Vida universitaria

Los procesos de ciudadanización en que las mujeres se han visto involucradas o lo que algunxs han llamado "ampliación de derechos", así como las tensiones que se producen en los ámbitos de socialización y de socialidad respecto de su reconocimiento como sujeto de derechos o no, ha sido poco explorada en los estudios con mujeres y especialmente con mujeres jóvenes. Como aporte al estudio sobre esta problemática, el libro da cuenta del trabajo de investigación “Violencia de género: apropiación subjetiva de derechos y reconocimiento social”, desarrollada entre los años 2014 y 2016,  a través del cual construimos narrativas con mujeres jóvenes, estudiantes de la Universidad Nacional de Córdoba. De esta forma, buscamos aproximarnos a las formas en que las mujeres jóvenes enuncian sus derechos en una sociedad que formalmente las considera “ciudadanas” al igual que sus pares varones, y la distancia entre el reconocimiento formal de derechos y las experiencias vividas en lo que hace al ejercicio y disfrute de estos derechos. La violencia fue un punto nodal en que se articularon las reflexiones de las jóvenes, de modos singulares, pero que reconocieron fisuras y grietas respecto de las concepciones aún hegemónicas sobre las mismas. Por último, en el libro se busca explorar la construcción de un nuevo lugar subjetivo respecto de las normas de género por parte de las mujeres jóvenes, en el marco de un devenir feminista, atendiendo a las emociones expresadas por ellas en clave política.

El propósito de esta investigación fue determinar la
eficacia de un programa piloto de mejoramiento del
rendimiento académico en estudiantes repitentes de
la Facultad de Ciencias Químicas y Farmacéuticas
de la Universidad de Chile, que cursaban asignaturas
consideradas como críticas, a saber, Química General
I y II, Física II y Matemáticas I y II, de las carreras de:
Química, Química y Farmacia, Ingeniería en Alimentos
y Bioquímica. Para este propósito se utilizó un diseño
cuasi-experimental pretest-postest con grupo de control
no equivalente. La muestra estuvo constituida por 154
estudiantes, divididos en 4 grupos: G1 (n=29), grupo
que optó por seguir todo el programa, G2 (n=18), que
recibió únicamente apoyo psicológico, G3 (n=61) grupo
que participó exclusivamente de las tutorías académicas en las materias críticas, G4 (n=46) grupo control, que no optó a ningún tipo de apoyo. Los resultados obtenidos indican que el programa promueve
una mejora significativa en el rendimiento académico, si se consideran las calificaciones de aprobación de las asignaturas reprobadas anteriormente, en comparación al grupo control. Esta evidencia es altamente robusta, para el grupo de estudiantes que participó de las tutorías académicas (G3), así como también, para el grupo que complementó dichas tutorías, con el apoyo psicológico (G1)