Idalina Lourido Santos

– Training and Monitoring: a two-stage training model in teacher professional development. We present a teacher training course that has emerged as a way to support the trainees as well as to keep up with the training received. It is developed in two stages: (i) the training process and (ii) the monitoring. The second stage acts as support for trainees after the training course, urging them to continue to update the training received. It has already been applied in Portugal. We describe the procedure and present the results. To contextualize our study we report some training and professional development initiatives implemented in Portugal, as well as processes of change in the scope of basic and secondary education. We also describe the model, the research questions that were outlined for its evaluation, and the results achieved.

Os avanços da tecnologia são céleres e a rápida adaptação das gerações mais jovens tem conduzido a novas tendências de vida e consequentemente de aprendizagem e educação. A título de exemplo apresentamos algumas iniciativas que estão a emergir no âmbito das smart cities estabelecendo uma ligação com a escola. Divulgamos um projeto assente nos pilares da educação ambiental, cidadania e sustentabilidade e que, simultaneamente, possibilita aos alunos aprender dentro e fora do contexto de sala de aula, através da utilização de diferentes dispositivos móveis e com recurso aos códigos QR.

Este artigo apresenta um modelo de formação de professores – o Modelo Bietápico – que foi aplicado numa escola do distrito do Porto. Este modelo desenvolve-se em duas etapas: (i) formação em blended-learning, apoiada na plataforma Moodle e baseada na combinação dos modelos – promoção da reflexão-ação-reflexão e os modelos de Salmon e de Garrison e Vaughan; e (ii) monitorização, a decorrer nos dois anos letivos consequentes à formação, com o intuito de apoiar os formandos na integração das tecnologias. Trata-se de um estudo de caso longitudinal e a amostra é intencional, envolvendo 33 participantes É apresentada parte de uma investigação em curso sobre a integração de plataformas de e-learning nos ensinos básico e secundário. Pretende-se analisar as implicações que este modelo tem nas práticas letivas dos professores que frequentaram a formação. Indicam-se os objetivos da investigação, descreve-se o modelo, a metodologia e apresentam-se os resultados obtidos.

This paper presents two methodologies: (i) flipped learning and (ii) gamification, applied in Maths’ classroom, in 7th and 8th grades, at a public school of the north of Portugal, during 2016/17 and 2017/18 school years, in the Content and Language Integrated Learning approach. We analyse the contribution of these methodologies with digital educational tools, concerning students’ engagement and active learning development. The theoretical framework underlying the methodologies adopted is carried out. The procedures used are described and the results obtained are presented and discussed.

Este artigo apresenta duas metodologias: (i) a aprendizagem invertida e (ii) a gamificação, implementadas nas aulas de Matemática, nos 7.º e 8.º anos de escolaridade, numa escola pública do norte de Portugal, durante os anos letivos de 2016/2017 e de 2017/2018, no âmbito da iniciativa CLIL (Content and Language Integrated Learning), que consiste no ensino bilingue das disciplinas. Pretende-se analisar o contributo destas metodologias, aliado à integração de ferramentas educativas digitais, na motivação dos alunos e na promoção de aprendizagens mais ativas. Procede-se ao enquadramento teórico subjacente às metodologias adotadas. Descrevem-se os procedimentos utilizados e apresentam-se e discutem-se os resultados obtidos. Palavras-chave: Aprendizagem invertida. Gamificação. Matemática. ABSTRACT This paper presents two methodologies: (i) flipped learning and (ii) gamification, applied in Maths' classroom, in 7th and 8th grades, in a public school of the north of Portugal, during 2016/17 and 2017/18 school years, in the framework of the Content and Language Integrated Learning approach, which consists of bilingual teaching of the subjects. The aim is to analyse the contribution of these methodologies, combined with the integration of digital education tools, the motivation of the students and the promotion of more active learning. The theoretical framework underlying the methodologies adopted is carried out. The procedures used are described and the results obtained are presented and discussed.