ ‫ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‬ ‫ﺘــﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻌــﺎﻤﻠﻴﻥ‬
‫‪0.721‬‬ ‫‪0.520‬‬
‫‪0.29‬‬ ‫‪220‬‬ ‫‪63.42‬‬ ‫ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‬
‫ﺒﺈﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟـﺴﻼﻤﺔ‬
‫‪224‬‬ ‫‪64.02‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬ ‫ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬

‫‪0.64‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2.57‬‬ ‫ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‬ ‫ﺍﻻﻟﺘــﺯﺍﻡ ﺒﺘــﻭﻓﻴﺭ‬

‫‪0.270‬‬ ‫‪1.302‬‬ ‫‪0.49‬‬ ‫‪220‬‬ ‫‪108.61‬‬ ‫ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‬

‫ﻭﺘﻁﺒﻴــﻕ ﺍﻟﻠــﻭﺍﺌﺢ‬
‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬ ‫ﻭﺍﻷﻨﻅﻤﺔ ﻭﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ‬
‫‪224‬‬ ‫‪111.18‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺎﻟـﺴﻼﻤﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﻭﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬
‫ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‬ ‫ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ‬
‫‪0.43‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪1.71‬‬
‫‪0.286‬‬ ‫‪1.261‬‬ ‫‪0.34‬‬ ‫‪223‬‬ ‫‪75.60‬‬ ‫ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‬
‫‪227‬‬ ‫‪77.31‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬

‫‪١٣١‬‬
 ‫ﺩ‪ .‬ﻭﺴﻴﻡ ﺍﻟﻬﺎﺒﻴل ﻭ ﺃ‪ .‬ﻋﻼﺀ ﻋﺎﻴﺵ‬

‫ﺠﺩﻭل ﺭﻗﻡ )‪ : (٢٧‬ﺠﺩﻭل ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻲ ﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺎﺕ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﺤﺴﺏ ﻤﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﻌﻤﺭ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﺎل‬ ‫ﻡ‬
‫ﻤﻥ ‪-٣٥‬‬
‫ﻤﻥ‪٥٥‬ﺴﻨﺔ‬ ‫ﻤﻥ ‪-٤٥‬‬ ‫ﺃﻗل‬ ‫ﻤﻥ ‪-٢٥‬‬ ‫ﺃﻗل‬
‫ﻓﺄﻜﺜﺭ‬ ‫ﺍﻗل ﻤﻥ‪٥٥‬‬ ‫ﻤﻥ‪٤٥‬‬ ‫ﺃﻗل ﻤﻥ ‪٣٥‬‬ ‫ﻤﻥ‪٢٥‬‬
‫‪ -١‬ﺍﻟﺘﺯﺍﻡ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻌﻠﻴـﺎ‬
‫ـﺭﺍﺀﺍﺕ‬
‫ـﻕ ﺇﺠـ‬
‫ﻟﺘﻁﺒﻴـ‬
‫‪2.79‬‬ ‫‪3.05‬‬ ‫‪3.17‬‬ ‫‪3.01‬‬ ‫‪3.22‬‬
‫ـﺼﺤﺔ‬
‫ﺍﻟـﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟـ‬
‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬
‫‪ -٢‬ﺍﻻﻟﺘــﺯﺍﻡ ﺒﺘــﻭﻓﻴﺭ‬
‫ﻭﺴــﺎﺌل ﺍﻟــﺴﻼﻤﺔ‬
‫‪2.75‬‬ ‫‪3.35‬‬ ‫‪3.07‬‬ ‫‪2.97‬‬ ‫‪2.77‬‬
‫ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻓﻲ‬
‫ﻤﺤﻴﻁ ﺍﻟﻌﻤل‬
‫‪ -٣‬ﺘــﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻌــﺎﻤﻠﻴﻥ‬
‫‪2.72‬‬ ‫‪2.88‬‬ ‫‪2.95‬‬ ‫‪2.88‬‬ ‫‪2.88‬‬ ‫ﺒﺈﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟـﺴﻼﻤﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬
‫‪ -٤‬ﺍﻻﻟﺘــﺯﺍﻡ ﺒﺘــﻭﻓﻴﺭ‬
‫ﻭﺘﻁﺒﻴــﻕ ﺍﻟﻠــﻭﺍﺌﺢ‬
‫‪2.38‬‬ ‫‪2.77‬‬ ‫‪2.79‬‬ ‫‪2.83‬‬ ‫‪2.89‬‬ ‫ﻭﺍﻷﻨﻅﻤﺔ ﻭﺍﻟﻘـﻭﺍﻨﻴﻥ‬
‫ـﺴﻼﻤﺔ‬
‫ـﺔ ﺒﺎﻟـ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘـ‬
‫ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﻭﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬

‫‪2.68‬‬ ‫‪3.09‬‬ ‫‪3.00‬‬ ‫‪2.92‬‬ ‫‪2.94‬‬ ‫ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ‬

‫‪ -٣‬ﺘﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ )‪ (0.05≥ α‬ﺒﻴﻥ ﻤﺘﻭﺴﻁﺎﺕ ﺘﻘﺩﻴﺭﺍﺕ ﻋﻴﻨـﺔ‬
‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺤﻭل ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺅﺜﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺨﺘﺒـﺭﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﺘﻌﺯﻯ ﻟﻤﺘﻐﻴﺭ ﻋﺩﺩ ﺴﻨﻭﺍﺕ ﺍﻟﺨﺒﺭﺓ‪.‬‬
‫ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﺍﻟﻤﻭﻀﺤﺔ ﻓﻲ ﺠﺩﻭل )‪ (٣١‬ﻴﻤﻜﻥ ﺍﺴﺘﻨﺘﺎﺝ ﻤﺎ ﻴﻠﻲ‪:‬‬

‫‪١٣٢‬‬
‫ﺘﻘﻴﻴﻡ ﻤﺩﻯ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬

‫• ﺘﺒﻴﻥ ﺃﻥ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﻻﺤﺘﻤﺎﻟﻴﺔ )‪ (Sig.‬ﺍﻟﻤﻘﺎﺒﻠﺔ ﻻﺨﺘﺒﺎﺭ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺘﺒﺎﻴﻥ – ﺫﻭ ﺍﻻﺘﺠﺎﻩ ﺍﻟﻭﺍﺤﺩ‪ -‬ﺃﻜﺒﺭ ﻤﻥ‬
‫ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺩﻻﻟﺔ ‪ α = 0.05‬ﻟﻜل ﻤﺠﺎل ﻤﻥ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪ ،‬ﻭﺒﺫﻟﻙ ﻴﻤﻜﻥ ﺍﺴﺘﻨﺘﺎﺝ ﺃﻨﻪ ﻻ ﺘﻭﺠﺩ‬
‫ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﻤﺘﻭﺴﻁﺎﺕ ﺘﻘﺩﻴﺭﺍﺕ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺤﻭل ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺅﺜﺭﺓ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﺍﻟﻔﻠـﺴﻁﻴﻨﻴﺔ‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌـﺎﺕ‬
‫ﺘﻌﺯﻯ ﻟﻤﺘﻐﻴﺭ ﻋﺩﺩ ﺴﻨﻭﺍﺕ ﺍﻟﺨﺒﺭﺓ ﻭﺫﻟﻙ ﻟﻜل ﻤﺠﺎل ﻤﻥ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻟﻠﻤﺠﺎﻻﺕ ﻤﺠﺘﻤﻌﺔ‪.‬‬
‫ﻴﻌﺯﻭ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺎﻥ ﺫﻟﻙ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺘﻭﺍﻓﻘﺎﹰ ﻭﺘﻨﺎﺴﺒﺎﹰ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﻋﺩﻡ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﻓـﻲ ﺩﻭﺭﺍﺕ‬
‫ﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ ﻭﻤﺅﺘﻤﺭﺍﺕ ﻭﻨﺩﻭﺍﺕ ﺴﻭﺍﺀ ﻜﺎﻨﺕ ﻤﺤﻠﻴﺔ ﺃﻭ ﺩﻭﻟﻴﺔ ﻭﺘﺘﻁﺎﺒﻕ ﻨﻭﻋﺎﹰ ﻤﺎ ﻓﻲ ﻤـﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓـﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﻭﻋﻲ ﺒﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺭﺍﺕ ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﺃﺩﻯ ﺫﻟـﻙ ﺇﻟـﻰ ﺘﺘﻁـﺎﺒﻕ ﻓـﻲ ﺇﺠﺎﺒـﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﺒﺤﻭﺜﻴﻥ‪.‬‬
‫ﺠﺩﻭل ﺭﻗﻡ )‪ :( ٢٨‬ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺘﺒﺎﻴﻥ ﺤﺴﺏ ﻤﺘﻐﻴﺭ ﺴﻨﻭﺍﺕ ﺍﻟﺨﺒﺭﺓ‬
‫ﻗﻴﻤﺔ ﻤﺴﺘﻭﻯ‬ ‫ﻤﺘﻭﺴﻁ‬ ‫ﺩﺭﺠﺎﺕ‬ ‫ﻤﺠﻤﻭﻉ‬ ‫ﻤﺼﺩﺭ‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﺎل‬
‫ﺍﻟﺩﻻﻟﺔ‬ ‫"‪"F‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺭﺒﻌﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺤﺭﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺭﺒﻌﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺘﺒﺎﻴﻥ‬
‫‪0.64‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2.56‬‬
‫ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺘــﺯﺍﻡ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻌﻠﻴــﺎ‬
‫‪0.245‬‬ ‫‪1.37‬‬
‫‪0.47‬‬ ‫‪223‬‬ ‫‪103.92‬‬ ‫ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‬ ‫ﻟﺘﻁﺒﻴﻕ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ‬
‫‪227‬‬ ‫‪106.47‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬ ‫ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬
‫‪0.66‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2.63‬‬
‫ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‬ ‫ـﺎﺌل‬
‫ـﻭﻓﻴﺭ ﻭﺴـ‬
‫ـﺯﺍﻡ ﺒﺘـ‬
‫ﺍﻻﻟﺘـ‬
‫‪0.265‬‬ ‫‪1.31‬‬
‫ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻓﻲ‬
‫‪0.50‬‬ ‫‪223‬‬ ‫‪111.73‬‬ ‫ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‬
‫‪227‬‬ ‫‪114.36‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬
‫ﻤﺤﻴﻁ ﺍﻟﻌﻤل‬
‫ﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻌـﺎﻤﻠﻴﻥ ﺒـﺈﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‬
‫‪0.28‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪1.12‬‬
‫‪0.421‬‬ ‫‪0.98‬‬
‫ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬
‫‪0.29‬‬ ‫‪220‬‬ ‫‪62.90‬‬ ‫ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‬
‫‪224‬‬ ‫‪64.02‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬
‫ﺍﻻﻟﺘﺯﺍﻡ ﺒﺘﻭﻓﻴﺭ ﻭﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻟﻠﻭﺍﺌﺢ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‬
‫‪0.76‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3.03‬‬
‫‪0.191‬‬ ‫‪1.54‬‬
‫ﻭﺍﻷﻨﻅﻤﺔ ﻭﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘـﺔ‬
‫‪0.49‬‬ ‫‪220‬‬ ‫‪108.15‬‬ ‫ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‬
‫ﺒﺎﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﻭﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬
‫‪224‬‬ ‫‪111.18‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬
‫‪0.14‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪0.56‬‬ ‫ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‬ ‫ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ‬
‫‪0.804‬‬ ‫‪0.41‬‬ ‫‪0.34‬‬ ‫‪223‬‬ ‫‪76.75‬‬ ‫ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‬
‫‪227‬‬ ‫‪77.31‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬

‫‪١٣٣‬‬
 ‫ﺩ‪ .‬ﻭﺴﻴﻡ ﺍﻟﻬﺎﺒﻴل ﻭ ﺃ‪ .‬ﻋﻼﺀ ﻋﺎﻴﺵ‬

‫‪ -٥‬ﺘﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ )‪ (0.05≥ α‬ﺒﻴﻥ ﻤﺘﻭﺴﻁﺎﺕ ﺘﻘﺩﻴﺭﺍﺕ ﻋﻴﻨـﺔ‬
‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺤﻭل ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺅﺜﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺭﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﺘﻌﺯﻯ ﻟﻤﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ‪.‬‬
‫ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﻤﻭﻀﺤﺔ ﻓﻲ ﺠﺩﻭل )‪ (٣٢‬ﻭ)‪ (٣٣‬ﻴﻤﻜﻥ ﺍﺴﺘﻨﺘﺎﺝ ﻤﺎ ﻴﻠﻲ‪:‬‬
‫ﺘﺒﻴﻥ ﺃﻥ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﻻﺤﺘﻤﺎﻟﻴﺔ )‪ (Sig.‬ﺍﻟﻤﻘﺎﺒﻠﺔ ﻻﺨﺘﺒﺎﺭ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺘﺒﺎﻴﻥ – ﺫﻭ ﺍﻻﺘﺠﺎﻩ ﺍﻟﻭﺍﺤﺩ‪ -‬ﺃﻗـل ﻤـﻥ‬
‫ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺩﻻﻟﺔ ‪ α = 0.05‬ﻟﻜل ﻤﺠﺎل ﻤﻥ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪ ،‬ﻭﺒﺫﻟﻙ ﻴﻤﻜﻥ ﺍﺴﺘﻨﺘﺎﺝ ﺃﻨﻪ ﺘﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ‬
‫ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﻤﺘﻭﺴﻁﺎﺕ ﺘﻘﺩﻴﺭﺍﺕ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺤﻭل ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤـﺅﺜﺭﺓ ﻋﻠـﻰ ﻓﻌﺎﻟﻴـﺔ‬
‫ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﺘﻌﺯﻯ ﻟﻤﺘﻐﻴـﺭ‬
‫ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﻟﺼﺎﻟﺢ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﻌﻤﻠﻭﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‪ .‬ﻴﻌﺯﻭ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺎﻥ ﺫﻟﻙ ﺇﻟﻰ ﺇﻥ ﺤﺠﻡ‬
‫ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﻴﻌﺘﺒﺭ ﺃﻜﺒﺭ ﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﺒﺎﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻷﺨﺭﻯ ﻭﻴﺭﺠﻊ ﺫﻟﻙ ﺇﻟﻰ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﻋـﺩﺩ‬
‫ﺍﻷﻗﺴﺎﻡ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺠﺩﻭل )‪ (٢٩‬ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺘﺒﺎﻴﻥ ﺤﺴﺏ ﻤﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ‬
‫ﻗﻴﻤﺔ "‪ "F‬ﻤﺴﺘﻭﻯ‬ ‫ﻤﺘﻭﺴﻁ‬ ‫ﺩﺭﺠﺎﺕ‬ ‫ﻤﺠﻤﻭﻉ‬ ‫ﻤﺼﺩﺭ ﺍﻟﺘﺒﺎﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﺎل‬
‫ﺍﻟﺩﻻﻟﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺭﺒﻌﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺤﺭﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺭﺒﻌﺎﺕ‬
‫‪8.08‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪24.25‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺯﺍﻡ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‬
‫‪*0.000‬‬ ‫‪22.02‬‬
‫‪0.37‬‬ ‫‪224‬‬ ‫‪82.22‬‬ ‫ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‬
‫ﻟﺘﻁﺒﻴﻕ ﺇﺠـﺭﺍﺀﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬ ‫ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟـﺼﺤﺔ‬
‫‪227‬‬ ‫‪106.47‬‬
‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬
‫‪7.80‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪23.40‬‬ ‫ﺍﻻﻟﺘــﺯﺍﻡ ﺒﺘــﻭﻓﻴﺭ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‬
‫‪*0.000‬‬ ‫‪19.20‬‬
‫‪0.41‬‬ ‫‪224‬‬ ‫‪90.96‬‬ ‫ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‬
‫ﻭﺴــﺎﺌل ﺍﻟــﺴﻼﻤﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬ ‫ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻓﻲ‬
‫‪227‬‬ ‫‪114.36‬‬
‫ﻤﺤﻴﻁ ﺍﻟﻌﻤل‬
‫‪2.75‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪8.25‬‬ ‫ـﺎﻤﻠﻴﻥ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‬
‫ـﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻌـ‬
‫ﺘـ‬
‫‪*0.000‬‬ ‫‪10.89‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪221‬‬ ‫‪55.77‬‬ ‫ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‬
‫ﺒﺈﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ‬
‫‪224‬‬ ‫‪64.02‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬ ‫ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬
‫‪*0.000‬‬ ‫‪20.00‬‬
‫‪7.91‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪23.74‬‬ ‫ﺍﻻﻟﺘــﺯﺍﻡ ﺒﺘــﻭﻓﻴﺭ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‬

‫‪0.40‬‬ ‫‪221‬‬ ‫‪87.44‬‬ ‫ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‬

‫ﻭﺘﻁﺒﻴــﻕ ﺍﻟﻠــﻭﺍﺌﺢ‬

‫‪١٣٤‬‬
‫ﺘﻘﻴﻴﻡ ﻤﺩﻯ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬ ‫ﻭﺍﻷﻨﻅﻤﺔ ﻭﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ‬

‫‪224‬‬ ‫‪111.18‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺎﻟـﺴﻼﻤﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﻭﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬
‫‪6.32‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪18.97‬‬ ‫ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‬ ‫ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ‬
‫‪*0.000‬‬ ‫‪24.27‬‬
‫‪0.26‬‬ ‫‪224‬‬ ‫‪58.34‬‬ ‫ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‬
‫‪227‬‬ ‫‪77.31‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬
‫ﺠﺩﻭل ﺭﻗﻡ )‪: (٣٠‬ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻲ ﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺎﺕ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﺤﺴﺏ ﻤﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﺎل‬ ‫ﻡ‬
‫ﺍﻟﻘﺩﺱ ﺍﻟﻤﻔﺘﻭﺤﺔ‬ ‫ﺍﻷﻗﺼﻰ‬ ‫ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﺯﻫﺭ‬
‫ـﺎ‬
‫ـﺯﺍﻡ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻌﻠﻴـ‬
‫‪ -١‬ﺍﻟﺘـ‬
‫ﻟﺘﻁﺒﻴــﻕ ﺇﺠــﺭﺍﺀﺍﺕ‬
‫‪2.81‬‬ ‫‪2.71‬‬ ‫‪3.43‬‬ ‫‪2.81‬‬
‫ﺍﻟــﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟــﺼﺤﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬
‫‪ -٢‬ﺍﻻﻟﺘﺯﺍﻡ ﺒﺘﻭﻓﻴﺭ ﻭﺴﺎﺌل‬
‫ﺍﻟــﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟــﺼﺤﺔ‬
‫‪2.80‬‬ ‫‪2.66‬‬ ‫‪3.32‬‬ ‫‪2.68‬‬
‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻓـﻲ ﻤﺤـﻴﻁ‬
‫ﺍﻟﻌﻤل‬
‫‪ -٣‬ﺘــﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻌــﺎﻤﻠﻴﻥ‬
‫‪2.64‬‬ ‫‪2.64‬‬ ‫‪3.09‬‬ ‫‪2.78‬‬ ‫ـﺴﻼﻤﺔ‬
‫ـﺈﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟـ‬
‫ﺒـ‬
‫ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬
‫‪ -٤‬ﺍﻻﻟﺘﺯﺍﻡ ﺒﺘﻭﻓﻴﺭ ﻭﺘﻁﺒﻴﻕ‬
‫ﺍﻟﻠــﻭﺍﺌﺢ ﻭﺍﻷﻨﻅﻤــﺔ‬
‫‪2.51‬‬ ‫‪2.41‬‬ ‫‪3.14‬‬ ‫‪2.54‬‬ ‫ﻭﺍﻟﻘــﻭﺍﻨﻴﻥ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘــﺔ‬
‫ﺒﺎﻟــﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟــﺼﺤﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬
‫‪2.70‬‬ ‫‪2.61‬‬ ‫‪3.26‬‬ ‫‪2.72‬‬ ‫ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ‬

‫‪١٣٥‬‬
 ‫ﺩ‪ .‬ﻭﺴﻴﻡ ﺍﻟﻬﺎﺒﻴل ﻭ ﺃ‪ .‬ﻋﻼﺀ ﻋﺎﻴﺵ‬

‫‪ -٦‬ﺘﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ )‪ (0.05≥ α‬ﺒﻴﻥ ﻤﺘﻭﺴﻁﺎﺕ ﺘﻘﺩﻴﺭﺍﺕ ﻋﻴﻨـﺔ‬
‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺤﻭل ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺅﺜﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺨﺘﺒـﺭﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﺘﻌﺯﻯ ﻟﻤﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﺘﺨﺼﺹ‪.‬‬
‫ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﺍﻟﻤﻭﻀﺤﺔ ﻓﻲ ﺠﺩﻭل ) ‪ (٣٤‬ﻭ) ‪ (٣٥‬ﻴﻤﻜﻥ ﺍﺴﺘﻨﺘﺎﺝ ﻤﺎ ﻴﻠﻲ‪:‬‬
‫ﺘﺒﻴﻥ ﺃﻥ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﻻﺤﺘﻤﺎﻟﻴﺔ )‪ (Sig.‬ﺍﻟﻤﻘﺎﺒﻠﺔ ﻻﺨﺘﺒﺎﺭ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺘﺒﺎﻴﻥ – ﺫﻭ ﺍﻻﺘﺠﺎﻩ ﺍﻟﻭﺍﺤﺩ‪ -‬ﺃﻗـل ﻤـﻥ‬
‫ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺩﻻﻟﺔ ‪ α = 0.05‬ﻟﻜل ﻤﺠﺎل ﻤﻥ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪ ،‬ﻭﺒﺫﻟﻙ ﻴﻤﻜﻥ ﺍﺴﺘﻨﺘﺎﺝ ﺃﻨﻪ ﺘﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ‬
‫ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﻤﺘﻭﺴﻁﺎﺕ ﺘﻘﺩﻴﺭﺍﺕ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺤﻭل ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤـﺅﺜﺭﺓ ﻋﻠـﻰ ﻓﻌﺎﻟﻴـﺔ‬
‫ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﺘﻌﺯﻯ ﻟﻤﺘﻐﻴـﺭ‬
‫ﺍﻟﺘﺨﺼﺹ ﻟﺼﺎﻟﺢ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻤﻥ ﺘﺨﺼﺹ ﻁﺏ ﺃﺴﻨﺎﻥ‪ .‬ﻴﻌﺯﻭ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺎﻥ ﺫﻟﻙ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﺘﺨﺼﺹ ﻁﺏ‬
‫ﺍﻷﺴﻨﺎﻥ ﺍﻟﺘﺎﺒﻊ ﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﺯﻫﺭ ﻗﺩ ﻴﺨﺘﻠﻑ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻟﻬﺎ ﺃﺜـﺭ ﻋﻠﻰ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟـﺴﻼﻤﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻤﺜﻠﺔ ﺒﺎﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻔﻴﺯﻴﺎﺌﻴﺔ )ﺍﻟﻀﻭﻀﺎﺀ ﻭﺍﻟﺘﻬﻭﻴﺔ ﻭﺍﻟﺭﻁﻭﺒﺔ ﻭ ﺍﻟﺤﺭﺍﺭﺓ(‪.‬‬
‫ﺠﺩﻭل ﺭﻗﻡ )‪: ( ٣١‬ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺘﺒﺎﻴﻥ ﺤﺴﺏ ﻤﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﺘﺨﺼﺹ‬
‫ﻤﺴﺘﻭﻯ‬ ‫ﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﻟﻤﺭﺒﻌﺎﺕ ﻗﻴﻤﺔ "‪"F‬‬ ‫ﺩﺭﺠﺎﺕ‬ ‫ﻤﺠﻤﻭﻉ‬ ‫ﻤﺼﺩﺭ ﺍﻟﺘﺒﺎﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﺎل‬
‫ﺍﻟﺩﻻﻟﺔ‬ ‫ﺍﻟﺤﺭﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺭﺒﻌﺎﺕ‬
‫ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺘﺯﺍﻡ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﻟﺘﻁﺒﻴـﻕ‬
‫‪0.98‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7.84‬‬
‫ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟـﺼﺤﺔ‬
‫‪*0.030‬‬ ‫‪2.18‬‬

‫‪0.45‬‬ ‫‪215‬‬ ‫‪96.77‬‬ ‫ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬

‫‪223‬‬ ‫‪104.61‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬
‫‪1.57‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪12.56‬‬ ‫ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‬ ‫ـﺯﺍﻡ ﺒﺘــﻭﻓﻴﺭ ﻭﺴــﺎﺌل‬
‫ﺍﻻﻟﺘـ‬
‫‪*0.001‬‬ ‫‪3.35‬‬
‫‪0.47‬‬ ‫‪215‬‬ ‫‪100.70‬‬ ‫ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‬
‫‪223‬‬ ‫‪113.26‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬ ‫ﻤﺤﻴﻁ ﺍﻟﻌﻤل‬
‫ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‬ ‫ﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﺒـﺈﺠﺭﺍﺀﺍﺕ‬
‫‪0.99‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7.89‬‬
‫ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬
‫‪*0.000‬‬ ‫‪3.74‬‬

‫‪0.26‬‬ ‫‪212‬‬ ‫‪55.89‬‬ ‫ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‬

‫‪220‬‬ ‫‪63.78‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬
‫ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‬ ‫ـﻕ‬
‫ـﻭﻓﻴﺭ ﻭﺘﻁﺒﻴـ‬
‫ـﺯﺍﻡ ﺒﺘـ‬
‫ﺍﻻﻟﺘـ‬
‫‪1.33‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪10.61‬‬
‫‪*0.005‬‬ ‫‪2.83‬‬ ‫ﺍﻟﻠﻭﺍﺌﺢ ﻭﺍﻷﻨﻅﻤﺔ ﻭﺍﻟﻘـﻭﺍﻨﻴﻥ‬
‫‪0.47‬‬ ‫‪212‬‬ ‫‪99.33‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺎﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟـﺼﺤﺔ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‬
‫‪220‬‬ ‫‪109.94‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬
‫‪1.00‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪8.04‬‬ ‫ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‬ ‫ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ‬
‫‪*0.002‬‬ ‫‪3.16‬‬ ‫‪0.32‬‬ ‫‪215‬‬ ‫‪68.47‬‬ ‫ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‬
‫‪223‬‬ ‫‪76.51‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬

‫‪١٣٦‬‬
‫ﺘﻘﻴﻴﻡ ﻤﺩﻯ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬

‫ﺠﺩﻭل ﺭﻗﻡ ) ‪ : (٣٢‬ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻲ ﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺎﺕ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﺤﺴﺏ ﻤﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﺘﺨﺼﺹ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﺎل‬
‫ﻁﺏ‬ ‫ﻁﺏ‬ ‫ﺤﺎﺴﺏ‬ ‫ﻋﻠﻭﻡ‬
‫ﺃﺨﺭﻱ‬ ‫ﺃﺴﻨﺎﻥ‬ ‫ﺒﺸﺭﻱ‬ ‫ﺼﻴﺩﻟﺔ‬ ‫ﺁﻟﻲ‬ ‫ﻁﺒﻴﺔ‬ ‫ﺃﺤﻴﺎﺀ‬ ‫ﻓﻴﺯﻴﺎﺀ‬ ‫ﻜﻴﻤﻴﺎﺀ‬

‫ﺍﻟﺘﺯﺍﻡ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻌﻠﻴـﺎ‬

‫ﻟﺘﻁﺒﻴــﻕ ﺇﺠــﺭﺍﺀﺍﺕ‬
‫‪3.31‬‬ ‫‪3.37‬‬ ‫‪3.24‬‬ ‫‪2.64‬‬ ‫‪2.94‬‬ ‫‪3.22‬‬ ‫‪3.13‬‬ ‫‪2.96‬‬ ‫‪2.93‬‬
‫ﺍﻟــﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟــﺼﺤﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬
‫ﺍﻻﻟﺘﺯﺍﻡ ﺒﺘﻭﻓﻴﺭ ﻭﺴﺎﺌل‬
‫ﺍﻟــﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟــﺼﺤﺔ‬
‫‪3.17‬‬ ‫‪3.15‬‬ ‫‪3.13‬‬ ‫‪2.18‬‬ ‫‪2.85‬‬ ‫‪2.80‬‬ ‫‪3.17‬‬ ‫‪3.13‬‬ ‫‪2.98‬‬
‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻓـﻲ ﻤﺤـﻴﻁ‬
‫ﺍﻟﻌﻤل‬
‫ﺘــﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻌــﺎﻤﻠﻴﻥ‬
‫‪3.07‬‬ ‫‪3.31‬‬ ‫‪2.84‬‬ ‫‪2.24‬‬ ‫‪2.86‬‬ ‫‪2.90‬‬ ‫‪2.84‬‬ ‫‪2.79‬‬ ‫‪2.86‬‬ ‫ـﺴﻼﻤﺔ‬
‫ـﺈﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟـ‬
‫ﺒـ‬
‫ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬
‫ﺍﻻﻟﺘﺯﺍﻡ ﺒﺘﻭﻓﻴﺭ ﻭﺘﻁﺒﻴﻕ‬
‫ﺍﻟﻠــﻭﺍﺌﺢ ﻭﺍﻷﻨﻅﻤــﺔ‬
‫‪2.94‬‬ ‫‪3.45‬‬ ‫‪3.13‬‬ ‫‪2.26‬‬ ‫‪2.62‬‬ ‫‪2.95‬‬ ‫‪2.74‬‬ ‫‪2.80‬‬ ‫‪2.69‬‬ ‫ﻭﺍﻟﻘــﻭﺍﻨﻴﻥ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘــﺔ‬
‫ﺒﺎﻟــﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟــﺼﺤﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬
‫‪3.13‬‬ ‫‪3.31‬‬ ‫‪3.08‬‬ ‫‪2.33‬‬ ‫‪2.83‬‬ ‫‪2.97‬‬ ‫‪3.04‬‬ ‫‪2.92‬‬ ‫‪2.88‬‬ ‫ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ‬

‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺒﻌﺩ ﺘﺤﻠﻴل ﻭﺘﻔﺴﻴﺭ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻭﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﻔﺭﻭﺽ ﺘﻭﺼل ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺎﻥ ﺇﻟﻰ ﻋﺩﺓ ﻨﺘﺎﺌﺞ ‪:‬‬
‫‪ -١‬ﺃﻭﻀﺤﺕ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﻥ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﻴﺸﻜل ﺘﺄﺜﻴﺭﺍﹰ ﺒﺩﺭﺠﺔ ﻤﺘﻭﺴـﻁﺔ ﻋﻠـﻰ ﻓﻌﺎﻟﻴـﺔ‬
‫ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺃﺩﻯ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘـﺄﺜﻴﺭ ﺇﻟـﻰ ﻋـﺩﻡ‬
‫ﻭﺠﻭﺩ ﺭﺅﻴﺔ ﻭﺍﻀﺤﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﺒﻤﺎ ﺘﻘﻭﻡ ﺒﻪ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﻓﻴﻤـﺎ ﻴﺘﻌﻠـﻕ ﺒـﺈﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟـﺴﻼﻤﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﻻ ﻴﻭﺠﺩ ﻗﺴﻡ ﻤﺘﺨﺼﺹ ﻟﻠﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻷﺭﺒﻌـﺔ ) ﺍﻹﺴـﻼﻤﻴﺔ –‬
‫ﺍﻷﺯﻫﺭ – ﺍﻷﻗﺼﻰ – ﺍﻟﻘﺩﺱ ﺍﻟﻤﻔﺘﻭﺤﺔ(‪.‬‬

‫‪١٣٧‬‬
 ‫ﺩ‪ .‬ﻭﺴﻴﻡ ﺍﻟﻬﺎﺒﻴل ﻭ ﺃ‪ .‬ﻋﻼﺀ ﻋﺎﻴﺵ‬

‫‪ -٣‬ﻻ ﻴﻭﺠﺩ ﺨﻁﻁ ﻭﺒﺭﺍﻤﺞ ﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺎﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﻤـل ﻋﻠـﻰ ﻤﺘﺎﺒﻌﺘﻬـﺎ ﺩﺍﺨـل‬
‫ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ‪.‬‬
‫‪ -٤‬ﻻ ﻴﻭﺠﺩ ﺘﻨﺴﻴﻕ ﻭﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﻤﺴﺘﻤﺭﺓ ﻤﻥ ﻗﺒل ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ ﻭﺍﻷﻫﻠﻴﺔ ﺒـﺸﺄﻥ‬
‫ﺘﻁﺒﻴﻕ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ‪.‬‬
‫‪ -٥‬ﺃﻅﻬﺭﺕ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﺘﻭﻓﺭ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﻭﻗﺎﻴﺔ ﻭﺍﻷﻤﺎﻥ ﻓﻲ ﻤﺤﻴﻁ ﺍﻟﻌﻤـل‬
‫ﻴﺸﻜل ﺘﺄﺜﻴﺭﺍﹰ ﺒﺩﺭﺠﺔ ﻤﺘﻭﺴﻁﺔ ﻋﻠﻰ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺨﺘﺒـﺭﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -٦‬ﻻ ﻴﻭﺠﺩ ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﻤﻥ ﻗﺒل ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺒﻌﻤل ﺴﺠﻼﺕ ﻁﺒﻴﺔ ﺘﻭﻀﺢ ﺍﻟﻔﺤﻭﺼﺎﺕ ﺍﻟﻁﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻘـﺎﺭﻴﺭ‬
‫ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺤﻭﺍﺩﺙ ﻭﺇﺼﺎﺒﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤل ﻟﻠﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ‪.‬‬
‫‪ -٧‬ﺍﺘﻀﺢ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺒﺒﻌﺽ ﺍﻟﻭﺴـﺎﺌل ﻭﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﻭﺍﺠـﺏ‬
‫ﺘﻭﻓﺭﻫﺎ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺘﻤﺜﻠﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻁﻔﺎﻴﺎﺕ ﺍﻟﻴﺩﻭﻴـﺔ ﻭﺍﻟﻤﺘﺤﺭﻜـﺔ ﺒﺄﻨﻭﺍﻋﻬـﺎ‬
‫)ﺍﻟﺒﻭﺩﺭﺓ – ﺍﻟﺭﻏﻭﺓ – ﺍﻟﺴﺎﺌﻠﺔ – ﺍﻟﻐﺎﺯﻴﺔ (‪.‬‬
‫‪ -٨‬ﻫﻨﺎﻙ ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﻤﻥ ﻗﺒل ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﻓﻲ ﻤﻌﻅﻡ ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺒﺎﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻔﻴﺯﻴﺎﺌﻴـﺔ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘـﻲ‬
‫ﻴﺘﻁﻠﺏ ﺘﻭﻓﺭﻫﺎ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺭ )ﺍﻹﻀﺎﺀﺓ – ﺍﻟﺘﻬﻭﻴﺔ – ﺍﻟﺤﺭﺍﺭﺓ – ﺍﻟﻀﻭﻀﺎﺀ (‪.‬‬
‫‪ -٩‬ﻜﺸﻔﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺃﻥ ﺃﻨﻅﻤﺔ ﺍﻹﻨﺫﺍﺭ ﻭﺍﻹﻁﻔﺎﺀ ﻭﻤﺨﺎﺭﺝ ﺍﻟﻁﻭﺍﺭﺉ ﻟﻴﺴﺕ ﻤﻭﺠـﻭﺩﺓ ﻓـﻲ ﻤﻌﻅـﻡ‬
‫ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺭﺍﺕ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻷﺭﺒﻌﺔ ‪.‬‬
‫‪-١٠‬ﺇﻥ ﺃﻨﻅﻤﺔ ﺍﻟﺒﻨﺎﺀ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺭﺍﺕ )ﺍﻟﺠﺩﺭﺍﻥ – ﺍﻷﺒﻭﺍﺏ – ﺍﻟﻨﻭﺍﻓﺫ – ﺍﻷﺭﻀﻴﺎﺕ ( ﻏﻴﺭ ﻤﺠﻬـﺯﺓ‬
‫ﻟﻤﻘﺎﻭﻤﺔ ﺍﻟﺤﺭﺍﺌﻕ ﻭﺍﻻﻨﻔﺠﺎﺭﺍﺕ‪.‬‬
‫‪-١١‬ﺃﻅﻬﺭﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺒﺄﻨﻪ ﻻ ﻴﻭﺠﺩ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟـﺼﺤﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫‪-١٢‬ﺒﻴﻨﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺒﺄﻥ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺭﺍﺕ ﻟﻡ ﻴﺘﻠﻘﻭﺍ ﺘﺩﺭﻴﺒﺎﺕ ﺴﻭﺍﺀ ﻤﻥ ﻗﺒل ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺃﻭ ﻤﻥ ﻗﺒل‬
‫ﺠﻬﺎﺕ ﺨﺎﺭﺠﻴﺔ ﺤﻭل ﻁﺭﻕ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ ﻭﺍﻟﻤﻌﺩﺍﺕ ﻭﺨﻁﻁ ﺍﻹﺨﻼﺀ ﻭﺍﻟﻁﻭﺍﺭﺉ‪ ،‬ﺤﻴﺙ‬
‫ﺃﻥ ﺍﻟﻭﻋﻲ ﻭﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻟﻘﻠﻴﻠﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻨﺎﺒﻌﺔ ﻤﻥ ﺨﺒﺭﺘﻬﻡ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪.‬‬
‫‪-١٣‬ﻻ ﻴﻭﺠﺩ ﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﻟﻠﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﺩﻭﺍﺕ ﻭﺍﻟﻤﺅﺘﻤﺭﺍﺕ ﺍﻟﺩﻭﻟﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺎﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬
‫)ﻤﻨﻅﻤﺔ ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﺩﻭﻟﻴﺔ – ﻤﻨﻅﻤﺔ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ(‬
‫‪-١٤‬ﻻ ﻴﻭﺠﺩ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺍﻻﻟﺘﺯﺍﻡ ﺒﺘﻭﻓﻴﺭ ﻭﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻟﻠﻭﺍﺌﺢ ﻭﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫‪١٣٨‬‬
‫ﺘﻘﻴﻴﻡ ﻤﺩﻯ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬

‫‪-١٥‬ﺇﻥ ﺍﻟﻠﻭﺍﺌﺢ ﻭﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﻭﺍﻷﻨﻅﻤﺔ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻻ ﺘﺘﻔﻕ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺍﻟﺩﻭﻟﻴـﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺘـﻲ‬
‫ﺫﻜﺭﺘﻬﺎ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺎﺕ ﻭﺍﻟﻬﻴﺌﺎﺕ ﺍﻟﺩﻭﻟﻴﺔ‪.‬‬
‫‪-١٦‬ﻫﻨﺎﻙ ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺒﻌﺽ ﺍﻹﺭﺸﺎﺩﺍﺕ ﻭﺍﻟﻠﻭﺍﺌﺢ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺘﻡ ﺘﻭﺍﻓﺭﻫﺎ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻤﻥ ﺠﺎﻨﺏ‬
‫ﺘﻨﻅﻴﻡ ﺴﻴﺭ ﺍﻟﻌﻤل ﻟﻠﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺭ‪.‬‬
‫‪-١٧‬ﻻ ﻴﻭﺠﺩ ﻗﻭﺍﻋﺩ ﻭﻗﻭﺍﻨﻴﻥ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺘﻁﺒﻕ ﻤﺒﺩﺃ ﺍﻟﺘﻌﻭﻴﺽ ﻭﺍﻟﺘﺄﻤﻴﻥ ﻟﻠﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻀﺩ ﺤـﻭﺍﺩﺙ‬
‫ﻭﺇﺼﺎﺒﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤل‪.‬‬
‫‪-١٨‬ﻻ ﻴﻭﺠﺩ ﻋﻘﻭﺒﺎﺕ ﺭﺍﺩﻋﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻤﻠﺘﺯﻤﻴﻥ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻤﻌﺩﺍﺕ ﺍﻟﻭﻗﺎﻴـﺔ ﺍﻟﺸﺨـﺼﻴﺔ‬
‫ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺭ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺘﻭﺼﻴﺎﺕ‪:‬‬
‫ﻋﻠﻰ ﻀﻭﺀ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻡ ﺍﻟﺘﻭﺼل ﺇﻟﻴﻬﺎ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻔﺼل ﺴﻴﺘﻡ ﻋﺭﺽ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤـﻥ ﺍﻟﺘﻭﺼـﻴﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻬﺩﻑ ﺇﻟﻰ ﺭﻓﻊ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻭﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﺍﻟﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﺘﻭﺼﻠﺕ ﻟﻬﺎ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﺎ ﻴﻠﻲ‪:‬‬
‫‪ -١‬ﺍﻟﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺇﻨﺸﺎﺀ ﻗﺴﻡ ﻤﺘﺨﺼﺹ ﺒﺎﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻭﻴﻜﻭﻥ ﻤﺭﺘﺒﻁﺎﹰ ﻤﺒﺎﺸﺭﺓ ﺒـﺎﻹﺩﺍﺭﺓ‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﻴﻀﻤﻥ ﺘﻭﻓﻴﺭ ﻟﺠﺎﻥ ﻭﻤﺸﺭﻓﻴﻥ ﻤﺘﺨﺼﺼﻴﻥ ﺒﺘﻭﻓﻴﺭ ﻭﻤﺘﺎﺒﻌـﺔ ﻭﻤﺭﺍﻗﺒـﺔ ﻭﺴـﺎﺌل‬
‫ﻭﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﻁﺭﺡ ﻤﺎﺩﺓ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﺘﺨﺘﺹ ﺒﺎﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﺘﺩﺭﺱ ﻟﻠﻁﻠﺒﺔ ﻟﻀﻤﺎﻥ ﺘﺠﻨـﺏ‬
‫ﺍﻟﻤﺨﺎﻁﺭ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺭﺍﺕ‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﺘﺒﻨﻲ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﻤﺒﺩﺃ ﺍﻟﺘﻌﻭﻴﺽ ﻭﺍﻟﺘﺄﻤﻴﻥ ﻟﻠﻌﺎﻤﻠﻴﻥ‪ ،‬ﻭﻫﺫﺍ ﻴﺅﺩﻱ ﺇﻟـﻰ ﺯﻴـﺎﺩﺓ ﺩﺭﺠـﺔ ﺍﻷﻤـﺎﻥ‬
‫ﺍﻟﻭﻅﻴﻔﻲ ﻭﺍﻻﺴﺘﻘﺭﺍﺭ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ﻟﺩﻴﻬﻡ‪.‬‬
‫‪ -٤‬ﺍﻟﺘﺄﻜﻴﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺯﺍﻡ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﺒﺎﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺼﻔﺔ ﺸﺨﺼﻴﺔ ﺒﺄﻨﺸﻁﺔ ﻭﺨﻁﻁ ﻭﺒـﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟـﺴﻼﻤﺔ‬
‫ﻭﺇﻋﻁﺎﺀ ﻤﺴﺄﻟﺔ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻀﻤﻥ ﺍﻷﻭﻟﻭﻴﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﺎﺕ ﻤﺠﺎﻟﺱ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ‪.‬‬
‫‪ -٥‬ﻻ ﺒﺩ ﻤﻥ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﻌﻨﺼﺭ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﻭﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ‪ ،‬ﺒﻤﺎ ﻴﻀﻤﻥ ﻟﻬﻡ ﺍﻟﺤﻤﺎﻴﺔ ﺍﻟﻼﺯﻤـﺔ‬
‫ﻤﻥ ﻤﺨﺎﻁﺭ ﺍﻟﻌﻤل ﻭﻭﻀﻊ ﻭﺘﻨﻔﻴﺫ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺭ ﺒﻬﺩﻑ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺨﺒﺭﺍﺘﻬﻡ ﻭﻤﻬـﺎﺭﺍﺘﻬﻡ‬
‫ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ ﻭﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻭﻋﻲ ﺍﻟﺼﺤﻲ ﻟﺩﻴﻬﻡ‪.‬‬
‫‪ -٦‬ﻴﺠﺏ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺘﻭﻓﻴﺭ ﺃﻨﻅﻤﺔ ﺍﻹﻨﺫﺍﺭ ﻭﺍﻹﻁﻔﺎﺀ ﻓﻲ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻻﻟﺘﺯﺍﻡ ﺒﺎﻟﻜﺸﻑ‬
‫ﺍﻟﺩﻭﺭﻱ ﻋﻠﻰ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﻨﻅﻤﺔ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﻤﻭﺍﺼﻔﺎﺘﻬﺎ ﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻟﻨﻭﻋﻴﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺭ ﻭﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻤﺔ‬
‫ﺒﻪ‪.‬‬

‫‪١٣٩‬‬
 ‫ﺩ‪ .‬ﻭﺴﻴﻡ ﺍﻟﻬﺎﺒﻴل ﻭ ﺃ‪ .‬ﻋﻼﺀ ﻋﺎﻴﺵ‬

‫‪ -٧‬ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﻭﺍﻟﺘﻨﺴﻴﻕ ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺭ ﻤﻊ ﺍﻟﺠﻬﺎﺕ ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻴﺔ ) ﺍﻟﺠﻬﺎﺕ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ – ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻷﻫﻠﻴﺔ (‬

‫ﻷﻥ ﻨﺠﺎﺡ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺴﺄﻟﺔ ﻴﺘﻁﻠﺏ ﻭﻋﻴﺎﹰ ﻋﻤﻴﻘﺎﹰ ﻤﻨﻬﻡ ﺒﺎﻟﻤﺴﺅﻭﻟﻴﺔ ﺍﻟﻤﺸﺘﺭﻜﺔ ﻴﺩﻓﻊ ﻟﺒﺫل ﺍﻟﺠﻬﺩ ﺍﻟﻁﻴﺏ‬
‫ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺠﺎل‪.‬‬
‫‪ -٨‬ﻴﺠﺏ ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺒﺎﻟﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺘﻭﻓﻴﺭ ﻭﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻷﻨﻅﻤﺔ ﻭﺍﻟﻠﻭﺍﺌﺢ ﻭﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺯﻴﺩ ﻤـﻥ‬
‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺘﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺤﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺤﻭﺍﺩﺙ ﻭﺇﺼﺎﺒﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤـل‬
‫ﻭﻷﻤﺭﺍﺽ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -٩‬ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺇﻟﺯﺍﻡ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﺒﺎﻹﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺘﺄﺩﻴﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﺤﺎﻟﺔ ﺤﺩﻭﺙ ﻤﺨﺎﻟﻔـﺔ ﺃﺜﻨـﺎﺀ ﺍﻟﻌﻤـل ﺩﺍﺨـل‬
‫ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺭ ﻭﺫﻟﻙ ﻟﺘﺠﻨﺏ ﺍﻟﺤﻭﺍﺩﺙ ﻭﺍﻟﺨﺴﺎﺌﺭ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺍﻻﻗﺘـﺼﺎﺩﻴﺔ ﺍﻟﺘـﻲ ﻗـﺩ ﺘﺘﻌـﺭﺽ ﻟﻬـﺎ‬
‫ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺭﺍﺕ‪.‬‬
‫‪-١٠‬ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺒﺎﻻﻟﺘﺯﺍﻡ ﺒﺎﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺍﻟﺩﻭﻟﻴﺔ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﺘﻌﻠـﻕ‬
‫ﺒﺄﻨﻅﻤﺔ ﺍﻹﻨﺸﺎﺀ ﻭﺃﻨﻅﻤﺔ ﺍﻹﻨﺫﺍﺭ ﻭﺍﻟﺤﺭﺍﺌﻕ‪.‬‬
‫‪-١١‬ﺇﺠﺭﺍﺀ ﺍﻟﻤﺯﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﺍﻷﺒﺤﺎﺙ ﺤﻭل ﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻤـﻥ ﺃﺠـل‬
‫ﺍﻟﻭﺼﻭل ﺇﻟﻰ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺃﻜﺜﺭ ﻋﻤﻘﺎﹰ ﺘﺴﺎﻫﻡ ﻓﻲ ﺘﻁﻭﺭ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺒﺸﻜل ﺃﻓﻀل‪.‬‬

‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻘﺘﺭﺤﺔ‪:‬‬
‫‪ -١‬ﺘﻘﻴﻴﻡ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻭﺘﺄﺜﻴﺭﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺅﺜﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴـﺔ ﻤـﻥ‬
‫ﻭﺠﻬﺔ ﻨﻅﺭ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻭﺃﺜﺭﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻤﺎﻥ ﺍﻟﻭﻅﻴﻔﻲ ﻟﻠﻌـﺎﻤﻠﻴﻥ ﻓـﻲ ﺍﻟﻤﺨﺘﺒـﺭﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻤـﺭﺍﺠـﻊ‬
‫ﺃﻭﻻﹰ ‪ :‬ﺍﻟﻤﺭﺍﺠﻊ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ﺍﻟﻜﺭﻴﻡ‬
‫‪ -‬ﺃﺒﻭ ﺸﻴﺨﻪ‪ ،‬ﻨﺎﺩﺭ ) ‪ : (٢٠١٠‬ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ‪ ،‬ﺍﻟﻁﺒﻌﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴـﺔ ‪ ،‬ﺩﺍﺭ ﺍﻟـﺼﻔﺎﺀ ﻟﻠﻨـﺸﺭ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻭﺯﻴﻊ ‪ ،‬ﻋﻤﺎﻥ ‪ ،‬ﺍﻷﺭﺩﻥ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺁل ﺍﻟﺸﻬﻲ‪ ،‬ﺤﺴﻴﻥ ) ‪ : (١٩٩٩‬ﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺒﻨﻰ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻲ ﻭﻋﻼﻗﺘﻬـﺎ ﺒـﺎﻟﺤﻭﺍﺩﺙ‬
‫ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻴﺔ ﻤﻥ ﻭﺠﻬﺔ ﻨﻅﺭ ﻤﺩﻴﺭﻱ ﻭﻤﻌﻤﻠﻤﻲ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁﺔ‪)،‬ﺭﺴﺎﻟﺔ ﻤﺎﺠﺴﺘﻴﺭ(‪ ،‬ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻨﺎﻴﻑ‬
‫ﻟﻠﻌﻠﻭﻡ ﺍﻷﻤﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫‪١٤٠‬‬
‫ﺘﻘﻴﻴﻡ ﻤﺩﻯ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬

‫‪ -‬ﺍﻟﺒﻴﻘﺎﻭﻱ‪ ،‬ﺒﻬﻴﺞ ) ‪ : (١٩٩٩‬ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺼﺎﻨﻌﻨﺎ ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ ‪ ،‬ﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﺩﺱ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ‬

‫ﺒﻐﺯﺓ ‪ ،‬ﺍﻟﻤﺠﻠﺩ ‪ ، ٤‬ﺍﻟﻌﺩﺩ ‪. ٤٤‬‬
‫‪ -‬ﺤﻠﻤﻲ‪ ،‬ﺃﺤﻤﺩ ﻭﺍﻟﻌﻔﺸﻭﻙ ‪ ،‬ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻤﻨﻌﻡ ) ‪ : (٢٠٠٠‬ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴـﺔ ‪ ،‬ﺩﺍﺭ ﺍﻟﻜﺘـﺏ‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻟﻠﻨﻀﺭ ‪ ،‬ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ ‪ ،‬ﻤﺼﺭ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺨﻁﻴﺏ‪ ،‬ﻋﺼﺎﻡ ) ‪ : (٢٠٠٦‬ﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻟﻌﻤﺎل ﺍﻟﻨﻅﺎﻓﺔ ﻓﻲ ﻤﺴﺘـﺸﻔﻴﺎﺕ ﺇﺤـﺩﻯ‬
‫ﺍﻟﻤﺤﺎﻓﻅﺎﺕ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ‪ ،‬ﺍﻟﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﻟﺸﺭﻕ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ‪ ،‬ﻤﻨﻅﻤﺔ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ‪ ،‬ﺍﻟﻤﺠﻠﺩ ‪١٢‬‬
‫‪ ،‬ﺍﻟﻌﺩﺩ ‪.٥‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺫﻴﺎﺏ‪ ،‬ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺭﺤﻤﻥ ) ‪ : (٢٠٠٦‬ﺩﻭﺭ ﺍﻷﻨﻅﻤﺔ ﻭﺍﻟﻠﻭﺍﺌﺢ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻤﻠﻜﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺴﻌﻭﺩﻴﺔ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﺤﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻠﻭﺙ ﺍﻟﺒﻴﺌﻲ ‪) ،‬ﺭﺴﺎﻟﺔ ﺩﻜﺘﻭﺭﺍﻩ( ‪ ،‬ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻨﺎﻴﻑ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻟﻠﻌﻠﻭﻡ ﺍﻷﻤﻨﻴﺔ‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺭﺸﻴﺩﻱ‪ ،‬ﻤﻁﺭ ) ‪ : (٢٠٠٦‬ﻤﺩﻯ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺘﻔﻌﻴل ﻓﺭﻕ ﺍﻟﺩﻓﺎﻉ ﺍﻟﺫﺍﺘﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﺸﺂﺕ ﺍﻟـﺼﻨﺎﻋﻴﺔ ‪،‬‬
‫)ﺭﺴﺎﻟﺔ ﻤﺎﺠﺴﺘﻴﺭ( ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻨﺎﻴﻑ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻟﻠﻌﻠﻭﻡ ﺍﻻﻤﻨﻴﺔ ‪ ،‬ﺍﻟﺭﻴﺎﺽ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺭﻭﺴﺎﻥ ﻭﺁﺨﺭﻭﻥ ) ‪ : ( ٢٠٠٩‬ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻲ ﻭﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ‪ ،‬ﺍﻟﻁﺒﻌﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ ‪ ،‬ﻤﻜﺘﺒـﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ ﻟﻠﻨﺸﺭ ﻭﺍﻟﺘﻭﺯﻴﻊ‪ ،‬ﻋﻤﺎﻥ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺴﺭﺤﻲ‪ ،‬ﺤﺴﻥ ﻭﺁﺨﺭﻭﻥ ) ‪ : (٢٠٠٢‬ﺍﻟﺼﺤﺔ ﻭﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻜﺎﺘﺏ ﺍﻟﻤﺅﺘﻤﺘﺔ ‪ ،‬ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺤﺎﻟﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻤﻜﺘﺒﺔ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﻤﻠﻙ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻌﺯﻴﺯ ‪ ،‬ﻤﺠﻠﺔ ﺍﻻﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ ﻓـﻲ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒـﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤـﺎﺕ‬
‫ﺒﺎﻟﻘﺎﻫﺭﺓ ‪ ،‬ﺍﻟﻤﺠﻠﺩ ‪ ، ٧‬ﺍﻟﻌﺩﺩ ‪.١٣‬‬
‫‪ -‬ﺸﺎﻫﻴﻥ‪ ،‬ﺠﻤﻴل ) ‪ : (٢٠٠٤‬ﺍﻟﻁﺭﺍﺌﻕ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ‪ ،‬ﺍﻟﻁﺒﻌﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴـﺔ ‪ ،‬ﺩﺍﺭ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞ ﻟﻠﻨﺸﺭ ﻭﺍﻟﺘﻭﺯﻴﻊ ‪ ،‬ﻋﻤﺎﻥ ‪ ،‬ﺍﻷﺭﺩﻥ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺸﺤﺎﺩﺓ‪ ،‬ﻨﻅﻤﻲ ﻭﺁﺨﺭﻭﻥ ) ‪ : (٢٠٠٠‬ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ‪ ،‬ﺍﻟﻁﺒﻌﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ‪ ،‬ﺩﺍﺭ ﺍﻟـﺼﻔﺎﺀ‬
‫ﻟﻠﻨﺸﺭ ﻭﺍﻟﺘﻭﺯﻴﻊ ‪ ،‬ﻋﻤﺎﻥ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺸﺭﻴﻑ‪ ،‬ﺤﺴﻴﻥ ) ‪ : (٢٠٠١‬ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﻋﻼﻗﺘﻬﺎ ﺒﺄﺩﺍﺀ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻓﻲ ﻤﻨﺸﺂﺕ ﺍﻟﻘﻁـﺎﻉ ﺍﻟﺨـﺎﺹ‬
‫ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ ﺒﺎﻟﺩﻤﺎﻡ ‪ ) ،‬ﺭﺴﺎﻟﺔ ﻤﺎﺠﺴﺘﻴﺭ ( ‪ ،‬ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻨﺎﻴﻑ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻟﻠﻌﻠﻭﻡ ﺍﻷﻤﻨﻴﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺸﻌﻴﻠﻲ‪ ،‬ﻋﻠﻲ ﻭﺍﻟﻤﻌﻤﺭﻱ ‪ ،‬ﻋﻭﺽ ) ‪ : (٢٠٠٦‬ﻤﺴﺘﻭﻯ ﻓﻬﻡ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﻌﻤﺎﻨﻴﻴﻥ ﺒﻜﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ‬
‫ﻻﺤﺘﻴﺎﻁﺎﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻷﻤﺎﻥ ﻓﻲ ﻤﺨﺘﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺀ ﻓﻲ ﻀﻭﺀ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ‪ ،‬ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ‬
‫ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ‪ ،‬ﺍﻟﻤﺠﻠﺩ ‪ ، ٣٣‬ﺍﻟﻌﺩﺩ ‪٦‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺸﻴﺦ ﺨﻠﻴل‪ ،‬ﻋﻠﻲ ) ‪ : ( ٢٠٠٨‬ﺘﻘﻴﻴﻡ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﻭﻗﺎﻴﺔ ﻭﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻤﺔ ﻓﻲ ﻤﺴﺘـﺸﻔﻴﺎﺕ‬
‫ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ ﻭﺃﺜﺭﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ‪ ) ،‬ﺭﺴﺎﻟﺔ ﻤﺎﺠﺴﺘﻴﺭ ( ‪ ،‬ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻹﺴـﻼﻤﻴﺔ‪،‬‬
‫ﻏﺯﺓ‪.‬‬

‫‪١٤١‬‬
 ‫ﺩ‪ .‬ﻭﺴﻴﻡ ﺍﻟﻬﺎﺒﻴل ﻭ ﺃ‪ .‬ﻋﻼﺀ ﻋﺎﻴﺵ‬

‫‪ -‬ﻋﺒﺎﺱ‪ ،‬ﺴﻬﻴﻠﺔ ) ‪ : (٢٠٠٣‬ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ‪ ،‬ﺍﻟﻁﺒﻌﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ‪ ،‬ﺩﺍﺭ ﻭﺍﺌل ﻟﻠﻨﺸﺭ ‪ ،‬ﻋﻤﺎﻥ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺭﺀﻭﻑ‪ ،‬ﻤﺼﻁﻔﻰ ) ‪ : (٢٠٠٢‬ﺍﻷﻤﻥ ﻭﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺒﺎﻨﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻭﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺤﺎﺴﺏ‬
‫ﺍﻵﻟﻲ ﻓﻲ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻷﺴﺎﺴﻲ ‪ ) ،‬ﺭﺴـﺎﻟﺔ ﺩﻜﺘـﻭﺭﺍﻩ ( ‪ ،‬ﺠﺎﻤﻌـﺔ‬
‫ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ ‪ ،‬ﻤﺼﺭ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻋﺴﻜﺭﻴﺎﻥ‪ ،‬ﻤﻬﺭﺩﺍﺩ ﻭﺁﺨﺭﻭﻥ ) ‪ : (٢٠٠٦‬ﺍﻟﻨﻅﺎﻓﺔ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﺒـﻴﻥ ﺍﻟﻌـﺎﻤﻠﻴﻥ ﺒﺎﻟﻤﺴﺘـﺸﻔﻴﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺩﻴﻨﺔ ﺸﻴﺭﺍﺯ ﺍﻹﻴﺭﺍﻨﻴﺔ ‪ ،‬ﺍﻟﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﻟﺸﺭﻕ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ‪ ،‬ﻤﻨﻅﻤﺔ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ‬
‫‪ ،‬ﺍﻟﻤﺠﻠﺩ ‪ ، ١٢‬ﺍﻟﻌﺩﺩ ‪.٦‬‬
‫‪ -‬ﻗﻁﻴﺸﺎﺕ‪ ،‬ﺘﺎﻻ ﻭﺁﺨﺭﻭﻥ ) ‪ : (٢٠٠٧‬ﻤﺒﺎﺩﺉ ﻓﻲ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﻭﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ‪ ،‬ﺍﻟﻁﺒﻌﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ ‪ ،‬ﺩﺍﺭ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﻴﺭﺓ ﻟﻠﻨﺸﺭ ﻭﺍﻟﺘﻭﺯﻴﻊ ‪ ،‬ﻋﻤﺎﻥ ‪ ،‬ﺍﻷﺭﺩﻥ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻤﺩﻴﻔﺭ‪ ،‬ﻓﻬﺩ ) ‪ : (٢٠٠٥‬ﻤﺩﻯ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﺃﻨﻅﻤﺔ ﺍﻷﻤﻥ ﻭﺍﻟـﺴﻼﻤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴـﺔ ﻭﺍﻟﺘﻘﻨﻴـﺔ ‪،‬‬
‫ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﺴﺤﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻤﻌﺎﻤل ﺍﻷﻗﺴﺎﻡ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺒﻜﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺒﻨﺎﺕ ‪ ،‬ﺍﻟﺭﻴﺎﺽ ) ﺭﺴـﺎﻟﺔ ﻤﺎﺠـﺴﺘﻴﺭ( ‪،‬‬
‫ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻨﺎﻴﻑ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻟﻠﻌﻠﻭﻡ ﺍﻷﻤﻨﻴﺔ ‪ ،‬ﺍﻟﺭﻴﺎﺽ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻤﻌﻬﺩ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ ﻟﻠﺼﺤﺔ ﻭﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ) ‪ : (١٩٩٦‬ﺍﻟﻭﻗﺎﻴﺔ ﻤﻥ ﺤﻭﺍﺩﺙ ﺍﻟﻌﻤـل "ﺍﻟـﺸﻐل" ‪،‬‬
‫ﺩﻤﺸﻕ ‪ ،‬ﺴﻭﺭﻴﺎ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻤﻐﻨﻲ‪ ،‬ﺃﻤﻴﻤﻪ ) ‪ : (٢٠٠٦‬ﻭﺍﻗﻊ ﻭﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻷﻤﻥ ﻭﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻤﺔ ﻓﻲ ﻤﻨﺸﺂﺕ‬
‫ﻗﻁﺎﻉ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﺘﺤﻭﻴﻠﻴﺔ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ ‪ ) ،‬ﺭﺴﺎﻟﺔ ﻤﺎﺠﺴﺘﻴﺭ( ‪ ،‬ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ‪ ،‬ﻏﺯﺓ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻬﻨﺩﺍﻭﻱ‪ ،‬ﻭﻓﻴﺔ ) ‪ : (١٩٩٤‬ﺴﻴﺎﺴﺎﺕ ﺍﻷﻤﻥ ﻭﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﻭﺍﻟﻤﻘﺘﺭﺤﺎﺕ ﻟﻠﺘﻁﻭﻴﺭ ‪،‬‬
‫ﻤﺠﻠﺔ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ‪ ،‬ﺍﻟﻌﺩﺩ ‪. ٨٢‬‬
‫‪ -‬ﻫﻴﻜل‪ ،‬ﻤﺤﻤﺩ ) ‪ : (٢٠٠٣‬ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﺼﻐﻴﺭﺓ ‪ ،‬ﺍﻟﻁﺒﻌﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ‪ ،‬ﻤﺠﻤﻭﻋـﺔ‬
‫ﺍﻟﻨﻴل ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻟﻠﻨﺸﺭ ‪ ،‬ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ ‪ ،‬ﻤﺼﺭ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﻌﻤل ) ‪ : (٢٠٠٤‬ﻗﺎﻨﻭﻥ ﺍﻟﻌﻤـل ﺍﻟﻔﻠـﺴﻁﻴﻨﻲ ﺭﻗـﻡ )‪ (٧‬ﻟﻌـﺎﻡ )‪ ، (٢٠٠٠‬ﺍﻟﻭﻗـﺎﺌﻊ‬
‫ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ‪ ،‬ﺍﻟﻌﺩﺩ ‪. ٤٩‬‬
‫ﺍﻟﻤﻘﺎﺒﻼﺕ‬
‫‪ -‬ﺃ‪ .‬ﺃﺤﻤﺩ ﺍﻟﻔﺭﺍ ) ﻤﺩﻴﺭ ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺴﺎﺒﻘﺎﹰ ( ﻤﻘﺎﺒﻠﺔ ﺒﺘﺎﺭﻴﺦ ‪٢٠١٠/١١/١٢ :‬ﻡ‬
‫‪ -‬ﺃ‪ .‬ﺃﻴﻤﻥ ﺍﻟﺤﺭﻴﻤﻲ ) ﻤﺩﻴﺭ ﻗﺴﻡ ﺍﻟﺼﻴﺎﻨﺔ ﺒﺎﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ( ﻤﻘﺎﺒﻠﺔ ﺒﺘﺎﺭﻴﺦ‪٢٠١٠/١٢/١٨ :‬ﻡ‬
‫‪ -‬ﺩ ‪ .‬ﺃﺤﻤﺩ ﺠﻭﺩﺓ ) ﻤﺩﻴﺭ ﻗﺴﻡ ﺍﻟﻭﻗﺎﻴﺔ ﻭﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﺒﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺼﺤﺔ ( ﻤﻘﺎﺒﻠﺔ ﺒﺘﺎﺭﻴﺦ ‪٢٠١٠/٩/٥ :‬ﻡ‬
‫‪ -‬ﺩ‪.‬ﻜﻤﺎل ﺍﻟﻨﺒﺭﻴﺼﻲ )ﻤﺩﻴﺭ ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺒﺎﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ( ﻤﻘﺎﺒﻠﺔ ﺒﺘﺎﺭﻴﺦ‪٢٠١٠/١٠/٨:‬ﻡ‬
‫‪ -‬ﻡ‪ .‬ﻋﻤﺎﺩ ﺍﻟﻨﻭﻨﻭ ) ﻤﺩﻴﺭ ﺍﻟﺩﺍﺌﺭﺓ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﺯﻫﺭ ( ﻤﻘﺎﺒﻠﺔ ﺒﺘﺎﺭﻴﺦ ‪٢٠١٠/١١/٣٠ :‬ﻡ‬

‫‪١٤٢‬‬
‫ﺘﻘﻴﻴﻡ ﻤﺩﻯ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬

‫ ﺍﻟﻤﺭﺍﺠﻊ ﺍﻷﺠﻨﺒﻴﺔ‬:‫ﺜﺎﻨﻴﺎﹰ‬
1- Dejoy , D., Schaffer , B. & Wilson, N. , ( 2003) : " Creating Safer
Workplaces : assessing the determinants and role of Safety Climate " ,
Journal of Safety Research , USA , 2003.
2- Lin, J. & Mill, A. (2001). Measuring the occupational health and safety
performance of construction companies in Australia, Facilities, vol. 19,
No. 3/4, pp. 131-138
3- OSHA " Occupational Safety and Health Administration " , ( 1990) :
Excavations , Publication , 2226, Us Department OF Labor.
4- -Sawacha , E. , Naoum , S . & Fong , D. , ( 1999) : " Factors Affecting
Safety Performance on construction sites , VoL . 17 , No. 5 UK .
5- Smith , R. ( 1979 ) : " The Occupational Safety and Health Act " , Its
Goals and Its Achievement American Enterprise Institute For public
policy Research , USA .
6- Walker , D.& Talit , R., ( 2003) " Worker productivity , and
Occupational Health and Safety issues in Selected industries " , UK .

‫ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ‬:‫ﺜﺎﻟﺜﺎﹰ‬
http//:www.ilo.org/global ‫ ﻤﻨﻅﻤﺔ ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﺩﻭﻟﻴﺔ‬-
http://www.alolabor.org ‫ ﻤﻨﻅﻤﺔ ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ‬-
http://www.iugaza.edu.ps ‫ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‬-
http://www.alazhar.edu.ps ‫ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﺯﻫﺭ‬-
http://www.alaqsa.edu.ps ‫ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﻗﺼﻰ‬-
http://www.qou.edu/homePage/arabic ‫ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﻘﺩﺱ ﺍﻟﻤﻔﺘﻭﺤﺔ‬-

١٤٣