CN215662692U - 一种小学数学课堂用测量尺 - Google Patents

Abstract

本实用新型涉及学习用具技术领域，公开了一种小学数学课堂用测量尺，该测量尺包括：360°量角器，360°量角器上固定安装有第一直尺，360°量角器上滑动连接有第二直尺，第二直尺上滑动连接有第一圆规支腿和第二圆规支腿。本实用新型标有360°刻度线，对角度的测量更加准确、方便，第一直尺和第二直尺配合，对于直线、平行线的绘画更加快捷，转动圆规支腿还可画圆，该测量尺一体多用，避免了携带多种工具的麻烦。

Description

一种小学数学课堂用测量尺

技术领域

本实用新型涉及学习用具技术领域，更具体而言，涉及一种小学数学课堂用测量尺。

背景技术

目前随着现代科学技术的发展，数学课作为一门基础学科发挥着至关重要的作用，而在数学课上必不可少的会用到学习文具，学习文具是文具用品一个最重要的分支，学习文具主要分为学生用品和教学用品，小学生在数学课上经常使用到的学习用具有直尺，量角器，圆规等，用来画线和度量，这些工具用途单一，几者为独立的个体，不能便捷使用，使用时需要频繁更换，并且不易携带，其中一种工具的丢失，导致整个作业无法进行，给小学生造成一定的困扰，因此，本领域技术人员提供了一种小学数学课堂用测量尺，以解决上述背景中提出的问题。

实用新型内容

本实用新型申请的一种小学数学课堂用测量尺旨在至少解决现有技术中存在的学生用品功能单一，不易携带，使用时需要频繁更换的技术问题。

为了实现上述目的，本实用新型的一个方面的技术方案提供了一种小学数学课堂用测量尺，包括：360°量角器，所述360°量角器上固定安装有第一直尺，所述360°量角器上设有第一滑道和第二滑道，第二直尺通过所述第一滑道、所述第二滑道配合与所述360°量角器滑动连接，所述第二直尺上设有第三滑道，所述第三滑道安装有第一滑块、第二滑块，所述第一滑块通过第一阻尼转轴铰接有第一圆规支腿，所述第二滑块通过第二阻尼转轴铰接有第二圆规支腿，所述第一圆规支腿固定连接有第一指针，第一伸缩杆与所述第一圆规支腿滑动连接，所述第一圆规支腿可拆卸安装有第一笔头，所述第二圆规支腿固定安装有第二指针，第二伸缩杆与所述第二圆规支腿滑动连接，所述第二圆规支腿可拆卸安装有第二笔头。

本实用新型上述技术方案提供一种小学数学课堂用测量尺，设有360°刻度的量角器可测量角范围增大，第一直尺与360°量角器为一体成型可绘画直线线段，测量长度，第一圆规支腿和第二圆规支腿配合可画圆形，第一圆规支腿和第二圆规支腿通过滑块连接于第二直尺，第二直尺与360°量角器滑动连接，工具功能性增加，且为一体构造，方便携带。

附图说明

图1是本实用新型的实施例所述一种小学数学课堂用测量尺的俯视结构示意图；

图2是本实用新型的实施例所述一种小学数学课堂用测量尺的侧剖结构示意图；

图3是图1的B部的放大结构示意图；

图4是图3中A部的放大结构示意图；

图5是图1的C部的放大结构示意图。

其中，图1至图5中附图标记与部件名称之间的对应关系为：

1360°量角器、2第一直尺、3第一滑道、4第二直尺、5第二滑道、6第一滑块、7第一圆规支腿、8第三滑道、9第二圆规支腿、10第二滑块、11第二指针、12第一伸缩杆、13第一限位块、14第二限位块、15第一阻尼转轴、16第一指针、17第一笔头夹紧杆、18紧固螺丝、19固定装夹块、20第一笔头、21螺纹孔、22第二阻尼转轴、23第二笔头、24第三限位块、25第四限位块、26第二伸缩杆、27第二笔头夹紧杆。

具体实施方式

为了能够更清楚地理解本实用新型的上述目的、特征和优点，下面结合附图和具体实施方式对本实用新型进行进一步的详细描述。需要说明的是，在不冲突的情况下，本申请的实施例及实施例中的特征可以相互结合。

在下面的描述中阐述了很多具体细节以便于充分理解本实用新型，但是，本实用新型还可以采用其他不同于在此描述的方式来实施，因此，本实用新型的保护范围并不受下面公开的具体实施例的限制。

下面参照附图1至图5描述根据本实用新型一些实施例的一种小学数学课堂用测量尺。

结合图1、图2所示，根据本实用新型一些实施例提供的一种小学数学课堂用测量尺，包括360°量角器1，360°量角器1上固定安装有第一直尺2，且第一直尺2与360°量角器1一体成型，位于第一直尺2下方在360°量角器1的内壁设有第一滑道3和第二滑道5，第二直尺4通过第一滑道3、第二滑道5与360°量角器1滑动连接，第二直尺4上设有第三滑道8，第三滑道8安装有第一滑块6、第二滑块10，第一滑块6上固定安装有第一阻尼转轴15，第一圆规支腿7通过第一阻尼转轴15与第一滑块6铰接，第二滑块10上固定安装有第二阻尼转轴22，第二圆规支腿9通过第二阻尼转轴22与第二滑块10铰接，第一圆规支腿7固定连接有第一指针16，第一伸缩杆12与第一圆规支腿7滑动连接，第一圆规支腿7可拆卸安装有第一笔头20，第一指针16与第一笔头20在同一水平线上，第二圆规支腿9固定安装有第二指针11，第二伸缩杆26与第二圆规支腿9滑动连接，第二圆规支腿9可拆卸安装有第二笔头23，第二指针11与第二笔头23在同一水平线上。

可选地，360°量角器1、第一直尺2、第二直尺4均由透明材料制成，方便于使用者测量读数，且360°量角器1、第一直尺2、第二直尺4刻度线所在外侧壁均涂覆有耐磨涂料，从而提高尺体耐磨性能，增加使用寿命。

可选地，360°量角器1的圆心位置为镂空，第一直尺2与第二直尺4之间矩形位置为镂空，方便第二直尺4的上下移动和测量绘画的定位。

可选地，第一直尺2位于360°量角器1的0°与180°刻度的水平线位置，有利于使用者测量绘画。

本公开实施例中，当需要测量长度或画直线线段、可直接用第一直尺2来操作，当需要画平行线时，用第一直尺2和第二直尺4配合操作，第二直尺4可通过第一滑道3和第二滑道5进行上下移动，来满足平行线间距；当需要测量角度和绘画角时，可直接用360°量角器1来进行测量或绘画，例如：绘画60°的锐角时，以360°量角器1的圆心确定一点为所画60°锐角的顶点，在360°量角器1的0°刻度处确定一点为所画60°锐角的一条边上的点，在360°量角器1的60°刻度处确定一点为所画60°锐角的另一条边上的点，再移动360°量角器1使第一直尺2连接顶点与0°刻度处所确定的点来画出60°锐角的一条边，再转动360°量角器1使第一直尺2连接顶点与60°刻度处所确定的点来画出60°锐角的另一条边，如此便得到一个60°的锐角；当需要使用圆规时，先将第一圆规支腿7和第二圆规支腿9旋转90°，通过滑块可在第二直尺4上进行滑动来满足不同半径圆的绘画，再通过指针精确半径后，最后以其中一根圆规支腿为定点，旋转画圆。

在一些实施例中，结合图3至图5所示，第一滑块6上固定安装有第一限位块13、第二限位块14，第一限位块13与第二限位块14的延长线夹角为90°，第一伸缩杆12与第一圆规支腿7滑动连接，第一笔头20通过装夹机构安装在第一圆规支腿7上，其中，装夹机构包括：紧固螺丝18，紧固螺丝18通过螺纹孔21固定安装在第一圆规支腿7上，第一圆规支腿7内位于紧固螺丝18下方安装有固定装夹块19，第一笔头20固定连接有第一笔头夹紧杆17，通过紧固螺丝18与固定装夹块19配合装夹第一笔头夹紧杆17，对第一笔头20进行装卸更换；

第二滑块10上固定安装有第三限位块24、第四限位块25，第三限位块24与第四限位块25的延长线夹角为90°，第二伸缩杆26与第二圆规支腿9滑动连接，第二笔头23通过装夹机构安装在第二圆规支腿9上，其中，装夹机构包括：紧固螺丝18，紧固螺丝18通过螺纹孔21固定安装在第二圆规支腿9上，第二圆规支腿9内位于紧固螺丝18下方安装有固定装夹块19，第二笔头23固定连接有第二笔头夹紧杆27，通过紧固螺丝18与固定装夹块19配合装夹第二笔头夹紧杆27，对第二笔头23进行装卸更换。

可选地，当第一笔头20为笔尖时，第二笔头23为圆规尖；当第一笔头为圆规尖时，第二笔头23为笔尖。

本公开实施例中，使用圆规支腿画圆时，先将第一圆规支腿7，第二圆规支腿9旋转90°，即第一圆规支腿7从第二限位块14的限位位置通过第一阻尼转轴15旋转到第一限位块13的限位位置，第二圆规支腿9从第三限位块24的限位位置通过第二阻尼转轴22旋转到第四限位块25的限位位置，再将第一圆规支腿7通过第一伸缩杆12延展到合适位置，第二圆规支腿9通过第二伸缩杆26延展到合适位置，当以第一圆规支腿7作为圆规尖时，以第二圆规支腿为笔尖，通过滑块在第二直尺4上移动，以指针通过第二直尺4上的刻度确定半径，最后以作为圆规尖的圆规支腿为圆心，以作为笔尖的圆规支腿为半径进行旋转绘画得到所求圆形。

在本实用新型中，术语“第一”、“第二”、“第三”仅用于描述的目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性：术语“多个”是指两个或两个以上，除非另有明确的限定。术语“安装”、“相连”、“连接”、“固定”等术语均应做广义理解，例如，“连接”可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或一体地连接；“相连”可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连。对于本领域的普通技术人员而言，可以根据具体情况理解上述术语在本实用新型中的具体含义。

在本说明书的描述中，术语“一个实施例”、“一些实施例”、“具体实施例”等的描述意指结合该实施例或示例描述的具体特征、结构、材料或特点包含于本实用新型的至少一个实施例或示例中。在本说明书中，对上述术语的示意性表述不一定指的是相同的实施或实例。而且，描述的具体特征、结构、材料或特点可以在任何的一个或多个实施例或示例中以合适的方式结合。

以上仅为本实用新型的优选实施例而已，并不用于限制本实用新型，对于本领域的技术人员来说，本实用新型可以有各种更改和变化。凡在本实用新型的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本实用新型的保护范围之内。

在本实用新型中，术语“上”、“下”、“左”、“右”、“中”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本实用新型和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对的限制。

Claims (8)

1.一种小学数学课堂用测量尺，其特征在于，包括：

360°量角器(1)，所述360°量角器(1)上固定安装有第一直尺(2)，所述360°量角器(1)滑动连接有第二直尺(4)，所述第二直尺(4)上设有第三滑道(8)，所述第三滑道(8)上安装有第一滑块(6)、第二滑块(10)，所述第一滑块(6)上安装有第一圆规支腿(7)，所述第二滑块(10)上安装有第二圆规支腿(9)，所述第一圆规支腿(7)固定连接有第一指针(16)，第一伸缩杆(12)与所述第一圆规支腿(7)滑动连接，所述第一圆规支腿(7)可拆卸安装有第一笔头(20)，所述第二圆规支腿(9)固定安装有第二指针(11)，第二伸缩杆(26)与所述第二圆规支腿(9)滑动连接，所述第二圆规支腿(9)可拆卸安装有第二笔头(23)。

2.根据权利要求1所述的一种小学数学课堂用测量尺，其特征在于：所述第一直尺(2)与所述360°量角器(1)一体成型。

3.根据权利要求2所述的一种小学数学课堂用测量尺，其特征在于：所述360°量角器(1)内壁上设有第一滑道(3)和第二滑道(5)，所述第二直尺(4)通过所述第一滑道(3)、所述第二滑道(5)与所述360°量角器(1)滑动连接。

4.根据权利要求3所述的一种小学数学课堂用测量尺，其特征在于：所述第一圆规支腿(7)通过第一阻尼转轴(15)与所述第一滑块(6)铰接，所述第二圆规支腿(9)通过第二阻尼转轴(22)与所述第二滑块(10)铰接。

5.根据权利要求4所述的一种小学数学课堂用测量尺，其特征在于：所述第一指针(16)与所述第一笔头(20)在同一水平线上，所述第一指针(16)固定安装在所述第一圆规支腿(7)的末端中心位置，所述第一笔头(20)可拆卸安装在所述第一圆规支腿(7)的装夹机构上。

6.根据权利要求5所述的一种小学数学课堂用测量尺，其特征在于：所述第二指针(11)与所述第二笔头(23)在同一水平线上，所述第二指针(11)固定安装在所述第二圆规支腿(9)的末端中心位置，所述第二笔头(23)可拆卸安装在所述第二圆规支腿(9)的所述装夹机构上。

7.根据权利要求6所述的一种小学数学课堂用测量尺，其特征在于：所述装夹机构包括：紧固螺丝(18)，所述紧固螺丝(18)通过螺纹孔(21)固定安装在所述第一圆规支腿(7)上，所述第一圆规支腿(7)内位于紧固螺丝(18)下方安装有固定装夹块(19)，所述紧固螺丝(18)与所述固定装夹块(19)配合，对所述第一笔头(20)、所述第二笔头(23)进行固定限位。

8.根据权利要求7所述的一种小学数学课堂用测量尺，其特征在于：所述第一笔头(20)固定连接有第一笔头夹紧杆(17)，所述第二笔头(23)固定连接有第二笔头夹紧杆(27)，所述装夹机构通过夹紧所述第一笔头夹紧杆(17)、所述第二笔头夹紧杆(27)对所述第一笔头(20)、所述第二笔头(23)进行固定限位。

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