Secretaría Ejecutiva de AUSJAL

Se reporta el desarrollo educativo de una propuesta de formación laboral para jóvenes con antecedentes de vida o trabajo en la calle: construcción de la situación problemática, diagnóstico de competencias laborales, aproximación teórica orientada a competencias, imagen de respuesta (dimensiones de educación laboral, niveles, momentos formativos), logros alcanzados en la implementación piloto y retos pendientes.

En este artículo se presenta una fundamentación filosófica y una aproximación pedagógica al planteamiento de un proyecto con el que se pretende “probar” (saborear, sopesar) la construcción de una propuesta pedagógica dirigida a favorecer la formación ética de jóvenes mexicanos, hacia a una “acción humana plena”, en relaciones responsables y solidarias.
En sus secciones se tratan: i) las principales problemáticas sociales que hoy enfrenta la juventud mexicana, y que se asocian a su formación ética; ii) una aproximación a los discursos educativos y corrientes filosóficas que sustentan los actuales esfuerzos de formación ética en México; iii) un breve planteamiento hacia el sustento filosófico de una formación ética radical rigurosamente planteada; iv) una aproximación
hacia una formación ética orientada a la acción responsable
y solidaria; v) un programa de investigación como “probación” de la intelección que se comparte en los apartados anteriores.

El documento reporta un proyecto solicitado por la Dirección General de Educación Indígena (DGEI), de la Subsecretaría de Educación Básica, y realizado por el Centro de Estudios
Educativos (CEE), en colaboración con Servicios Integrales de Evaluación y Medición Educativa (SIEME) y Heurística Educativa (HE). Su finalidad es que los Asesores Técnico-Pedagógicos
(ATP) promuevan un modelo de mejora continua con base en estándares curriculares, de desempeño docente y de gestión escolar en las escuelas que acompañan, y analizar la
información aportada por ellos respecto al proceso de implementación referido. Con el modelo se pretende: que las escuelas de educación indígena cuenten con referentes  acordados para orientar y valorar su progreso, y que los ATP dispongan de una propuesta para configurar su papel como
promotores de la mejora continua en las escuelas.
El proyecto se apoya en la metodología desarrollada en la propuesta de Estándares para la Educación Básica en México. A partir de ella se han desarrollado las siguientes actividades y
productos: diálogos con el equipo central de la Dirección para la Formación y Desarrollo Profesional de Docentes de Educación Indígena; construcción del perfil del ATP como promotor de la mejora continua con estándares de desempeño docente; capacitación de 75 ATP provenientes de 9 estados de la República con población indígena; trabajo de 60 ATP en 211 escuelas con la propuesta de estándares; recolección, procesamiento y análisis de la información;
y comunicación de resultados.

De frente al Decreto de reforma a los artículos 3o. y 73 constitucionales, que alude a la regulación del ingreso, promoción, reconocimiento y permanencia de los docentes en el servicio profesional, los autores argumentan sobre aspectos de esta en los que se plantean modificaciones relevantes
para la relación entre el Estado mexicano y los profesionales de la educación, y establecen algunas sugerencias para su concreción con ajustes al actual concurso para la asignación de plazas, un sistema descentralizado de evaluación y certificación
como reconocimiento y promoción vertical, así como un sistema válido y confiable para valorar al magisterio en clave de permanencia, mejora continua y desarrollo profesional.

Pronunciamiento institucional a 50 años de actividad académica y de sustento científico al análisis, evaluación y formulación de políticas educacionales, que pone de manifiesto una de las orientaciones medulares de la labor indagatoria del Centro de Estudios Educativos (CEE), centrada en la escuela, el aula, los procesos presentes en ellas y los responsables directos de ellos, quienes, junto con las autoridades educativas, constituyen el sistema educativo mexicano. Recoge las concepciones que el Centro ha configurado sobre los fines de la educación en distintas épocas y establece su postura actual de cara a las funciones política, económica y cultural de la educación, así como su propuesta para generar un consenso, organizar las responsabilidades de todos los integrantes del sistema, orientar razonablemente la experiencia y los recursos  disponibles para mejorar la calidad educativa, y evaluar no solo a docentes y alumnos sino a todos los responsables del  istema, para construir el país que los mexicanos queremos en un nuevo orden global de  cooperación y concordia.

Es necesario, pero insuficiente, el énfasis preponderante en
la educación media superior, cuando la SEP intenta resolver el
problema del abandono escolar puesto que, al hacerlo, se obvia la considerable cantidad de adolescentes que no concluye la educación básica, entre quienes destacan los que desertan en el de nivel secundaria. Se presentan datos estadísticos y consideraciones de política pública por entidad federativa.

Se presentan los resultados del estudio de las trayectorias, modelos de intervención, saberes y desafíos de cinco organizaciones que han trabjaado durante décadas en la promoción de condiciones de vida justas para las y los muchos mexicanos que sin la acción comprometida de la sociedad civil mexicana, difícilmente tendrían acceso a ellas.

Con la finalidad de poner en diálogo indicadores básicos de contexto, recursos, procesos y resultados educativos de las entidades de la República mexicana, se analiza y da cuenta de
las relaciones entre estos, para establecer algunos retos para las políticas públicas federales y estatales. Estas pueden apoyarse en el estudio de los indicadores referidos a fin de incrementar la cobertura y la calidad de la educación media
superior, entendida en términos de permanencia, eficiencia terminal y logro educativo.

Se reporta el desarrollo educativo de una propuesta de formación laboral para jóvenes con antecedentes de vida o trabajo en la calle: construcción de la situación problemática, diagnóstico de competencias laborales, aproximación teórica orientada a competencias, imagen de respuesta (dimensiones de educación laboral, niveles, momentos formativos), logros alcanzados en la implementación piloto y retos pendientes.

Se presentan los resultados del estudio de las trayectorias, modelos de intervención, saberes y desafíos de cinco organizaciones que han trabjaado durante décadas en la promoción de condiciones de vida justas para las y los muchos mexicanos que sin la acción comprometida de la sociedad civil mexicana, difícilmente tendrían acceso a ellas.

Se recuperan las propuestas de política que los coordinadores de los posgrados encuestados plantearon para la configuración de estrategias y directrices que coadyuven al desarrollo y a la mejora de los programas de posgrado en el país. Los académicos abordaron principalmente las necesidades de: a) reconfigurar la estrategia nacional de impulso al posgrado; b) mejorar la normatividad y el fomento del CONACYT y la SEP a los posgrados y la investigación; c) fortalecer su financiamiento e infraestructura; d) favorecer la movilidad nacional e internacional, así como la conformación de redes académicas de colaboración; e) propiciar el enriquecimeinto de los enfoques educativos, el perfil de los cuerpos académicos y los procesos de gestión y evaluación de los programas