CN211969014U - 一种数学教学用多功能绘图装置 - Google Patents

Abstract

本实用新型公开了教学教具技术领域的一种数学教学用多功能绘图装置，包括中心板、第一直尺和第二直尺，中心板固定有固定轴和底板，第一直尺和第二直尺分别固定有第一圆板和第二圆板，第一直尺上设有滑槽和滑块，中心板上设有卡槽，第二圆板上对应设有卡块，本实用新型通过第一直尺或第二直尺画出一定长度的直线，通过第一直尺、第二直尺以及卡块、卡槽的配合，画出一定夹角的两条直线；沿滑槽移动滑块，调节滑块和粉笔的转动半径，画出一定半径的圆弧线或圆；通过第一直尺、第二直尺和中心板等结构将直尺和圆规的功能结合，并且能够画出一定长度和夹角的两直线以及一定半径的圆弧，实现多功能绘画，使用更方便。

Description

一种数学教学用多功能绘图装置

技术领域

本实用新型涉及教学教具技术领域，具体为一种数学教学用多功能绘图装置。

背景技术

数学，是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种；在人类历史发展和社会生活中，数学也发挥着不可替代的作用，也是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。

在数学教学过程中，尤其是涉及到几何方面的内容使，绘图是教师经常使用的教学手段，经常需要画圆、直线等图形来辅助教学，其可以直观呈现给学生数字以及公式所不能带来的视觉效果，因而十分方便学生领悟，为此，教师在进行上课时，需要携带圆规、三角尺等多种绘图工具。

现有的数学教学用绘图工具包括圆规、三角板等，分别具有不同功能，其中,三角尺等工具可用于画直线，圆规用于画圆弧线或圆，但是各自功能单一，因此，老师每次上课需要携带多种绘图工具，使用不方便。

基于此，本实用新型设计了一种数学教学用多功能绘图装置，以解决上述问题。

发明内容

本实用新型的目的在于提供一种数学教学用多功能绘图装置，以解决上述背景技术中提出的问题。

为实现上述目的，本实用新型提供如下技术方案：一种数学教学用多功能绘图装置，包括中心板、第一直尺和第二直尺，中心板的中心处固定有固定轴，固定轴的底端固定有底板，第一直尺和第二直尺的内侧端伸入中心板和底板之间，并分别固定有第一圆板和第二圆板，且第一圆板和第二圆板的中心处与固定轴转动连接；第一直尺上沿长度方向设有滑槽，滑槽的一侧壁上设有移动槽，滑槽中滑动连接有滑块，滑块上设有中心孔，滑块靠近移动槽的一侧固定有螺纹轴，螺纹轴的一端穿过移动槽并伸出，且伸出端螺纹连接有螺套；中心板上设有卡槽，第二圆板上对应位置设有弹簧槽，弹簧槽中通过弹簧连接有卡块，且卡块的顶端伸出弹簧槽，并与卡槽对应连接。

优选的，中心板的顶面沿圆周方向均匀设置有角度刻度线，第一直尺和第二直尺的侧边均沿长度方向均匀设置有长度刻度线，以便画出指定长度或角度的直线，且第一直尺上还设有距离刻度线，以显示距离中心板圆心的距离，从而画出一定半径的圆弧或圆。

优选的，第一直尺和第二直尺上靠近中心板的位置分别固定有指针，且指针与中心板的顶面滑动连接，以便快速准确的确定第一直尺和第二直尺的角度位置，计算两个直尺之间的夹角。

优选的，滑块中设有弹簧腔，弹簧腔与中心孔连通，且弹簧腔中对称设置并滑动连接有弹簧块，两个弹簧块的相对面设置为圆弧面，且另一端固定有弹簧，并通过弹簧与弹簧腔的对应侧壁连接，通过弹簧的作用，使弹簧块能够夹紧中心孔中的粉笔，避免出现粉笔意外从滑块上掉落等情况。

优选的，第一圆板位于第二圆板的上方，且第二圆板的直径大于第一圆板的直径，第二圆板的底面一侧固定有短轴，短轴的底端与第二直尺的内侧端固定连接，且第二直尺的高度与第一直尺的高度相同。

优选的，底板的底面固定有摩擦垫，当老师将底板用力按在黑板上时，底板通过摩擦垫与黑板接触，从而增大黑板与底板之间的摩擦，提高底板和中心板的位置稳定性。

与现有技术相比，本实用新型的有益效果是：本实用新型通过第一直尺或第二直尺画出一定长度的直线，通过将第二直尺通过卡槽和卡块固定位置，然后转动第一直尺至一定夹角，从而画出一定夹角的两条直线；沿滑槽移动滑块，以便调节圆弧线的半径，再将粉笔放入中心孔中，一手将中心板按压在黑板上，另一手带动粉笔画出一定半径的圆弧线或圆；通过第一直尺、第二直尺和中心板等结构将直尺和圆规的功能结合，并且能够画出一定长度的直线、一定夹角的两直线以及一定半径的圆弧，实现多功能绘画，使用更方便。

附图说明

为了更清楚地说明本实用新型实施例的技术方案，下面将对实施例描述所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本实用新型的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。

图1为本实用新型结构示意图；

图2为本实用新型第一直尺和第二直尺的位置示意图；

图3为本实用新型卡块与卡槽的连接示意图；

图4为本实用新型滑块的结构示意图。

附图中，各标号所代表的部件列表如下：

1-中心板，101-固定轴，102-卡槽，103-底板，104-摩擦垫，2-第一直尺，201-滑槽，202-第一圆板，203-移动槽，3-第二直尺，301-第二圆板，302-卡块，4-滑块，401-弹簧块，402-螺纹轴，403-螺套，5-指针。

具体实施方式

下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例，基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有作出创造性劳动前提下所获得的所有其它实施例，都属于本实用新型保护的范围。

实施例一

请参阅附图，本实用新型提供一种技术方案：一种数学教学用多功能绘图装置，包括中心板1、第一直尺2和第二直尺3，中心板1的中心处固定有固定轴101，固定轴101的底端固定有底板103，第一直尺2和第二直尺3的内侧端伸入中心板1和底板103之间，并分别固定有第一圆板202和第二圆板301，且第一圆板202和第二圆板301的中心处与固定轴101转动连接；第一直尺2上沿长度方向设有滑槽201，滑槽201的一侧壁上设有移动槽203，滑槽201中滑动连接有滑块4，滑块4上设有中心孔，滑块4靠近移动槽203的一侧固定有螺纹轴402，螺纹轴402的一端穿过移动槽203并伸出，且伸出端螺纹连接有螺套403；中心板1上设有卡槽102，第二圆板301上对应位置设有弹簧槽，弹簧槽中通过弹簧连接有卡块302，且卡块302的顶端伸出弹簧槽，并与卡槽102对应连接。

中心板1的顶面沿圆周方向均匀设置有角度刻度线，第一直尺2和第二直尺3的侧边均沿长度方向均匀设置有长度刻度线，以便画出指定长度或角度的直线，且第一直尺2上还设有距离刻度线，以显示距离中心板1圆心的距离，从而画出一定半径的圆弧或圆。

第一直尺2和第二直尺3上靠近中心板1的位置分别固定有指针5，且指针5与中心板1的顶面滑动连接，以便快速准确的确定第一直尺2和第二直尺3的角度位置，计算两个直尺之间的夹角。

本实施例的工作原理为：通过第一直尺2或第二直尺3画直线，并通过第一直尺2和第二直尺3上的刻度线画出一定长度的直线；当需要画两条一定夹角的直线时，将第二直尺3转动至卡槽102处，卡块302的顶端在弹簧的作用下伸出弹簧槽，并伸入卡槽102中，从而将第二直尺3的位置固定，此时第一直尺2位于角度刻度线的零刻度位置，然后转动第一直尺2，通过中心板1上的刻度线指示转过的角度，从而使第一直尺2和第二直尺3呈一定夹角，再沿第一直尺2和第二直尺3划线，即可画出具有一定夹角的两条直线；当需要画出圆弧线或圆时，通过手指按压卡块302，使其顶端与卡槽102脱离，稍微转动第二直尺3，即可使卡块302的顶面一部分与中心板1底面接触，并限制卡块302第二弹出，然后松开手指继续转动第二直尺3，即可使卡块302和卡槽102完全脱离，使第二直尺3自由转动，以便后续对第一直尺2的圆周运动造成阻碍，然后沿滑槽201移动滑块4，移动至合适位置后拧紧螺帽，通过螺纹轴402和螺帽的作用，使滑块4的位置固定，以便调节圆弧线的半径，将粉笔放入中心孔中，一手将中心板1按压在黑板上，另一手放在滑块4和粉笔处，以便带动粉笔画出一定半径的圆弧线或圆。

本申请通过第一直尺2、第二直尺3和中心板1等结构将直尺和圆规的功能结合，并且能够画出一定长度的直线、一定夹角的两直线以及一定半径的圆弧，实现多功能绘画，使用更方便。

实施例二

本实施例的结构与实施例一基本相同，不同之处在于，滑块4中设有弹簧腔，弹簧腔与中心孔连通，且弹簧腔中对称设置并滑动连接有弹簧块401，两个弹簧块401的相对面设置为圆弧面，且另一端固定有弹簧，并通过弹簧与弹簧腔的对应侧壁连接，通过弹簧的作用，使弹簧块401能够夹紧中心孔中的粉笔，避免出现粉笔意外从滑块4上掉落等情况。

第一圆板202位于第二圆板301的上方，且第二圆板301的直径大于第一圆板202的直径，第二圆板301的底面一侧固定有短轴，短轴的底端与第二直尺3的内侧端固定连接，且第二直尺3的高度与第一直尺2的高度相同。

底板103的底面固定有摩擦垫104，当老师将底板103用力按在黑板上时，底板103通过摩擦垫104与黑板接触，从而增大黑板与底板103之间的摩擦，提高底板103和中心板1的位置稳定性。

在本说明书的描述中，参考术语“一个实施例”、“示例”、“具体示例”等的描述意指结合该实施例或示例描述的具体特征、结构、材料或者特点包含于本实用新型的至少一个实施例或示例中。在本说明书中，对上述术语的示意性表述不一定指的是相同的实施例或示例。而且，描述的具体特征、结构、材料或者特点可以在任何的一个或多个实施例或示例中以合适的方式结合。

以上公开的本实用新型优选实施例只是用帮助阐述本实用新型。优选实施例并没有详尽叙述所有的细节，也不限制该实用新型仅为的具体实施方式。显然，根据本说明书的内容，可作很多的修改和变化。本说明书选取并具体描述这些实施例，是为了更好地解释本实用新型的原理和实际应用，从而使所属技术领域技术人员能很好地理解和利用本实用新型。本实用新型仅受权利要求书及其全部范围和等效物的限制。

Claims (6)

1.一种数学教学用多功能绘图装置，包括中心板（1）、第一直尺（2）和第二直尺（3），其特征在于：所述中心板（1）的中心处固定有固定轴（101），固定轴（101）的底端固定有底板（103），所述第一直尺（2）和第二直尺（3）的内侧端伸入中心板（1）和底板（103）之间，并分别固定有第一圆板（202）和第二圆板（301），且第一圆板（202）和第二圆板（301）的中心处与固定轴（101）转动连接；所述第一直尺（2）上沿长度方向设有滑槽（201），滑槽（201）的一侧壁上设有移动槽（203），所述滑槽（201）中滑动连接有滑块（4），滑块（4）上设有中心孔，所述滑块（4）靠近移动槽（203）的一侧固定有螺纹轴（402），螺纹轴（402）的一端穿过移动槽（203）并伸出，且伸出端螺纹连接有螺套（403）；所述中心板（1）上设有卡槽（102），第二圆板（301）上对应位置设有弹簧槽，弹簧槽中通过弹簧连接有卡块（302），且卡块（302）的顶端伸出弹簧槽，并与卡槽（102）对应连接。

2.根据权利要求1所述的数学教学用多功能绘图装置，其特征在于：所述中心板（1）的顶面沿圆周方向均匀设置有角度刻度线，第一直尺（2）和第二直尺（3）的侧边均沿长度方向均匀设置有长度刻度线，且第一直尺（2）上还设有距离刻度线。

3.根据权利要求2所述的数学教学用多功能绘图装置，其特征在于：所述第一直尺（2）和第二直尺（3）上靠近中心板（1）的位置分别固定有指针（5），且指针（5）与中心板（1）的顶面滑动连接。

4.根据权利要求1所述的数学教学用多功能绘图装置，其特征在于：所述滑块（4）中设有弹簧腔，弹簧腔与中心孔连通，且弹簧腔中对称设置并滑动连接有弹簧块（401），两个所述弹簧块（401）的相对面设置为圆弧面，且另一端固定有弹簧，并通过弹簧与弹簧腔的对应侧壁连接。

5.根据权利要求1所述的数学教学用多功能绘图装置，其特征在于：所述第一圆板（202）位于第二圆板（301）的上方，且第二圆板（301）的直径大于第一圆板（202）的直径，所述第二圆板（301）的底面一侧固定有短轴，短轴的底端与第二直尺（3）的内侧端固定连接，且第二直尺（3）的高度与第一直尺（2）的高度相同。

6.根据权利要求1~5任一项所述的数学教学用多功能绘图装置，其特征在于：所述底板（103）的底面固定有摩擦垫（104）。

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