COMUNICACION Y MEDIOAMBIENTE -DKidd Nov8.pdf

1/10/19 9:49 AM COMUNICACIÓN Y MEDIO AMBIENTE ESTRUCTURA METODOLÓGICA NOV. 2018 DOROTHY KIDD, PROFESORA VISITANTE CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS BOGOTÁ, COLOMBIA INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO Nombre de la asignatura COMUNICACIÓN Y MEDIO AMBIENTE Programa o Unidad académica que la POSGRADOS ofrece Número de créditos 2 Modalidad PRESENCIAL SÍNTESIS Inscritos dentro de la dinámica de los nuevos movimientos sociales las luchas medio ambientales cobran fuerza en este primer periodo del siglo XXI como procesos que alimentan el debate sobre el antropocentrismo y la reflexión sobre las consecuencias de la industrialización evidente en las transformaciones reconocidas como el cambio climático. Desde la comprensión de los diferentes paradigmas ambientales, los debates sobre el tema del desarrollo y del extractavismo, las discusiones sobre la relación humano-naturaleza, este seminario busca identificar las tendencias de los discursos y prácticas de comunicación en relación con la gestión de problemáticas ambientales, desde discursos mediáticos hasta las prácticas generadas en ámbitos institucionales y comunitarios. Comprendiendo como indica Teresa Flores Bedregal que “los comunicadores debemos intervenir en los problemas sociales y ambientales de nuestros países, tenemos que difundir las temáticas que más afectan a nuestro entorno”. Pero además, “también es importante que los comunicadores informen al ciudadano sobre la toxicidad de los nuevos productos que constantemente se introducen en nuestros países. Necesitamos comunicadores con una comprensión de lo que es la gestión y la política ambiental para analizarla y hacer propuestas”, lo cual implica el fortalecimiento en el conocimiento del pensamiento ambiental para motivar procesos de concientización y participación ciudadana. UNIDADES. Unidad 1: La introducción. La importancia de la comunicación y el medio ambiente. Pensamiento ambiental y precisiones conceptuales (10 de noviembre 8am-1pm). • Formas de concebir el ambiente • Naturaleza, ecología y ambiente. • Problemas y conflictos socio-ambientales • Perspectivas en la relación naturaleza-cultura, ser humano– naturaleza • El colonialismo y el sistema extractivismo Unidad 2: Diferentes conceptos del medio ambiente: buen, vivir, conocimiento indígena, epistemologías del sur global, justicia ambiental. (17 noviembre 8am-1pm) • Actores ambientales y ambientalismos • El lugar de la naturaleza desde las visiones sobre desarrollo, sostenibilidad y la sustentabilidad. • Vivir bien y memoria biocultural- biocentrismo. • La historia del colonialismo y las epistemologías del Sur • El relacion entre los movimientos indigenas y los ambientales • Los bienes comunes Unidad 3: Comunicaciones, medio ambiente y cambio social: estudios de caso. Los discursos y prácticas de comunicación y sus tendencias en la gestión de problemas ambientales (23 Noviembre 6pm-8:30pm) • Experiencias en comunidades de las Américas. • Uso de los medios para la educación y movilización socioambiental. Unidad 4: Consultas, redes, y comunicaciones , translocales, regionales y transnacionales. (24 Noviembre 8am-1pm) • Consultas • los derechos humanos de los pueblos indígenas, • redes regionales, translocales y transnacionales para el cambio 2 Ejercicio transversal de clase: Análisis de estrategias de comunicación para la gestión ambiental Se seleccionarán y presentarán casos de estrategias de comunicación con el grupo de estudiantes del posgrado JUSTIFICACIÓN El conocimiento sobre las eras geológicas de la tierra indica que desde hace doce mil años vivimos en la era Holoceno que luego de las últimas glaciaciones generó un clima templado sobre la faz de este planeta por el cual fue posible el origen y desarrollo de la especie humana. Dadas las implicaciones de la huella ecológica, es decir, el impacto, debastación y alteración de las condiciones climáticas que la acción humana ha dejado, se estudia desde 2009 la posible designación de una nueva escala o era geológica denominada Antropoceno. Las disusiones sobre esta nueva etapa geológica y los estudios geológicos para identificarla parten desde la búsqueda de evidencias en las transformaciones y consecuencias geológicas con repercusiones globales (p.ej. acidificación de los océanos, trasformaciones en los sedimentos, erosión, alteraciones en los ciclos de componetes químicos como el nitrógeno y el oxígeno –concido como contaminación-) producidas por la basura física, la basura atómica y la basura informática que en un ritmo mucho más acelerado creció de manera exponencial desde mediados del siglo XX hasta nuestros días. El antropoceno o la era del ser humano es la denominación geológica de esta nueva era de las condiciones del planeta caracterizada por el cambio climático y por las posibilidades de la generación de una sexta extinción. Esta situación ambiental mundial y las escasas repuestas o posibilidades brindadas por el conocimiento de la cultura occidental, científica y letrada han generado la necesidad de recuperación de otros conocimientos indigenas, populares, rurales, campesinos y ancestrales que, en la visión de Arturo Escobar, son hoy de vanguardia pues proporcionan algunas pistas para repensar la relación humano-naturaleza, humano –no humano, naturaleza y cultura. El valor de estos conocimientos parece no ser muy claro en los discursos más frecuentes sobre temas ambientales especialmente en medios, pero si comienza a hacerlo para empresas capitalistas que trabajan en la modificación de semillas, búsqueda de patentes sobre plantas de medicina natural y la generación de alteraciones adicionales, por las cuales se pone de manifiesto en la actualidad la lucha por la autonomía alimentaria. En la compresión profunda de esta situación, en la búsqueda de opciones de adaptabilidad a estos cambios y en general en la gestión de problemas ambientales tienen un papel fundamental las prácticas de comunicación. 3 OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL Comprender las implicaciones ontológicas, epistemológicas y éticas de los discursos sobre pensamiento ambiental y las prácticas de comunicación en la gestión de problemas ambientales. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Saber: • Comprender las diferencias entre naturaleza, ecología y ambiente • Reconocer los planteamientos ontológicos y epistemológicos subyacentes a las formas de relación entre los seres humanos y la naturaleza y sus diferentes perspectivas a partir del acervo de estudios de pensamiento ambiental. • Identificar en términos de estrategia geopolítica los discursos internacionales sobre el tema ambiental. • Identificar el lugar de la naturaleza en las visiones de desarrollo desde los valores que subyacen a los paradigmas ambientales. • Identificar las características de los diferentes discursos y prácticas de comunicación en la gestión de problemas ambientales. Hacer: • Reflexionar críticamente sobre las diversas prácticas de comunicación en relación con la gestión de temas y problemas ambientales, mediante el análisis de estudios de caso. • Identificar dentro de las diversas prácticas los tipos de discursos que se privilegian y las formas de valoración . Ser: • Reconocer las implicaciones ontológicas y éticas de los procesos comunicativos frente a los problemas ambientales, a partir del análisis de casos de dilemas por conflictos de intereses que suscitan las diferentes formas de comprender la relación humano-naturaleza COMPETENCIAS COMPETENCIAS COGNITIVAS ( o del SABER) 4 • Saben y diferencian los conceptos de naturaleza, ecología y ambiente • Identifican las perspectivas que explican la relación entre los seres humanos y la naturaleza desde los estudios de pensamiento ambiental. • Reconocen de manera crítica los diversos discursos ambientales y los actores que los promueven, a partir de la comprensión de las diferencias ontológicas y epistemológicas que sustentan la forma como los seres humanos se relacionan con el ambiente. • Comprenden el lugar de la naturaleza en las visiones de desarrollo desde los valores que se ponen en juego en los diferentes problemas o conflictos ambientales. • Identifica las características de los diferentes discursos y prácticas de comunicación en la gestión de problemas ambientales. • Comprenden los diferentes conceptos del pensamiento ambiental sus vertientes y tendencias y los diferencia y relaciona en procesos de resolución de conflictos a partir de procesos comunicativos. • Comprenden los diferentes argumentos en el ámbito global –los propuestas y los diferencias entres los diferentes países y los organizaciones civiles y ambientales COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES o INSTRUMENTALES ( del HACER) • Utilizan los conceptos propios de pensamiento ambiental para analizar críticamente las prácticas de comunicación en relación con la gestión de temas y problemas ambientales, mediante el análisis de un estudio de caso. • Identifican y clasifican problemas o conflictos ambientales y los aspectos ecológicos y ambientales útiles para procesos de diagnóstico y diseño de proyectos de comunicación para la gestión ambiental. COMPETENCIAS ACTITUDINALES (del SER) • Reconocen las implicaciones ontológicas y éticas de los procesos comunicativos frente a los problemas ambientales, a partir del análisis de casos de dilemas por conflictos de intereses que suscitan las diferentes formas de comprender la relación humano-naturaleza. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS 5 Es importante que los estudiantes desarrollen las lecturas en su tiempo de trabajo independiente y a partir de ellas lleguen a los encuentros presenciales con reflexiones y preguntas escritas. En algunos casos se realizarán relatorías de lecturas, mentefactos o diagramas de ven y se coordinará la construcción de protocolos de discusión para la clase. Los estudiantes desarrollarán un ejercicio permanente de análisis de una estrategia de comunicación y medio ambiente que finalmente constituirá en el trabajo final de reflexiones sobre las discusiones de clases y en los casos que sea posible articularán el ejercicio de reflexión a sus propuestas de trabajos de grado. EVALUACIÓN EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO En la primera clase los estudiantes presentarán un ejemplo de una estrategia de comunicación sobre temas ambientales que ellos hayan seleccionado o su propio trabajo de grado si fuese sobre temas ambientales. Esta presentación permitirá evaluar cómo se está entendiendo lo ambiental y el conocimiento o no de aspectos del pensamiento ambiental. EVALUACIÓN DEL PROCESO: A medida que se explican los conceptos sobre pensamiento ambiental los estudiantes irán en cada sesión presentando ejercicios de lectura (comentarios, reseñas, relatorías) y también avances que permitan evidenciar la manera como van ampliando su capacidad de análisis sobre la estrategia de comunicación seleccionada, a partir de los conceptos. Cada alumno preparará una breve presentación que presenta un artículo para la clase. La tarea consistirá en un powerpoint, una presentación oral de 10-15 minutos que analiza los puntos principales del artículo y una pregunta de sondeo para la clase. EVALUACIÓN FINAL ( Mecanismos para establecer la calificación definitiva) Co-evaluación: en los ejercicios y talleres de las clases se hará co-evaluación cualitativa y de construcción argumentativa y contra-argumentativa frente a las reflexiones de los compañeros participantes de la sesión. En la tercera o cuarta clase, los estudiantes prepararán una presentación grupal que incluye elementos creativos (radio o video, teatro, animación). Hetero-evaluación: Cada estudiante producirá un documento corto final (2500 palabras) que analizará los dos contextos, lo norteamericano y lo colombiano¿Qué hay en común¿Que es diferente¿ Referirse a conceptos de territorio, epistemologías, memoria histórica, comunicación de movimientos sociales, metodologías de comunicación, educación y desarollo. Fecha de vencimiento: Nov. 27 6 BIBLIOGRAFÍA Unidad 1: Introducción • Herrera Huérfano, Eliana, Sierra Caballero, Francisco, & Del Valle Rojas, Carlos. (2016) Hacia Una Epistemología Del Sur. Decolonialidad Del Saberpoder Informativo Y Nueva Comunicología Latinoamericana. Una Lectura Crítica De La Mediación Desde Las Culturas Indígenas. Chasqui. Revista Latinoamericana de Comunicación. N. 131, abril – Julio, pp. 77105. Unidad 2: Diferentes conceptos del medio ambiente: buen, vivir, conocimiento indígena, epistemologías del sur global, justicia ambiental. Obligatoria • Uruburu-Gilède, Sonia, y Ortiz-Nova, Yaneth. (2016) Chagras y alimentación: espacios culturales que se transforman. Razón y Palabra, vol. 20, núm. 94, septiembre-diciembre, 2016, pp. 471-486. Universidad de los Hemisferios Quito, Ecuador • Uruburu- Gilède, Sonia y Ortiz, Y. (2015) Naturaleza y Ambiente: Dos Categorías Que Se Enfrentan. El Caso Del Grupo De Trabajo Intergeneracional Para La Transmisión De Los Saberes Tradicionales, Creado Por Las Abuelas Ticuna De San Sebastián De Los LagosAmazonas. Revista Diálogos, No. 92, enero, junio, p. 1-15. Disponible en:dialogosfelafacs.net/edicion-no-92. • Barranquero-Carretero, A. y Sáez-Baeza, C. (2014) Comunicación y buen vivir. La crítica descolonial y ecológica a la comunicación para el desarrollo y el cambio social. Palabra Clave 18(1), 41-82. • Indigenous Environmental Network. Indigenous Principles of Just Transition. http://www.ienearth.org/justtransition/. 7 • Herrera Huérfano, Eliana, Sierra Caballero, Francisco, & Del Valle Rojas, Carlos. (2016) Hacia Una Epistemología Del Sur. Decolonialidad Del Saberpoder Informativo Y Nueva Comunicología Latinoamericana. Una Lectura Crítica De La Mediación Desde Las Culturas Indígenas. Chasqui. Revista Latinoamericana de Comunicación. N. 131, abril – Julio, pp. 77-105. Complementaria • Christensen, M. (2018). Slow Violence in the Anthropocene: An Interview with Rob Nixon on Communication, Media, and the Environmental Humanities. Environmental Communication, Vol. 12, No. 1, 7-14. • Roosvall, A. and M. Tegelberg. (2016) Natural Ecology Meets Media Ecology: Indigenous Climate Change Activists’ Views on Nature and Media. In H. Graf (e.) The Environment in the Age of the Internet: Activists, Communication, and the Digital Landscape. Open Book Publishers. https://www.jstor.org/stable/j.ctt1d41dkh. • Eschenhagen, M.L. (2011) Algunas consideraciones desde el pensamiento ambiental para pensar la responsabilidad socioambiental, Publicado en 1er Simposio Internacional en Responsabilidad Social Ambiental, organizado por la Secretaría Distrital de Ambiente, Bogotá. En: http://pensamientoambiental.de/wp-content/uploads/2014/10/algunasconsideraciones.pdf. • • Gudynas, E. Buen Vivir. Development, 2011, 54(4), (441–447). Gibson-Graham, J.K., J. Cameron and S. Healy, 2016. “Commoning as a postcapitalist politics.” In Releasing the Commons: Rethinking the Futures of the Commons, edited by Ash Amin and Philip Howell, Chapter 12, Routledge. Unidad 3: Comunicaciones, medio ambiente y cambio social: estudios de caso. Obligatoria • Huerfano, E., Rugeles, M., Sotelo, A., & Vega, J. Emergencia del territorio y comunicación local. • • • Valencia, J.C. y P. Restrepo. Activistas audiovisuales desde el corazón del mundo: Antropoceno, ontología política y comunicación, 85-110. Herrera, E. y Vega, J. (2014). Prácticas comunicativas de participación cultural y memoria biocultural. En: A. Cadavid y A. Gumucio-Dragon (eds.), Pensar desde la Experiencia. Comunicación Participativa en el Cambio Social. Bogotá: Corporación Universitaria Minuto de Dios. • Melián, Virginia. (2016). The Environment in Disguise: Insurgency and Digital Media in the Southern Cone. In Graf (ed). The Environment in the Age of the Internet, 21-52. 8 • Pererra Covarrubias, Andrés. (2015). Irrupción simbólica en el movimiento social mapuche. Una panorámica de su producción audiovisual. Chasqui. Revista Latinoamericana de Comunicación. No. 129, agosto – noviembre. (Sección Informe, pp. 303-323). Complementaria • Forns-Broggi, Roberto. Los retos del ecocine en nuestras Américas: rastreos del buen vivir en tierra sublevada. Revista de Crítica Literaria Latinoamericana, Año 40, No. 79 (2014), pp. 315-332. Centro de Estudios Literarios "Antonio Cornejo Polar"- CELACP • Graf. H. (2016) Introduction. In H. Graf. The Environment in the Age of the Internet: Activists, Communication, and the Digital Landscape. Open Book Publishers. https://www.jstor.org/stable/j.ctt1d41dkh.5. • Noreña Wiswell, María Isabel, Rugeles Gélvez, Maria Victoria & Ruiz Salazar, Juan Camilo (2015). Estado Del Arte Sobre La Investigación En Comunicación y Medio Ambiente. Revista Diálogos, No. 92, 1-38. • Cox, Robert. Advocacy Campaigns and Message Construction. In Environmental Communication and the Public Sphere, 209-242. • Hackett, R. (2017) From Frames to Paradigms: Civic journalism, peace journalism and alternative media. In R. Hackett et al (eds) Journalism and Climate Crisis: Public Engagement, Media Alternatives. Routledge, 94-119. • Herrera, E. et al (2011) Herrera Huérfano, E., Guerrero, A. M., López, P., Muñoz, C., Noreña, M. I., Parra, Y., & Rugeles, M. V. (2011). Experiencias de comunicación y desarrollo sobre medio ambiente: estudios de caso e historias de vida en la región Andina de Colombia • Herrera, E., Rugeles, V., Sotelo, A. & Vega, J. (eds) (2014), Emergencia del territorio y comunicación local: experiencias de comunicación y desarrollo sobre medio ambiente: Amazonia, Caribe, Orinoquia y Pacífico. Uniminuto, USTA, UNAD, Universidad del Norte, Barranquilla, Colombia. • Torres, Irene Vélez, Rátiva Gaona, Sandra, & Varela Corredor, Daniel. Cartografia social como metodologia participativa e colaborativa de pesquisa no território afrodescendente da bacia alta do rio Cauca. • Temper, Leah, del Bene, Daniela & Martinez-Alier, Joan. (2015) Mapping the frontiers and front lines of global environmental justice: the EJAtlas. Journal of Political Ecology Vol.22, Unidad 4: Consultas, consultas, comunicaciones regionales y transnacionales. 9 Movement Generation. https://movementgeneration.org/resources/mg-speaks/ Seleccione tres artículos de esta lista: • Paz Herrera, Marcela. (2015) Redes transnacionales de organizaciones indígenas. Análisis del uso de las redes en conflictos socioambientales. rev.estud.soc. No. 5S, enero-marzo, 6372. • Machado, Marilyn, López Matta, David, Mercedes Campo, María, Escobar, Arturo & Weitzner, Viviane. (2017) Weaving hope in ancestral black territories in Colombia: the reach and limitations of free, prior, and informed consultation and consent. Third World Quarterly, Vol. 38, NO. 5, 1075–1091. • Marinelli, Nicoletta. (2018) Procesos comunicacionales en la gobernanza de un área natural protegida del Distrito Metropolitano de Quito. Letras Verdes. Revista Latinoamericana de Estudios Socioambientales. No. 24, Sept, 161-180. • Schilling-Vacaflor, Almut. (2017) Who controls the territory and the resources? Free, prior and informed consent (FPIC) as a contested human rights practice in Bolivia. Third World Quarterly, Vol. 38, NO. 5, 1058–1074. • Leifsen, Esben, Gustafsson, Maria-Therese, Guzmán-Gallegos, Maria A. & SchillingVacaflor, Almut. (2017) New mechanisms of participation in extractive governance: between technologies of governance and resistance work. Third World Quarterly, Vol. 38, NO. 5, 1043–1057. • Dietz, Kristina. 2018. “Consultas populares mineras en Colombia: Condiciones de su realización y significados políticos. El caso de La Colosa”. Colombia Internacional (93): 93117. • McNeish, John Andrew. 2018. “Resource Extraction and Conflict in Latin America”. Colombia Internacional (93): 3-16. 10