Fenotipo Artefactual

Los estudios referidos a los materiales líticos (v.g. artefactos, ecofactos y fuentes de materias primas) representan, en arqueología, una de las líneas de investigación con mayor tradición y desarrollo. Entre las razones que explican el importante rol que han cumplido y cumplen los estudios
líticos en nuestro campo, se encuentran la ubicuidad de tales materiales, la diversidad de su uso en el pasado y su perdurabilidad, lo cual contrasta con las propiedades típicas de otros constituyentes del registro arqueológico.
A lo largo de las décadas, los estudios líticos han crecido a través de la incorporación de nuevas perspectivas que han enriquecido y ampliado, de diferente modo, la aproximación básica —de carácter fundamentalmente descriptivo y comparativo— al conocimiento de los conjuntos artefactuales. De este modo, a la perspectiva descriptivo/clasificatoria tradicional (usualmente
tipológica o técno-tipológica) se han sumado, entre otros, estudios funcionales, experimentales, geoquímicos, petrológicos, de residuos o adherencias, espaciales, tafonómicos y morfométricos. En muchos casos, las diversas líneas de evidencia se han integrado en marcos interpretativos particulares, tales como los de cadena operativa, secuencias de reducción, organización tecnológica y, más recientemente, de transmisión cultural.
En este contexto, el objetivo central del presente curso es introducir a los doctorandos y profesionales interesados (procedentes de las distintas ramas de la Antropología) en un conjunto seleccionado de aproximaciones actuales —definidas en función de preguntas, perspectivas
teóricas, aplicaciones metodológicas y técnicas— en el campo de los estudios líticos. Tales problemas (tafonomía lítica, análisis espaciales basados en el uso de SIG, perspectiva fenotípica en el estudio de los patrones de variación artefactual, análisis de morfometría geométrica y cladísticos) se caracterizan por su relevancia en términos de la interpretación y explicación arqueológica, así como
por su relativa novedad y escasa, aun, popularización dentro de la comunidad académica. A este respecto, se considera importante que los alumnos adquieran conocimientos específicos en relación con nuevas tendencias teórico-metodológicas y, sobre todo, desarrollen criterios que les permitan integrar en forma coherente tales conocimientos a las prácticas que resultan habituales dentro de la
especialidad (i.e. definición de problemas, especificación de líneas de evidencia relevantes, elección de vías teórico-metodológicas de abordaje, evaluación de resultados), así como explorar la posible complementariedad entre estos nuevos enfoques y los marcos interpretativos preexistentes (v.g. organización tecnológica, secuencias de reducción, transmisión cultural).