Kolb

The article examines the impacts of organisational culture on the learning and development of tour guides. Drawing on a case study of a small, entrepreneurial tour company, the paper considers the nature of the organisation’s culture, the tours it provides, including their narrative contents and the processes of organisational learning and socialisation. The paper suggests that the development of a learning culture within such an organisation may benefit from the provision of appropriate learning opportunities among the guides and facilitators who coordinate guide development.

Η μαθησιακή διαδικασία από την οπτική της εμπειρικής μάθησης –έτσι τουλάχιστον όπως παρουσιάζεται βιβλιογραφικά στην εκπαίδευση ενηλίκων– σχετίζεται περισσότερο με τη διαδικασία προσαρμογής στο περιβάλλον και της εσωτερίκευσης εμπειριών με στόχο τη δημιουργία γνώσης, σε αντιπαραβολή με το περιεχόμενο της παρεχόμενης γνώσης και τα αποτελέσματα της στην ανθρώπινη συμπεριφορά, ενώ προσεγγίζεται περισσότερο ως λειτουργία μετασχηματιστική. Στη συγκεκριμένη θεωρητική μελέτη ο στόχος είναι η παρουσίαση και συγκριτική αποτίμηση του όρου «εμπειρική μάθηση» μέσα από τις προσεγγίσεις των Lewin, Dewey, Piaget και Kolb. Με αφετηρία τις βασικές τους αρχές, στην παρούσα μελέτη γίνεται παρουσίαση του τρόπου προσέγγισης της εμπειρικής μάθησης εξελικτικά και του τρόπου συσχέτισής της με τη μάθηση γενικότερα και στη συνέχεια γίνεται μία συγκριτική θεώρηση των τεσσάρων προσεγγίσεων με στόχο την αποτύπωση των βασικότερων ομοιοτήτων και διαφορών τους. Η συγκεκριμένη εργασία καταλήγει στο συμπέρασμα πως η διαδικασία μάθησης από την οπτική της εμπειρικής μάθησης, έχει τα ακόλουθα βασικά χαρακτηριστικά: πρώτον, είναι μια διαδικασία που επικεντρώνεται κυρίως στην προσαρμογή και στη δημιουργία˙ δεύτερον, πρόκειται για μια μετασχηματιστική και ανα-μετασχηματιστική διαδικασία παραγωγής γνώσης˙ τρίτον, πρόκειται για μια διαδικασία που επαναπροσδιορίζει την αξία της ανθρώπινης εμπειρίας και τέλος, πρόκειται για μία διαδικασία που για να γίνει κατανοητή απαιτείται η προηγούμενη κατανόηση της φύσης της γνώσης. Πρόκειται επομένως για μια σύνθετη διανοητική διαδικασία προσαρμογής.

User interfaces are becoming more intuitive following the requirements of the individual learner and reinforcing the drive towards more personalised learning and greater learner autonomy. There are clearly a new set of challenges emerging for teaching practitioners that will have implications upon not just what is learned but importantly upon lesson planning. This paper explores these changes to teaching through a consideration of an exploratory learning model which allows practitioners to rethink how they teach in 3D and immersive spaces where learning sequences and experiences are choreographed to support peer interactions and exchanges. The ELM extends from Kolb’s experiential learning model to adapt the use of 3D applications, and provides examples from research and development projects to exemplify how the model works in practice. Teaching in these contexts provides less emphasis upon curriculum and more emphasis upon sequencing learning experiences, meta-reflection, peer assessment and group work.