CORPOREIDAD Y EDUCACIÓN FÍSICA

En el horizonte de una investigación más general, el objetivo específico es poner
en conexión dos marcos teóricos de gran afinidad y colaboración para una filosofía de la
educación. Por un lado, las descripciones foucaultianas sobre el encierro espaciotemporal,
corpóreo y discursivo en que funcionó la educación para la sociedad
disciplinar. Admitir este encierro supone reconsiderar las relaciones pedagógicas que
quedan al margen (el afuera) de los objetivos reductivos de la sociedad disciplinar de la
Modernidad; objetivos que se sirven tanto de dispositivos de normalización y
uniformización general, como de adiestramientos microfísicos individuales para lograr
un aumento de la eficacia y el rendimiento productivo. Por otro lado, para no quedar
únicamente en el carácter crítico de esa descripción trataremos el complejo conceptual
propuesto por Gilles Deleuze y Félix Guattari. Presentimos que en esa conexión es
posible trazar líneas de sentido que midan el agotamiento reductivo de aquél encierro y
abran la experiencia educativa a los desafíos del mundo contemporáneo que,
positivamente, intenta exponerse nuevamente a ese afuera, a esa alteridad, a la
multiplicidad de diferencias, a las prácticas de la diferencia plural. Las tópicos hacia los
que abordaremos se encuentran, sobre todo, en la obras “Mil Mesetas” y “¿Qué es la
filosofía?” donde una serie de conceptos tales como agenciamientos, máquinas, afectos
y perceptos, diagramas de flujos, etc. se ponen a prueba definiendo planos
problemáticos. De ellos nos interesa elaborar algunos aportes (de eso tratará nuestro
informe y productos finales) donde la relación educativa pueda localizarse según las
líneas que hacen traspasar devenires intensos “en, a través y más allá” de la captura en
sustancialidades, subjetividades, instituciones, formaciones, estratificaciones,
enunciaciones, reglamentaciones.
Al establecer las bases en las descripciones de Foucault, hemos tomado
conocimiento de los rasgos de la mentada sociedad disciplinar y su correspondientes
medios y fines educativos. El desarrollo más exhaustivo de esos rasgos constituirá una
6
primera parte del informe final. En la introducción exponemos, por un lado, nuestra
adscripción metodológica, y por otro, a modo de puntualización, algunos de los
conceptos o complejos conceptuales que surgieron de las lecturas y que elaboramos con
el objetivo de asentar bases teóricas sólidas: disciplina, panóptico, norma,
normalización, dispositivos, poder y resistencia, educación, sociedad
disciplinar/sociedad de control, biopolítica, individuos/poblaciones, gobierno de sí
mismo y otros, gubernamentalidad, entre otros.
Si concedemos al diagnóstico foucaultiano cierta fuerza de verdad surgen, sin
embargo, una serie de interrogantes que buscan alternativas creativas frente a la
sociedad de control y seguridad que, en esa perspectiva, estarían asomándose en nuestro
horizonte presente y futuro. Creemos que esa problemática proviene de una resistencia
que se genera al no encontrar ni satisfacción ni resignación frente a ese estado de cosas
descripto. No fue casual que en el horizonte del proyecto hayamos propuesto la
consideración utópica de una sociedad plural.

RESUMO Se justamente nas relações que o homem trava com o mundo, ele toma consciência de sua existência, produz cultura e constrói sua história, deixando de ser objeto e transformando-se em sujeito, como imaginar que um estudante negro, imerso em uma escola geralmente monocultural e eurocêntrica, construa sua identidade? A partir desse questionamento, o texto discutirá algumas questões acerca do racismo e discriminação presentes em nossa sociedade e em nosso sistema de ensino. Nesse sentido, nossa abordagem estará amparada tanto no Plano Nacional de Educação, de 2015, artigo 2º, que estabelece como diretriz a promoção da cidadania e a erradicação de todas as formas de discriminação; quanto na Lei 10.639/03, que altera dispositivos da LDB, tornando obrigatório o ensino da temática história e cultura afro-brasileira e indígena nos estabelecimentos de ensino fundamental e médio das redes pública e privada do país. Ao longo do texto, serão apresentadas as noções de raça, racismo, racismo à brasileira e conscientização negra, essá´ultima elaborada numa perspectiva freireana. Palavras-chave: Identidade. Racismo. Educação. Conscientização.