Pilar Rivero

Esta obra presenta un método sencillo y didácticamente efectivo de incorporar multimedia expositiva al aula de historia utilizando las aplicaciones más comunes de presentación (PowerPoint o Impress). La propuesta se halla respaldada por cinco años de investigaciones experimentales con más de un millar de alumnos de enseñanza secundaria y bachillerato y se ha diseñado teniendo en consideración la teoría cognitiva del aprendizaje multimedia de R.E. Mayer y las sugerencias de un amplio conjunto de profesores de secundaria entrevistados al efecto. Incluye las bases teóricas y los principios generales del aprendizaje multimedia, los modelos de diseño de diapositivas multimedia –clasificados según la naturaleza de la fuente histórica o el procedimiento didáctico utilizados en el aula– y la eficiencia de este tipo de materiales didácticos.

La metodología de investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales plantea un aspecto fundamental dentro de la epistemología de esta disciplina, que se apoya en las Ciencias de la Educación y en las Ciencias Sociales, entre las que se incluye en tanto que su principal objeto de estudio es el proceso de enseñanza-aprendizaje de las disciplinas de Ciencias Sociales y Humanidades en los diversos ámbitos educativos. Desde esta perspectiva, y veinte años después de la creación en las universidades españolas de las didácticas específicas como áreas de conocimiento, el presente volumen analiza la trayectoria investigadora habida en España y el desarrollo de métodos propios para la indagación científica y contrasta esta experiencia con la de especialistas extranjeros en cada una de las cuatro secciones en las que distribuye sus contenidos: 1) Metodología de investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales; 2) Investigación sobre cuestiones socialmente relevantes; 3) Investigación y formación en Didáctica de las Ciencias Sociales; y 4) Investigación en el aula.

El presente libro, que parte de la tesis doctoral de la autora, investiga la evolución de los contenidos de la palabra "imperator", atendiendo al desempeño de las funciones propias de sus titulares en cada momento de la historia de la República romana. Dicha labor se aborda siguiendo con propósitos de rigor y exhaustividad los datos que constan en las fuentes, tanto literarias como epigráficas y numismáticas.
Ése fue el reto que un tópico tan relevante en la historia de las instituciones romanas y con particular significado y trascendencia suscitó en la autora, que ha sabido encaminar su fértil esfuerzo hacia el desvelamiento de aspectos decisivos para la mejor comprensión del camino del régimen republicano hacia la personificación del poder.

El alumnado con altas capacidades demanda una respuesta educativa que responda de forma eficaz a sus necesidades formativas. Se parte de la hipótesis de que si el profesorado conoce las características así como la forma en la que adquiere el conocimiento este colectivo, y además experimenta la metodología propuesta por la comunidad científica para responder a sus necesidades educativas, será capaz no sólo de identificarlo en el aula, sino además de adecuar sus creencias a la realidad de este alumnado y dar una respuesta eficaz a sus expectativas en el marco de una escuela inclusiva, tal y como propone la legislación vigente. Se emplea una metodología de corte cualitativo, basada en la investigación-acción, y se diseñan instrumentos para recopilar las evidencias que responden a este modelo investigativo, como son entrevistas, plantillas que facilitan

The present study examines the perception of historical relevance that student teachers of Early Childhood Education have at the University of Zaragoza (Spain). Six hundred and sixty historical stories written by the students are analyzed in conjunction with texts that justify the choice of one historical event or another. The research seeks to determine the major historical contents that are considered relevant and relate them to the typology of the narratives. Historical relevance is a second-order concept of basic historical thinking in Early Childhood Education teacher training as, although the curriculum for this stage does not include historical content, it does include objectives that enable these topics to be addressed. EARLY CHILDHOOD EDUCATION • HISTORY • TEACHING • TEACHER TRAINING ¿QUÉ HISTORIA CONSIDERAN RELEVANTE LOS FUTUROS DOCENTES DE EDUCACIÓN INFANTIL? Resumen Se presenta un estudio sobre la percepción de relevancia histórica en el alumnado del Grado de Magisterio de Educación Infantil de la Universidad de Zaragoza (España). Para ello se analizan 660 cuentos históricos elaborados por dicho alumnado y los textos que justifican la elección de uno u otro acontecimiento histórico. La investigación se centra en determinar qué contenidos sustantivos de la Historia son considerados relevantes, poniéndolos en relación con la tipología de narrativas elaboradas. La relevancia histórica constituye un concepto de segundo orden del pensamiento histórico fundamental en la formación de los docentes de Educación Infantil, pues aunque el currículo de esta etapa no incluye contenidos históricos, sí incorpora objetivos que permiten abordar estos temas.

Participantes: OBJETIVO: Crear un modelo que facilite a los profesores de las ciencias sociales la selección de recursos TIC constructivos para la enseñanza de la Historia. VIRGO 1.1 (generador de objetos): Es un recurso de aprendizaje difícil de ubicar por sus tres ambientes. Se inicia con el catálogo, el cual se puede considerar como un repositorio digital o virtual, cuenta con piezas que se pueden visualizar en 360 o grados. Un segundo ambiente que representa una sala virtual simulando un museo, donde se pueden crear exposiciones en 3D y en el tercer ambiente se visita la exposición como si fuese un museo virtual en 3D. MAPAS CONCEPTUALES: Trabaja con conceptos que se pueden exponer de manera jerárquica. Como: • estrategia didáctica, ayudando a los profesores a organizar el material de enseñanza y a los alumnos a aprender, • método ayuda tanto a profesores como alumnos, a captar el significado de los materiales de aprendizaje, • recurso se emplea para esquematizar un conjunto de ...

http://www.youtube.com/watch?v=hqVynyMmoVg La presente videocomunicación expone la metodología de investigación que se ha desarrollado para el análisis del potencial educativo de un generador virtual de exposiciones (VIRtual Generator and Organizer =VIRGO) dentro del proyecto de la Fundación Aragón I+D "Aplicación didáctica de la cibermuseología" (2010-2012). La primera prueba se ha realizado con una selección de piezas del Museo de Calatayud. Este generador permite al usuario crear sus propias exposiciones a partir de un catálogo de piezas del museo en 360º y ubicarlas en la sala de exposición virtual diseñando su propia musealización (cartelas, paneles explicativos, vitrinas, ubicación en el espacio, etc.). Se pretende que esta aplicación informática tenga un valor educativo para que el alumnado no solo aprenda sobre patrimonio romano al diseñar su propia exposición sino que reflexione sobre cuestiones básicas museográficas.

En este artículo se analizan las tendencias actuales respecto a la utilización de la tecnología digital en torno a la arqueología y la educación patrimonial. El estudio parte de un análisis sobre el potencial educativo de la arqueología y se concreta posteriormente en la aplicación didáctica de los modelos digitales de reconstrucción e interpretación de espacios y objetos arqueológicos. El trabajo permite establecer tres líneas básicas de innovación educativa: modelos inmersivos en realidad virtual, entornos de interacción social web 2.0 y mobile learning, además de una línea de investigación emergente vinculada a la evaluación de proyectos y materiales patrimoniales basados en las tecnologías digitales. En el trabajo, se plasman los resultados de varias investigaciones originales comdesarrolladas por las autoras del texto con el respaldo de proyectos de investigación competitivos, al igual que se hace  referencia a otros proyectos y experiencias.

The concept of historical time is complex but is fundamental to understanding History. This is recognized by all teachers participating in this research. Similarly, the use of digital resources is considered highly positive for the teaching of history. However this research shows that selecting digital resources by teachers is not done according to objective indicators of teaching quality of material to facilitate understanding of historical time, but that teachers lack analytical instruments to guide them in their resource selection and so they invest much time searching and selecting materials and, often, they decide going to known websites or blogs.

MObile learning is one of the newest trends in application of technology to teaching. This article raises its use for teaching in cultural heritage trips. We presents the current use of different media and common applications for heritage interpretation, highlighting those aimed at schoolchildren.

This researche is the assessment of an authoring and cybermuseum tool, VIRGO 1.1. The assessment was undertaken by Spanish and Latin-American Social Sciences Teachers who took part in a virtual group discusssion. Resutls were analysed throught the underlying principles of mindtools proposed by Jonassen and Carr.

En general, los museos que permiten a los usuarios crear sus colecciones o exposiciones personales on line se nutren de imágenes bidimensionales de sus obras que pasan a formar parte de una colección o catálogo personal on line. tal es el caso de centros virtuales pioneros en estas cuestiones como el museo virtual del canadá o el muva. En el marco del proyecto de investigación de la fundación araid (aragón i+d) “aplicación didáctica de la cibermuseología” (2010-2012), hemos intentado ir algo más allá para desarrollar, con una finalidad fundamentalmente didáctica, un asistente on line
que permite la creación de exposiciones en espacios virtuales tridimensionales y al que hemos denominado VIRGO, virtual generator and organizator. El presente trabajo analiza la potencialidad didáctica de esta herramienta.

The authors advocate the teaching of history at an early age, working about learning of time, (already observed in the
current curriculum), and historical contents and procedures
to historical research. And from experimental experience
with positive results.
they
establish
a
series
of
innovative
proposals
for
an
appropriate
inclusion
of
history
in
school
with
3-­‐6
years
old
pupils,
with
particular
attention
to
working
by
projects
in
the
classroom.

From an experiment with 300 high school students, we reflect on the contribution of multimedia materials for teaching history. On the one hand, the analysis addresses the potential of multimedia tools to work with primary sources in the classroom in order to develop historical thinking; and, on the other hand, the implications of the Cognitive Theory of Multimedia Learning to design multimedia materials facilitate understanding and retention of historical information.

We present the results of an experimental research with over 300 high school students about the educational effectiveness of the multimedia projection for learning history. In this research, we verified positive impact on interest, attention, comprehension and retention of information, although there was no significant improvement in academic outcomes. We could also determine best practices and less effective methodologies.

This paper shows the results of an experimental research with 300 pupils of compulsory secondary education belonging to six schools. These students worked the topic of «The Roman World» with a multimedia projection handled by the teacher. The analysis included as documentary tools: initial and final questionnaires with opened and closed answered questions and rating scale questions, personal structured and semi-structured interviews with teachers and students; and observation in classroom. The main aspects analyzed were: effect on the comprehension, the attention, the retention, the interest by the subject, the dynamics of classroom and other significant factors in the development of the process of teaching- learning

Este trabajo presenta una evaluación de cinco tipos de actividades que las páginas web de los museos pueden incluir para mejorar la interacción de su discurso hipermedia con los usuarios. Se trata de un catálogo de buenas prácticas de interactividad aplicadas a la didáctica patrimonial on-line con ejemplos comentados.

The didactics of the cultural heritage can be approached from different views, attending to its intercultural and multicultural nature, to the shared aspects or the own signs of identity of every territory. The Roman heritage is one of the main elements in the common European history, but does its approach in the students’ books show this common character? The current work analyzes this question in the Spanish students’ books of secondary School.
L'educazione alla cittadinanza europea e la formazione degli insegnanti. Un progetto educativo per la "Strategia di Lisbona" = La educación de la ciudadanía europea y la formación del profesorado. Un proyecto educativo para la "Estrategia de Lisboa": Atti XX Simposio Internacional de Didáctica de las Ciencias Sociales : I Convegno Internazionale Italo-Spagnolo di Didattica delle Scienze Sociali, Bologna, 31 marzo-3 aprile 2009 / coord. por Rosa María Avila Ruiz, Beatrice Borghi, Ivo Mattozzi, 2009, ISBN 978-88-555-3022-4, pags. 413-420

From a study in 3 different schools with 134 students of Compulsory Secondary Education (ESO), there are analyzed the students’ sources of extracurricular knowledge on the Roman
world. This study lets us know the students’ mental image of the Roman world, built from comics, video games, movies, books and knowledge of the archaeological heritage, before the
study of this topic in the classroom.

This paper analyzes the coinage of imperatores during the
Roman Republic according to the responsability in the
issue, the mint, the iconographic representations and the
title of the magistrate. The praise of the militar virtues, the
legality of exercise of imperium and the link between the
imperator and the goddess, according his auspicia or his
personal cualities, are fundamental aspects in these coins.

Ponencia invitada al congreso Didáctica de la enseñanza para extranjeros: Actas del I Congreso Internacional de Lengua, Literatura y Cultura Española, celebrado en Valencia, en 2007 / coord. por Jorge Martí Contreras, 2007, ISBN 84-611-8316-9, pags. 51-62
http://dialnet.unirioja.es/servlet/fichero_articulo?codigo=2341056&orden=85924

3º Congresso de Arqueología Peninsular : UTAD, Vila Real, Portugal, setembro de 1999 / coord. por Vítor Oliveira Jorge, Vol. 9, 2000 (Contributos das ciencias e das tecnologias para a arqueologia da Península Ibérica), ISBN 972-98807-3-5, pags. 489-500

El presente manual es resultado del trabajo cooperativo realizado durante el curso 2007/2008 por los alumnos de la asignatura de Libre Elección ?Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos? impartida en la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación de la Universidad de Zaragoza, partiendo del currículo aragonés de Educación Primaria. Se trata de una propuesta del alumnado universitario que puede ser muy útil para dar una idea de cuáles son los contenidos de esta materia.

Actas del I Congreso Internacional de Historia Antigua "La Península Ibérica hace 2000 años": Valladolid, 23-25 de noviembre 2000 / coord. por Liborio Hernández Guerra, Luis Sagredo San Eustaquio, José María Solana Sáinz, 2002, ISBN 84-8448-138-7, pags. 159-163