Egyptian Palace

ABSTRACT: This lecture provides an initial summary of the general conditions during Amenhotep III’s reign, it proceeds with the background/setting for Amenhotep III’s reign, Amenhotep III's ascension to the throne, a summary of domestic affairs in years 1-11, including building projects, (selected examples), the middle years of Amenhotep III’s reign, Amenhotep III’s Sed-festivals in years 30/31, 33/34 and 36/37, other aspects of Amenhotep III’s reign (e.g., Amurru), the death of Amenhotep III, the royal burial place of Amenhotep III, the (earlier) debated co-regency between Amenhotep III & Amenhotep IV (see next lecture on Akhenaten), some extra items from Amenhotep III’s reign (covered in the diplomacy lecture), and selected sources dealing with Amenhotep III’s reign. REVISED: March 8, 2021 with new formatting, edits, and added sources.

Les étrangers au sein de l’entourage royal : l’exemple des «enfants du kȝp»

Le noyau de l’empire égyptien était sans aucun doute l’institution royale avec, à sa tête, le pharaon personnifiant le pouvoir par excellence. Toutefois, il ne constituait qu’un rouage d’un système bien plus complexe qui n’a eu de cesse d’évoluer au fil de l’histoire.
Durant les XIIe – XIIIe puis XVIIe -XVIIIe dynasties s’est développée et épanouie une institution palatiale nommée « Kȝp ». Ses principaux membres s’intitulaient « enfants du kȝp ». D’après l’hypothèse la plus récente de B. Mathieu, il s’agissait d’un encadrement éducatif réservé à un certain nombre d’enfants qui, bien que n’appartenant pas à la famille régnante, recevaient au palais royal une formation spécifique. Leur recrutement, peut-être fondée sur un critère arbitraire : la simultanéité de leur naissance avec celle du dauphin comme semble le confirmer un passage de Diodore de Sicile, expliquerait la diversité de leurs origines et de leurs occupations. Ce proche entourage aurait donc constitué l’une des plus fidèles corporations pour soutenir le pouvoir pharaonique.
De fait, on peut constater que le statut social des « enfants du Kap » est extrêmement varié, allant du vice-roi de Nubie, du Vizir, à des portiers ou des artisans.
Avec l’intégration d’individus d’origine étrangère dans cette institution au cours de la XVIIIe dynastie, le cercle de ces privilégiés s’élargit ; parmi ses derniers, on trouve par exemple le responsable de tous les travaux du roi, Benia, ou le Grand de Mïam, Héqanefer.
Notre présentation s’appuiera sur l’analyse des monuments de ces dignitaires dans le but de comprendre autant que faire se peut l’éventail de leurs charges et responsabilités. Une telle étude devrait permettre de mieux discerner leurs rôles au sein de la société pharaonique de la XVIIIe dynastie et de mieux appréhender les liens éventuels avec l’ethnicité des titulaires.

ABSTRACT: Following documentary Ancient Lives PART-2, which is often available via Youtube links, Anc. Lives 2 / 4: https://www.youtube.com/watch?v=tEjRDK2uOVk  (or via dvd available via Amazon.com or other venues). John Romer details the daily lives of the New Kingdom tomb builders of pharaoh, concentrating upon diverse archaeological and textual-pictorial data from their home village of Deir el-Medina and its environs, including their work place (the Valley of the Kings; the Valley of the Queens [Ramesside period]), and associated parts of Thebes (e.g., the town of West Thebes; Medinet Habu; East Thebes; Karnak Temple).  This documentary response sheet contains a series of sequential questions drawn from the video, Athena: Ancient Lives, episode 2 (shown in-class; also available online via https://www.youtube.com/watch?v=tEjRDK2uOVk [52 minutes]).  These sequential questions aim to maximize both student attention to various pertinent points made throughout the documentary and greater retention of the materials covered by the documentary.  In addition, the documentary has been vetted for overall content accuracy (albeit updated and/or corrected in-class), and selected to provide supplementary visual aids (e.g., images of regions, sites, finds, and other materials; re-enactments), and other data to aid in student comprehension of the course lectures and readings from the textbooks. REVISED: Adding video/dvd time indicator for each question (Jan. 27, 2017).