Resumen:
Los propósitos de este trabajo son dos: a) explicar cómo se corrompen las mediciones
edu... more Resumen: Los propósitos de este trabajo son dos: a) explicar cómo se corrompen las mediciones educativas y aparece el fenómeno de infl ación de resultados en las evaluaciones estandarizadas y b) mostrar evidencias de la infl ación de resultados de la prueba de la Evaluación Nacional de Logros Académicos en Centros Escolares (enlace) (básica y media superior). Se compararon los resultados de enlace –en Lengua (comprensión lectora) y Matemáticas, de tercero, sexto, noveno y doceavo grados– con los de Excale y pisa que se utilizaron como pruebas control. Se concluye que la prueba enlace/educación básica se corrompió y sufrió una infl ación en resultados debido a tres factores: la publicación de rankings de escuelas, la asociación de estímulos económicos a los docentes y la falta de control externo de su aplicación. La infl ación de enlace/del nivel medio superior se pudo deber al uso de reactivos de menor difi cultad en sus últimas versiones.
Este estudio tuvo dos grandes propósitos: 1) conocer las tendencias en el aprendizaje de los estu... more Este estudio tuvo dos grandes propósitos: 1) conocer las tendencias en el aprendizaje de los estudiantes en México de educación básica y media superior, con base en tres evaluaciones de logro gran escala: ENLACE, Excale y PISA, y 2) identificar y evaluar el grado en que se presenta el fenómeno de la inflación en los resultados de la prueba ENLACE. Para ello se consultaron las bases de datos de las tres pruebas, de las asignaturas de español (lectura) y matemáticas. Para ENLACE y Excale se analizaron los resultados de estudiantes de 3º y 6º de primaria, 3º de secundaria y 3º de bachillerato; para PISA se analizaron los resultados de los estudiantes de 15 años y, de ellos, quienes cursaban el 3º de secundaria así como quienes pertenecían a algún grado en bachillerato. Se graficaron los resultados de las medias poblacionales de todos los años y se trazaron líneas de regresión con los datos disponibles de las tres pruebas. Se compararon las pendientes de aprendizaje por grado y asignatura. Los resultados del estudio muestran que la prueba ENLACE presenta, en promedio, crecimientos entre tres y cinco veces mayores que los que presentan Excale y PISA, por lo que se concluye que el comportamiento de las puntuaciones de ENLACE se debe al fenómeno de la inflación y corrupción de la medida. En síntesis, este estudio confirma lo que otras investigaciones similares, realizadas en Estados Unidos, han encontrado con relación al fenómeno de la inflación de los resultados de las evaluaciones educativas de alto impacto. Se concluye sobre el dilema social que presentan las evaluaciones con funciones de rendición de cuentas, cuyo uso intensivo y publicación de resultados tiende a corromperse.
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Los propósitos de este trabajo son dos: a) explicar cómo se corrompen las mediciones
edu... more Resumen: Los propósitos de este trabajo son dos: a) explicar cómo se corrompen las mediciones educativas y aparece el fenómeno de infl ación de resultados en las evaluaciones estandarizadas y b) mostrar evidencias de la infl ación de resultados de la prueba de la Evaluación Nacional de Logros Académicos en Centros Escolares (enlace) (básica y media superior). Se compararon los resultados de enlace –en Lengua (comprensión lectora) y Matemáticas, de tercero, sexto, noveno y doceavo grados– con los de Excale y pisa que se utilizaron como pruebas control. Se concluye que la prueba enlace/educación básica se corrompió y sufrió una infl ación en resultados debido a tres factores: la publicación de rankings de escuelas, la asociación de estímulos económicos a los docentes y la falta de control externo de su aplicación. La infl ación de enlace/del nivel medio superior se pudo deber al uso de reactivos de menor difi cultad en sus últimas versiones.
Este estudio tuvo dos grandes propósitos: 1) conocer las tendencias en el aprendizaje de los estu... more Este estudio tuvo dos grandes propósitos: 1) conocer las tendencias en el aprendizaje de los estudiantes en México de educación básica y media superior, con base en tres evaluaciones de logro gran escala: ENLACE, Excale y PISA, y 2) identificar y evaluar el grado en que se presenta el fenómeno de la inflación en los resultados de la prueba ENLACE. Para ello se consultaron las bases de datos de las tres pruebas, de las asignaturas de español (lectura) y matemáticas. Para ENLACE y Excale se analizaron los resultados de estudiantes de 3º y 6º de primaria, 3º de secundaria y 3º de bachillerato; para PISA se analizaron los resultados de los estudiantes de 15 años y, de ellos, quienes cursaban el 3º de secundaria así como quienes pertenecían a algún grado en bachillerato. Se graficaron los resultados de las medias poblacionales de todos los años y se trazaron líneas de regresión con los datos disponibles de las tres pruebas. Se compararon las pendientes de aprendizaje por grado y asignatura. Los resultados del estudio muestran que la prueba ENLACE presenta, en promedio, crecimientos entre tres y cinco veces mayores que los que presentan Excale y PISA, por lo que se concluye que el comportamiento de las puntuaciones de ENLACE se debe al fenómeno de la inflación y corrupción de la medida. En síntesis, este estudio confirma lo que otras investigaciones similares, realizadas en Estados Unidos, han encontrado con relación al fenómeno de la inflación de los resultados de las evaluaciones educativas de alto impacto. Se concluye sobre el dilema social que presentan las evaluaciones con funciones de rendición de cuentas, cuyo uso intensivo y publicación de resultados tiende a corromperse.
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Los propósitos de este trabajo son dos: a) explicar cómo se corrompen las mediciones
educativas y aparece el fenómeno de infl ación de resultados en las evaluaciones
estandarizadas y b) mostrar evidencias de la infl ación de resultados de la prueba de la
Evaluación Nacional de Logros Académicos en Centros Escolares (enlace) (básica
y media superior). Se compararon los resultados de enlace –en Lengua (comprensión
lectora) y Matemáticas, de tercero, sexto, noveno y doceavo grados– con los de
Excale y pisa que se utilizaron como pruebas control. Se concluye que la prueba
enlace/educación básica se corrompió y sufrió una infl ación en resultados debido
a tres factores: la publicación de rankings de escuelas, la asociación de estímulos
económicos a los docentes y la falta de control externo de su aplicación. La infl ación
de enlace/del nivel medio superior se pudo deber al uso de reactivos de menor
difi cultad en sus últimas versiones.
Los propósitos de este trabajo son dos: a) explicar cómo se corrompen las mediciones
educativas y aparece el fenómeno de infl ación de resultados en las evaluaciones
estandarizadas y b) mostrar evidencias de la infl ación de resultados de la prueba de la
Evaluación Nacional de Logros Académicos en Centros Escolares (enlace) (básica
y media superior). Se compararon los resultados de enlace –en Lengua (comprensión
lectora) y Matemáticas, de tercero, sexto, noveno y doceavo grados– con los de
Excale y pisa que se utilizaron como pruebas control. Se concluye que la prueba
enlace/educación básica se corrompió y sufrió una infl ación en resultados debido
a tres factores: la publicación de rankings de escuelas, la asociación de estímulos
económicos a los docentes y la falta de control externo de su aplicación. La infl ación
de enlace/del nivel medio superior se pudo deber al uso de reactivos de menor
difi cultad en sus últimas versiones.