Classes Verbais e Telicidade em Português Brasileiro

Classes Acionais Testes de Diagnóstico das Classes Acionais Classes Acionais em PB Classes Verbais e Telicidade em Português Brasileiro Luciana Sanchez-Mendes FAPESP – Universidade de São Paulo A Semântica do Português - UFRJ 2015 Luciana Sanchez-Mendes Classes Verbais e Telicidade em PB Classes Acionais Testes de Diagnóstico das Classes Acionais Classes Acionais em PB Objetivos Discutir a distinção de classes dos verbos em português brasileiro; Luciana Sanchez-Mendes Classes Verbais e Telicidade em PB Classes Acionais Testes de Diagnóstico das Classes Acionais Classes Acionais em PB Objetivos Discutir a distinção de classes dos verbos do ponto de vista semântico em português brasileiro; Luciana Sanchez-Mendes Classes Verbais e Telicidade em PB Classes Acionais Testes de Diagnóstico das Classes Acionais Classes Acionais em PB Objetivos Classificação –> dividir em classes É muito comum utilizarmos como classificação verbal critérios sintáticos: transitividade e possibilidades de alternância (Cançado, Godoy e Amaral 2013). Menos comum → classes verbais de acordo com aspectos semânticos Luciana Sanchez-Mendes Classes Verbais e Telicidade em PB Classes Acionais Testes de Diagnóstico das Classes Acionais Classes Acionais em PB Objetivos A proposta desta aula é exatamente preencher essa lacuna. Luciana Sanchez-Mendes Classes Verbais e Telicidade em PB Classes Acionais Testes de Diagnóstico das Classes Acionais Classes Acionais em PB Índice 1 Classes Acionais Luciana Sanchez-Mendes Classes Verbais e Telicidade em PB Classes Acionais Testes de Diagnóstico das Classes Acionais Classes Acionais em PB Índice 1 Classes Acionais 2 Testes de Diagnóstico das Classes Acionais Luciana Sanchez-Mendes Classes Verbais e Telicidade em PB Classes Acionais Testes de Diagnóstico das Classes Acionais Classes Acionais em PB Índice 1 Classes Acionais 2 Testes de Diagnóstico das Classes Acionais 3 Classes Acionais em PB Estativos Achievements Accomplishments Luciana Sanchez-Mendes Classes Verbais e Telicidade em PB Classes Acionais Testes de Diagnóstico das Classes Acionais Classes Acionais em PB 1 Classes Acionais 2 Testes de Diagnóstico das Classes Acionais 3 Classes Acionais em PB Estativos Achievements Accomplishments Luciana Sanchez-Mendes Classes Verbais e Telicidade em PB Classes Acionais Testes de Diagnóstico das Classes Acionais Classes Acionais em PB Classes Acionais Objetivo: Descrever as classes acionais tais como ela é apresentada na literatura para línguas mais bem descritas, como o inglês [Vendler (1957), Verkuyl (1996), Dowty (1979), Krifka (1998), Rothstein (2004, 2008)]. Luciana Sanchez-Mendes Classes Verbais e Telicidade em PB Classes Acionais Testes de Diagnóstico das Classes Acionais Classes Acionais em PB Classes Acionais Divisão das classes segundo sua acionalidade ou aspecto lexical o termo normalmente utilizado é a palavra em alemão aktionsart ’de ação’ Ela não se confunde (ou não deve ser confundida) com as noções de tempo e de aspecto gramatical. Luciana Sanchez-Mendes Classes Verbais e Telicidade em PB Classes Acionais Testes de Diagnóstico das Classes Acionais Classes Acionais em PB Tempo (tense) Reinchenbach (1947) → três momentos que devem ser localizados em uma linha temporal: o momento da fala (MF) o momento do evento (ME) o momento da referência (MR) Tempo → relação entre o ME e o MR (1) Quando eu abri a porta, alguém pulou a janela. MR = ME < MF Luciana Sanchez-Mendes Classes Verbais e Telicidade em PB Classes Acionais Testes de Diagnóstico das Classes Acionais Classes Acionais em PB Aspecto Gramatical Relacões temporais internas ao evento (Comrie 1985, Klein 1994). (in)completude do evento Relação entre o momento do evento (ME) e o momento da referência (MR). perfectivo: ME ⊂ MR imperfectivo: MR ⊂ ME (2) a. Quando eu tinha 18 anos, eu morei no Rio de Janeiro. ME ⊂ MR b. Quando eu tinha 18 anos, eu morava no Rio de Janeiro. MR ⊂ ME Luciana Sanchez-Mendes Classes Verbais e Telicidade em PB Classes Acionais Testes de Diagnóstico das Classes Acionais Classes Acionais em PB Acionalidade Propriedades internas do predicado e sua relação com o tempo (time) Ponto de vista filosófico-ontológico → explicita características da natureza do evento Ponto de vista linguístico → explica a distribuição de certos adjuntos e a validade de algumas inferências Luciana Sanchez-Mendes Classes Verbais e Telicidade em PB Classes Acionais Testes de Diagnóstico das Classes Acionais Classes Acionais em PB Vendler (1957) Verbos em diferentes classes de acordo com sua interação com esquemas de tempo (time schemata) accomplishments, achievements, atividades e estados Luciana Sanchez-Mendes Classes Verbais e Telicidade em PB Classes Acionais Testes de Diagnóstico das Classes Acionais Classes Acionais em PB Telicidade Termo consagrado na literatura sobre acionalidade Verbos télicos → possuem um fim determinado, previsto (do grego telos ’fim’) Verbos atélicos → não possuem um fim determinado O artigo de Vendler de (1957) não chega a mencioná-lo clímax ou término lógico Luciana Sanchez-Mendes Classes Verbais e Telicidade em PB Classes Acionais Testes de Diagnóstico das Classes Acionais Classes Acionais em PB Atividades versus Accomplishments Correr X Desenhar um círculo perduram no tempo ‘O que eles fazem?’ accomplishments progridem em direção a um término determinado (3) a. terminar de desenhar um círculo b. * terminar de correr Luciana Sanchez-Mendes Classes Verbais e Telicidade em PB Classes Acionais Testes de Diagnóstico das Classes Acionais Classes Acionais em PB Atividades versus Accomplishments Verbos de duração: tempos contínuos do inglês (4) a. I’m running. ‘Eu estou correndo.’ b. I’m drawing a circle. ATIVIDADE ACCOMPLISHMENT ‘Eu estou desenhando um círculo.’ (Vendler, 1957: 144) Luciana Sanchez-Mendes Classes Verbais e Telicidade em PB Classes Acionais Testes de Diagnóstico das Classes Acionais Classes Acionais em PB Achievements versus Estados Reconhecer X Amar Não indicam eventos que se desnvolvem no tempo, mas verbos que podem ser verdadeiros a respeito de um sujeito em momentos determinados. Incompatíveis com o presente contínuo do inglês: (5) a. * I’m recognizing it. ACHIEVEMENT ‘Eu estou reconhecendo (isso).’ b. * I’m loving it. ESTADO ‘Eu estou amando.’ (Vendler, 1957: 144) Luciana Sanchez-Mendes Classes Verbais e Telicidade em PB Classes Acionais Testes de Diagnóstico das Classes Acionais Classes Acionais em PB Mas... Rothstein (2004): (6) a. Our pizza is arriving. ACHIEVEMENT ‘Nossa pizza está chegando.’ b. This year we are living in Amsterdam. ESTADO ‘Este ano estamos morando em Amsterdan.’ Luciana Sanchez-Mendes Classes Verbais e Telicidade em PB Classes Acionais Testes de Diagnóstico das Classes Acionais Classes Acionais em PB Achievements versus Estados Achievements → predicados de momentos instantâneos – pontuais TÉLICOS Estativos → predicados de momentos de tempo mais longos – sem fim determinado ATÉLICOS Luciana Sanchez-Mendes Classes Verbais e Telicidade em PB Classes Acionais Testes de Diagnóstico das Classes Acionais Classes Acionais em PB Tempo de Ocorrência (7) a. At what time did you recognize it? ACHIEVEMENT ‘Quando você reconheceu (isso)?’ b. (For) how long did you love her? ESTADO ‘Por quanto tempo você a amou?’ c. (For) how long did you run? ATIVIDADE ‘Por quanto tempo você correu?’ d. How long did it take to draw the circle? ACCOMPLIS . ‘Quanto tempo levou para desenhar o círculo?’ (Vendler 1957: 145 a 147) Luciana Sanchez-Mendes Classes Verbais e Telicidade em PB Classes Acionais Testes de Diagnóstico das Classes Acionais Classes Acionais em PB Resumo Classificação Exemplos Atividade correr, empurrar um carrinho Accomplishmet desenhar um círculo, correr um quilômetro Achievement alcançar o topo, parar o avião Estado amar, saber Descrição A was running at time t (’A estava correndo no tempo t’) significa que o instante de tempo t está inserido em um intervalo de tempo em que A estava correndo do início ao fim. A was drawing a circle at t (’A estava desenhando um círculo em t’) significa que t está inserido no intervalo de tempo em que A desenhou o círculo. A won a race between t1 to t2 (’A ganhou a corrida entre t1 e t2’) significa que o instante de tempo em que A ganhou a corrida está entre t1 e t2. A loved somebody from t1 to t2 (’A amou alguém entre t1 e t2’) significa que em qualquer instante entre t1 e t2 A amou aquela pessoa. Luciana Sanchez-Mendes Classes Verbais e Telicidade em PB Classes Acionais Testes de Diagnóstico das Classes Acionais Classes Acionais em PB Resumo Duratividade Durativos Não Durativos Luciana Sanchez-Mendes Telicidade Télicos Accomplishments Achievements Classes Verbais e Telicidade em PB Atélicos Atividades Estados Classes Acionais Testes de Diagnóstico das Classes Acionais Classes Acionais em PB A Acionalidade como uma Propriedade de VPs Verkuyl (1996) e Krifka (1998) → acionalidade ampliada para o sintagma verbal (8) a. O João comeu uma maçã. b. O João comeu maçãs. Luciana Sanchez-Mendes Classes Verbais e Telicidade em PB TÉLICO ATÉLICO Classes Acionais Testes de Diagnóstico das Classes Acionais Classes Acionais em PB Verkuyl (1996) Verkuyl (1996) – Vendler (1957) atribuiu muita importância para o domínio temporal. Abordagem composicional para a acionalidade com 2 traços contribuição semântica do DP objeto [±ADD.TO] – eventividade [+ADD.TO] – eventivos [−ADD.TO] – estativos [±SQA] – natureza do DP objeto [+SQA] → DP com quantidade especificada [−SQA] → DP com quantidade não especificada Luciana Sanchez-Mendes Classes Verbais e Telicidade em PB Classes Acionais Testes de Diagnóstico das Classes Acionais Classes Acionais em PB Resumo Um predicado só será terminativo (télico) se tiver os dois traços marcadas com positivo. Domínio Temporal Eventivo [+ADD TO] Domínio Atemporal DP com quantidade indefinida [-SQA] DP com quantidade definida [+SQA] Luciana Sanchez-Mendes Não Eventivo [-ADD TO] Processo Evento (Predicado Télico) Classes Verbais e Telicidade em PB Estado Classes Acionais Testes de Diagnóstico das Classes Acionais Classes Acionais em PB (9) a. John wanted sandwichs. ‘O John quis sanduíches.’ b. John wanted a sandwich. [-ADD TO] + [-SQA] = [-T ERMIN .] ESTADO [-ADD TO] + [+SQA] = [-T ERMIN .] ‘O John quis um sanduíche.’ ESTADO c. John ate sandwichs. [+ADD TO] + [-SQA] = [-T ERMIN .] ‘O John comeu sanduíches.’ d. John ate a sandwich. PROCESSO [+ADD TO] + [+SQA] = [+T ERMIN .] ‘O John comeu um sanduíche’ EVENTO (baseados em Verkuyl, 1996: 22) Luciana Sanchez-Mendes Classes Verbais e Telicidade em PB Classes Acionais Testes de Diagnóstico das Classes Acionais Classes Acionais em PB Problemas (10) O João empurrou o carro. Luciana Sanchez-Mendes Classes Verbais e Telicidade em PB Classes Acionais Testes de Diagnóstico das Classes Acionais Classes Acionais em PB Krifka (1998) Krifka (1998): abordagem mereológica para a telicidade A mereologia é uma teoria de relações de parte-todo – estrutura algébrica de semirreticulado (Link, 1983). Luciana Sanchez-Mendes Classes Verbais e Telicidade em PB Classes Acionais Testes de Diagnóstico das Classes Acionais Classes Acionais em PB Krifka (1998) A telicidade pode ser definida em termos mereológicos. Cumulatividade: Um predicado X é cumulativo se, e somente se, se existem dois argumentos diferentes x e y aos quais o predicado X se aplica individualmente, então o predicado X também se aplica à soma de x e y. Quantização: Um predicado X é quantizado se, e somente se, sempre que ele se aplica a dois argumentos x e y, y nunca é uma parte de x. Luciana Sanchez-Mendes Classes Verbais e Telicidade em PB Classes Acionais Testes de Diagnóstico das Classes Acionais Classes Acionais em PB SNs massivos (água) e plurais (maçãs) → cumulativos e não quantizados SN quantificado (três maçãs) → quantizados Luciana Sanchez-Mendes Classes Verbais e Telicidade em PB Classes Acionais Testes de Diagnóstico das Classes Acionais Classes Acionais em PB Krifka (1998) Homorfismo entre os eventos e seus argumentos semânticos que relaciona suas estruturas reticuladas As estruturas algébricas de ambos os domínios estão associadas por relações temáticas: argumentos quantizados estão associados a eventos quantizados → télicos argumentos cumulativos, como maçãs, estão relacionados a eventos cumulativos → atélicos. (11) a. O João comeu uma maçã. b. O João comeu maçãs. Luciana Sanchez-Mendes Classes Verbais e Telicidade em PB TÉLICO ATÉLICO Classes Acionais Testes de Diagnóstico das Classes Acionais Classes Acionais em PB Krifka (1998) Restrição: a relação homomórfica se aplica apenas a predicados que são incrementais. Predicados incrementais → predicados em que o objeto é construído ou consumido durante o processo do evento. comer, fazer, destruir... Luciana Sanchez-Mendes Classes Verbais e Telicidade em PB Classes Acionais Testes de Diagnóstico das Classes Acionais Classes Acionais em PB Dowty (1979) Abordagem decomposicional – unidades de siginificado Predicados estativos + CAUSE, DO, BECOME Estativos – base Atividade – DO (base) Achievement – BECOME (base) Accomplishment – DO (BECOME (base)) Luciana Sanchez-Mendes Classes Verbais e Telicidade em PB Classes Acionais Testes de Diagnóstico das Classes Acionais Classes Acionais em PB Voltando ao problema (12) a. O João comeu uma maçã. b. O João comeu maçãs. (13) O João empurrou o carro. Luciana Sanchez-Mendes TÉLICO ATÉLICO ATÉLICO Classes Verbais e Telicidade em PB Classes Acionais Testes de Diagnóstico das Classes Acionais Classes Acionais em PB Rothstein (2004, 2008) Uma abordagem para a telicidade baseada na quantização revela problemas. (14) João escreveu uma sequência de números em um minuto. TÉLICO (Rothstein, 2008: 8) Luciana Sanchez-Mendes Classes Verbais e Telicidade em PB Classes Acionais Testes de Diagnóstico das Classes Acionais Classes Acionais em PB Rothstein (2004) Telicidade → uma expressão da atomicidade Todo o domínio verbal é gramaticalmente contável. (15) JV K = λe. P(e) & MEAS(e) = <1,U> (Rothstein, 2008: 13) VPs télicos: critérios de individuação (U) lexicalmente especificado VPs atélicos: critérios de individuação (U) não especificado lexicalmente Luciana Sanchez-Mendes Classes Verbais e Telicidade em PB Classes Acionais Testes de Diagnóstico das Classes Acionais Classes Acionais em PB (16) a. Jreconhecer K = λe. P(e) & MEAS(e) = <1,reconhecida> b. Jcorrer K = λe. P(e) & MEAS(e) = <1,U> Atividades e estados → não atômicos Achievements → atômicos Accomplishments → parcialmente atômicos – a depender da natureza de seu objeto ⇒ Importância do Léxico – Acionalidade - Aspecto Lexical Luciana Sanchez-Mendes Classes Verbais e Telicidade em PB Classes Acionais Testes de Diagnóstico das Classes Acionais Classes Acionais em PB Resumo – Abordagens para as Classes Acionais Vendler (1957) – temporal Verkuyl (1996) – composicional – V + DP Krifka (1998) – mereológica Dowty (1979) – decomposição de predicados primitivos Rothstein (2004, 2008) – atomicidade Luciana Sanchez-Mendes Classes Verbais e Telicidade em PB Classes Acionais Testes de Diagnóstico das Classes Acionais Classes Acionais em PB 1 Classes Acionais 2 Testes de Diagnóstico das Classes Acionais 3 Classes Acionais em PB Estativos Achievements Accomplishments Luciana Sanchez-Mendes Classes Verbais e Telicidade em PB Classes Acionais Testes de Diagnóstico das Classes Acionais Classes Acionais em PB Relevância Linguística Distribuição de alguns adjuntos: (17) a. John ran for 2 hours. ‘O João correu por 2 horas’ b. * John ran in 2 hours. ‘O João correu em 2 horas’ (18) a. * John drew a circle for 2 hours. ‘O João desenhou o círculo por 2 horas’ b. John drew a circle in 2 hours. ‘O João desenhou o círculo em 2 horas’ Luciana Sanchez-Mendes Classes Verbais e Telicidade em PB Classes Acionais Testes de Diagnóstico das Classes Acionais Classes Acionais em PB Relevância Linguística Validade de certas inferências: (19) a. John was running. ‘O João estava correndo’ b.  John ran. ‘O João correu’ (20) a. John was drawing a circle. ‘O João estava desenhando um círculo’ b. 2 John drew a circle. ‘O João desenhou um círculo’ Luciana Sanchez-Mendes Classes Verbais e Telicidade em PB Classes Acionais Testes de Diagnóstico das Classes Acionais Classes Acionais em PB Testes – Dowty (1979) e outros Testes de Telicidade em/por X tempo paradoxo do imperfectivo ambiguidade com ‘quase’ Testes de Estativos imperativo ‘fez a mesma coisa’ Teste de duratividade aspecto pregressivo Luciana Sanchez-Mendes Classes Verbais e Telicidade em PB Classes Acionais Testes de Diagnóstico das Classes Acionais Classes Acionais em PB Testes de Telicidade - em/por X tempo Predicado Atélico Télico (21) em X tempo ✗ ✓ por X tempo ✓ ✗ a. John ran for 2 hours. ‘O João correu por 2 horas’ b. * John ran in 2 hours. ‘O João correu em 2 horas’ (22) a. * John drew a circle for 2 hours. ‘O João desenhou o círculo por 2 horas’ b. John drew a circle in 2 hours. ‘O João desenhou o círculo em 2 horas’ Luciana Sanchez-Mendes Classes Verbais e Telicidade em PB Classes Acionais Testes de Diagnóstico das Classes Acionais Classes Acionais em PB Testes de Telicidade - Paradoxo do Imperfectivo Predicado Atélico Télico J. estava X-ndo  X-ou ✓ ✗ (23) a. John was running. ‘O João estava correndo’ b.  John ran. ‘O João correu’ (24) a. John was drawing a circle. ‘O João estava desenhando um círculo’ b. 2 John drew a circle. ‘O João desenhou um círculo’ Luciana Sanchez-Mendes Classes Verbais e Telicidade em PB Classes Acionais Testes de Diagnóstico das Classes Acionais Classes Acionais em PB Testes de Telicidade - Ambiguidade com ‘quase’ Predicado Atélico Télico Ambíguo com ‘quase’ ✗ ✓ (25) John almost ran. ‘O João quase correu’ NÃO AMBÍGUO (26) John almost drew a circle. AMBÍGUO ‘O João quase desenhou um círculo’ (i) ele quase começou a desenhar (ii) ele começou a desenhar, mas não terminou Mas... (27) O Murilo quase ganhou o jogo. (Wachowicz e Foltran, 2006: 216) Luciana Sanchez-Mendes Classes Verbais e Telicidade em PB Classes Acionais Testes de Diagnóstico das Classes Acionais Classes Acionais em PB Testes de Estativos - Imperativo Predicado Accomplishment Achievement Atividade Estado (28) Imperativo ✓ ✓ ✓ ✗ a. Draw a circle! ‘Desenhe um círculo’ b. Don’t touch that! ‘Não toque nisso’ c. Run! (29) * Know Semanics! ‘Saiba Semântica’ ‘Corra!’ Luciana Sanchez-Mendes Classes Verbais e Telicidade em PB Classes Acionais Testes de Diagnóstico das Classes Acionais Classes Acionais em PB Testes de Estativos - ‘fez a mesma coisa’ Predicado Accomplishment Achievement Atividade Estado (30) ‘fez a mesma coisa’ ✓ ✓ ✓ ✗ a. John drew a circle and Lucy did the same thing. ‘O João desenhou o círculo e a Lucy fez a mesma coisa’ b. John recognized it and Lucy did the same thing. ‘O João reconheceu isso e a Lucy fez a mesma coisa’ c. John ran and Lucy did the same thing. d. ‘O João correu e a Lucy fez a mesma coisa’ * John knew Semanics and Lucy did the same thing. ‘O João sabe Semântica e a Lucy fez a mesma coisa’ Luciana Sanchez-Mendes Classes Verbais e Telicidade em PB Classes Acionais Testes de Diagnóstico das Classes Acionais Classes Acionais em PB Teste de Duratividade - Progressivo Predicado Accomplishment Achievement Atividade Estado (31) Progressivo ✓ ✗ ✓ ✗ a. John is drawing a circle. b. ‘O João está desenhando o círculo’ * John is recognizing it. ‘O João está reconhecendo isso’ c. John is running. ‘O João está correndo’ d. * John is kwowing it. ‘O João está sabendo isso’ Luciana Sanchez-Mendes Classes Verbais e Telicidade em PB Classes Acionais Testes de Diagnóstico das Classes Acionais Classes Acionais em PB Teste de Duratividade - Progressivo Mas... Rothstein (2004): (32) a. Our pizza is arriving. ACHIEVEMENT ‘Nossa pizza está chegando.’ b. This year we are living in Amsterdam. ESTADO ‘Este ano estamos morando em Amsterdan.’ Luciana Sanchez-Mendes Classes Verbais e Telicidade em PB Classes Acionais Testes de Diagnóstico das Classes Acionais Classes Acionais em PB Testes de Diagnóstico das Classes Acionais Adotar os testes na descrição de uma nova língua: Levar em consideração propriedades específicas da língua – natureza dos DPs; semântica de tempo e aspecto... Sanchez-Mendes (2014) Luciana Sanchez-Mendes Classes Verbais e Telicidade em PB Classes Acionais Testes de Diagnóstico das Classes Acionais Classes Acionais em PB Estativos Achievements Accomplishments 1 Classes Acionais 2 Testes de Diagnóstico das Classes Acionais 3 Classes Acionais em PB Estativos Achievements Accomplishments Luciana Sanchez-Mendes Classes Verbais e Telicidade em PB Classes Acionais Testes de Diagnóstico das Classes Acionais Classes Acionais em PB Estativos Achievements Accomplishments Classes Acionais em PB Discutir a pertinência dos testes apresentados na literatura tradicional para a classificação dos verbos em português [Basso e Ilari (2004); Wachowicz e Foltran (2006); Basso (2007); Bertucci, Lunguinho e Paraguassu (2010)] Luciana Sanchez-Mendes Classes Verbais e Telicidade em PB Classes Acionais Testes de Diagnóstico das Classes Acionais Classes Acionais em PB Estativos Achievements Accomplishments 1 Classes Acionais 2 Testes de Diagnóstico das Classes Acionais 3 Classes Acionais em PB Estativos Achievements Accomplishments Luciana Sanchez-Mendes Classes Verbais e Telicidade em PB Classes Acionais Testes de Diagnóstico das Classes Acionais Classes Acionais em PB Estativos Achievements Accomplishments Estativos – Basso e Ilari (2004) Estativos: “verbos que não indicam uma ação”; sujeito experienciador; incompatibilidade com imperativo e progressivo – diferente em PB Luciana Sanchez-Mendes Classes Verbais e Telicidade em PB Classes Acionais Testes de Diagnóstico das Classes Acionais Classes Acionais em PB Estativos Achievements Accomplishments Estativos – Basso e Ilari (2004) Aspecto Progressivo: faz referência a uma fase do evento em curso; focaliza um instante singular do evento Em PB: (33) a. João estava atravessando a rua ontem. b. João atravessava a rua ontem. Luciana Sanchez-Mendes Classes Verbais e Telicidade em PB Classes Acionais Testes de Diagnóstico das Classes Acionais Classes Acionais em PB Estativos Achievements Accomplishments Estativos – Basso e Ilari (2004) (34) a. b. c. d. João está amando a Maria. João está se sentindo cansado. João está tendo uma dor de cabeça. João está sendo um chato. (35) a. ? Rio Claro está se localizando no interior de São Paulo. b. ? O livro do Gênesis está pertencendo ao Pentateuco. c. ? João está tendo um carro. d. ? João está sendo gordo. (Basso e Ilari, 2004: 18) Luciana Sanchez-Mendes Classes Verbais e Telicidade em PB Classes Acionais Testes de Diagnóstico das Classes Acionais Classes Acionais em PB Estativos Achievements Accomplishments Estativos – Basso e Ilari (2004) 4 subclasses de Estativos: (1) Não permitem o uso da perífrase progressiva: (36) a. ? Rio Claro está se localizando no interior de São Paulo. b. ? O livro do Gênesis está pertencendo ao Pentateuco. Luciana Sanchez-Mendes Classes Verbais e Telicidade em PB Classes Acionais Testes de Diagnóstico das Classes Acionais Classes Acionais em PB Estativos Achievements Accomplishments Estativos – Basso e Ilari (2004) Permitem o uso da perífrase progressiva: Expressando aspecto progressivo (2) Interpretados como predicados télicos (37) a. João está ficando alto. b. João está ficando magro. Perífrase progressiva não expressa aspecto progressivo: (3) Interpretados como um presente simples: (38) a. João está sendo sincero. b. João está gostando do filme. (4) Interpretados como possuindo sentido transitório: (39) a. A estátua está ficando na prefeitura. b. O João está sabendo a resposta. (Basso e Ilari, 2004: 18 a 20) Luciana Sanchez-Mendes Classes Verbais e Telicidade em PB Classes Acionais Testes de Diagnóstico das Classes Acionais Classes Acionais em PB Estativos Achievements Accomplishments Estativos – Basso e Ilari (2004) Imperativo (40) a. Fique quieto! b. Seja bonzinho! c. Seja homem! (41) a. ? Seja magro! b. ? Seja alto! c. ? Saiba latim! (Basso e Ilari, 2004: 21) Luciana Sanchez-Mendes Classes Verbais e Telicidade em PB Classes Acionais Testes de Diagnóstico das Classes Acionais Classes Acionais em PB Estativos Achievements Accomplishments Estativos – Basso e Ilari (2004) [±controle] [+controle] (42) [−controle] a. Fique quieto! b. Seja bonzinho! c. Seja homem! (43) a. ? Seja magro! b. ? Seja alto! c. ? Saiba latim! (Basso e Ilari, 2004: 21) Luciana Sanchez-Mendes Classes Verbais e Telicidade em PB Classes Acionais Testes de Diagnóstico das Classes Acionais Classes Acionais em PB Estativos Achievements Accomplishments Estativos – Basso e Ilari (2004) [-controle] [-mudança] estativos típicos [+mudança] estativos atípicos progressivo Luciana Sanchez-Mendes [+controle] estativos atípicos imperativo não estativos Classes Verbais e Telicidade em PB Classes Acionais Testes de Diagnóstico das Classes Acionais Classes Acionais em PB Estativos Achievements Accomplishments 1 Classes Acionais 2 Testes de Diagnóstico das Classes Acionais 3 Classes Acionais em PB Estativos Achievements Accomplishments Luciana Sanchez-Mendes Classes Verbais e Telicidade em PB Classes Acionais Testes de Diagnóstico das Classes Acionais Classes Acionais em PB Estativos Achievements Accomplishments Achievements Bertucci, Lunguinho e Paraguassu 2010 (44) a. ? O João começou a recolher a moeda. b. O João começou a recolher moedas. (Bertucci, Lunguinho e Paraguassu, 2010: 118) Luciana Sanchez-Mendes Classes Verbais e Telicidade em PB Classes Acionais Testes de Diagnóstico das Classes Acionais Classes Acionais em PB Estativos Achievements Accomplishments Achievements Bertucci, Lunguinho e Paraguassu 2010 Verbos Aspectuais – predicados [ +estágio ] (Rothstein, 2004) (45) a. O João começou a / continuou a / parou de correr. b. O João começou a / continuou a / parou de comer a maçã. c. * O João começou a / continuou a / parou de chegar. (Bertucci, Lunguinho e Paraguassu, 2010) Luciana Sanchez-Mendes Classes Verbais e Telicidade em PB Classes Acionais Testes de Diagnóstico das Classes Acionais Classes Acionais em PB Estativos Achievements Accomplishments Achievements Bertucci, Lunguinho e Paraguassu 2010 Achievements – predicados atômicos DP quantizado singular – preserva a atomicidade SNs nus – mudam a estrutura aspectual (46) a. * O João começou a / continuou a / parou de recolher a moeda. b. O João começou a / continuou a / parou de recolher moeda. c. O João começou a / continuou a / parou de recolher moedas. (Bertucci, Lunguinho e Paraguassu, 2010) Luciana Sanchez-Mendes Classes Verbais e Telicidade em PB Classes Acionais Testes de Diagnóstico das Classes Acionais Classes Acionais em PB Estativos Achievements Accomplishments 1 Classes Acionais 2 Testes de Diagnóstico das Classes Acionais 3 Classes Acionais em PB Estativos Achievements Accomplishments Luciana Sanchez-Mendes Classes Verbais e Telicidade em PB Classes Acionais Testes de Diagnóstico das Classes Acionais Classes Acionais em PB Estativos Achievements Accomplishments Accomplishments - Detelicização - Basso 2007 (47) a. O João leu o livro por uma semana. (Basso, 2007: 215) Não podemos afirmar que o João terminou de ler o livro telicidade X aspecto Mesmo que o evento seja apresentado sob uma perspectiva perfectiva, o seu ponto final não foi alcançado. por X tempo – duração da realização de um evento Deteliciza o evento Luciana Sanchez-Mendes Classes Verbais e Telicidade em PB Classes Acionais Testes de Diagnóstico das Classes Acionais Classes Acionais em PB Estativos Achievements Accomplishments Accomplishments - Detelicização - Basso 2007 (48) a. João leu o livro em uma semana, mas não gostou do final. b. ? João leu o livro por uma semana, mas não gostou do final. (Basso, 2007: 221) (49) a. João leu o livro por uma semana, mas conseguiu terminar. b. João leu o livro por uma semana, mas não conseguiu terminar. (Basso, 2007: 222) Luciana Sanchez-Mendes Classes Verbais e Telicidade em PB Classes Acionais Testes de Diagnóstico das Classes Acionais Classes Acionais em PB Estativos Achievements Accomplishments Accomplishments - Detelicização - Basso 2007 Accomplishments + aspecto perfectivo: a interpretação de atingimento do telos é dado via pragmática (50) a. João pintou a casa. b. João pintou a casa, mas não conseguiu terminar. (Basso, 2007: 224) Conteúdo Semântico = evento interromplido Princípio de Cooperação → um falante cooperativo fornece o máximo de informação que tiver Conteúdo Pragmático = alcance do telos Luciana Sanchez-Mendes Classes Verbais e Telicidade em PB Classes Acionais Testes de Diagnóstico das Classes Acionais Classes Acionais em PB Estativos Achievements Accomplishments Accomplishments - Detelicização - Basso 2007 Achievements não possuem essa propriedade. Não podem começar e ser interrompidos Achievements + aspecto perfectivo = telos atingido (51) a. O Murilo ganhou o jogo em poucos minutos. b. ? O Murilo ganhou o jogo por poucos minutos. (Wachowicz e Foltran, 2006: 216) Luciana Sanchez-Mendes Classes Verbais e Telicidade em PB Classes Acionais Testes de Diagnóstico das Classes Acionais Classes Acionais em PB Considerações Finais Acionalidade – propriedade linguística associada ao léxico dos verbos que tem reflexos na expressão de tempo e aspecto gramaticais; Os testes não devem ser tomados como incontroversos, mas como propriedades que indicam um conjunto de comportamentos semânticos; Em português brasileiro, as quatro classes acionais parecem ser atestadas, no entanto os testes precisam ser adaptados. Luciana Sanchez-Mendes Classes Verbais e Telicidade em PB Classes Acionais Testes de Diagnóstico das Classes Acionais Classes Acionais em PB Bibliografia I BASSO, R. Telicidade e Detelicização. Revista Letras, Curitiba, N. 72, p. 215-232, 2007. BASSO, R. M; ILARI, Rodolfo. Estativos e suas Características. 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Luciana Sanchez-Mendes Classes Verbais e Telicidade em PB Classes Acionais Testes de Diagnóstico das Classes Acionais Classes Acionais em PB Bibliografia II KLEIN, W. Time In Language. Londres, Nova Iorque: Routledge, 1994. KRIFKA, M. The origins of telicity. In: ROTHSTEIN, S. (ed.) Events and grammar. Dordrecht: Kluwer, 1998. p. 197-235. REINCHENBACH, H. Elements of Symbolic Logic. Londres: MacMillan, 1947. ROTHSTEIN, S. Structuring events: a study in the semantics of lexical aspect. Oxford: Blackwell, 2004. ROTHSTEIN, S. Telicity, atomicity and the Vendler classification of verbs. In: ROTHSTEIN, S. (ed.) Theoretical and Crosslinguistic Approaches to the Semantics of Aspect. Amsterdam: John Benjamins, 2008. p. 43-78. SANCHEZ-MENDES, L. A Modificação de Grau em Karitiana. Tese de Doutorado. Universidade de São Paulo, 2014. VENDLER, Z. Verbs and times. The Philosophical Review 66.2, p. 143-160, 1957. VERKUYL, H. J. A Theory of Aspectuality. 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