Государственное автономное образовательное учреждение

высшего образования г. Москвы

«Московский городской педагогический университет»

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНОГО ЭТАПА ОЛИМПИАДЫ

«УЧИТЕЛЬ ШКОЛЫ БУДУЩЕГО»

по общеобразовательному предмету «иностранные языки»

2014-2015 учебный год

Москва

2016
Оглавление
1.1. Письменный тур
1.1.1. Английский язык
1.1.2. Немецкий язык
1.1.3. Французский язык
1.2. Устный тур
1.2.1. Английский язык
1.2.2. Немецкий язык
1.2.3. Французский язык
1.3. Критерии определения победителей и призеров олимпиады

2
 1.1. Письменный тур

1.1.1. Английский язык

Listening

Task 1. You will hear a person talking about pirates. Listen to the recording and
decide if the following statements 1-10 are True, False or Not stated. You will hear
the recording twice. Transfer your answers to the answer sheet.

1. Robbing ships, or piracy, was quite common in ancient Greece.

A) True
B) False
C) Not stated
2. 'The Golden Age of Piracy' created a popular pirate stereotype.
A) True
B) False
C) Not stated
3. Nowadays there exists solely a one-sided image of pirates.
A) True
B) False
C) Not stated
4. Privateers got legal rights from authorities to rob ships.
A) True
B) False
C) Not stated
5. Robbing ships made pirate Sir Francis Drake a rich person.
A) True
B) False
C) Not stated
6. American privateers raided British ships during the War of Independence.
A) True
B) False
C) Not stated
7. Jean Lafitte defeated the British navy in the battle of New Orleans.
A) True
B) False
C) Not stated
8. The conditions on pirate ships were harder than in the navy.
A) True
B) False
C) Not stated
9. Today, people in the government are frequently bribed to cover pirate attacks.
A) True
3
 B) False
C) Not stated
10. The Indonesian boat had a much smaller crew than the number of attacking
pirates.

Task 2. You will hear five short extracts in which people are talking about a town.
You will hear the recording twice. Transfer your answers to the answer sheet.
Letters A-H list different people. For questions 16-20, choose from the list A-H
As you listen, put them in order the topic each speaker mentions.
in which you hear them by
completing the boxes numbered
11-15.

While you listen you must complete both tasks.

A. Shopkeeper Speaker A. the amount of public

11. Speaker 16.
B. Tourist 1 transport 1
C. Bus driver B. the range of sports facilities
D. Teacher Speaker C. the number of tourists
12. Speaker 17.
E. Politician 2 D. the amount of entertainment 2
F. Policeman E. the number of jobs available
G. Student Speaker F. the increase in traffic
13. Speaker 18.
H. Guide 3 G. the range of shops 3
Speaker H. the increase in shoppers
14. Speaker 19.
4 4

Speaker 15. Speaker 20.

5 5

Listening Answer Sheet

Task 1
In questions 1-10 mark if the following statements are True, False or Not stated.
A if the statement is True,
B if the statement is False,
C if the statement is Not stated
1. A B C

2. A B C

3. A B C

4. A B C

4
5. A B C

6. A B C

7. A B C

8. A B C

9. A B C

10. A B C

Task 2

Letters A-H list different people. As you listen, put them in order in which you hear
them by completing the boxes numbered 11-15.
For questions 16-20, choose from the list A-H the topic each speaker mentions.
11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

Use of English

Variant 1
You have 40 minutes to complete all the tasks.

Task 1
Think of one word only which can be used appropriately in the gaps in all the three
sentences.
5
Transfer your answers to the answer sheet.
1. I've cleared out all that old … in the attic.
You can find rarities in a … shop round the corner.
'Spam' is the Internet term for unwanted … e-mail.

2. After winning, the team were in … spirits.

The minister made a … profile visit to the north of the country.
It's … time you settled down and done some serious studying.

3. Nuclear physics has always been a closed … to me.

To get prime seats, you have to … in advance.
Look up Janet's phone number in the address … over there.

4. People who drop litter do make me see … .

Anne often wears green which sets off the flaming … of her hair.
The coals glowed … in the dying fire.

Task 2
Read the text. Write in the word that best fits each space. Use only one word in each
space. There is an example at the beginning (0). Transfer your answers to the
answer sheet.

Dangerous Technologies
Much has been heard recently (0) about possible health hazards, including
memory loss and brain tumours, from the use of mobile phones. With the possible
half a billion mobile phones in (5)…….….… throughout the world, in Britain alone,
every other person owns one, which is worrying enough, even if, so far, no concrete
evidence has come to (6) …………….… .
One study by Dr. Alan Preece and his team at Bristol University has shown, however,
that tests on volunteers demonstrated no effect on (7) ………..….. short-term
memory or attention span. Subjects (8)……..........… exposed to microwave radiation
for up to thirty minutes, but the one noticeable effect was positive (9) ……………..
… than negative.
For the experiment, places were chosen where the signal was good and the
microwave dose light, and then where the signal was poor and the dose much higher.
The subjects were tested for recall and mental alertness after exposure to microwaves
characteristic of analogue phones, digital phones or no phones at all, without
knowing (10) ……………… they were exposed to. It is early days yet and the
sample may not be large (11) …………….. to generalize from. More research needs
to be done.

Task 3
Read the text. Use the word given in capitals to form a word that fits the space.
Transfer your answers to the answer sheet.

6
 My mother is a born and bred Italian despite having lived
for half a century in the States. This was a special visit to her
homeland, her home town Massa Marittima, and my first ever to
Tuscany.
I was swept by the beauty and coziness of Massa, as the
locals call it. It was 12)……………………, teeming with 12) SPOT
arches, alleyways, red-tiled roofs, green shutters and iron
balconies rimmed with flower pots.
How proudly Mum showed me all the nooks and crannies
of her memories. In Massa Marittima she was bequeathing me
my 13)……………………. She took me to all our 14) 13) INHERIT
……………..….. relatives and a tiny two room apartment where 14) NUMBER
they used to live. She remembered the games she had played
with her 'toys' – pebbles from the street – as there was no money
to buy a doll for her. Mum recalled the unsurpassed minestrone
soup her mother cooked and how her sisters and brothers
giggled together.
This gave me an idea. On her birthday I gave her a present
I had bought in Italy. When she saw what was in the box, she
became 15)…………………. 15) TEAR
"Bella, bella", she murmured over and over again. At last
Mum had a doll.

Task 4
Complete the sentences using an appropriate multi-part verb. Mind the tense form.
There are three extra multi-part verbs which you do not have to use. Transfer your
answers to the answer sheet.

go for turn down make out fall out drop out

set up fall through call off

16. I could hear some chunks of the conversation but couldn't … what they were
saying.
17. As soon as he received his grandfather’s legacy, he … his own car hire firm.
18. When Richard proposed to Joan, she broke his heart by … his offer.
19. Nate started a degree successfully but … a year later, I have no idea why.
20. I was sure the contract would be very profitable, but it ... at the last minute.

Answer Sheet
Variant 1
1.
2.
3.
4.
7
 5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.

Variant 2
You have 40 minutes to complete all the tasks.

Task 1
Think of one word only which can be used appropriately in the gaps in all the three
sentences. Transfer your answers to the answer sheet.

1. The hands of the … crept slowly around.

With jet lag, your biological … gets out of synch with the real time.
The teams are working round the … to finish the renovations in time.

2. Five pounds doesn’t … much nowadays.

Woolen socks are a popular … this Christmas.
You could say you were ill but I don't think they'd … it.

3. A new … shows that fewer students choose French for their second language.
I turned one of the rooms into a … so that I could work without disturbing anyone.
Maria came from a well-off family and decided to devote herself to a life of … .

4. After the crisis the company suffered a … of ten million.

I was at a … to explain his sudden disappearance.
After the accident Mark suffered a temporary … of memory.

Task 2
Read the text. Write in the word that best fits each space. Use only one word in each
space. There is an example at the beginning (0). Transfer your answers to the
answer sheet.
8
 Different Lifestyles
Alternative lifestyles have existed (0) in a variety of forms since the beginning of
organized society. (5) ………….. have always been, and probably always will be,
people who feel a need to escape from the mainstream of the society and find a (6)
……………… to live that conforms more closely (7)……………. their individual
tastes and needs. The term 'alternative lifestyle' (8) ………….. is a by-product of the
social revolution of the 1960s and 70s, (9) ……………… the 'Hippie movement' and
other cultist offshoots were in their prime, but the concept must be as old as mankind
itself. It seems evident that in every society there must have been a few people who
found themselves unable or unwilling to accept the status quo, who felt compelled to
seek a better or at (10) ……………. different life - out of reach of the restrictions
and standards that any society must impose on its members. In our times the punks,
gang-members and followers of cult-leaders are seeking, in their (11) ……………
manner, to find a life more suited to their individual needs, desires and dreams
irrespective of the criticism they might draw.

Task 3
Read the text. Use the word given in capitals to form a word that fits the space.
Transfer your answers to the answer sheet.

I'm a professional photographer. Once my work led me to

Nicaragua. I was searching for communities where women
had a tradition of working with clay. So I was on my way to a
far-away small settlement, the road to which is usually
labelled 12)…………………... 12) ACCESSIBLE
This is how I met Dona Marta and her family. They offered
me a stool in the shade and answers my questions about their
town. I took pictures of the 13)…………………… they made 13) POT
but Dona Marta insisted on a family portrait. And I willingly
obliged her wish.
A week later I returned. Dona Marta came running and
greeted me with a hug. "And the photo?" she asked hopefully.
I took out the photo from my bag. The family, all nine of
them, looked great, with a striking 14)…………………. to 14) RESEMBLE
each other.
Dona Marta studied the image for a long time, and then
pointed to a grey-haired 15)………………………….. woman 15) MOTHER
and asked: "Is that me?"
I realized at that moment that she had never seen her
reflection. She didn't have a mirror. I asked her what it felt
like not to see herself daily. "I know who I am inside", she
said, "and that is what I see every day."

9
Task 4
Complete the sentences using an appropriate multi-part verb. Mind the tense form.
There are three extra multi-part verbs which you do not have to use. Transfer your
answers to the answer sheet.

look up to fall for come into go with fall out

look into turn up call on

16. Jake … a large inheritance when he was quite young.

17. Although I was in time for the appointment, Mal unfortunately didn’t …
18. If you are ever in the neighbourhood, do … me. You’d be very welcome.
19. Winston Churchill is one of those famous historical figures I …
20. Jeremy and Margaret are always … but it’s not long before they make up.

Answer Sheet
Variant 2
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.

Reading

Variant 1
You have 45 minutes to complete all the tasks.

Task 1

10
Read the text. Six extracts have been removed from the text. Choose from paragraphs
A-H the one which fits each gap 1-6. Some of the suggested answers do not fit in.
The exercise begins with an example (0). Transfer your answers to the answer
sheet.

The World’s Largest Tomato Fight

One town in Spain is famous for La Tomatina, the world’s largest vegetable fight.
The event takes place during a week-long celebration filled with festivities (0) J . La
Tomatina began during the 1940s, when a number of friends started a tomato fight
and passers-by got dragged into it. From that day forward, the fiesta has been
celebrated annually (1) … . The reason for the fight has never been established (2)
….
La Tomatina has blossomed into a huge fiesta that coincides with festival for the
town’s patron saint. This is partly in an effort to draw more tourism into this town,
(3) … . The night before La Tomatina, the narrow streets are filled with tomatoes, (4)
… . No one can do battle on an empty stomach so huge pans filled with delicious
paella are on offer. Then, early Wednesday morning, shopkeepers set about covering
windows and doors in preparation for the mess. Large trucks rumble up the streets to
arrive in the square (5) … . Men on top of the trucks then begin the attack with soft
tomatoes from the four corners of Spain. The victims retaliate against the truckers,
each other, (6) … . When all the tomatoes have been demolished, everyone heads to
the river to clean it all off.

A and is expected to draw record numbers this time around

B and be cheered by the 20,000 strong crowd
C and anyone else that strays within their range
D and at the same time many more targets
E and avoid wearing anything that can’t be cleaned
F and is estimated to be about 90,000 tons
G and it hardly matters since the point is fun
H and not only for residents, but any passing tourist
I and in a much more appealing form than the next day
J and with even greater anticipation for the battle ahead

Task 2
Read the text. Decide which answer (A, B, C or D) fits best according to the text.
Transfer your answers to the answer sheet.

Many rich people aspire to own islands, but an island in the Venetian lagoon, within sight
and easy reach of the city, yet perfectly private, verdant and isolated, is a privilege reserved
for very few. Expecting some showy pleasure pavilion, Zen had been surprised by what
awaited him. The floor of the artificial island was now covered in trees, shrubs and plants
artfully arranged to form a dense, natural garden. In its midst stood the guardhouse, a long
low structure of military severity which had been skillfully transformed into a residence
11
retaining the essential characteristics of the original, while suggesting something of the
rustic pleasures of the country cottage. Zen wandered idly about the property, inspired less
by the sense that there was anything to be discovered than by the beauty of the spot. He
was standing on the lawn in front of the house, looking up at the ragged blue patch of sky
visible through the encircling foliage, when a cry disturbed his reverie.
"Hey!" Zen had grown so accustomed to the peace and quiet that he started violently. The
thought that he might not be alone on the island had never occurred to him. He looked
around. At the corner of the house stood an elderly man dressed in baggy dark overalls.
"What are you doing here?" he demanded gruffly.
Zen lit a cigarette with elaborate nonchalance. "Well?" the man demanded, walking across
the lawn towards him. "This is private property."
"Police." The man's expression of mute hostility did not change. His face was marked with
a series of concentric wrinkles, like ripples on water.
"And you are...?" barked Zen.
"Calderan, Franco."
"What are you doing here?"
"Doing? I live here. I'm the gardener and caretaker."
Zen sniffed skeptically, as though this were a transparent fiction. "Where were you the day
your employer disappeared?" The man frowned. "I've already made my statement."
"So make it again." snapped Zen. "Or are you afraid the two accounts won't tally? Maybe
you've forgotten whatever pack of lies you made up the first time?"
"I told them the truth. It was Tuesday, my day off. I rowed over to Alberoni and caught the
bus to go and see my sister and her family, same as every week. They can vouch for me."
Zen's sneer indicated the value he ascribed to alibis which depended on the corroboration
of the suspect's relations. "Why are you lying? Who are you trying to protect?"
Zen broke off, appalled at himself. Why the hell was he browbeating this old man? But he
had been a policeman too long not to try and make Calderan sweat a little in return for his
surly welcome.
"I'm not protecting anyone. Everyone knew that I went to see my sister on Tuesdays, and
have done these thirty years."
He took a step forward, confronting Zen openly. "Anyway, what are you doing coming
out here and raking all this over again? I've been through it all often enough already. Or
haven't you bothered to read what I told your colleagues?"
Calderan's eyes narrowed as a new suspicion struck him. "You say you're from the
police? Let me see your identification."
Zen had obliged, and after some further acrimonious exchanges he had been able
to depart in a relatively dignified manner. But the experience had merely had the
effect of making his private investigation of this affair seem even more of a
mockery. The case had already been fully investigated, and at a time when dues
and memories were still fresh. What hope had he of solving the mystery now, three
months after the event?

7. What surprised Zen about the island?

A) It was more pleasant than he had expected.
12
B) It had been artificially created.
C) It had a guardhouse.
D) It contained little for him to look at.
8. Zen wanted Calderan to think that he was
A) dynamic.
B) powerful.
C) impulsive.
D) unorthodox.
9. Why did Zen pursue his questioning of Calderan?
A) He knew that Calderan was lying.
B) Calderan had been unfriendly to him.
C) He liked making suspects uncomfortable.
D) Calderan's story contradicted his previous one.
10. Which of the following best describes Calderan's feelings during the 'interrogation'?
A) Secretive.
B) Baffled.
C) Fearful.
D) Cowardly.
11. After speaking to Calderan, Zen felt that
A) he had missed a vital clue.
B) his visit had been pointless.
C) he had asked the wrong questions.
D) his visit would cause him trouble.

Task 3
For questions 12-20 choose from the list A – C. Some of the choices may be used
more than once.

Which book do the statements refer to?

12. It is both informative and highly amusing.

13. The overall excellence of the book makes up for a
disappointing ending.
A Crow Lake
14. The reader will not find the style of writing confusing.
15. The quality of writing is irregular throughout the book.
B Everything Is
16. It contains well-known themes but has an unusual way
Illuminated
of dealing with them.
17. Its minor characters come across as real people.
C The
18. It has ideas that could be easily separated into different
Bondwoman's
books.
Narrative
19. Its authorship remains a matter of uncertainty.
20. It may seem as trying too hard to make the central
characters convincing.

13
 A - Crow Lake by Mary Lawson
These are stories familiar to all of us: ‘orphaned children determined to stay together’
and ‘inspiring teacher aids exceptional student, allowing escape from a limited life’.
What distinguishes Mary Lawson’s Crow Lake is that she combines these plots with a
twist. The brilliant teacher is a brother, Luke, who never gets himself an education,
having chosen instead to raise his brothers and sisters. The narrator, Kate, is the little
sister he inspires, who – though she becomes a university professor – can neither
accept nor escape the sacrifice that was made for her. Crow Lake is in its structure, its
major characters and its effect, a quite traditional novel; and in its earnest
determination to make Kate and Luke and their choices credible, it is perhaps a young
one. The constant hinting at what is to come can be a bit heavy-handed and the
necessary solemnity of the heroine-narrator is a somewhat stifling influence. But the
assurance with which Mary Lawson handles both reflection and violence makes her a
writer to read and to watch. Peripheral portraits are skillfully drawn; the young child
Bo with her minimal vocabulary of mostly shouted words, speaks to the heart without
a scrap of sentimentality and Kate’s in-laws, also professors, unusually for fictional
academics are funny without being ridiculous.

B - Everything Is Illuminated by Jonathan Safran Foer

It’s hard to get through this book’s first chapters. You keep laughing out loud, losing
your place, starting again, then stopping because you’re tempted to call your friends
and read them long sections of Foer’s assured, hilarious prose. The narrator,
Alexander, is enchanted by everything American. He speaks English like someone
who has taught himself by painstakingly translating a really abysmal novel aided by a
badly outdated dictionary. Nevertheless, he is fluent enough to work as a translator
for a travel agency that organizes trips for rich foreigners. Any attempt to explain the
complex narrative strategy of this book – who is saying what and when – makes it
sound more complicated than it is. Actually, it’s not hard to follow, since the
structure reveals itself in stages, and each one of these revelations is a source of
surprise and pleasure. Indeed, one of the book’s attractions is its writer’s high degree
of faith in the reader’s intelligence. In fact Foer has got his sights on higher things
than mere laughs, on a whole series of themes so weighty that any one of them would
be enough for an ordinary novel. The combination of serious theme and comic
description is so appealing that you hardly care when big chunks of the book start to
crumble in the last 50 pages. By then, the novel has provided so much enjoyment that
such lapses barely matter.

D - The Bondwoman’s Narrative by Hannah Crafts

Who was Hannah Crafts? The author of The Bondwoman’s Narrative, an
autobiographical novel written in the 1850s, describes herself as a ‘fugitive slave’
making her text a remarkable discovery. Published from a manuscript bought at
auction by Henry Louis Gates, it is quite probably the first novel written by a female
slave. This claim, of course, hinges on the authenticity of Crafts’ manuscript, a
subject all but laid to rest in Gates’ long introduction to the book. Although Gates

14
never manages to identify Hannah Crafts, who probably wrote under a pseudonym,
he presents a formidable array of evidence authenticating her story. But the book
need not be read for its historical importance alone. It is also an immensely
entertaining and illuminating novel. Always interesting if only intermittently well-
written, it uses a combination of literary styles to heighten the drama. Then it goes
over the top as Hannah’s adventures multiply improbably. She faces not only the
evils of slavery but ghosts and great gusts of the ominous weather so typical of 19 th
century fiction. Nevertheless, Crafts transcends the melodrama of her fictional styles
to address the complexities of the slave experience.

Variant 2
You have 45 minutes to complete all the tasks.

Task 1
Read the text. Six extracts have been removed from the text. Choose from paragraphs
A-H the one which fits each gap 1-6. Some of the suggested answers do not fit in.
The exercise begins with an example (0). Transfer your answers to the answer
sheet.

What Made the Mysterious Patterns in the Wheat Fields?

The first picture of a strange pattern in a British wheat field appeared on television in
the late 1970s (0) J. However, by the early 1980s, the patterns were getting larger and
sometimes there were groups of six or more (1) … . The media took notice and the
resulting publicity attracted hoards of mystics and scientists. While the mystics
claimed the patterns were caused by UFOs or by cosmic energy, the scientists put it
down to unusual weather conditions, (2) … . The patterns couldn’t have been created
by humans working under cover of darkness (3) … . As the patterns in the fields grew
more elaborate, they became tourist attractions (4) … . As the mystery deepened, the
patterns were discussed in Parliament, debated on TV and written about by the press.
Then in 1991, two elderly men told a British newspaper that they were responsible
for the patterns. They claimed they’d made the first one as a joke one Friday night in
1978 (5) … . They proudly admitted to creating around 1,000 patterns, and to prove
it, they created one while a reporter watched. In the article that followed, the reporter
expressed his amazement at how simple the process was, which involved string, a
pole and some wooden planks, (6) … . While they accepted that the men had been
responsible for some of the patterns, this didn’t explain the 9,000 others.

A but many people still thought there was more to it

B because there would never be time enough
C and that this had continued over 13 years
D which would appear in the same field overnight
E but there was one matter both agreed on
F because these were unlikely to be considered
G which in turn offered a financial opportunity to farmers
15
 H and nobody would have noticed for those reasons
I which seemed to be the most convincing so far
J but at this point nobody paid much attention

Task 2
Read the text. Decide which answer (A, B, C or D) fits best according to the text.
Transfer your answers to the answer sheet.

Musicians are a species out of the Twilight Zone with something different in their brains.
This alien something manifests itself as the ability to write, read and perform music but it
also takes the place of certain thought processes that normal people have. They're all
marching to the beat of a different drummer.
You doubt me? I once appeared as the star comedian at a classy night spot called The
Plantation. There were five songs in my act at the time. The bass player and drummer
rehearsed the material with me but the pianist failed to turn up. Frantic phone calls
followed and twenty minutes before show time the exhausted manager came to my
cramped dressing room with the news that a deputy had been found. I could only hope that
whatever pianist was rushing to my aid could follow my cues without preparation. At ten-
thirty I was standing behind the door that led to the cabaret room, waiting to be introduced.
Peering through as the waitresses traversed, I could see that no one was seated on the piano
stool. Then, as the disc jockey began my introduction, a big man in overalls pushed past
me into the main room. His once-white boiler suit was smeared in a dozen hues of
decorator's paint from collar to ankle and he carried a canvas bag of cans and brushes
which he dumped on the stage beside the piano, unzipping and stepping out of his working
chrysalis to reveal the dress-suited pupa from within. Some tables applauded. The big
fellow nodded in acknowledgement, sat and drowned out the conclusion of the deejay's
announcement with some arpeggio sweeps of the keyboard.
I thought I heard my name, came bouncing on stage and went into my opening number. Or
rather, I tried to. The player painter did something that lesser musicians would never have
attempted, let alone brought off. He proceeded to transpose all five of my songs into the
key of C. It's not easy to sight-read unfamiliar tunes set in F flat and E flat and play them in
C. It's pretty well impossible for a really good singer to follow suit, let alone a performer of
limited range like me, once described by a critic as Vocally impaired'.
Nevertheless, with desperate misjudgment, I attempted to sing the opening song in the key
imposed, failing and so switching to a lower octave, changing upwards again, then settling
for a sort of declamatory recitative of my perky lyric which a moment's sober
consideration would have told me would be comedy suicide. The audience must have
thought I was drunk, drugged or mad. Of course I should have cut the other four numbers
but in those days my act was tightly routined and my gags were going well enough to lull
me into a false sense of security about taking each musical hurdle as it approached.
Needless to say, I fell at each one.
I came off to bewildered applause tinged with hostility. I couldn't blame them. I felt just as
bewildered and hostile as the customers who had paid good money to hear me either
shrieking my parodies at them as a strangling soprano, growling them inaudibly low or
16
yelling them like a ham actor. I resolved to cut my songs down to three in future and, in
fact, I've done that ever since.
As I changed my clothes in the dressing cupboard, I asked the bass player, "What was all
that about? He played everything in the wrong key." "Yeah, he always does that, does
Big Phil. You just have to follow him, that's all you can do with Big Phil."
I saw the pianist on my way to my car. He was standing under a lamp, counting the cash
he'd been paid. "Excuse me a moment. Why did you play all my music in С?" "I do
that. I'm known for it." "But why?" "Sounds better," he said and walked away to his
van. I imagined hiring Big Phil to paint my house white and finding him painting it
black because it looked better.

7. What was the author worried about just before he went on stage?
E) whether the man in the boiler suit really was the deputy pianist.
F) whether the deputy pianist would play too loud.
G) whether the audience would laugh more at the deputy pianist than at him.
H) whether the lack of rehearsal with the deputy pianist would spoil his act.
8. What did the author discover when he started his opening song?
E) He wasn't as good a singer as he had thought he was.
F) The deputy pianist was unable to play well without rehearsal.
G) He couldn't sing the song in the way it was being played.
H) The deputy pianist was playing the wrong song by mistake.
9. One reason why the author kept the other four numbers in his act was that
A) the rest of his act was being quite well received.
B) he was panicking too much to think clearly.
C) his act would have been too short otherwise.
D) the other numbers were easier for him to sing.
10. Why were the audience both bewildered and hostile?
E) because of the peculiar way in which the author delivered the songs.
F) because they had not come to hear so many songs.
G) because they thought the author was not doing his best.
H) because of the changes the author made to the words of the songs.
11. What does the anecdote prove to the author?
A) that some musicians are unpredictable.
B) that all musicians are weird people.
C) that some musicians are more adaptable than others.
D) that all musicians are deliberately awkward.

Task 3
For questions 12-20 choose from the list A – C. Some of the choices may be used
more than once.

Which woman …

12. explains an advantage of choosing to pursue her career A Nicky Meiring

in New Zealand?
17
13. appreciates the approach to achieving goals in New
Zealand?
14. expresses a sense of regret about leaving her country?
15. states the fact that she is happy to make an impression?
16. denies conforming to a certain stereotype?
B Jenny Orr
17. appreciates New Zealand for its sense of calm and
normality?
C Sarah Hodgett
18. mentions her move to a different area in the same field?
19. states that her original nationality puts her in an
advantageous position?
20. recommends that New Zealanders take more pride in
their country?

A - Nicky Meiring, Architect

Listen to Nicky Meiring talk about South Africa and it soon becomes evident that
she’s mourning for a country she once called home. "The current economic situation
has made South Africa quite a hard place to live in," she says, "but I do miss it."
Nicky first arrived in Auckland in 1994 and got a job in an architectural practice in
Auckland where she soon settled in. She says "New Zealand often feels like utopia. I
just love the tranquility and the fact you can lead a safe and ordinary life." She lives
and works from a renovated factory where her mantelpiece is littered with awards for
the design of her summer house on Great Barrier Island. "Although the design of
buildings is fairly universal, houses here are generally constructed of timber as
opposed to brick and when it comes to the engineering of buildings, I have to take
great heed of earthquakes which isn’t an issue in South Africa," she says. "But the
very fact that my training and points of reference are different means I have
something to offer. And I’m so glad I have the opportunity to leave my stamp on my
new country."

B - Jenny Orr, Art Director

American Jenny Orr’s southern accent seems more at home in the movies than in
New Zealand’s capital, Wellington. "I’m from Alabama, but no, we didn’t run around
barefoot and my father didn’t play the banjo!" she jokes, in anticipation of my
preconceptions. Having worked in corporate design for ten years in the USA, she was
after a change and thought of relocating to New Zealand. It didn’t take long for her to
land a job with an Auckland design firm, where she was able to gain experience in an
unfamiliar but challenging area of design – packaging – and before long, she was
headhunted to a direct marketing agency which recently transferred her to
Wellington. While she admits she could have the same salary and level of
responsibility at home, "it would probably have been harder to break into this kind of
field. I’m not saying I couldn’t have done it, but it may have taken longer in the US
because of the sheer number of people paying their dues ahead of me." Ask Jenny
how she’s contributing to this country’s ‘brain gain’ and she laughs. "I don’t see
18
myself as being more talented or intelligent but opposing views are what make
strategies, concepts and designs better and I hope that’s what I bring."

C - Sarah Hodgett, Creative Planner

What happens when all your dreams come true? Just ask Sarah Hodgett. Sarah says
that she had always dreamed of a career in advertising. "But I was from the wrong
class and went to the wrong university. In the UK, if you’re working class you grow
up not expecting greatness in your life. You resign yourself to working at the local
factory and knowing your place." New Zealand, on the other hand, allowed her to
break free of those shackles. "It’s a land of opportunity. I quickly learned that if you
want to do something here, you just go for it, which is an attitude I admire beyond
belief." Within a month of arriving, she’d landed a job in customer servicing with an
advertising agency. Then, when an opening in research came up, she jumped at the
chance. "My job is to conduct research with New Zealanders," she explains. "So I get
to meet people from across the social spectrum which is incredibly rewarding." Being
a foreigner certainly works in her favour, says Sarah. "Because a lot of my research is
quite personal, respondents tend to see me as impartial and open-minded and are
therefore more willing to share their lives with me." She certainly sees New Zealand
in a good light. "I wish New Zealanders could see their country as I do. That’s why it
saddens me that they don’t think they’re good enough on the global stage."

Answer Sheet
Variant 1
1.
2.
3.
4.
5.
6.

7.
8.
9.
10.
11.

12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
19
20.

Answer Sheet
Variant 2
1.
2.
3.
4.
5.
6.

7.
8.
9.
10.
11.

12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.

Writing
You have 45 minutes to complete the task.

Look at the picture. Write your own version of the story based on the picture. Make
the picture part of the story. Describe the events in an entertaining way. Be original
and creative. You should write 220 - 250 words.

20
Ключи (каждый правильный ответ равен 1 баллу):

Аудирование
Task 1
In questions 1-10 mark if the following statements are True, False or Not stated.
A if the statement is True,
B if the statement is False,
C if the statement is Not stated
1. C
2. A
3. B
4. A
5. C
6. A
7. C
8. B
9. A
10. B

Task 2
Letters A-H list different people. As you listen, put them in order in which you hear
them by completing the boxes numbered 11-15.
21
For questions 16-20, choose from the list A-H the topic each speaker mentions.
11. C

12. G

13. A

14. E

15. D

16. C

17. A

18. H

19. F

20. G

Лексика и грамматика
Variant 1
1. junk
2. high
3. book
4. red
5. use
6. light
7. their
8. were
9. rather
10. what
11. enough
12. spotless
13. inheritance
14. numerous, numberless, innumerable
15. tearful, teary
16. make out
17. set up
18. turning down
19. dropped out
20. fell through, was called off

Variant 2
22
1. clock
2. buy
3. study
4. loss
5. there
6. way
7. to
8. itself
9. when
10. least
11. own
12. inaccessible, unaccessible (old-fash.)
13. pottery, teapot, teapots
14. resemblance
15. motherly, motherlike
16. came into
17. turn up
18. call on
19. look up to
20. falling out

Чтение
Variant 1
1. A
2. G
3. D
4. I
5. B
6. C

7. A
8. B
9. C
10. B
11. B

12. C
13. B
14. B
15. C
16. A
17. A
18. B
23
19. C
20. A
Variant 2
1. D
2. E
3. B
4. G
5. C
6. A

7. D
8. C
9. A
10. A
11. B

12. B
13. C
14. A
15. A
16. B
17. A
18. B
19. C
20. C

24
Критерии оценивания заданий в разделе «Письмо»
Максимальное количество баллов: 20 При оценке "0" по критерию "Содержание" выставляется общая
оценка "0".
Балл Содержание Композиция и Лексика Грамматика Орфография
ы структура
5 Историю отличает Испытуемый Испытуемый
оригинальность, логичность, демонстрирует богатый демонстрирует грамотное
самостоятельность, лексический запас, и уместное употребление
законченность сюжета. необходимый для разнообразных структур,
Безупречное стилевое раскрытия темы, точный необходимых для
оформление высказывания и выбор слов и безупречное раскрытия темы.
полное выполнение владение лексической Допускаются единичные
коммуникативной задачи с сочетаемостью. незначительные ошибки,
учетом цели высказывания и Используется лексика, которые не снижают
адресата. Объем высказывания необходимая для общего положительного
составляет не менее 220 слов. За выражения личного впечатления от текста и не
превышение объема баллы не мнения, для выражения влияют на его полное
снимаются. аргументации и понимание.
контраргументации.
Словарный запас не
ограничен стандартной
лексикой.
4 Учащемуся удалось написать Используемая лексика Испытуемый
достаточно интересную, соответствует теме. демонстрирует адекватное
логичную, законченную Соблюдено стилевое владение
историю, но она не отличается единство. Словарный запас грамматическими
оригинальностью сюжета. ограничен стандартной структурами,
Коммуникативная задача грамотно используемой необходимыми для
выполнена полностью с учетом лексикой. Допускаются раскрытия темы.
цели высказывания и адресата. единичные нарушения Допускаются отдельные
Объем высказывания составляет лексической сочетаемости незначительные ошибки,
не менее 220 слов. За и идиоматики. которые не влияют на
превышение объема баллы не полное понимание текста.
снимаются.
3 Учащемуся удалось написать Высказывание В целом лексический В тексте присутствует ряд
историю, но ее нельзя назвать структурировано и состав текста соответствует незначительных или
интересной. Может логично. В речи заданной теме, однако отдельные серьезные
присутствовать нарушения грамотно использованы имеются некоторые грамматические и / или
логики изложения . разнообразные неточности в выборе и синтаксические ошибки,
Коммуникативная задача в логические средства употреблении слов, а также которые не затрудняют
целом выполнена, однако связи и маркеры лексической сочетаемости. общего понимания текста.
имеются отдельные нарушения дискурса, а также Используется стандартная,
целостности высказывания. лексика, необходимая однообразная лексика;
Текст не совсем соответствует для выражения личного присутствуют средства
заданному объему мнения, для описания повторной номинации.
(незначительные нарушения в ситуации. Имеются нарушения
сторону уменьшения объема, стилевого единства
около 10%). высказывания.
2 Испытуемый демонстрирует Структура текста Испытуемый В тексте присутствует Испытуемый
недостаточное владение недостаточно демонстрирует многочисленные демонстрирует
навыками письменной речи, соответствует заданной ограниченный словарный незначительные или уверенное
необходимыми для написания теме. Имеются запас. В тексте отсутствует отдельные грубые владение
истории. В тексте имеются отдельные нарушения релевантная для раскрытия ошибки, затрудняющие навыками
неудачные попытки абзацной структуры, темы лексика. Имеются его понимание. орфографии.
сформулировать высказывание. связности текста. значительные ошибки в Допускаются
Отсутствуют необходимые для Имеются отдельные употреблении лексики и единичные
раскрытия темы факты. недостатки при лексической сочетаемости. незначительные
Коммуникативная задача использовании средств Имеются серьезные орфографические
выполнена частично. Имеются логической связи и нарушения стилевого ошибки, которые
серьезные нарушения цельности маркеров дискурса. единства текста. не снижают
текста. общего
Текст не соответствует положительного
заданному объему впечатления от
(значительные нарушения в текста и не
сторону уменьшения объема, влияют на его
около 20% и выше) полное
понимание.
1 Учащийся предпринят Текст не имеет четкой Испытуемый В тексте присутствуют Испытуемый
неудачную попытку составить логической структуры, демонстрирует крайне многочисленные демонстрирует
историю. Испытуемый неверно выполнено ограниченный словарный грамматические ошибки. адекватное
демонстрирует ограниченное абзацное членение запас, имеет серьезные Синтаксическое владение
владение навыками письменной текста (или же оно проблемы с подбором построение текста орфографическим
речи. Или при недостаточном отсутствует). Имеются лексических средств. В предельно простое. и навыками, но в
объеме текста полностью серьезные нарушения тексте присутствуют тексте
нарушена логика развития темы. связности текста и / или многочисленные серьезные присутствуют
Текст не соответствует многочисленные лексические ошибки. отдельные
заданному объему ошибки в употреблении Отсутствует единый стиль серьезные
(значительные нарушения в логических средств изложения. орфографические
сторону уменьшения объема, связи и маркеров ошибки или ряд
около 40% и выше) дискурса. незначительных
орфографических
ошибок, которые
не затрудняют
общего
понимания
текста.
0 Навыки письменной речи Испытуемый Текст изобилует Текст изобилует Текст изобилует
отсутствуют. Коммуникативная демонстрирует лексическими ошибками, серьезными орфографическим
задача не выполнена, неспособность которые сильно многочисленными и ошибками,
содержании / формат текста не логически построить затрудняют его понимание грамматическими и которые
соответствует заданной теме. текст, что делает или приводят к его синтаксическими значительно
невозможным полному непониманию. ошибками, которые затрудняют его
выполнение задания. сильно затрудняют его понимание или
понимание или приводят к приводят к его
его полному полному
непониманию. непониманию.
 1.1.2. Немецкий язык

Задание на аудирование
Lesen Sie die Aufgaben 1-10. Dafür haben Sie 1,5 Minuten Zeit.
Hören Sie die Radiosendung das erste Mal. Kreuzen Sie beim Hören die richtige
Lösung (A, B oder C) an. Überprüfen Sie nun Ihre Lösungen. Dafür haben Sie 2
Minuten Zeit.
Nun hören Sie das Gespräch ein zweites Mal.
Überprüfen Sie Ihre Lösungen und übertragen Sie diese auf das Antwortblatt. Dafür
haben Sie 3 Minuten Zeit.

1. Das Institut der deutschen Wirtschaft wurde vom Deutschen Industriebund

geründet.
А. Richtig В. Falsch C. Text sagt dazu nichts

2. Das Institut der deutschen Wirtschaft hat im zweiten Abschnitt seiner

Untersuchung alle deutschen Unternehmen befragt.
А. Richtig В. Falsch C. Text sagt dazu nichts

3. Deutsche Unternehmen haben 2013 in Weiterbildung mehr als 2012, aber

etwas weniger als 2010 investiert.
А. Richtig В. Falsch C. Text sagt dazu nichts

4. Die Ergebnisse des Instituts und der Industrie gingen in einigen Aspekten
auseinander.
А. Richtig В. Falsch C. Text sagt dazu nichts

5. Es hängt unter anderem vom Posten ab, wie stark die Motivation zur
Weiterbildung ist.
А. Richtig В. Falsch C. Text sagt dazu nichts

6. Steigende Investitionen der deutschen Unternehmen in Weiterbildung hängen

mit … zusammen.
А. ihrem schlechten Image
B. ihrer Rekordsucht.
C. ihrem Bedarf an Fachkräften

7. Fast 50% deutscher Unternehmen beschweren sich darüber, dass es ihnen an

Fachkräften mit … fehlt.
А. Berufsausbildung
B. Fortbildungsabschluss
C. Hochschulausbildung

8. Deutsche Unternehmen halten … für eine informelle Art der Weiterbildung.

A. Seminare
B. Messebesuche
C. digitale Wissensvermittlung

9. Aus der Sicht des Instituts ist … für die Weiterbildung ausschlaggebend.
А. das Geschlecht
B. die Arbeit in Vollzeit
C. die Vorqualifikation

10. Kompakte Weiterbildungskurse sind besonders gut für … geeignet.

А. ungelernte Fachkräfte
B. männliche Fachkräfte
C. Fachkräfte in Teilzeit

Задание на аудирование
Лист ответов
1. A B C
2. A B C
3. A B C
4. A B C
5. A B C
6. A B C
7. A B C
8 A B C
9. A B C
10. A B C

…/ 20

Лексико-грамматический тест
Вариант 1
Welches Wort gehört sinngemäß anstatt jeder der nummerierten Lücken in den
Text? Übertragen Sie Ihre Lösungen richtig nach der entsprechenden
Lückennummer auf das Antwortblatt!

(Ohne Titel)
Es ist schon fast absurd: Die ganze Welt beneidet Deutschland __1__ sein
erfolgreiches duales Ausbildungssystem, doch im __2__ Land gilt das Idol immer
weniger. Die Hörsäle an den Hochschulen sind mehr als nur voll, __3__ Betriebe
dringend __4__ für Ausbildungsplätze suchen. Inzwischen gibt es fast ebenso viele
Studien- wie Ausbildungsanfänger.
Aber nicht für jeden ist ein Studium wirklich der beste __5__. Rund 25 Prozent
der Studienanfänger – in den Ingenieurwissenschaften sogar fast 50 Prozent –
brechen ihr Studium ab, weil sie falsche __6__ von ihrem künftigen Beruf hatten. Der
deutschen Wirtschaft fehlt es gleichzeitig __7__ praktisch ausgebildeten Fachkräften.
Bis Ende dieses Jahrzehnts werden etwas 1,4 Millionen Facharbeiter in den __8__
Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften und Technik (MINT) fehlen – aber nur
150000 MINT-Akademiker.
Was __9__ also zu tun? Jeder sollte __10__ seinen Talenten und Fähigkeiten
entsprechend entfalten können. Aber den Trend zur Akademisierung um jeden
__11__ muss man stoppen. Über die vielen Karrieremöglichkeiten in der beruflichen
Bildung sollten Abiturienten noch besser informiert __12__. __13__ kennt schon
wirklich alle 340 spannenden Ausbildungsberufe und __14__, dass nach einer
erfolgreichen Ausbildung sehr viele Entwicklungsmöglichkeiten __15__ Meister,
Fachwirt oder Betriebswirt offen stehen? Zum anderen will die Industrie dabei
__16__, Studienabbrechern den Umstieg in eine duale Ausbildung __17__
erleichtern. Denn Deutschlands Firmen brauchen __18__: sehr gute Absolventen der
beruflichen Bildung ebenso wie wissenschaftlich geschulte Fach- und
Führungskräfte. Berufliche __19__ und ein erfülltes Berufsleben sind nicht nur
__20__ ein Studium möglich!

Вариант 2
Welches Wort gehört sinngemäß anstatt jeder der nummerierten Lücken in den
Text? Übertragen Sie Ihre Lösungen richtig nach der entsprechenden
Lückennummer auf das Antwortblatt!

(Ohne Titel)
In Deutschland sind Geburtstage nicht bloß eine willkommene Ausrede fürs
Kuchenessen und für die gern wiederholte __1__, wie es sich anfühlt, einen Tag älter
als gestern __2__ sein.
Nein, Geburtstag feiern ist hier eine __3__ Sache. Tatsächlich ist die
Wahrscheinlichkeit, einen Fehler zu begehen, so hoch, dass man auf die ganze Sache
besser __4__ und ganz __5__ Stillen älter wird. Zunächst musst du wissen, dass du
derjenige bist, der für alle Kuchen mit ins Büro bringen __6__. Obwohl es doch dein
Geburtstag ist und eigentlich die andern etwas Nettes für dich tun sollten. Nicht
__7__. Außerdem ist es lebenswichtig, dass du an dem Tag feierst, an dem du auch
geboren wurdest. In Großbritannien konnten wir uns __8__ Kinder den Tag mehr
oder weniger aussuchen. Wenn unser Geburtstag also __9__ einen Dienstag fiel,
schoben wir ihn einfach aufs Wochenende __10__. Das war dann unser Geburtstag.
Wir kriegten unsere Geschenke, alle __11__ uns, wir feierten eine Party. Dann kam
der Dienstag und __12__ behandelt wie jeder andere Dienstag auch. Wir hatten
schließlich am Samstag Geburtstag gehabt.
In Deutschland verlegt man seinen Geburtstag nicht mal eben so. Das ist kaum
erfolgversprechend wie der Versuch, sich eine zweite Nase wachsen zu __13__. Und
wenn du die Feier aus logistischen __14__ unbedingt verschieben musst, dann
jedenfalls auf einen Tag nach deinem __15__ Geburtstag. __16__ hier lädt man sich
schreckliches Unglück auf, wenn man __17__ vor seinem Geburtstag zum Geburtstag
gratulieren lässt. Ebenso entscheidend ist es, die Uhrzeit seiner Geburt auf die Minute
__18__ zu kennen. __19__ man seinen Geburtstag umso präziser und korrekter
begehen kann, denn __20__ kommt es den Deutschen schließlich an.
 Лексико-грамматический тест
Вариант ___
Лист ответов
1 ___________________________________
2 ___________________________________
3 ___________________________________
4 ___________________________________
5 ___________________________________
6 ___________________________________
7 ___________________________________
8 ___________________________________
9 ___________________________________
10 __________________________________
11 __________________________________
12 __________________________________
13 __________________________________
14 __________________________________
15 __________________________________
16 __________________________________
17 __________________________________
18 __________________________________
19 __________________________________
20 __________________________________

…/ 20
Задания на чтение
Вариант 1
Lesen Sie zuerst den Text, lösen Sie anschließend die darauf folgenden
Aufgaben. Übertragen Sie danach Ihre Lösungen auf das Antwortblatt!

Studenten sind zufrieden, aber unpolitisch

Wenn Isabella Albert an der Surveystudie teilgenommen hätte, dann hätte die
Studentin auf jeden Fall die Lehre in ihrem Studiengang Physik-Ingenieurwesen an
der Fachhochschule Aachen kritisiert. Die Vorlesungen findet sie oft veraltet. „Es
gibt viel Frontalunterricht und der Stoff wird kaum didaktisch aufbereitet“, beklagt
die 27-Jährige. Damit steht Isabella Albert nicht alleine da.
Zwar geben zwei Drittel aller Studierenden an, sie fänden ihr Studium in
Ordnung - doch im Detail gibt es noch einiges zu verbessern: „Mit der Qualität der
Lehre sind viele zufrieden, aber gerade bei der Vermittlung des Lehrstoffes hapert es
noch“, meint auch Michael Ramm, Soziologe an der Universität Konstanz. Er ist in
der Arbeitsgruppe Hochschulforschung verantwortlich für die sogenannte
Surveystudie, bei der alle drei Jahre Studierende zu Lehre, Lernen und Leben befragt
werden.
 Für das Semester 2012/2013 hatten sich rund 5000 Studenten aus 25
Hochschulen an der Umfrage beteiligt, die vom Bundesministerium für Forschung
und Bildung unterstützt wird. Das ist in der Geschichte der Studie, die es schon seit
Anfang der 80er Jahre gibt, ein Tiefststand. „Wir sind über die geringe Beteiligung
natürlich nicht erfreut“, sagt Michael Ramm, „aber es gibt einfach sehr viele
Befragungen an Hochschulen, so dass es eine gewisse Umfragemüdigkeit gibt“.
Vielleicht ist es aber auch die Tendenz zum privaten Rückzug. „Wenn wir danach
fragen, was den Studierenden wichtig ist, dann werden Familie und Freundeskreis
fast immer an erster Stelle genannt“, so Ramm. Das Hochschulstudium an sich, die
Forschung und die Wissenschaft, hätten dabei an Bedeutung verloren.
Wer heute studiert, hofft vor allen Dingen auf einen sicheren Arbeitsplatz und
baut darauf, als Akademiker später auch ein höheres Einkommen zu erzielen.
Deshalb sind den Studierenden gute Noten besonders wichtig. Das Interesse für die
aktive Hochschularbeit oder für die Politik ist dabei zweitrangig. 2001 stuften noch
45 Prozent der Befragten ihr politisches Interesse als sehr stark ein. 2013 waren es
nur noch 32 Prozent.
Isabella Albert ist aktiv. Sie sitzt an der FH Aachen im Studierendenparlament
und kennt das Problem, gerade Erstsemester für hochschulpolitische Aufgaben zu
begeistern. „Wenn man die Leute im ersten Semester nicht gewinnt, dann wird es
sehr schwer. Viele Studierende haben Angst, ihr Pensum in der Zeit nicht zu schaffen
und wollen sich deshalb nicht zusätzlich durch politisches oder hochschulpolitisches
Engagement binden.“
Einige Studienbedingungen, die in der Vergangenheit unter Studenten immer
wieder für Aufregung gesorgt haben, sind allerdings heute nicht mehr so umstritten.
So hatte es vor 15 Jahren in der Anfangszeit von Bachelor und Master viele Proteste
gegen die sogenannte Bologna-Reform gegeben. Die Kritik: Zu viel Lehrstoff werde
in zu kurzer Zeit vermittelt und die Strukturen hinkten den Anforderungen weit
hinterher. Auch die Studiengebühren waren ein ständiger Aufreger. Mittlerweile sind
die Studiengebühren in fast allen Bundesländern abgeschafft – und die Surveystudie
zeigt, dass die Studierenden mit der Gliederung des Studiums zufrieden sind. Der
starke Leistungsdruck ist allerdings geblieben. Er sorgt noch immer für eine hohe
Quote an Studienabbrechern von über 20 Prozent und ist mitverantwortlich dafür,
dass Studierende immer häufiger psychologische Beratung in Anspruch nehmen.
Mit der Bologna-Reform sollten auch die Universitäten praxisorientierter
arbeiten. "Da sind allerdings noch Wünsche offen", meint Michael Ramm. "Viele
Studierende wollen mehr Praxisbezug im Studium, gerade in Fächern wie
Wirtschafts- oder Sozialwissenschaften, wo Praktika nicht vorgeschrieben sind."
Isabella Albert wünscht sich aber auch noch mehr Engagement für studierende
Frauen. Die Studie zeigt zwar nicht an, dass sich Frauen im Studium benachteiligt
fühlen. Doch in Fächern, die von Männern dominiert werden, bräuchten Frauen noch
mehr Unterstützung, findet Isabella Albert. Gerade in ihrem Studiengang Physik-
Ingenieurwissenschaften ist der Frauenanteil sehr gering, da müsse man mehr Frauen
werben. Isabella Albert setzt sich für gesellschaftliche Belange ein und fordert
deshalb fernab der Studie mehr Online-Studienangebote und Teilzeit-Studiengänge.
„Da wären Gelder der Regierung gut investiert, damit Studierende mit Kind,
Erwerbstätige oder Studierende mit Behinderung einen leichteren Zugang zum
Studium bekommen.“

Aufgabe 1. Lesen Sie die Aussagen zum Textinhalt. Bestimmen Sie, ob die Aussagen
richtig (A), falsch (B) sind oder ob der Text dazu nichts sagt (C).
1. Ziemlich viele Studierende würden ihre Unterschrift unter eine Beschwerde über
den zu langweiligen Hochschulunterricht setzen.
2. Die Fragen für die Surveystudie werden alle drei Jahre an der Universität Konstanz
entwickelt.
3. Die sinkende Zahl der Studenten, die an der Surveystudie teilnehmen, geht auf das
steigende Desinteresse für Forschung und Wissenschaft unter Studenten zurück.
4. Es ist sehr schwer die Studierenden in späteren Semestern für hochschulpolitische
Fragen zu begeistern.
5. Ein Drittel der Studierenden legen mehr Wert auf Noten, als auf politisches
Engagement.
6. Mit der Abschaffung der Studiengebühr haben es die Bundesländer erreicht, dass
Studierende nicht mehr gegen Bachelor und Master protestieren.
7. Isabellas Überzeugung davon, dass Frauen im Studium benachteiligt werden,
basiert auf den Ergebnissen der Surveystudie.
8. Dass viel Lehrstoff in kurzer Zeit vermittelt wird, führt auch dazu, dass sich
Studierende an Psychologen wenden müssen.

Aufgabe 2. Ergänzen Sie die Sätze, indem Sie zu jedem Satzanfang eine passende
Fortsetzung finden. Eine richtige Antwort ist schon im Muster angegeben.
ACHTUNG! Ein Satzende ist übrig.
Muster: Zum Satzanfang A passt die Fortsetzung 1, die richtige Lösung ist also A1.
A.Könnte sich Isabella Albert an der Surveystudie beteiligen, …
B. Da der Leistungsdruck an der Hochschule nicht nachgelassen hat, …
C. Da man zu oft Studierende zu unterschiedlichen Themen befragt, …
D. Damit Studierende einen leichteren Zugang zum Studium haben, …
E. Obwohl sich immer mehr Studierende aus dem hochschulpolitischen Bereich
zurückziehen, …
F. Wären Praktika im Studium von Wirtschafts- und Sozialwissenschaften
vorgesehen, …

1. … würde sie ihre Unzufriedenheit mit Lehrmethoden zum Ausdruck bringen.

2. … finden sich diejenigen, die hochschulpolitische Aufgaben auf sich nehmen
wollen.
3. … geben ziemlich viele Studenten ihr Studium auf.
4. … kann man kaum damit rechnen, dass man nächstes Mal mehr ausgefüllte
Fragebogen bekommt.
5. … sinkt unter den Studierenden das Interesse für Hochschulpolitik.
6. … soll die Regierung mehr Geld in Online-Kurse investieren.
7. … würde das viele Studierende zufrieden stellen.
Aufgabe 3. Im Text sind 5 Verben unterstrichen. Ordnen Sie jedem Verb eine
passende Bedeutung bzw. Definition zu. ACHTUNG! Eine der angegebenen
Definitionen bleibt übrig.
1. Defizite haben / aufweisen
2. etwas / j-n schlechter behandeln
3. etwas Bestimmtes fordern
4. etwas markieren / bezeichnen
5. etwas verständlich machen
6. in der Entwicklung zurückbleiben

Вариант 2
Lesen Sie zuerst den Text, lösen Sie anschließend die darauf folgenden
Aufgaben. Übertragen Sie danach Ihre Lösungen auf das Antwortblatt!

Deutsche Schulen nutzen nicht gerne Computer

30 Jahre Abitur, ein Wiedersehen in der alten Schule. Der neue Schulleiter
führt durch das Gebäude, zeigt die Mensa für den Ganztagsunterricht und den neuen
Inklusionsraum, wo behinderte und nichtbehinderte Kinder gemeinsam lernen. Die
übrigen Klassenräume sehen nicht viel anders aus als vor 30 Jahren. Ein ehemaliger
Schüler fragt nach: „Wie sieht es denn bei Ihnen mit den Whiteboards aus?“
Schließlich sei ja im Moment viel die Rede von elektronischen Medien im Unterricht.
Der Direktor muss passen. „Nein, damit arbeiten wir hier in der Regel nicht“, erklärt
er.
Das Herder-Gymnasium ist kein Einzelfall. Die Ausstattung mit neuen Medien
ist in Deutschland von Schule zu Schule sehr unterschiedlich. Während bei den einen
Whiteboards in jeder Klasse die Tafel längst ersetzt haben und Schüler an ihren
Plätzen mit Tablets arbeiten können, hinken andere Schulen dem digitalen Zeitalter
noch weit hinterher. In einer internationalen Studie wurde jetzt erstmals getestet, wie
gut Schüler mit neuen Medien im Internetzeitalter umgehen können. Es wurden
Achtklässler aus 24 Ländern getestet und befragt. Was den allgemeinen Umgang mit
neuen Medien anbelangt, liegen deutsche Schüler im Mittelfeld. Am besten schnitten
die Tschechische Republik, Kanada und Australien ab.
„Das ist besser, als ich gedacht hätte“, sagt Sven Kommer, Pädagogikprofessor
an der Rheinisch Westfälisch technischen Hochschule (RWTH) Aachen und
Vorsitzender der Initiative „Keine Bildung ohne Medien“. Er kennt viele Schulen, für
die elektronische Medien noch ein Fremdwort sind. Besorgt sieht er deshalb eine
andere Zahl der Studie, nämlich dass rund 30 Prozent der deutschen Schüler nur
geringe PC-Kenntnisse haben. „Die sind dann später kaum berufstauglich, denn
selbst der Automechaniker kommt heutzutage nicht ohne digitale Technik aus.“
In Deutschland wurden 142 Schulen unter die Lupe genommen. Man wollte
herausfinden, wie Schüler mit computerbasierten Tests zurechtkommen, was Lehrer
und Schulleiter zur Ausstattung an ihrer Schule sagen und wie die neuen
Technologien im Unterricht angewendet werden. Dabei kam heraus, dass die
Nutzung der neuen Technologien selbst dann, wenn Schulen in dieser Hinsicht gut
ausgestattet sind, im internationalen Vergleich weit unterdurchschnittlich ist.
Während international 53,6 Prozent der Achtklässler den Computer wöchentlich
nutzen, liegt Deutschland mit 31,4 Prozent weit unter der Marke. Das sei zu wenig,
um die Kompetenzen der Schüler weiter auszubauen, so Sven Kommer.
Fast jedes Kind in der weiterführenden Schule hat in Deutschland heute ein
Handy oder zu Hause Zugang zu einem Computer. Die Jugendlichen können
blitzschnell Nachrichten über WhatsApp schreiben oder Bilder auf Instagram
hochladen und wissen, wie man ein Video bei YouTube einstellt. Aber lernen sie
auch, sich in der Flut der Medienwelt zurechtzufinden? „Mit der Mediengesellschaft
muss man umgehen können“, meint Sven Kommer. „Man muss abschätzen können,
wie zum Beispiel eine Trefferliste von Google zustande kommt und wie sie zu
bewerten ist oder wie man die Medien zur Meinungsbildung nutzen kann“.
Dass deutsche Schulen nicht gerade Vorreiter im Umgang mit digitalen Medien
sind, ist nicht neu. Bereits 1996 gründete das Bundesministerium für Bildung und
Forschung gemeinsam mit der Deutschen Telekom AG das Programm „Schulen ans
Netz“. Alle Schulen in Deutschland, damals 35.000 an der Zahl, sollten mit einem
eigenen Internetanschluss versorgt werden. Die bundesweite Medieninitiative wurde
2012 eingestellt. Zwar haben die Schulen mittlerweile einen Internetanschluss, doch
schon damals wurde es klar, dass ein Internetanschluss alleine nicht ausreiche. „Die
Lehrer wissen gar nicht, was alles im Unterricht mit neuen Medien möglich ist“, so
Sven Kommer.
Aus seiner Praxis in der Lehrerausbildung weiß er, dass viele
Lehramtsstudierende auch heute noch den neuen Medien gegenüber skeptisch sind.
Das bestätigt auch die Studie. Ein Großteil der Lehrer äußert hierzulande die Sorge,
dass Computer von Schülern nur genutzt würden, um Quellen zu kopieren. „Dabei
gibt es weit mehr Möglichkeiten als digitale Vokabel- oder Mathetrainer.“ So könne
man mit Smartphones oder Tablets eigene Filmgeschichten oder Podcasts
produzieren. „Indem man ein Thema so aufbereitet, hat man auch wieder etwas über
das Thema an sich gelernt.“

Aufgabe 1. Lesen Sie die Aussagen zum Textinhalt. Bestimmen Sie, ob die Aussagen
richtig (A), falsch (B) sind oder ob der Text dazu nichts sagt (C).
1. Seit 30 Jahren hat sich die technische Ausstattung des Herder-Gymnasiums kaum
verändert.
2. In Deutschland gibt es Schulen sowohl mit technischer Topausstattung als auch
mit ungenügender technischer Ausstattung.
3. Sven Sommer macht sich darüber Sorgen, dass deutsche Schüler nicht
Automechaniker werden können.
4. Die internationale Studie sollte unter anderem feststellen, was die Schüler über die
Anwendung von neuen Technologien denken.
5. Die PC-Kompetenz der Deutschen liegt im internationalen Vergleich unter dem
Durchschnitt.
6. Deutschen Schülern wird der kritische Umgang mit Medienressourcen nicht
beigebracht.
7. Man hat das Programm „Schulen ans Netz“ eingestellt, weil die Finanzierung dafür
nicht mehr reichte.
8. Die meisten Lehrkräfte in Deutschland sehen die Anwendungsbereiche der neuen
Medien ziemlich eng.

Aufgabe 2. Ergänzen Sie die Sätze, indem Sie zu jedem Satzanfang eine passende
Fortsetzung finden. Eine richtige Antwort ist schon im Muster angegeben.
ACHTUNG! Ein Satzende ist übrig.
Muster: Zum Satzanfang F passt die Fortsetzung 4, die richtige Lösung ist also F4.
A.Auch wenn eine deutsche Schule technisch gut ausgestattet ist, ….
B. Da die Schullehrer neue Medien im Unterricht selten anwenden, ….
C. Da Sven Kromer eine genaue Vorstellung von der technischen Ausrüstung
deutscher Schulen hat, ….
D.Obwohl deutsche Jugendliche intensive Internetnutzer sind, ….
E. Obwohl die Anwendung von Whiteboards im Unterricht im Trend liegt, ….
F. Während deutsche Schüler im internationalen Vergleich durchschnittliche PC-
Kenntnisse zeigen, ….

1. … gibt es im Herder-Gymnasium noch keines davon.

2. … greifen ihre Lehrer im Vergleich zu ihren ausländischen Kollegen seltener zu
neuen Technologien.
3. … hat die Medieninitiative „Schulen ans Netz“ die deutschen Schulen nicht so
stark verändert.
4. … liegen die Schüler aus Kanada ganz oben.
5. … setzen sie sich mit den internetbasierten Medien kaum auseinander.
6. … war er über die Ergebnisse der internationalen Studie überrascht.
7. … werden diese auch nicht so aktiv im Unterricht angewendet.
Aufgabe 3. Im Text sind 5 Verben unterstrichen. Ordnen Sie jedem Verb eine
passende Bedeutung bzw. Definition zu. ACHTUNG! Eine der angegebenen
Definitionen bleibt übrig.
1. einen Erfolg, ein Ergebnis erzielen
2. etwas entwickeln
3. etwas geeignet machen
4. etwas kritisch sehen
5. etwas nicht fortsetzen
6. in einer bestimmten Lage / in einem bestimmten Zustand sein

Вариант 1
Лист ответов
Aufgabe 1.
1 2 3 4 5 6 7 8
 ... / 8
Aufgabe 2.
A B C D E F ---
1

... / 6
Aufgabe 3.
1. Defizite haben / aufweisen ________________________________
2. etwas / j-n schlechter behandeln ________________________________
3. etwas Bestimmtes fordern ________________________________
4. etwas markieren / bezeichnen ________________________________
5. etwas verständlich machen ________________________________
6. in der Entwicklung zurückbleiben ________________________________
... / 6
Вариант 2
Лист ответов
Aufgabe 1.
1 2 3 4 5 6 7 8

... / 8
Aufgabe 2.
A B C D E F ---
4

... / 6
Aufgabe 3.
1. einen Erfolg, ein Ergebnis erzielen ___________________________
2. etwas entwickeln ___________________________
3. etwas geeignet machen ___________________________
4. etwas kritisch sehen ___________________________
5. etwas nicht fortsetzen ___________________________
6. in einer bestimmten Lage /
in einem bestimmten Zustand sein ___________________________
... / 6
Задание на письмо
Hier ist der Anfang der Geschichte:
„Er war allein zu Hause. Und das beruhigte ihn. Wäre seine Frau und die Kinder noch
da gewesen, dann hätte er sich verabschieden müssen. Er hasste es, sich zu
verabschieden….“
Schreiben Sie die Geschichte auf das Antwortblatt bis zu Ende. Halten Sie sich
an zwei wichtige Bedingungen: 1) Ihre Fortsetzung darf nicht kürzer als 150
Wörter und nicht länger als 180 Wörter sein; 2) in Ihrer Fortsetzung soll es
mindestens 6 handelnde Personen geben.
Viel Glück!

Ключи:
Задание на аудирование
1. C
2. B
3. B
4. A
5. A
6. C
7. C
8 B
9. C
10. A

Лексико-грамматический тест
Вариант 1
1. um
2. eigenen
3. während
4. Bewerber
5. Weg
6. Vorstellungen
7. an
8. Bereichen
9. ist
10. sich
11. Preis
12. werden
13. Wer
14. weiß
15. zum
16. dabei
17. zu
18. beides
19. Karriere
20. durch
Вариант 2
1. Frage / Erinnerung / Rede
2. zu
3. ernste / große / wichtige / schöne / schwierige / besondere / andere / gute /
gewöhnliche / komplizierte / persönliche / traditionelle / mühsame
4. verzichtet / reagiert
5. im
6. muss / sollte
7. umgekehrt / du / vergessen / wahr / heute / hier
8. als
9. auf
10. davor / vorher
11. gratulierten / gefielen / erfreuten / für / von
12. wurde
13. lassen
14. Gründen
15. richtigen / eigentlichen / letzten / realen / wirklichen / echten / tatsächlichen /
offiziellen / vergangenen
16. Aber / Denn / Genau / Nur / Auch / Doch / Also / Und
17. sich
18. genau / unbedingt / richtig / wirklich
19. Damit / Weil
20. darauf
Задания на чтение
Вариант 1
Aufgabe 1.
1 2 3 4 5 6 7 8
A C A A A A B A

Aufgabe 2.
A B C D E F ---
1 3 4 6 2 7 5

Aufgabe 3.
1. Defizite haben / aufweisen hapern
2. etwas / j-n schlechter behandeln benachteiligen
3. etwas Bestimmtes fordern ---
4. etwas markieren / bezeichnen stufen
5. etwas verständlich machen vermitteln
6. in der Entwicklung zurückbleiben hinterherhinken

Вариант 2
Aufgabe 1.
1 2 3 4 5 6 7 8
C A B B C A C A
Aufgabe 2.
A B C D E F ---
2 3 6 5 1 4 7

Aufgabe 3.
1. einen Erfolg, ein Ergebnis erzielen abschneiden
2. etwas entwickeln ausbauen
3. etwas geeignet machen ---
4. etwas kritisch sehen abschätzen
5. etwas nicht fortsetzen einstellen
6. in einer bestimmten Lage /
in einem bestimmten Zustand sein aussehen

Критерии оценки письменного высказывания

Максимальное количество баллов – 20 баллов
За содержание – максимум 6 баллов
В случае с содержанием оценивается логичность сюжетной линии, наличие
необходимого количество действующих лиц (по заданию их должно быть 6), а
также, как эти персонажи в истории описаны.
Каждый из персонажей оценивается следующим образом:
1 балл – персонаж достаточно хорошо описан, его роль в истории понятна
0,5 балла – персонаж просто упоминается или его роль в истории не совсем
понятна или персонаж недостаточно хорошо прописан
Соответственно – 6 персонажей х 1 балл = 6 баллов
Допускается снятие максимум 2 баллов за нарушения в логике повествования /
логичности сюжетной линии.

За языковое оформление и решение коммуникативной задачи – 14 баллов

Баллы Коммуникативные Языковые средства
задачи
14 Полная реализация Связный естественный текст,
коммуникативных адекватное применение лексико-
задач грамматических средств, их
широкий диапазон. Языковые
(лексико-грамматические) ошибки
не существенны (всего ошибок не
более 3). Корректное применение
формул письменной речи
 12–13 Связный, естественный текст,
восприятие которого может быть
затруднено некорректным
применением (или отсутствием)
связующих элементов.
Применяются сложные
синтаксические конструкции, но
их виды не отличаются
разнообразием. Языковые ошибки
(лексико-грамматические)
малосущественны (4-5 ошибок).
10–11 Реализованы В текстах есть грамматические
практически все или лексические ошибки,
коммуникативные искажающие смысл предложений,
задачи, но реализация или количество ошибок
их предельно колеблется в пределе 6-7.
упрощена. Структурный и лексический
диапазоны ограничены, связность
текста нарушена, есть некоторые
нарушения, связанные с нормами
оформления письменной речи
7-9 Коммуникативные Недостаточно корректный
задачи в целом контроль структурой
реализованы, предложений, значительное
поскольку понятен количество лексико-
общий смысл текста. грамматических ошибок (8-10).
Восприятие текста затруднено.
4–6 Отмечаются, Текст трудно воспринимается из-
частично успешные, за частых лексико-
попытки реализации грамматических ошибок (11-14),
коммуникативных упрощенной конструкции
задач, но понимание предложений, не соблюдения
текста затруднено правил пунктуации, ведущей к
многочисленными несогласованности текста.
грубыми ошибками.
1–3 Не соответствие Текст практически «не читаем»,
содержания набор отдельных фраз и
поставленным предложений с большим
задачам количеством лексико-
грамматических ошибок (15 и
более).

За превышение объема истории:

Минус 0,5 балла, если история содержит 211-230 слов
Минус 1 балл, если история содержит более 230 слов
За недостаточный объем:
Минус 0,5 балла, если история содержит 130-149 слов
Минус 1 балл, если история содержит менее 130 слов

За орфографию:
Минус 0,5 балла, если в работе 3-6 орфографических ошибок
Минус 1 балл, если в работе 7 и более орфографических ошибок

Задание на аудирование
Скрипт

Noch nie haben deutsche Unternehmen so viel Geld für die Weiterbildung ihrer
Mitarbeiter ausgegeben wie heute. Das von der Industrie finanzierte Institut der
deutschen Wirtschaft hat online gut 1800 Unternehmen befragt, wie und wie viel sie
weiterbilden. Diese Ergebnisse hat das Institut dann auf die gesamte deutsche
Wirtschaft hochgerechnet, sagt der Direktor des Instituts der deutschen Wirtschaft
Michael Hüter:
(O-Ton) Im Jahr 2013 haben 86 Prozent der Unternehmen ihren Mitarbeitern
die Möglichkeit geboten, sich weiterzubilden. Das waren so viele wie in keinem Jahr
zuvor und knapp 3 Prozent mehr als im Jahr 2010. Insgesamt sind 33,5 Milliarden
Euro für die Weiterbildung von den Unternehmen ausgegeben worden. Das sind 16
Prozent mehr als im vorangegangenen Erhebungszeitpunkt. Also, auch hier ein neuer
Höchststand.
Mehr Unternehmen investieren mehr Geld und Zeit in die Weiterbildung von
immer mehr Mitarbeitern. Als Gründe für diese Investitionen nennt der Direktor des
Instituts der deutschen Wirtschaft: „Mitarbeiter werden kompetenter und
motivierter“, „das Image der Unternehmen steigt“ und
(O-Ton) dass Unternehmen betroffen sind von Fachkräfte-Engpässen, aber
auch ganz besonders versuchen, dann darauf zu reagieren. Zwei Drittel der
Unternehmen sagen, dass sie Schwierigkeiten haben, Personen mit abgeschlossener
Berufsausbildung zu finden, mehr als die Hälfte klagt über Schwierigkeiten,
Personen mit Fortbildungsabschluss, und knapp die Hälfte, Personen mit
Hochschulabschluss zu rekrutieren. Also, darauf reagieren die Unternehmen mit
diesem vergrößerten Ausbildungsangebot in Engpassberufen und auch einer stärkeren
Bereitstellung von Weiterbildungsaktivitäten.
Die Weiterbildung findet natürlich über Seminare und Kurse statt, einerseits.
Das Institut hat aber auch nach informellen Weiterbildungsangeboten gefragt. Dazu
zählen Messebesuche zum Beispiel, Einweisungen durch Kollegen und auch die
Weiterbildung in der Freizeit. Diese informellen Weiterbildungsangebote nehmen am
stärksten zu, angetrieben vor allem durch die Möglichkeiten digitaler
Wissensvermittlung.
Der Deutsche Gewerkschaftsbund hatte vor einem Jahr in einer Studie
festgestellt, dass von betrieblicher Weiterbildung vor allem Männer mit
Vollzeitbeschäftigung profitieren. Frauen in Teilzeit dagegen kaum. Die Umfrage der
Industrie bestätigt diese Erkenntnisse nur zur Hälfte, sagt Studienautorin Susanne
Seider. Bei Vollzeitangestellten lohne sich die Weiterbildung einfach mehr, aber
(O-Ton) wir haben auch geprüft, wie das mit Männern und Frauen aussieht,
und konnten keinen eindeutigen Effekt des Geschlechts feststellen. Nein, nein, es
funktioniert vor allem über die Vorqualifikation, dies ist der entscheidende Faktor für
die Weiterbildungsbeteiligung.
Und so gilt: Je besser die Qualifikation, je besser die Position im Betrieb, desto
höher die Lernbereitschaft, desto wahrscheinlicher ist die Teilnahme an
Weiterbildungsangeboten. Um Angelernte und Ungelernte besser weiterzubilden,
empfiehlt das Institut der Deutschen Wirtschaft, sehr kurze, kompakte Angebote für
ganz spezifische Fähigkeiten zu machen.

1.1.3. Французский язык

Конкурс понимания устного текста (аудирование)

Лист заданий

Durée de l’épreuve : 17 min Note sur 20

Consigne: Pour répondre aux questions: cocher la réponse jugée exacte ou écrire
l’information demandée.

1. La nature de l’émission écoutée ? 1 point

A. une interview C. une émission interactive
B. un reportage D. une table ronde

2. Formulez l’idée principale du document sonore. 2 points

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

3-6. Voici 4 noms propres : à quelle occasion apparaissent-ils dans le document ?

4 points

3. Eric Debarbieux A. Les stratégies d’apprentissage

4. Hélène Romano B. La prévention précoce
5. L’UNICEF C. La répétitivité de la violence
6. Georges Fotinos D. La manière de parler du problème

7-12. Cochez VRAI (А) / FAUX (В) / NON MENTIONNÉ (C) 6 points

NON
VRAI FAUX
Reformulation MENTIONNÉ
А В С
7. La violence verbale et physique n’a pas de
nom spécial en français.
8. L’enfant comprend bien la signification du
mot « harcèlement ».
9. La prévention de la violence commence
dès le plus jeune âge.
10. Le nouveau dispositif éducatif est déjà
mis en place.
11. Les enseignants savent très bien
comment aider l’enfant à mieux être à
l’école.
12. La majorité des enfants aiment l’école.

13. Relevez dans le document sonore au moins 7 éléments qui entrent dans le champ
lexical de la violence. 7 points








Лист ответов

1 A B C D

2 __________________________________________________________
__________________________________________________________
(2 балла) __________________________________________________________
__________________________________________________________

3 A B C D

4 A B C D

5 A B C D

6 A B C D

7 A B C

8 A B C

9 A B C
10 A B C

11 A B C

12 A B C

13 

(1 балл
за
каждый
элемент)

Лексико-грамматический тест
Лист заданий

Durée de l’épreuve : 35 minutes Note sur 20

CONSIGNE: pour chaque vide numéroté indiquez la bonne réponse en entourant
la lettre correspondante.

David, le narrateur, âgé de quinze ans, essaie de comprendre et pour cela reprend
son histoire depuis les premiers soirs _______ (1) ses parents, petits commerçants
juifs, l’ont envoyé _______ (2) leur voisine, madame Bianchotti, sans lui expliquer
les raisons.
Quand, le premier jour, je suis rentré au lycée avec mon étoile jaune, dans la
classe j’ai entendu :
- On n’aurait pourtant jamais dit...
C’est tout. Mes copains m’ont parlé comme avant et _______ (3) un peu plus. Mais je
me souviens du soir, au retour, dans la rue, où marchant la tête basse, un vieux
monsieur à canne qui venait à ma rencontre, s’est arrêté devant moi, me coupant le
chemin.
– Tiens, petit !
Il _______ (4) une pièce de sa poche et me la (l’) _______ (5). Je l’ai regardé
_______ (6) yeux. Il est parti _______ (7) « pauvre enfant ».
Des pauvres enfants, comme moi, on était des milliers. Et des pauvres adultes,
des centaines de milliers. Juifs. On se reconnaissait _______ (8) dans les rues, dans le
métro. Et celles qui essayaient de cacher l’étoile jaune sous leur sac _______ (9)
main, je savais aussi. Je savais tout. Je croyais tout savoir jusqu’au jour où vraiment,
je le jure, sans qu’on _______ (10), on a frappé à la porte.
Maman est allée ouvrir. C’était le commissaire _______ (11) police. Le vrai,
_______ (12) qui nous avait serré la main. Il voulait parler aux parents, revoir leurs
papiers.
Je suis allé m’enfermer dans une chambre. Je n’ai rien entendu tellement ils
_______(13) bas. Par contre, j’ai entendu la porte claquer quand il est parti.
 Pourquoi vous ne m’avez rien dit ce jour-là ? Je vous _______ (14), moi, ce
qui’il _______ (15) faire. Sûrement pas m’envoyer dormir chez les Bianchotti dès le
soir même et me mettre une claque. Ce n’était pas ce qu’il fallait faire. Mais vous
avez fait comme vous avez cru bon pour moi. Et pour vous...  ?
Quand on a entendu les cris, avec madame Bianchotti on s’est mis _______
(16). De toute sa petite force elle m’a mis la main _______(17) bouche quand moi,
j’ai vu papa et maman et deux agents de chaque côté. J’ai vu qu’ils ont levé la tête
vers ma fenêtre. J’ai vu qu’ils me (m’) _______ (18). « Mes parents. Je suis seul. Ne
me laissez pas ! Je vous ai aperçus quelques secondes, juste avant que vous ne (n’)
_______ (19) le coin de la rue, en file... »
J’ai vu les fenêtre d’en face se refermer, les rideaux se tirer. C’était fini.
C’était la paix _______ (20) petit matin de juillet dans une rue sans histoire où
commençait mon histoire.
D’après C. Gutman. La maison vide.

А В С D
1 alors où quand que
2 à chez de pour
3 alors donc encore même
4 sortait sortit a sorti est sorti
5 tendait tendit a tendu a tendue
6 les ses aux dans les
7 faisant marmonnant parlant prononçant
8 de fait de force de loin de près
9 à à la dans la en
10 l’attendra s’y attendra l’attende s’y attende
11 de d’une de la à la
12 à celui dont lui
13 ont parlé avaient parlé parlaient parleraient
14 ai dit avais dit dirais aurais dit
15 fallait a fallu avait fallu aurait fallu
16 à la cloison à la fenêtre à la porte à la vitre
17 à la dans la en sur la
18 voient ont vu voyaient avaient vu
19 tourniez pas avez pas tourné aviez pas tourné auriez pas
tourné
20 de d’un du de ce

Лист ответов
1 A B C D
2 A B C D
3 A B C D
4 A B C D
5 A B C D
 6 A B C D
7 A B C D
8 A B C D
9 A B C D
10 A B C D
11 A B C D
12 A B C D
13 A B C D
14 A B C D
15 A B C D
16 A B C D
17 A B C D
18 A B C D
19 A B C D
20 A B C D

Понимание письменного текста (чтение)

Лист заданий

Durée de l’épreuve : 40 minutes Note sur 15

Consigne: Pour répondre aux questions: cocher la réponse jugée exacte ou l’écrire
en toutes lettres.

Raconte-moi la guerre de 14-18

Presque toutes les familles ont été touchées par la Première Guerre mondiale. La
célébration du centenaire de l’année 1914 permet de s’approprier avec ses
enfants ce passé tragique, en inscrivant son histoire individuelle dans celle de son
pays.
« Ma mère m’a raconté un jour comment, à l’âge de 11 ans, elle avait demandé à son
oncle préféré parce qu’il était le plus drôle : “Comment c’était Verdun ?”. Comment
elle avait vu soudain le visage de cet homme se décomposer. Et combien elle avait eu
honte ensuite de sa question, de son insouciance», raconte Natacha, 45 ans. Maurice,
le père de Denise, 88 ans, avait lui aussi connu l’enfer des tranchées. «Et il en parlait
tout le temps», confie sa fille, encore marquée par certains détails : «La soif, le
manque de nourriture, le froid, les rats, l’angoisse d’entendre exploser un obus,
l’horreur de voir mourir ses camarades.» 
Dans certaines familles, le sujet était peu abordé. «Mon grand-père maternel était un
homme doux et taciturne, de santé fragile, se souvient Blanche, 52 ans. Ma mère
disait qu’il avait été blessé aux Éparges en 1915 puis envoyé l’année suivante en
Grèce par le détroit des Dardanelles. À la maison, on évoquait rarement cette
époque. Nous parlions davantage de la Seconde Guerre mondiale, largement étudiée
à l’école et souvent en toile de fond des films que l’on regardait au cinéma ou à la
télévision. Aujourd’hui, je redécouvre cette page d’histoire et je souhaite la
transmettre à mes enfants.» 
Les jeunes générations posent des questions sur leurs aïeux. Pour les accompagner
dans cette recherche, il vaut mieux alors partir du concret : un de leurs arrière-
grands-pères ou grands-oncles est-il mort au champ d’honneur ? Une arrière-grand-
mère s’est-elle retrouvée veuve ? 
Le centenaire est l’occasion d’aborder la Première Guerre mondiale avec les enfants
parce que, pour Sophie Lamoureux, auteure du livre Comment parler de la Grande
Guerre aux enfants, «cette histoire leur appartient : elle est inscrite dans leur histoire
familiale et dans leur pays. La connaître permet de savoir d’où l’on vient, de
connaître sa place dans le monde, de renouer le fil avec sa généalogie, de saisir
combien sont liés destins individuel et national.» Leur parler de la Grande Guerre
leur permet de mieux comprendre le monde qui les entoure aujourd’hui.
Selon Sophie Lamoureux, «on privilégiera certains angles en fonction de l’âge de
l’enfant, en partant du plus concret pour tirer vers l’analyse». Ainsi pour les 5-7 ans,
l’iconographie est un outil précieux. Une photo, une affiche, un document d’époque
permet d’aborder des questions concrètes : les armes, les soldats, la vie quotidienne
des poilus.
Que mangent-ils ? Comment font-ils pour se laver ? 
À 8-10 ans, on peut approfondir : combien de temps reste-t-on dans les tranchées ?
Les soldats reçoivent-ils des nouvelles de leur famille ? Rentrent-ils parfois chez
eux ? Les 11-13 ans veulent comprendre les motivations de chacun, les enjeux
politiques et sociaux. Il est important à ce stade de montrer que la guerre n’est pas
«un jeu avec des bons et des méchants».
Chaque pays a des arguments à défendre. Il est intéressant de confronter les différents
points de vue, français, allemand, anglais… Les historiens eux-mêmes apportent des
réponses nuancées et dialoguent ensemble tout en se respectant. Il est difficile de
parler de la guerre sans évoquer la violence. «Elle ne doit pas être cachée sans être
trop montrée, estime Sophie Lamoureux. Il ne faut pas glorifier la guerre, mais
rappeler qu’elle est un moment où les hommes peuvent faire preuve de courage. Il
faut parler de la paix, de l’armistice du 11-Novembre.» 
Enfin, dans un monde où les enfants sont entourés d’images, «on ne peut aborder
l’histoire sans le support audiovisuel vivant», affirment ensemble Isabelle Clarke et
Daniel Costelle, auteurs de la série documentaire Apocalypse, la Première Guerre
mondiale  diffusée à partir du 18 mars sur France 2. Les archives montées,
commentées et mises en couleur rendent les événements proches et les personnages
vivants. L’histoire s’incarne sous les yeux des jeunes téléspectateurs (à partir de 12-
14 ans), de préférence accompagnés d’adultes. «Ce sont des images d’utilité
publique, un support pour imaginer la folie de cette guerre et débattre en famille»,
conclut Daniel Costelle.
D’après http://www.la-croix.com

1. Le document que vous venez de lire est plutôt 1 point

A. argumentatif. B. descriptif. C. informatif D. narratif.
2. Le ton du document est 1 point
A. didactisant. B. moralisateur. C. neutre. D. nostalgique.

3. A quel registre de langue appartient ce document ? 1 point

A. Argotique B. Familier C. Soutenu D. Standard

4-9. Qui dit quoi ? 3 points

4. Il faut prendre en compte leur psychologie. A. Natacha

5. Dans chaque étude historique menée par les jeunes, il B. Denise, fille de
est ausolument nécessaire de partir des documents Maurice, 88 ans
authentiques.
6. Les anciens poilus prenaient toujours trop au sérieux C. Blanche
leur passé héroique.
7. L’utilité des supports font présenter les désastres de la D. Sophie Lamoureux
guerre.
8. Les épreuves de la guerre le faisaient anxieux. E. Isabelle Clarke et
Daniel Costelle
9. Il était presque impensable d’aborder des questions F. Daniel Costelle
liées à l’événement le plus important du XX-e siècle
chez nous.

10-15. Dites si ces phrases correspondent au contenu du texte. Justifiez votre choix
par un passage du texte. 9 points

Reformulation V Fa O
ra ux n
i n
e
s
a
it
p
a
s
A B C
10. Les jeunes doivent tout savoir sur le passé de leurs aïeux.
Justification__________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________

11.Dans chaque famille française quelqu’un avait été tué à la guerre.

Justification_______________________________________________
______________________________________________________
12. Avec les tout petits, il est recommandé d’envisager le sujet de la
Grande Guerre en se basant sur portant sur des documents
iconographiques.
Justification____________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________

13. Les ados essaient de deviner les forces motrices de l’individu, aisi
que les objectifs de l’État français pendant la Grande Guerre.
Justification____________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________

14. Quand o parle de la guerre avec les jeunes, il est nécessaire de

définir les limites jusqu’où peut aller la violence.
Justification____________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________

15.Les supports multi-média aident les jeunes à mieux saisir les

processus de l’histoire.
Justification____________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________

Лист ответов
1 A B C D

2 A B C D

3 A B C D

4 A B C D E F

5 A B C D E F

6 A B C D E F

7 A B C D E F

8 A B C D E F

9 A B C D E F

10 A B C
Justification

11 A B C

Justification

12 A B C

Justification

13 A B C

Justification

14 A B C

Justification

15 A B C

Justification

Конкурс письменной речи (письмо)

Durée de l’épreuve : 1 heure Note sur 20

Commentez la citation du texte : La guerre n’est pas «un jeu avec des bons et des
méchants».
Rédigez un essai ou vous expliquez la signification de la phrase en question et
donnez votre opinion personnelle sur le sujet soulevé.
Consignes d'écriture
Vous aurez réussi, si
- vous avez expliqué la signification de la citation,
- vous avez donné votre opinion sur le sujet,
- vous avez rédigé un écrit construit et cohérent.
La longueur de votre écrit doit être de 200-220 mots ± 10%.

Ключи:

Конкурс понимания устного текста (аудирование)

1 B

2 Le document parle de différents harcèlements au niveau du primaire (à

l’école), et de leur prévention.
(2 (Если дети пишут еще и об les côtés psychologiques, то добавляйте
points) бонусный балл ко всей работе!)

3 C

4 D

5 B

6 A

7 A

8 B

9 C

10 C

11 B

12 A

 Bullying, harcèlement, harceler, insulte,

 Bagarre, victime, racket,

13  Idée noire, dépression
(1 point  Орфография не оценивается!
pour
1  Порядок слов также не важен.
élément)


Лексико-грамматический тест

1 В
2 В
3 D
4 С
5 D
6 D
7 В
8 С
9 А
10 D
11 А
12 В
13 С
14 D
15 А
16 В
17 D
18 D
19 А
20 В

Понимание письменного текста (чтение)

1 C

2 C

3 D

4 D

5 E

6 A

7 F

8 B

9 C

10 C

Justification Les jeunes générations posent des questions sur leurs

aïeux.

11 B

Justification Presque toutes les familles ont été touchées par la Première
Guerre mondiale.
Или: Un de leurs arrière-grands-pères ou grands-oncles est-il mort au
champ d’honneur?[...]
12 A

Justification Ainsi pour les 5-7 ans, l’iconographie est un outil précieux.

13 A

Justification Les 11-13 ans veulent comprendre les motivations de chacun, les

enjeux politiques et sociaux.
14 C

Justification . Il est difficile de parler de la guerre sans évoquer la violence.

[...]

15 A

Justification «on ne peut aborder l’histoire sans le support audiovisuel vivant»

Критерии оценивания письменного ответа: эссе с объяснением значения цитаты и выражением собственного мнения
аргументированного мнения
Номер конкурсанта
Уровень сложности В2 Оценка
Коммуникативная компетенция 14
• Выполнение требований, сформулированных в задании, и соблюдение
социолингвистических параметров речи
Тип текста, указанное количество слов, подпись, расположение текста на странице 3
Учитывает ситуацию и получателя сообщения, оформляет текст в соответствии с
предложенными обстоятельствами
• Объяснение
4
Может четко и ясно объяснить значение цитаты
• Выражение собственного мнения с аргументами
4
Формулирует и обосновывает собственное мнение по предложенной цитате
• Связность и логичность текста
Оформляет текст, соблюдая связность и логичность построения. Наличие слов- 3
связок.
Языковая компетенция 11
• Морфо-синтаксис. Правильно употребляет глагольные времена и
4
наклонения, местоимения, детерминативы, коннекторы и т.д.
• Владение письменной фразой. Владеет фразовой организацией и
синтаксической вариативностью на фразовом уровне в текстах информативного и 3
диалогического типа
• Лексика (étendue et maîtrise). Владеет богатым лексическим запасом,
позволяющим высказаться по предложенной теме, обеспечивающим точное
выражение мысли и отсутствие неоправданных повторов. Употребляет слова в их 3
точном лексическом значении. Допустимо незначительное количество ошибок в
выборе слов, если это не затрудняет понимания текста (2% от заданного объема)
Орфография. Владеет лексической и грамматической (практически все
виды согласований) орфографией. Пунктуация в целом соответствует 1
французской норме (допустимо некоторое влияние русского языка)
 1.2. Устный тур

1.2.1. Английский язык

STUDENT’S CARD

Student 1
You have 5 minutes to get ready.
Make a monologue on the following:
Modern television: a factory of real or fake talents? 

Remember:
1. You are the first to speak.
2. You have 1,5-2 minutes to speak.
3. Express your opinion and give reasons.
4. After you finish, your partner will ask you 2 questions.
5. Listen to your partner and ask him/her 2 questions which have not been covered
by his/her monologue.

Student 2
You have 5 minutes to get ready.
Make a monologue on the following:
Pirated films and music: are they really worth having?
Remember:
1. Listen to your partner and ask him/her 2 questions which have not been covered
by his/her monologue.
2. Give your monologue.
3. You have 1,5-2 minutes to speak.
4. Express your opinion and give reasons.
5. After you finish, your partner will ask you 2 questions.

TEACHER’S CARD
Warm up: ask 1-2 questions
1. Do you like today's weather?
2. What school subject is the most difficult for you?
3. How do you spend your free time?

Student 1
You have 5 minutes to get ready.
Make a monologue on the following:
Modern television: a factory of real or fake talents? 
Remember:
1. You are the first to speak.
2. You have 1,5-2 minutes to speak.
3. Express your opinion and give reasons.
4. After you finish, your partner will ask you 2 questions.
5. Listen to your partner and ask him/her 2 questions which have not been covered
by his/her monologue.

Student 2
You have 5 minutes to get ready.
Make a monologue on the following:
Pirated films and music: are they really worth having?
Remember:
1. Listen to your partner and ask him/her 2 questions which have not been covered
by his/her monologue.
2. Give your monologue.
3. You have 1,5-2 minutes to speak.
4. Express your opinion and give reasons.
5. After you finish, your partner will ask you 2 questions.
 Критерии оценивания
Содержание - максимум 10 баллов
Баллы
10-9 Учащемуся успешно удалось создать законченное, логичное
монологическое высказывание, в котором он выразил свое
отношение к поставленной проблеме. Участник высказывает
интересные и оригинальные мысли, грамотно аргументирует свою
точку зрения.
Учащийся задал 2 оригинальных вопроса, дал развернутые ответы на
вопросы собеседника.
8-7 Учащемуся удалось создать законченное, логичное монологическое
высказывание, в котором он выразил свое отношение к поставленной
проблеме. Участник высказывает достаточно интересные мысли,
аргументирует свою точку зрения.
Учащийся задал 2 вопроса, дал развернутые ответы на вопросы
собеседника.
6-5 Учащемуся удалось создать монологическое высказывание, в
котором он выразил свое отношение к поставленной проблеме. В то
же время, представляется, что тема раскрыта не в полном объеме.
Учащийся задал 2 вопроса, дал краткие ответы на вопросы
собеседника.
4-3 Учащемуся удалось создать краткое, не очень содержательное
монологическое высказывание, в котором наблюдаются нарушения
логики.
Учащийся задал 1\2 вопроса, дал очень краткие ответы на вопросы
собеседника \ не смог дать ответы на вопросы собеседника.
2-1 Учащийся говорит просто и примитивно, его высказывание с трудом
можно назвать монологом. Учащийся не может ни задать
собеседнику вопросы, ни ответить на вопросы, заданные ему.
Коммуникативная задача не выполнена: цель общения не
достигнута, содержание не соответствует коммуникативной задаче.
0 Задание не выполнено, цель общения не достигнута. Отказ от ответа

При оценке «0» по критерию «Содержание» выставляется общая оценка «0».

Баллы Лексическое оформление речи - Грамматическое оформление речи - Фонетическое оформление речи -
максимум 5 баллов максимум 3 балла максимум 2 балла

5 Демонстрирует богатый словарный запас,

адекватный поставленной задаче.
Лексические ошибки отсутствуют.
4 Демонстрирует хороший словарный запас,
соответствующий поставленной задаче,
однако наблюдаются незначительные
затруднения при подборе слов (1-2
лексические ошибки).
3 Демонстрирует ограниченный словарный Использует разнообразные грамматические
запас. Наблюдаются некоторые затруднения конструкции. Грамматические ошибки
при подборе слов и неточности в их отсутствуют.
употреблении (3 лексические ошибки).
2 Демонстрирует ограниченный словарный Использует разнообразные грамматические В речи нет грубых фонетических и
запас, наблюдаются трудности при подборе конструкции. 1-2 грамматические ошибки, не фонематических ошибок.
слов и неточности в их употреблении (4-5 затрудняющие понимание.
лексических ошибок).
1 Демонстрирует крайне ограниченный Использует однообразные грамматические Речь в целом понятна. Участник
словарный запас, недостаточный для конструкции. 3-5 грамматические ошибки, допускает отдельные фонетические
выполнения коммуникативной задачи. не затрудняющие понимание. и фонематические ошибки.
0 Словарный запас недостаточен для Неправильное использование Понимание речи затруднено из-за
выполнения коммуникативной задачи. грамматических конструкций делает большого количества
невозможным выполнение поставленной фонематических ошибок.
задачи. Более 5 грамматических ошибок.
 1.2.2. Немецкий язык

Конкурс устной речи

Порядок выполнения задания
Задание устного этапа олимпиады «Учитель школы будущего»
представляет собой дискуссию двух участников по предложенной теме. Тема
формулируется в виде вопроса, на который можно дать ответ «да» или «нет».
Соответственно один из участников дискуссии получает карточку с ответом
«да», а другой с ответом «нет». Карточка не содержит опор-аргументов.
Карточки распределяются по жребию или путем самостоятельного выбора
карточки участником из предложенных ему вариантов.
Подготовка к дискуссии
Получив задание, участники отсаживаются от экзаменаторов и
приступают к подготовке и обсуждению задания, которые длятся не более 7
минут. Если участники готовы раньше, они сигнализируют об этом
экзаменаторам и приступают к выполнению задания. В том случае, если 7
минут, отведенные на подготовку, истекли, экзаменаторы самостоятельно
прерывают подготовку участников и приглашают их отвечать.
Формат дискуссии
В начале дискуссии участники должны представлять выпавшую им
позицию. Однако в ходе дискуссии они могут изменить свое мнение и
согласиться с мнением собеседника.
Продолжительность дискуссии – 7-10 минут. В ходе дискуссии один из
экзаменаторов следит за регламентом выступлений. По истечении 9 минут
дискуссии он подает участникам условный сигнал. По истечении 10 минут
экзаменаторы прерывают дискуссию участников и останавливают запись. В
случае если дискуссия длится менее 5 минут, члены жюри вправе снять с
каждого из участников по 1 баллу. Во время ответа участники не имеют права
ничем пользоваться, в том числе и записями / заметками, которые они сделали
во время подготовки.
Дискуссия записывается на аудиокассету или любой другой
носитель.

Карточки для участников дискуссии

Teilnehmerin / Teilnehmer1

Frage: Soziale Netzwerke sind aus dem Leben von Jugendlichen nicht
mehr wegzudenken. Kontakte knüpfen tun Jugendliche auch in sozialen
Netzwerken gerne. Kann man aber auch richtige Freunde im Internet
finden?

Ihre Position für die Diskussionsrunde: Ja

 Teilnehmerin / Teilnehmer 2

Frage: Soziale Netzwerke sind aus dem Leben von Jugendlichen nicht
mehr wegzudenken. Kontakte knüpfen tun Jugendliche auch in sozialen
Netzwerken gerne. Kann man aber auch richtige Freunde im Internet
finden?

Ihre Position für die Diskussionsrunde: Nein

Критерии оценки

Максимальное количество баллов – 20 баллов.

Работа в паре – 7 баллов.

Баллы Содержание выступления

4 Коммуникативная задача полностью выполнена. Тема раскрыта.
Смысл выступления ясен, содержание интересно, оригинально.
3 Коммуникативная задача полностью выполнена. Тема раскрыта.
Смысл выступления вполне понятен, однако содержание отчасти
скучно и ординарно.
2 Коммуникативная задача выполнена частично, тема раскрыта узко,
содержание выступления примитивно.
1 Коммуникативная задача выполнена частично. Смысл выступления
узнаваем, но тема практически не раскрыта.
0 Коммуникативная задача не выполнена. Смысл выступления неясен,
содержание отсутствует.
Баллы Работа в паре
3 Распределение ролей соответствует содержанию и форме выступления.
Участники высказываются в равном объеме.
2 Оба участника дискуссии высказываются, но распределение ролей и
времени говорения каждого не оптимально.
1 Распределение ролей нелогично, разный объем высказывания.
0 Распределение ролей отсутствует, один из участников не
высказывается или говорит крайне мало.

Оценка индивидуальных результатов участника – всего 13 баллов.

Баллы Убедительность, наглядность изложения
2 Высказывания аргументированы, наглядны, сопровождаются
адекватными примерами.
1 Излагает свою позицию недостаточно убедительно, аргументация
слабая, почти не приводит примеров.
 0 Не излагает своей позиции, не аргументирует высказываний, не
придает им наглядности.
Баллы Взаимодействие с собеседником
2 Внимательно слушает собеседника, дает им высказаться, развивает его
мысли, использует при необходимости репарационные
коммуникативные стратегии.
1 В целом внимательно выслушивает собеседника, реагирует на его
высказывания, не всегда способствует развитию дискуссии.
0 Не слушает собеседника, грубо его перебивает, деструктивно влияет на
развитие дискуссии.
Баллы Лексическое оформление речи
3 Владеет широким словарным запасом, достаточным для решения
поставленной задачи, использует его в соответствии с правилами
лексической сочетаемости.
2 Демонстрирует достаточный словарный запас, однако в некоторых
случаях испытывает трудности в подборе и правильном использовании
лексических единиц.
1 Словарный запас ограничен, в связи с чем задача выполняется лишь
частично.
0 Словарный запас недостаточен для выполнения поставленной задачи.
Баллы Грамматическое оформление речи
3 Демонстрирует владение разнообразными грамматическими
структурами, грамматические ошибки немногочисленны и не
препятствуют решению задачи.
2 Грамматические структуры используются адекватно, допущенные
ошибки не оказывают сильного негативного воздействия на решение
задачи.
1 Многочисленные грамматические ошибки частично затрудняют
решение задачи.
0 Неправильное использование грамматических структур делает
невозможным выполнение поставленной задачи.
Баллы Произношение
3 Соблюдает правильный интонационный рисунок, не допускает грубых
фонематических ошибок, произношение соответствует языковой
норме.
2 Фонетическое оформление речи в целом адекватно ситуации общения,
иногда допускаются фонематические ошибки и неточности в
интонационном рисунке.
1 Иногда допускает грубые фонематические ошибки, в интонации и
произношении слишком явно проявляется влияние родного языка.
0 Неправильное произнесение многих звуков и неадекватный
интонационный рисунок препятствуют полноценному общению.
 1.2.3. Французский язык

Конкурс устной речи (говорение)

Лист заданий
Préparation : 10-15 minutes
Durée de l’épreuve : 6-8 minutes Note sur 20

Situation:
Vous êtes responsable d’organiser un concours de photos dans votre école. Celui-ci
porte le titre « Un autre regard ». Vous avez choisi une photo que vous croyez
gagnante. Expliquez au président du concours vos raisons en donnant des arguments
pertinents.
Présentez votre exposé oral en deux parties. Dans un premier temps, faites la
description du document. Dans un second temps essayez de justifier votre choix en
pécisant vos arguments.
N’oubliez pas de construire votre exposé, c’est-à-dire l’introduire, puis développer
(en deux parties) et ensuite conclure. L’exposé terminé, vous aurez un entretien avec
le jury qui vous posera des questions

PHOTO №1 (JURY №1)

Лист заданий
Préparation : 10-15 minutes
Durée de l’épreuve : 6-8 minutes Note sur 20

Situation:
Vous êtes responsable d’organiser un concours de photos dans votre école. Celui-ci
porte le titre « Un autre regard ». Vous avez choisi une photo que vous croyez
gagnante. Expliquez au président du concours vos raisons en donnant des arguments
pertinents.
Présentez votre exposé oral en deux parties. Dans un premier temps, faites la
description du document. Dans un second temps essayez de justifier votre choix en
pécisant vos arguments.
N’oubliez pas de construire votre exposé, c’est-à-dire l’introduire, puis développer
(en deux parties) et ensuite conclure. L’exposé terminé, vous aurez un entretien avec
le jury qui vous posera des questions

PHOTO №2 (JURY №2)

Лист заданий
Préparation : 10-15 minutes
Durée de l’épreuve : 6-8 minutes Note sur 20

Situation:
Vous êtes responsable d’organiser un concours de photos dans votre école. Celui-ci
porte le titre « Un autre regard ». Vous avez choisi une photo que vous croyez
gagnante. Expliquez au président du concours vos raisons en donnant des arguments
pertinents.
Présentez votre exposé oral en deux parties. Dans un premier temps, faites la
description du document. Dans un second temps essayez de justifier votre choix en
pécisant vos arguments.
N’oubliez pas de construire votre exposé, c’est-à-dire l’introduire, puis développer
(en deux parties) et ensuite conclure. L’exposé terminé, vous aurez un entretien avec
le jury qui vous posera des questions
PHOTO №3 (JURY №3)
Критерии оценивания устного ответа: презентация и интерпретация фотографии в виде устного высказывания и последующей беседы.
Номер конкурсанта
Оценка
Монологическая часть 8
• Представляет документ, отвечая на сформулированные в задании вопросы
Может продемонстрировать ясное и четкое понимание документа, 4
охарактеризовать его основные составляющие, аргументировать свой выбор
• Логично переходит от одной мысли к другой
2
Может представить свою речь в виде логично построенного высказывания
• Правильно оформляет свое высказывание (introduction, développement,
conclusion)
2
Может сформулировать и развить тему своего высказывания, следуя четко
разработанному плану
Беседа с экзаменатором 4
• Реагирует на вопросы и реплики собеседников, вступает в диалог, вступает в
диалог для того, чтобы объяснить свою интерпретацию (дополняет и уточняет
2
обсуждаемую информацию, комментирует высказанные в ходе беседы точки
зрения, уточняет и развивает свои мысли)
• Развивает и уточняет свои мысли, убедительно обосновывает свою
интерпретацию, принимая во внимание вопросы и замечания, высказываемые 2
собеседниками
Языковая компетенция 8
• Морфо-синтаксис. Правильно употребляет глагольные времена и
наклонения, местоимения, детерминативы, основные средства логической 3
связи, правильно строит простые и сложные фразы.
• Лексика (étendue et maîtrise). Владеет богатым лексическим запасом,
позволяющим высказаться по предложенной теме, обеспечивающим точное
выражение мысли и отсутствие неоправданных повторов. Употребляет слова в 3
их точном лексическом значении, в случае необходимости легко использует
перифразы для заполнения возникающих лексических лакун
• Фонетика, интонация. Произношение и интонация характеризуются
четкостью и естественностью. Плавность и темп речи адекватны ситуации 2
порождения