Tutorías

El presente trabajo se centra en el proceso de elaboración y desarrollo de una propuesta de innovación concreta  en la mejora de la relación familia-escuela. El reto que se plantea con este trabajo es hallar y crear un canal de intervención, dando protagonismo al conocimiento y experiencia de los diversos agentes educativos del centro escolar, de modo que se logre activar el cambio hacia la mejora y sean los propios implicados quienes lo mantengan vivo.  Se parte de una realidad en la que la participación de las familias en el centro tiene una connotación más formal que real.  El centro donde se llevó a cabo la experiencia de innovación manifestaba una necesidad clara de afianzar las relaciones y la integración de la familia dentro de la escuela, además de incrementar su participación en el desarrollo de programas o actividades propuestas por el centro. Para ello se llevó a cabo un proceso de trabajo colaborativo entre la Universidad de La Laguna y el propio centro, a modo de sistema de asesoramiento externo. En este trabajo se presenta el desarrollo de una primera fase del “Modelo de Procesos”,  denominada “Creación de Condiciones” con una línea de asesoramiento basada en la acción colaborativa, a modo de experiencia piloto.

This paper focuses on the elaboration process of a specific family-school innovation proposal. The challenge which arises in this paper is to find and create an intervention channel, giving relevance to the knowledge and experience of the different educational agents present within the school, so as to activate a change towards improvement and also, that those implicated keep it alive. The reality which is counted on is that the participation of the family in school has a more formal than a real connotation. The school where the innovation experience was conducted, exhibited a clear need to strengthen the relationship with, and the integration of the family in the school, as well as their involvement in the development of programmes or activities suggested or planned by the school. To accomplish this, a collaborative work process was carried out, between the University of La Laguna and the school, which acted as an external advice system. The development of a first stage of the “Process Model”, called “Creation of Conditions”, with a collaborative line based on a collaborative action worked on as a pilot experience, is what is presented in this paper.

Autor:
Jesica Sidec Saldaña Cortez

Universidad Nacional Autónoma de México
Facultad de Estudios Superiores Acatlán

El presente artículo sintetiza la investigación realizada en una telesecundaria mexiquense, desde metodologías comprensivo-interpretativas, cuya tesis afirma que existen fuertes tensiones en la teoría y práctica de la tutoría, entendida como acompañamiento dialógico y como suplemento en el currículo. En un primer momento, se expone la postura reflexiva ante la investigación, donde entran en juego la formación y las experiencias de quien investiga. Una visión que busca romper con las concepciones tradicionales sobre la labor académica. Por ello, en la segunda parte se presenta la metodología construida, situada y en diálogo, manifiesta en observaciones y conversaciones con estudiantes, docentes y otros actores de la tutoría. Posteriormente se plantean algunas conclusiones que plantean romper el paradigma de la tutoría considerada como una asignatura más en el mapa curricular, para saltar a una visión crítica, analítica y propositiva. Finalmente, se esbozan consideraciones a manera de una agenda abierta para continuar investigando la tutoría en la educación básica.


The present paper sums up the research carried out in a tele-secondary school in the state of Mexico, through the perspective of comprehensive- interpretive methods whose central thesis confirms that there are strong tensions in the theory and practice of tutoring sessions, understood as a dialogic accompaniment and as complementary to the curriculum. First, we present the position of reflection before research, where the training and experience of the researchers come into play: a vision that aims to break with the traditional concepts about academic work. To this end, in the second section, we present the constructed methodology, contextualized and in dialogue, shaped by observations and conversations with students, instructors and other figures involved in tutoring. Then, we discuss some conclusions that aim to break with the paradigm that considers tutoring sessions as just another subject in the curriculum in order to reach a critical, analytical and proactive vision. Finally, we outline some ideas as a kind of open agenda to continue the research of tutoring in basic education.

En este artículo se presenta una propuesta de acción tutorial para la materia de Física del Colegio de Ciencias y Humanidades (CCH). El objetivo de la propuesta es lograr que el alumnado mejore su ortografía y redacción así como concientizarlo de la importancia de referenciar ideas ajenas en la realización de sus textos y así evitar el plagio académico en auge en nuestros días.

La educación superior requiere de políticas, estrategias y gestiones para aumentar la eficiencia escolar y la calidad profesional. Es menester formar estudiantes de manera integral fortaleciendo los conocimientos, valores y buenas prácticas educativas. Una sociedad cambiante y altamente competitiva, hace complejo el proceso de formación académica. Las diferentes acciones de la función tutorial, representa un capital entre los alumnos y los propósitos educativos. El Programa Institucional de Tutorías PIT, es una política en las Escuelas Normales del Estado de Sonora, que tiene como propósito coadyuvar en el aprovechamiento y en el rendimiento académico. Dicho programa mantiene una estructura definida, con personal responsable a cargo de su cumplimiento. Sin embargo, se mantienen carencias en el seguimiento de un plan estratégico, infraestructura adecuada para llevar a cabo los diferentes tipos de tutorías, así como un bajo presupuesto que inhibe el cumplimiento de los objetivos y de los
estándares de calidad.

En el trabajo de esta línea se identifican las funciones tutoriales que se realizan en el proceso de acompañamiento de la práctica profesional, se analiza la realidad  de lo que pasa dentro de las aulas respecto a la relación que se establece entre el tutor y estudiante; ya que en muchas ocasiones existe una enorme distancia entre lo que se debe hacer y lo que se hace, por ello, se considera también el perfil de los tutores que realizan este papel. Además de conocer cuál es la valoración que le dan los titulares de grupo de la escuela primaria a la práctica profesional y su influencia para contribuir al logro de las competencias profesionales establecidas en el perfil de egreso. Estas situaciones vistas no solo desde el punto de vista del tutor, sino también considerando la percepción de las estudiantes que son quienes se encuentran realizando sus prácticas profesionales en periodos prolongados durante el séptimo y octavo semestre.

En un estudio comparativo entre organismos e instituciones que se dedican a la educación a distancia se identificaron las características, funciones y competencias que debe tener un profesor que trabaja en programas de nivel superior en el Instituto Politécnico Nacional y realice funciones tutoriales por medio de las tecnologías de la información y la comunicación. Para la selección de estos tres aspectos recuperados de las diversas propuestas, y que se integraron en un modelo, se tomó como referencia el modelo educativo vigente en el instituto. Entre los elementos que identifican a este docente se tienen: los requisitos laborales, la formación académica, los atributos personales, las actividades académicas y las acciones tutoriales; asimismo, desarrolla funciones pedagógicas, de actualización, interacción, retroalimentación y apoyo, evaluación e investigación. Las competencias adecuadas son de tipo cognitivas, pedagógicas, interpersonal, técnicas y de investigación.