Anglistik

El lenguaje inclusivo es un fenómeno que está ganando terreno en las calles, en los medios, en la literatura y en las aulas. Les adolescentes, que al calor de las luchas y conquistas de los movimientos de mujeres y LGBTQ+ se van interiorizando en diferentes aspectos de la militancia por la igualdad de derecho, usan el lenguaje inclusivo y discuten sobre él en las aulas, en los pasillos, con sus familias y docentes. El interés de les adolescentes no se limita al intercambio entre pares o en redes sociales, sino que se mete directamente en los contenidos curriculares a la vez que busca interpelar a diferentes actores sociales. El título de este trabajo recupera una pregunta formulada varias veces por alumnes durante el 2018, en escuelas secundarias públicas y privadas y en otros ámbitos de aprendizaje. En esta ponencia, discutiremos brevemente la cuestión de la lengua y el género en inglés, los fenómenos de cambio en las lenguas inglesa y española en favor de la inclusión y la igualdad, la importancia y las implicancias del trabajo con este tema en la clase de inglés como lengua extranjera, algunos ejemplos trabajados en el aula y un resumen de la discusión  sobre el tema en dos clases de 5to año de secundaria en la Escuela N°34 (Normal 3) y el Colegio Benito Lynch de La Plata enmarcadas en el Programa Nacional de Educación Sexual Integral.

Despite evidence on the benefits of mentoring with beginning teachers, little is known about the impact of mentoring on experienced teachers. Based on a qualitative research design, this study explores mentoring with 11 teachers of English as an additional language (four mentors and seven mentees) during the COVID-19 epidemic. Data were gathered through mentees’ journals, interviews, and documents. Drawing on thematic analysis, mentees were found to improve their teaching practice and develop their professional knowledge. Specifically, they displayed more sensitivity to learners, unleashed creativity, improved class management, strengthened relationships, increased motivation, and developed reflective competencies. The study argues that mentoring can allow all English language teachers to build knowledge with other teachers from their own experiences and for other teachers and educational stakeholders.