Ensino De Língua Portuguesa Para Surdos

Essa pesquisa tem como tema a discussão sobre o ensino-aprendizagem da Língua Portuguesa como segunda língua (L2) para surdos utentes da LIBRAS (Língua Brasileira de Sinais), em perspectiva bilíngue, o que implica tomar a cultura linguística surda por fundamento em atividades reflexivas envolvendo o ensino de L2. A fundamentação teórica deste trabalho centra-se no conhecimento do funcionamento do léxico da Língua Portuguesa sob a ótica enunciativa, com base nos fundamentos da Teoria das Operações Enunciativas (TOE). O objetivo geral é contribuir para o desenvolvimento da compreensão e leitura em Língua Portuguesa por surdos, especificamente no que se refere ao trabalho envolvendo unidades lexicais de natureza verbal em sua variedade de usos. Para tanto, pautados em atividades de reformulações enunciativas do verbo QUEBRAR por meio de um corpus diverso em que a unidade linguística é posta em uso, buscamos, em primeiro lugar, mostrar que o verbo não se define por um sentido de base ou um traço de conteúdo que lhe seja inerente; em segundo lugar, que sua identidade semântica, oriunda da interação com os enunciados que ajuda a construir, faz com que seu sentido seja construído a cada emprego; em terceiro lugar, que o ensino apoiado nesta identidade, ao expor a lógica de funcionamento enunciativo do verbo, é de grande interesse para a aprendizagem da L2. Como resultado, esperamos mostrar que o ensinoaprendizagem do léxico não pode se pautar em atividades que focalizem um sentido preexistente à unidade linguística, e que, portanto, as metodologias direcionadas ao trabalho lexical devem ser repensadas a partir de atividades de reformulação enunciativa que auxiliem o aprendiz surdo no desenvolvimento de sua competência leitora e de compreensão textual.

O ensino-aprendizagem da segunda língua numa proposta bilíngue de educação para surdos tem sido um desafio tanto para professores quanto para os pesquisadores, na medida em que muitos fatores estão envolvidos, como a diferença na modalidade da primeira e da segunda língua; o fato de que grande parte dos surdos, filhos de pais ouvintes, chega à escola sem conhecimento da língua de sinais; a falta de formação de professores para ensinar aprendizes surdos. Além desses fatores, pesquisas têm analisado a relação que se estabelece entre a língua de sinais e a língua escrita no processo de ensino-aprendizagem de aprendizes surdos. O interesse em conhecer o que propõe a literatura motivou este trabalho, que tem como objetivo contribuir para a compreensão do processo de ensino-aprendizagem da segunda língua por aprendizes surdos. O processo da leitura em surdos, a relevância da língua de sinais para uma leitura efetiva e estratégias de leitura são alguns dos pontos principais desenvolvidos neste trabalho. Com base em modelos de aprendizagem sugeridos para aprendizes ouvintes bilíngues, pesquisadores têm demonstrado que estratégias por eles utilizadas na leitura de textos da língua oral, como tradução, codeswitching e translanguaging, são usadas também por surdos, embora de forma diferenciada. Como conclusão do trabalho, as autoras ressaltam a necessidade de se ter um currículo específico para o ensino de aprendizes surdos, no qual a língua de sinais seja a língua de instrução, que sejam utilizadas estratégias de ensino específicas para eles e que sejam adotados procedimentos de avaliação do desenvolvimento das duas línguas.