Tecnologias digitais de informação e comunicação

Diante da realidade das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) utilizadas pelos discentes e por docentes em aula, verificou-se a necessidade de avaliar o uso e incentivar a disseminação dessas tecnologias na Educação Profissional. Este estudo tem por objetivo contribuir para reflexões dos docentes acerca do uso das TDIC no contexto educacional da educação profissional e a formação continuada, visando fomentar atividades elaboradas com o auxílio da tecnologia, tendo como foco principal a sensibilização dos docentes para implantar ações educacionais que contemplem soluções tecnológicas.
Realizou-se uma pesquisa bibliográfica e documental e a investigação se deu a partir de autores e fatos produzidos na última década sobre o assunto. Percebeu-se que a utilização das Tecnologias Digitais e de Comunicação é viável na sociedade contemporânea e o fomento da mesma é de suma importância para o professor atuante na Educação Profissional visto a complexidade da globalização e das novas estruturas do mercado de trabalho. Foi possível concluir que existem desafios a serem superados ao introduzir tais temáticas neste cenário educacional e que a construção de um currículo pautado nas TDIC auxilia a teoria vinculada na prática assim formando um sujeito pesquisador e com suporte para atuar com novas ferramentas tecnológicas em seu campo de atuação.

Este é relatório de uma pesquisa de doutorado que investigou o fenômeno da distribuição de capital científico em diversas frentes em pesquisas sobre Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) dentro do campo de Educação. A investigação utilizou de dados quantitativos bibliométricos e cientométricos que foram analisados sob referenciais teóricos de sociologia da ciência, entendendo o fazer científico como pertencendo a agentes de um campo social, sob o contexto histórico da pesquisa em Educação ao longo do Séc. XX e as relações sociais da pós-modernidade. Além da análise dos dados, a investigação também testou afirmações teóricas sobre o campo e sua produção com análises empíricas procurando falseá-las. Os dados são de duas naturezas distintas: a) metadados de teses defendidas em Programas de Pós-Graduação em Educação no Brasil com notas 5 e superior entre os anos de 1996 e 2016 compiladas em uma base de dados do Grupo Horizonte da Universidade Federal de São Carlos (UFSCar) e; b) dados bibliométricos referentes às citações utilizadas numa amostragem dentre as teses catalogadas de pesquisas sobre Educação e TDIC do Estado de SP, desta vez se estendendo entre os anos de 1996 e 2008. Este texto também traz uma discussão sobre epistemologia e sociologia da ciência, se posicionando a respeito do Idealismo Transcendental de Kant, o Dedutivismo Crítico de Popper, o Materialismo Histórico Dialético e o conceito de Tecnologia segundo argumentos de Álvaro Vieira Pinto e Pierre Lévy. Os dados são analisados principalmente sob as lentes teóricas das teses de Bourdieu para a sociologia da ciência sobre o campo científico e seu capital simbólico. Também são levadas em consideração para as análises os efeitos da pós-modernidade na produção científica e os conceitos de Zygmunt Bauman da Ambivalência na Modernidade e a Modernidade Líquida. A investigação mostra, de forma, geral, um campo muito fragmentado e que cresceu consideravelmente na janela temporal observada, mas que em vários momentos apresenta uma concentração de capital simbólico. Tanto quando se olham os objetos investigados quanto as citações utilizadas, é observável a fragmentação em muitos nós da rede com um núcleo concentrado de capital científico. Quando feita a análise empírica da Hierarquia Social dos Objetos, a rede encontrada é muito grande, mas com baixíssima densidade. No entanto, existe uma hierarquia clara entre os temas com um núcleo que foca no professor e sua formação. As TDIC também aparecem no centro do núcleo, demonstrando que, apesar de recentes, tornaram-se rapidamente uma fonte de capital científico aos investigadores da Educação. A afirmação vista no referencial teórico sobre a história da pesquisa em Educação de que o campo perdeu seu objeto na pós-modernidade foi, portanto, refutada. Também procurou-se testar afirmações do referencial teórico do contexto histórico da produção científica em Educação no Brasil de que o método materialista histórico dialético tenha caído em desuso. Na realidade, os dados mostraram um aumento de trabalhos que usam tal método quase na mesma proporção que o crescimento do próprio campo, bem como uma relação íntima de trabalhos marxistas com os objetos com mais capital científico. Não ficou evidente uma possível inflação do capital científico dentro do campo ou um produtivismo entre 1996 e 2008. Pois não houve alterações na vida média de citações. O campo parece ter crescido numa medida que absorveu o aumento da produção em números absolutos. Assim como aconteceu com os objetos, as referências também estão pulverizadas, mas mostram uma concentração de capital simbólico em torno de uma grande ortodoxia. Nomes como José Armando Valente, Paulo Freire e Pierre Lévy são aqueles com maiores índices de capital simbólico. Num sentido mais amplo, a investigação mostrou ser possível utilizar de bibliometria para uma análise sociológica de campos científicos, aliando dados quantitativos a análises qualitativas, bem como observou empiricamente conceitos teóricos de Pierre Bourdieu.

Apresentamos aqui o dossiê Cultura digital e Educação com 11 artigos que desenvolvem questões sobre o conjunto de práticas, costumes e formas de interação social na educação utilizando os recursos tecnológicos digitais, como a internet e as tecnologias digitais de informação e comunicação. Nestes artigos podemos perceber os elementos da cultura digital, que são: os novos tipos de interação, comunicação, compartilhamento e ação na sociedade imbricados com a educação. Educadores pesquisadores brasileiros, portugueses, espanhóis e chilenos desenvolvem estes elementos da cultura digital, apresentando suas pesquisas realizadas nos diversos níveis e modalidades de ensino, destacando sempre questões sobre o uso de tecnologias digitais na educação e na sociedade atual.

O ensino e a aprendizagem de línguas estrangeiras vem se modificando ao longo dos últimos anos. Porém, a partir do desenvolvimento da internet e das redes móveis, a transformação é extrema. Se em tempos não muito distantes o professor era refém de livros importados e de materiais “autênticos” de difícil acesso, hoje ele se depara com a grande dificuldade de escolha de insumo disponível na rede, diante da abundância e diversidade de oferta. Nesse cenário, pretende-se neste trabalho apresentar um aplicativo que tem demonstrado ser bastante valioso, tanto para o professor quanto para o aluno de alemão como Língua Estrangeira. Trata-se do aplicativo Learningapps. Tomando como aporte teórico prioritariamente o conceito de gamificação (Leffa, 2014 e Kapp, 2012), pretende-se apresentar uma análise do feedback das atividades fornecidas pelo aplicativo. A pesquisa caracteriza-se como qualitativa descritiva e os dados foram coletados a partir da análise de algumas atividades já disponibilizad...

RESUMO Neste trabalho, buscamos trazer as aproximações entre as áreas de educação e tecnologias, traçan-do vários olhares, do ponto de vista das práticas de professores com alunos. A pesquisa teve como principal objetivo analisar a penetração das Tec-nologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) em práticas informais e formais, além das contribuições dessas práticas para o cotidiano da sala de aula e da escola, e das relações professor/ aluno. A metodologia de pesquisa buscou varias possibilidades utilizando métodos para perceber outras conexões possibilitadas no contexto da ci-bercultura a partir do cotidiano. As análises par-ciais apontam que o uso e o acesso às tecnologias estão se tornando cada vez mais presentes no coti-diano dos professores e podem ser potencializadas a partir de percepções e conexões muitas vezes não percebidas.

Para alem da introducao de tecnologias digitais de informacao e comunicacao no ensino, e preciso repensar a escola e suas concepcoes. Este artigo discute a Educacao 3.0 a partir de uma revisao de literatura e aponta o pensar complexo e transdisciplinar como base paradigmatica para pensar uma educacao outra, mais ampla, dinâmica e contextualizada, distinta do modelo individualista e transmissivo hegemonico. Trata-se de um estudo teorico realizado a partir da revisao de literatura disponivel na internet e indexada no Google Academico. Corrobora a urgencia de transgredir fronteiras e reelaborar os modelos educacionais frente ao mundo contemporâneo. A complexidade e a transdisciplinaridade propoem mudancas profundas na educacao. A Educacao 3.0 aponta para uma escola critica, adequada aos alunos atuais, incorporando tecnologias digitais e a formacao para o trabalho. Trata-se de reconfigurar o sentido e os modos de ser da escola.

Esta investigação faz testes empíricos de um conceito de Bourdieu para a sociologia da ciência: a Hierarquia Social dos Objetos. Olhando para o campo específico da Educação, a investigação procurou mensurar a posição das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) dentro desta hierarquia. Para tanto, foram coletados metadados de teses defendidas em Programas de pós-graduação em Educação no Brasil com nota cinco e superior entre os anos de 1996 e 2016. Os dados indicaram a produção por IES e geograficamente bem como as palavras-chave foram analisadas em rede e indicadores de centralidade e densidade foram utilizados para mapear a hierarquia dos objetos e, por consequência, a distribuição de capital científico entre eles no campo. Os testes empíricos mostraram que as TDIC e também a EaD, por ter necessariamente mediação por uma tecnologia, têm relevância dentro do campo enquanto concentração de capital simbólico. As análises mostraram que a Hierarquia formada pelo recorte ...

Esta investigação faz testes empíricos de um conceito de Bourdieu para a sociologia da
ciência: a Hierarquia Social dos Objetos. Olhando para o campo específico da Educação, a
investigação procurou mensurar a posição das Tecnologias Digitais de Informação e
Comunicação (TDIC) dentro desta hierarquia. Para tanto, foram coletados metadados de
teses defendidas em Programas de pós-graduação em Educação no Brasil com nota cinco e
superior entre os anos de 1996 e 2016. Os dados indicaram a produção por IES e
geograficamente bem como as palavras-chave foram analisadas em rede e indicadores de
centralidade e densidade foram utilizados para mapear a hierarquia dos objetos e, por
consequência, a distribuição de capital científico entre eles no campo. Os testes empíricos
mostraram que as TDIC e também a EaD, por ter necessariamente mediação por uma
tecnologia, têm relevância dentro do campo enquanto concentração de capital simbólico. As
análises mostraram que a Hierarquia formada pelo recorte de Tecnologias chegava a ser
mais densa que a rede total e que havia um peso considerável para a modalidade a distância.
Sobre a hierarquia de objetos no subcampo EaD, observou-se uma certa autonomia em
relação ao campo completo, pois seus objetos se voltavam a assuntos mais caros à
modalidade relacionados ao aluno. Por fim, foram confrontadas afirmações de outras
investigações sobre EaD com os dados da investigação que mostraram algumas divergências
quantitativas, mas convergências qualitativas enfatizando as mesmas tendências observadas
e corroborando as análises desta investigação.

As transformações sucedidas contemporaneamente são reconhecidas e estudadas por diversos campos das Ciências Humanas, tais como a Filosofia, as Ciências Sociais, a Linguística, entre outras. Frequentemente, centralizam-se como foco de compreensão as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) e Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC). Nesse sentido, as transformações ocorridas nas últimas décadas, que tangem esferas sociais, culturais, psicocognitivos, estão diretamente imbricadas às TIC e TDIC. Coutinho e Lisboa (2011), por exemplo, remontam um novo paradigma social, que pode ser compreendido como sociedade da informação, do conhecimento ou da aprendizagem. De acordo com as autoras, essa sociedade seria caracterizada pelo maior acesso à informação, atualização, transformação e construção de novos conhecimentos. Dessa maneira, propomos refletir nesta apresentação acerca dos conceitos que subjazem tais discussões, como em Lévy (1999), Castels (1999) e Hargreaves (2003), os quais buscam compreender a sociedade contemporânea, focalizando nas tecnologias, internet, cibercultura e outros desdobramentos dessas temáticas.

RESUMO Apresentamos aqui o dossiê Cultura digital e Educação com 11 artigos que desenvolvem questões sobre o conjunto de práticas, costumes e formas de interação social na educação utilizando os recursos tecnológicos digitais, como a internet e as tecnologais digitais de informação e comunicação. Nestes artigos podemos perceber os elementos da cultura digital, que são: os novos tipos de interação, comunicação, compartilhamento e ação na sociedade imbricados com a educação. Educadores pesquisadores brasileiros, portugueses, espanhóis e chilenos desenvolvem estes elementos da cultura digital, apresentando suas pesquisas realizadas nos diversos níveis e modalidades de ensino, destacando sempre questões sobre o uso de tecnologias digitais na educação e na sociedade atual.

At the end of 2019 and still underway in the year 2020, a highly contagious virus has disrupted health, educational, economic and production systems and has become a worldwide health challenge. With social distance as a coping measure, the questioning of this research emerged: ‘How do health professionals perceive Digital Technologies and Social Media in the period of the COVID-19 Pandemic in Brazil?’. The methodology used was qualitative and quantitative, the instrument for data collection was Google Forms. The researched subjects were health professionals, belonging to the South and Southeast regions of Brazil. 56 professionals were invited to respond, however only 15 subjects responded to the survey. The results demonstrated the predominant use of the WhatsApp application and virtual communication made it possible to maintain contact with patients and / or students. However, there are two perspectives on Social Media and Digital Technologies by these professionals, one progressive in relation to the use of these tools from the pandemic and the other, which will be removed from the daily lives of these professionals.