SCHMIDT, M. A. M. S. (Org.) ; FRONZA, Marcelo (Org.) ; NECHI, L. P. (Org.) . Jovens e consciência histórica: Bodo von Borries. 2. ed. Curitiba: W.A. Editores, 2018. v. 1. 127p ., 2018
Dentre as investigações relativas à aprendizagem histórica têm se destacado os estudos sobre a Di... more Dentre as investigações relativas à aprendizagem histórica têm se destacado os estudos sobre a Didática da História realizados na Alemanha. Um dos expoentes na pesquisa desse tema é o historiador e educador Bodo von Borries, o qual dinamizou o debate sobre a aprendizagem histórica, ao aprofundar a tradição de investigações em Didática da História a partir da perspectiva da teoria da consciência histórica desenvolvida pelo filósofo da História alemão Jõm Rüsen.
Bodo von Borries estudou História, Língua e Literatura Alemãs, e Ciências Sociais. É doutor em História Social e Econômica na Universidade de Bonn na Alemanha desde 1968. Lecionou como professor de História e de Língua Alemã
do ensino médio e participou de reformas educacionais na Alemanha. De 1988 a
2002 desenvolveu estudos interculturais sobre a consciência histórica, ao inves
tigar jovens estudantes e seus professores na Alemanha Oriental e Ocidental (1990, 1992) e na Europa Ocidental e Oriental e países do Oriente Próximo (Youthand History, 1995), com o objetivo de utilizar métodos comparativos para aprofundar a compreensão das tradições e as particularidades nacionais europeias e do Levante. Também iniciou uma série de investigações com métodos de estudo que articulam a investigação qualitativa com a quantitativa, em países europeus de língua alemã, em 2002. Entre 1976 e 2008, foi professor no curso de Educação na Universidade de Hamburgo na Alemanha, dedicando-se especialmente ao ensino e aprendizagem da História.
As investigações de Bodo von Borries sobre a Didática da História ganharam impulso a partir do processo de reunificação alemã em 1990, momento em que se tornou consensual a introdução da teoria da consciência histórica de Jõrn Rüsen como princípio investigativo e pedagógico, para a reformulação da Didática da História na educação básica e acadêmica na Alemanha.
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relacionadas ao mercado de trabalho. Quanto à Ação, de maneira bem equilibrada, os jovens se dividiram entre aqueles que consideram que suas decisões podem ter consequências a ponto de marcarem a História da Humanidade, e outros que acham que seus feitos só trazem consequências para si mesmo e pessoas de convívio próximo. A pesquisa defende a inclusão do Novo Humanismo como princípio de
sentido da Aprendizagem Histórica, apresentando dois ensaios teóricos para isto: um quadro estrutural de leitura dos aspectos teóricos do Novo Humanismo e consequências e desafios para o ensino de História, referenciados nas matrizes do Pensamento Histórico e da Didática da História com a inclusão do princípio humanista. Palavras-chave: Novo Humanismo; Aprendizagem Histórica; Ação; Identidade Histórica; Mudança.
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Bodo von Borries estudou História, Língua e Literatura Alemãs, e Ciências Sociais. É doutor em História Social e Econômica na Universidade de Bonn na Alemanha desde 1968. Lecionou como professor de História e de Língua Alemã
do ensino médio e participou de reformas educacionais na Alemanha. De 1988 a
2002 desenvolveu estudos interculturais sobre a consciência histórica, ao inves
tigar jovens estudantes e seus professores na Alemanha Oriental e Ocidental (1990, 1992) e na Europa Ocidental e Oriental e países do Oriente Próximo (Youthand History, 1995), com o objetivo de utilizar métodos comparativos para aprofundar a compreensão das tradições e as particularidades nacionais europeias e do Levante. Também iniciou uma série de investigações com métodos de estudo que articulam a investigação qualitativa com a quantitativa, em países europeus de língua alemã, em 2002. Entre 1976 e 2008, foi professor no curso de Educação na Universidade de Hamburgo na Alemanha, dedicando-se especialmente ao ensino e aprendizagem da História.
As investigações de Bodo von Borries sobre a Didática da História ganharam impulso a partir do processo de reunificação alemã em 1990, momento em que se tornou consensual a introdução da teoria da consciência histórica de Jõrn Rüsen como princípio investigativo e pedagógico, para a reformulação da Didática da História na educação básica e acadêmica na Alemanha.
relacionadas ao mercado de trabalho. Quanto à Ação, de maneira bem equilibrada, os jovens se dividiram entre aqueles que consideram que suas decisões podem ter consequências a ponto de marcarem a História da Humanidade, e outros que acham que seus feitos só trazem consequências para si mesmo e pessoas de convívio próximo. A pesquisa defende a inclusão do Novo Humanismo como princípio de
sentido da Aprendizagem Histórica, apresentando dois ensaios teóricos para isto: um quadro estrutural de leitura dos aspectos teóricos do Novo Humanismo e consequências e desafios para o ensino de História, referenciados nas matrizes do Pensamento Histórico e da Didática da História com a inclusão do princípio humanista. Palavras-chave: Novo Humanismo; Aprendizagem Histórica; Ação; Identidade Histórica; Mudança.
Bodo von Borries estudou História, Língua e Literatura Alemãs, e Ciências Sociais. É doutor em História Social e Econômica na Universidade de Bonn na Alemanha desde 1968. Lecionou como professor de História e de Língua Alemã
do ensino médio e participou de reformas educacionais na Alemanha. De 1988 a
2002 desenvolveu estudos interculturais sobre a consciência histórica, ao inves
tigar jovens estudantes e seus professores na Alemanha Oriental e Ocidental (1990, 1992) e na Europa Ocidental e Oriental e países do Oriente Próximo (Youthand History, 1995), com o objetivo de utilizar métodos comparativos para aprofundar a compreensão das tradições e as particularidades nacionais europeias e do Levante. Também iniciou uma série de investigações com métodos de estudo que articulam a investigação qualitativa com a quantitativa, em países europeus de língua alemã, em 2002. Entre 1976 e 2008, foi professor no curso de Educação na Universidade de Hamburgo na Alemanha, dedicando-se especialmente ao ensino e aprendizagem da História.
As investigações de Bodo von Borries sobre a Didática da História ganharam impulso a partir do processo de reunificação alemã em 1990, momento em que se tornou consensual a introdução da teoria da consciência histórica de Jõrn Rüsen como princípio investigativo e pedagógico, para a reformulação da Didática da História na educação básica e acadêmica na Alemanha.