Aprendizaje Del Ingles

El presente artículo trata sobre la importancia de las pruebas estandarizadas como medio de evaluación y medición del aprendizaje y nivel de conocimiento y uso de las lenguas extranjeras, específicamente el inglés. Se sabe que desde la segunda mitad del siglo XX los mecanismos para determinar con un buen nivel de validez y confiabilidad la competencia lingüística y comunicativa de una persona fueron pruebas que iniciaron un proceso de investigación de campo y de revisión continua para asegurar su calidad. Hoy en un mundo globalizado y con muchas posibilidades para estudiantes, profesores, e investigadores se han popularizado e institucionalizado este tipo de pruebas en los diferentes países del mundo. Colombia no ha sido la excepción puesto que desde comienzos de la década del 2000 el Ministerio de Educación Nacional se ha acogido al estándar  promovido por el Marco Común Europeo de referencia para las Lenguas, que permite estandarizar los niveles de medición de aprendizaje de la lengua extranjera en estudiantes, profesiones y profesionales en general.

Los hábitos de consumo audiovisual en España han cambiado significativamente durante los últimos años, sobre todo entre el público joven debido, entre otros factores, a la proliferación de pantallas conectadas a Internet. La evolución de este mundo conectado e intercultural, principalmente audiovisual, nos hace plantearnos recuperar la televisión como una herramienta con grandes posibilidades educativas, potencialmente mejorada gracias a la interacción y a la personalización de sus contenidos, que nos llevan al concepto de la Televisión Social (Ortiz, 2005) y Educativa (Bates, 2003), bajo los conceptos teóricos del t- learning .
Actualmente, aprender un idioma es sumamente necesario para llegar a conocer el mundo globalizado que nos rodea, además, es una herramienta eficaz socialmente reconocida ya que trae consigo ventajas competitivas en la enseñanza extracurricular. En este sentido, uniendo a la novedad tecnológica y sus posibilidades, junto con la demandada enseñanza personalizada, parece necesario, investigar las diferentes características y capacidades de las Smart TV y sus contenidos educativos.
Partiendo de la premisa de que el entorno televisivo favorece una actitud pasiva hacia el aprendizaje, se hace necesario incluir en el desarrollo de sus contenidos nuevos paradigmas de formación, para conseguir modelos audiovisuales efectivos, entretenidos y atractivos dentro de un aprendizaje menos formal. La televisión no es un medio obsoleto, sino todo lo contrario, es un medio en plena reinvención tecnológica y conceptual con grandes posibilidades dentro del aprendizaje informal.

Esta investigación tuvo su origen en el diseño de un curso de bachillerato de la UVEG, cuyo eje está sustentado en el Modelo por Competencias. Al respecto, se propuso contestar lo siguiente: ¿Cómo diseñar las Evidencias de Aprendizaje (EA), para lograr los aprendizajes clave esperados de los estudiantes en el contexto de la educación virtual?

Para dar respuesta, se utilizó el esquema de investigaciones sociales EMFIS V-4.0, con el que se generó un constructo teórico-metodológico que permita la elaboración de Evidencias de Aprendizaje (EA), a través de un planteamiento investigativo de análisis heurístico, hermenéutico y fenomenológico, apoyado en la teoría fundamentada.

El modelo obtenido está representado por 3 dimensiones: los elementos propios del diseño instruccional, los considerandos relevantes para su construcción y el cumplimiento de la representatividad requerida. Del análisis desarrollado emergieron 13 categorías para comprender esa realidad, cuya naturaleza es multifactorial.

De las conclusiones se afirma que, para el aprendizaje clave del educando es más importante la representatividad de las evidencias de aprendizaje y no su número. Esto significa que las Evidencias de Aprendizaje (EA), deben ser: subordinadas a las competencias, vinculadas a los aprendizajes esperados y relacionadas a su contexto social, además de ser trabajos retadores e interesantes.

This  article  examines  the  role  of  information  and  communication  technologies  (ICTs)  in language teaching.  Through an  electronic survey, the opinions of  fifty  ex-students of the B.A.  in the Teaching of English at the University of Costa Rica were analyzed. The results show that information and  communication  technologies  play  an  essential  role  in  language  learning  to  develop  the  macro linguistic skills. Based  on these results, it can be concluded that, despite their importance, ICTs are not being fully incorporated in the major.

This qualitative study reports on a collaborative online project between the University of Washington at Tacoma (USA) and the Universidad Veracruzana at Veracruz City (México). The project was implemented as part of the internationalization of higher education policies of the participating universities, which include pedagogical practices oriented toward foreign language learning, the internationalization of the curriculum, and virtual exchange. The study documents cross-cultural learning experiences between two groups of students from different linguistic and cultural backgrounds in a Collaborative Online International Learning approach (COIL); and how those experiences related to the development of cross-cultural competence. The language of instruction was English and the students interacted through an online platform and a social network. The methodological design was qualitative-interpretive. Data was generated using interviews, linguistic samples (writing samples), and the inte...

La investigación tuvo como objetivo determinar el grado de influencia de la dramatización como recurso didáctico en el nivel de la expresión oral del inglés. El tipo de investigación fue empírico con diseño cuasiexperimental, en el que participaron 35 estudiantes del primer año de educación secundaria de la IE. “Señor de Atoccasa”-Huancavelica, divididos en dos grupos, control (18) y experimental (17). Los instrumentos fueron una ficha de observación estructurada y la lista de chequeo, aplicados en 30 sesiones de clases. Los resultados señalan que los estudiantes del grupo experimental obtuvieron mejores logros en la evaluación del nivel de expresión oral del idioma inglés, mediado por la implementación rigurosa de los procedimientos de la dramatización.

El aprendizaje de Inglés en bachillerato se hace cada vez menos estimulante para los estudiantes que recientemente han mostrado un bajo interés en la asignatura y las altas tasas de reprobación. En este sentido, la incorporación de nuevas metodologías basadas en la innovación tecnológico-pedagógica se ha convertido en un aliciente para los alumnos, los cuales reconocen la relevancia que tiene el uso de las tecnologías de la información dentro del contexto áulico. Lo anterior, tiene como propósito contribuir al desarrollo de las competencias genéricas y específicas de los estudiantes del Bachillerato tomadas en consideración en el Modelo Académico de la UANL Por lo anterior se pretende sensibilizar al docente acerca de la importancia que tiene el llevar a cabo la práctica docente  con un enfoque que considere al estudiante como eje central del proceso de aprendizaje. Lo anterior demanda una serie de transformaciones en el quehacer del docente, pero sobre todo en el rol a desempeñar por parte del estudiante, respondiendo a las orientaciones del Modelo Educativo de la UANL, en donde se reconocen los roles que se le asignan al estudiante.

This qualitative study reports on a collaborative online project between the University of Washington at Tacoma (USA) and the Universidad Veracruzana at Veracruz City (México). The project was implemented as part of the internationalization of higher education policies of the participating universities, which include pedagogical practices oriented toward foreign language learning, the internationalization of the curriculum, and virtual exchange.

The study documents cross-cultural learning experiences between two groups of students from different linguistic and cultural backgrounds in a Collaborative Online International Learning approach (COIL); and how those experiences related to the development of cross-cultural competence. The language of instruction was English and the students interacted through an online platform and a social network.

The methodological design was qualitative-interpretive. Data was generated using interviews, linguistic samples (writing samples), and the interactions of the participants prompted by the use of an online platform and a social media network. Data analysis was realized through a content approach, which led to the formulation of assertions based on themes that emerged.

Results indicate that the pedagogical approach implemented (COIL) prompted reflexion on issues related to language learning, cultural understanding, and common life experiences, and that it was conducive to the development of aspects of cross-cultural competence.

Este estudio de corte cualitativo reporta la implementación de un proyecto educativo en línea entre la Universidad de Washington, campus Tacoma (EUA) y la Universidad Veracruzana región Veracruz (México). Este proyecto fue implementado como parte de las políticas de internacionalización de la educación superior de las universidades participantes, las cuales incluyen prácticas pedagógicas orientadas hacia el aprendizaje de lenguas extranjeras, la internacionalización del currículo y el intercambio virtual.

Este estudio describe las experiencias de aprendizaje entre dos grupos de estudiantes de diferentes contextos lingüísticos y culturales en un enfoque de Aprendizaje Colaborativo Internacional en Línea (COIL por sus siglas en inglés); y entender la relación de esas experiencias con el desarrollo de la competencia croscultural.

El idioma utilizado en el proyecto fue el inglés y los estudiantes interactuaron mediante el uso de una plataforma en línea y una red social.

El diseño metodológico fue cualitativo-interpretativo. Los datos se generaron utilizando entrevistas, muestras lingüísticas (trabajos escritos), mientras que la interacción de los participantes se llevó a cabo a través de una plataforma en línea y una red social. El análisis de los datos se realizó a través de un enfoque de contenido, lo cual llevó a la formulación de hallazgos basados en temas que emergieron de los datos.

Los resultados indican que el enfoque pedagógico (COIL) promovió la reflexión de los estudiantes sobre temas relacionados con el aprendizaje de idiomas, el entendimiento cultural y las experiencias de vida que identificaron tener en común; los resultados también mostraron que el enfoque fue conducente para el desarrollo de algunos aspectos de la competencia croscultural.

Es indudable la utilización de herramientas digitales en el entorno virtual para el aprendizaje del inglés; por lo tanto, es indispensable investigar al respecto para conocer el impacto de dichos recursos en los diferentes niveles educativos del país. El objetivo de la investigación es determinar la influencia de la herramienta Quizizz en el aprendizaje del inglés de los estudiantes de la carrera de Idioma Extranjero de la Universidad Nacional Jorge Basadre Grohmann de Tacna, a partir de los estándares internacionales. La investigación fue de tipo aplicada con diseño cuasiexperimental, con dos grupos semejantes y con enfoque cuantitativo. La muestra estuvo constituida por 32 estudiantes de la especialidad de Idioma Extranjero. Para la recolección de datos se utilizó como instrumento una prueba escrita a través de un examen internacional nivel B1 con pretest y postest. Los resultados mostraron en la media aritmética que el postest para el grupo control fue de 62.5; mientras que el grupo experimental alcanzó 86.3. Por consiguiente, se concluyó que la utilización de Quizizz es efectiva porque ha mejorado el nivel de aprendizaje del inglés en los estudiantes universitarios.

This study determines the effects of the application of multimedia technology -Computer-Assisted language learning (CALL) in the development of five language skills using ‘English Discoveries’. It shows that the effects of multimedia materials for language learning are not necessarily better as a whole, but different from those obtained in traditional classroom work. Only two of the five variables showed significant differences in favor of the use of Multimedia: pronunciation and oral production. However, grammar showed opposite results. The teachers’ and students’ reactions suggest the need to adapt their roles to the new context in the future use of CALL and multimedia. The high level of acceptance of this type of materials by the students shows the need for more research and better adaptation of activities to the new context.

This article discusses the importance of standardized testing as a means of assessing learning and determining the level of knowledge and use of foreign languages like English. It is very well known that since the second half of the twentieth century efforts were made in order to come up with valid and reliable measuring instruments for linguistic and communicative competence of a person in foreign languages. This began in the area of field research and ongoing reviewing processes to ensure the quality of testing procedures. Today, in a globalized world with many possibilities for mobility of students, teachers, and researchers standardized tests have been popularized and institutionalized in different countries. Colombia has not been the exception and starting from the beginning of this century the Ministry of Education has implemented the standard promoted by the Common European Framework of Reference for Languages which enables standardized measuring levels of English as a foreign language in students, teachers and professionals in general.

El presente artículo trata de la eminente necesidad de capacitación para los docentes que tienen a cargo el desarrollo de las habilidades y competencias en lengua extranjera, como el inglés en sus estudiantes en torno a la aplicación de la informática educativa. La capacitación del profesor en el uso de esta tecnología en el aula de clase se está convirtiendo en un aspecto crítico en nuestros días y ellos se encuentran con la cruda realidad de estar frente a frente con estudiantes de los diferentes niveles educativos que saben más sobre la tecnología informática que los mismos docentes y además pueden manejarla. Es importante considerar en forma rápida la adecuación de un completo programa de capacitación en el uso tecnológico y pedagógico de la informática educativa para propósitos de enseñanza aprendizaje de las lenguas.

El juego es un contexto libre y espontáneo donde se construye conocimiento a través de la interacción con sus participantes y el contexto en sí mismo, interacciones que quedan limitadas por reglas, expresas o no, que permiten estimular y enmarcar el aprendizaje. Cada vez más aspectos de nuestra sociedad se están digitalizando por lo que es natural que también ocurra con los juegos para dar lugar al fenómeno los videojuegos que estamos viviendo, que, permitiendo relaciones cada vez más globalizadas, obligan a sus participantes a comunicarse en una lengua extranjera. En este trabajo nos aproximamos a cómo sucede este proceso de aprendizaje desde el punto de vista del contexto, haciendo un repaso que nos lleve desde el juego al videojuego y los eSports.