- Tecnológico de Monterrey, Campus Monterrey
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- Tecnológico de Monterrey, EGE Escuela de Graduados en Educación, Faculty Memberadd
- Philosophy, Psychology, Education, Anthropology, Sociology, Communication, and 21 moreSocial Sciences, Research Methodology, Technology, Visual Studies, History, Computer Science, Environmental Sustainability, Manuel Castells, Semiotics Of Culture, Everyday Aesthetics, Mobbing, Fieldwork, Sociology of Everyday Life, Identidades, Sociology of Childhood, Everyday Life Studies, School Bullying, Multimodality, Classroom Interaction, Media Literacy Education, and UC Links / Fifth Dimensionedit
- Doctor en Educación y Lingüística por la Open University, Reino Unido. Mis líneas de investigación incluyen el rol de... moreDoctor en Educación y Lingüística por la Open University, Reino Unido. Mis líneas de investigación incluyen el rol del diálogo en la conformación de comunidades de práctica, la evaluación de la calidad educativa, y el análisis del discurso en escenarios educativos mediados por tecnología digital. Profesor Investigador de Tiempo Completo de la Escuela de Graduados en Educación del Tecnológico de Monterrey. Investigador Nacional Nivel II dentro del SNI de CONACYT. Más info en: http://goo.gl/cNhLykedit
En este artículo se presentan los resultados de un estudio sobre el uso de un makerspace en una universidad mexicana, como parte de las estrategias de esta institución para el desarrollo de habilidades de innovación en sus estudiantes. Se... more
En este artículo se presentan los resultados de un estudio sobre el uso de un makerspace en una universidad mexicana, como parte de las estrategias de esta institución para el desarrollo de habilidades de innovación en sus estudiantes. Se utilizó un diseño mixto QUAL+QUAN, con una primera etapa de recolección de datos y análisis a través de observación no participante, entrevistas y realización de grupos focales. La segunda etapa consistió en encuestar a 2,149 alumnos(as) sobre los atributos del makerspace. Los hallazgos demuestran que los participantes aprenden a establecer metas, utilizar herramientas y resolver problemas en una red social que se constituye en el makerspace. Colaborativamente, los diferentes equipos resuelven las contradicciones y tensiones de los problemas que los convocan, constituyendo así la práctica social de innovar.
Research Interests:
La contingencia sanitaria por Covid-19 ha modificado la manera de conceptualizar la enseñanza y el aprendizaje en el siglo XXI. Así, en este artículo se presenta una sistematización de experiencias educativas de dos entornos... more
La contingencia sanitaria por Covid-19 ha modificado la manera de conceptualizar la enseñanza y el aprendizaje en el siglo XXI. Así, en este artículo se presenta una sistematización de experiencias educativas de dos entornos universitarios durante la pandemia: la Universidad Autónoma Metropolitana (Ciudad de México, México) y el Tecnológico de Monterrey (Monterrey, México). Partiendo de una conceptualización de la innovación como práctica de adaptación social (González-Nieto, Fernández-Cárdenas y Reynaga-Peña, 2019) y de las comunidades de aprendizaje en entornos virtuales (Garrison, Anderson y Archer, 2000), se abordan las prácticas educativas innovadoras de dos profesores desde una perspectiva metodológica comparada (Manzon, 2018). Esta investigación retoma los principios de la investigación-acción-participativa (Ander-Egg, 2003) como referente para llevar a cabo un proceso de sistematización del entorno universitario (Jara, 2018), con el propósito de informar las prácticas docentes exitosas que puedan incorporarse en otros contextos y periodos académicos. Para realizar el análisis se tomaron en cuenta factores como el origen de financiamiento de la universidad (público/privado), su nivel educativo (licenciatura/posgrado), las plataformas tecnológicas, las temáticas abordadas, las formas de evaluación, las estrategias didácticas y la política educativa de cada institución educativa. Los resultados indican que la comparación en educación es un elemento clave para fomentar el trabajo colegiado y la innovación educativa, que la formación de comunidades de aprendizaje incide positivamente en la formación de identidades digitales y su correspondiente éxito académico, y que el uso y diseño interactivo de las plataformas tecnológicas incide en las buenas prácticas de la docencia remota. Este estudio, por tanto, responde a la urgente necesidad de replantear el paradigma educativo, por lo cual se convierte en un punto de partida para sistematizar nuevas experiencias pedagógicas y sus correspondientes potencialidades en contextos de emergencia, tal como lo es el de la contingencia sanitaria por Covid-19.
Research Interests:
FabLabs (Fabrication Laboratories), also referred to as makerspaces or hackerspaces, are open spaces for collaborative creation and horizontal cooperation, supporting the development of technological skills of its users. They often serve... more
FabLabs (Fabrication Laboratories), also referred to as makerspaces or hackerspaces, are open spaces for collaborative creation and horizontal cooperation, supporting the development of technological skills of its users. They often serve to promote STEM knowledge and engage participants in equitable education opportunities. Drawing from a participatory design methodology and a qualitative research perspective in a collaborative process between universities in Mexico and in the United Kingdom, this paper focuses on the setup of a FabLab in La Campana district in Monterrey, Mexico, an area characterized by its vulnerability and marginalization. Envisioned to serve as both, a STEM learning place and a fabrication workshop for the surrounding community, the FabLab Campana has provided a platform for the democratization of educational practices through the inclusion of participants from different settings, countries and ages, collaborating in the achievement of common goals, while stimulating creative thinking, and strengthening the bonding with participants and their needs. The FabLab counts with a carefully designed program of activities to promote STEM knowledge, an interactive design approach and context, and the development of skills based on dialogic learning. Evidence collected from observations and interviews supports the conception that the STEM learning practices carried out at the FabLab are a rewarding and meaningful experience for all involved, which also help to accelerate the adoption of technological tools in the surrounding community.
Research Interests:
Partindo das ideias seminais de Bakhtin e Volochinov, neste artigo descrevemos a construção de uma postura dialógica para pesquisar práticas educativas, como também a possibilidade de criar um modelo pedagógico que privilegie quatro... more
Partindo das ideias seminais de Bakhtin e Volochinov, neste artigo descrevemos a construção de uma postura dialógica para pesquisar práticas educativas, como também a possibilidade de criar um modelo pedagógico que privilegie quatro aspectos chave que fazem parte do dialogismo: sequencialidade, posicionamento, pluralidade e historicidade. Sequencialidade: o significado é produto da negociação sequencial do que projeta cada turno de fala em interação. Posicionamento: toda participação social constrói uma posição própria e em relação com a dos demais participantes de uma conversa. Pluralidade: o diálogo envolve reconhecer outras lógicas, outras vozes. Historicidade: o currículo escolar invoca uma história de desenvolvimento de uma conversa disciplinar. Para cada caso, explicamos, com exemplos, a maneira pela qual os conceitos descritos são utilizados para pesquisa e análise das práticas educativas. Finalmente, argumentamos que é necessário considerar estes quatro aspectos na construção de qualquer modelo pedagógico que invoque o dialogismo como fundamento epistemológico de sua proposta.
Research Interests:
Culture of Lawfulness at my School (CLS) is a programme to build a culture of respect for and appreciation of lawfulness implemented in primary and secondary schools with a total of 3,234 students at 76 schools in Monterrey and 5... more
Culture of Lawfulness at my School (CLS) is a programme to build a culture of respect for and appreciation of lawfulness implemented in primary and secondary schools with a total of 3,234 students at 76 schools in Monterrey and 5 community centres in Tijuana, two regions in northern Mexico which have particularly been affected by the violence associated with drug trafficking. The programme promotes the moral development of students using a pedagogical model based on dialogue by discussing moral dilemmas in the classroom. A total of 298 ethnographic notes from class sessions and 62 questionnaires administered to the directors of the participating schools are analysed. The inductive processing of these data in accordance with grounded theory reveal that this dialogic pedagogy fosters the participative construction of a culture of lawfulness. In light of this case, several guidelines for similar interventions are proposed.
Research Interests:
The objective of this research is to offer a panorama founded in how moral practices are developed and how norms of netiquette are applied in communities of secondary school students in their virtual interactions. The methodology is... more
The objective of this research is to offer a panorama founded in how moral practices are developed and how norms of netiquette are applied in communities of secondary school students in their virtual interactions. The methodology is qualitative with a sociohistoric perspective. The instruments used were surveys, questionnaires, fielddiaries and group interview, which were implemented with a group of 34 secondary school students in Apodaca, Nuevo Leon, Mexico.
The results demonstrated that these students considered that morality and closeness to one’s family are positive ideals that can be achieved, but they exhibit free behavior in virtual interactions. Additionally, they made it clear that they are emotional beings who hope to find their moral identity through the education received in their homes, despite the existence of an emotional clash with their social context, which distorts their perception and the way they should behave in their daily lives.
The results demonstrated that these students considered that morality and closeness to one’s family are positive ideals that can be achieved, but they exhibit free behavior in virtual interactions. Additionally, they made it clear that they are emotional beings who hope to find their moral identity through the education received in their homes, despite the existence of an emotional clash with their social context, which distorts their perception and the way they should behave in their daily lives.
Research Interests:
This study presents the results obtained in Moral Foundations Questionnaire developed by Haidt and Graham (2011) by a sample formed by 288 Mexican High School teen agers that belongs to different schools and different socioeconomic... more
This study presents the results obtained in Moral Foundations Questionnaire developed by Haidt and Graham (2011) by a sample formed by 288 Mexican High School teen agers that belongs to different schools and different socioeconomic contexts, and two principals the first school serves students whose economic position allows parents to pay a monthly tuition, and the second one is a kind of social work provided by a Christian association in which students belong to families from low economic status that pay a minimal amount for their High School studies. This study aims to answer the research question: what is the state that keeps the moral foundations in Mexicans teen agers? The study hypothesis were: a) Socioeconomic status does not affect their moral foundations questionnaire results. b) The sex of the participants does not affect their outcome on the moral foundations questionnaire. The methodology adopted was a mixed approach with sequential strategy (Hanson, Creswell, Clark and P...
This study analyzed the socialization practice of a second language within a virtual community hosted on Facebook. The aim of the intervention was to go beyond conventional practices of English learning and socialization framed in a... more
This study analyzed the socialization practice of a second language within a virtual community hosted on Facebook. The aim of the intervention was to go beyond conventional practices of English learning and socialization framed in a technological and humanistic context. The research question was: How do the first grade high school students act when communicating each other in
English as a second language inside a virtual community located in Facebook? The methodology was a mixed approach that includes quantitative techniques: an initial questionnaire as well as qualitative ones: semi structured interview and conversation analysis. The results show that practicing a second language mediated by technology in a virtual knowledge community promotes socializa- tion, communication and interaction between students and teacher. Keywords: virtual communities, Facebook, English language learning, technological mediation.
English as a second language inside a virtual community located in Facebook? The methodology was a mixed approach that includes quantitative techniques: an initial questionnaire as well as qualitative ones: semi structured interview and conversation analysis. The results show that practicing a second language mediated by technology in a virtual knowledge community promotes socializa- tion, communication and interaction between students and teacher. Keywords: virtual communities, Facebook, English language learning, technological mediation.
Research Interests:
Research Interests:
El objetivo de esta investigación es brindar un panorama fundamentado de cómo se desarrollan las prácticas morales y se aplican las normas de netiqueta en las comunidades de alumnos de secundaria durante sus interacciones virtuales. La... more
El objetivo de esta investigación es brindar un panorama fundamentado
de cómo se desarrollan las prácticas morales y se aplican las
normas de netiqueta en las comunidades de alumnos de secundaria
durante sus interacciones virtuales. La metodología es cualitativa
con una perspectiva sociohistórica. Se utilizaron como instrumentos
la encuesta, el cuestionario, el diario de campo y la entrevista grupal,
mismos que se aplicaron a un grupo de 34 alumnos de educación
secundaria en Apodaca, Nuevo León, México. Los resultados
demuestran que estos alumnos consideran que la moral y el apego a
la familia son ideales positivos que se pueden alcanzar, pero ejercen
un comportamiento libre en las interacciones virtuales. Además, dejaron
en claro que son seres emocionales que pretenden encontrar
su identidad moral mediante la formación recibida en su hogar, aunque
existe un choque emocional frente a su contexto social, mismo
que distorsiona la percepción y la manera en que deben regir su
comportamiento en la vida cotidiana.
de cómo se desarrollan las prácticas morales y se aplican las
normas de netiqueta en las comunidades de alumnos de secundaria
durante sus interacciones virtuales. La metodología es cualitativa
con una perspectiva sociohistórica. Se utilizaron como instrumentos
la encuesta, el cuestionario, el diario de campo y la entrevista grupal,
mismos que se aplicaron a un grupo de 34 alumnos de educación
secundaria en Apodaca, Nuevo León, México. Los resultados
demuestran que estos alumnos consideran que la moral y el apego a
la familia son ideales positivos que se pueden alcanzar, pero ejercen
un comportamiento libre en las interacciones virtuales. Además, dejaron
en claro que son seres emocionales que pretenden encontrar
su identidad moral mediante la formación recibida en su hogar, aunque
existe un choque emocional frente a su contexto social, mismo
que distorsiona la percepción y la manera en que deben regir su
comportamiento en la vida cotidiana.
Research Interests:
Este trabajo presenta el resultado de una intervención educativa en una universidad privada de México, en la que alumnos y profesor desarrollaron blogs participando colaborativamente en procesos de búsqueda de información, lectura y... more
Este trabajo presenta el resultado de una intervención educativa en una universidad privada de México, en la que alumnos y profesor desarrollaron blogs participando
colaborativamente en procesos de búsqueda de información, lectura y escritura orientados a la elaboración de un ensayo crítico. Con entrevistas etnográficas virtuales y dos cuestionarios en línea se analizó la percepción de los alumnos sobre la incidencia de los blogs en su alfabetización académica, los puentes, las tensiones entre ambos tipos de escritura y las posibles lecciones para la innovación educativa en el área. A
la luz de este caso se argumenta, desde una perspectiva sociocultural, la necesidad de fomentar en la enseñanza superior prácticas de lectura y escritura que recuperen el genuino sentido social, dialógico e identitario de toda escritura académica
colaborativamente en procesos de búsqueda de información, lectura y escritura orientados a la elaboración de un ensayo crítico. Con entrevistas etnográficas virtuales y dos cuestionarios en línea se analizó la percepción de los alumnos sobre la incidencia de los blogs en su alfabetización académica, los puentes, las tensiones entre ambos tipos de escritura y las posibles lecciones para la innovación educativa en el área. A
la luz de este caso se argumenta, desde una perspectiva sociocultural, la necesidad de fomentar en la enseñanza superior prácticas de lectura y escritura que recuperen el genuino sentido social, dialógico e identitario de toda escritura académica
Research Interests:
In this article, we discuss the dynamic digital software SimCalc MathWorlds and its potential to promote dialogue in the first calculus course for engineering students at Tecnológico de Monterrey, México. Sixty students participated in a... more
In this article, we discuss the dynamic digital software SimCalc MathWorlds and its potential to promote dialogue in the first calculus course for engineering students at Tecnológico de Monterrey, México. Sixty students participated in a pedagogical sequence of tasks that had been designed to help them appropriate the relations between a function and its derivative. In the classroom, the software provided a visual scenario supporting the various tasks. The simulation of cartoon motion over a straight line was included during the interaction. Corresponding graphs of position and velocity gave meaning to the function and its derivative. Active and exploratory visual perception allowed the interpretation of mathematical relations being sought as affordances provided by the software. Co-action between students and mathematical knowledge through software use promoted dialogue in order to identify those relations as invariants. A qualitative method, predominantly ethnographic, was applied during the 2 weeks of the classroom experience. The results revealed the students’ appropriation of the relations by means of mathematical language. With this experience, we propose the term ‘dialogic ecosystem’ as a way to emphasize the design and performance of the pedagogical sequence, where the teacher, students and software cohabit in an environment resulting in dialogue as an important component for the acquisition of mathematical knowledge.
Research Interests:
Las universidades han iniciado un proceso para transformar sus espacios físicos en lugares donde se practique, promueva y enseñe la innovación. Este estudio presenta un análisis de los datos obtenidos en un laboratorio de innovación de... more
Las universidades han iniciado un proceso para transformar sus espacios físicos en lugares donde se practique, promueva y enseñe la innovación. Este estudio presenta un análisis de los datos obtenidos en un laboratorio de innovación de una universidad en el norte de México, donde estudiantes, profesores y colaboradores participan en proyectos interdisciplinarios para poner en práctica la innovación y el emprendimiento. Por medio de una metodología cualitativa con enfoque en teoría fundamentada y con el uso de entrevistas y grupos de enfoque, se establecen categorías sobre las funciones, usos e identidades que brinda este espacio para los usuarios, así como los retos de la innovación en el contexto universitario. Los resultados indican que el sentido de pertenencia, el aprendizaje colaborativo y la formación de redes son criterios fundamentales para crear un ecosistema de innovación. Además, se resalta la importancia de contar con espacios de innovación dentro de la universidad para transformar las experiencias de enseñanza y aprendizaje de estudiantes y profesores.
The present investigation focuses on understanding the experiences of professional training and identities that face-to-face and virtual doctoral students construct in a training program as educational researchers in Mexico. The... more
The present investigation focuses on understanding the experiences of professional training and identities that face-to-face and virtual doctoral students construct in a training program as educational researchers in Mexico. The relationship between experiences and emerging identities as researchers, academics and learners has not been an important focus in research on doctoral students. Similarly, virtual doctoral programs are scarcely offered in Mexico and their impact on the trajectory of doctoral students has been barely documented. The present research is positioned in the qualitative-phenomenological approach and is based on the conceptual referents of the sociocultural approach to identity in practice. The research questions guiding the analysis were the following: (a) How do the face-to-face and online doctoral students experience their doctoral career? (b) What strengths, opportunities, difficulties and threats do they experience? and (c) What identities do you create in your doctoral career?
El reciente Modelo Educativo para la Educación Obligatoria en México (2017) plantea la inclusión y equidad como principios básicos transversales, por lo cual este trabajo tiene como propósito estudiar los procesos de la educación... more
El reciente Modelo Educativo para la Educación Obligatoria en México (2017) plantea la inclusión y equidad como principios básicos transversales, por lo cual este trabajo tiene como propósito estudiar los procesos de la educación científica de alumnos con discapacidad visual a nivel educación básica a fin de identificar los factores que se requieren para lograr una educación inclusiva de las ciencias. Aunque la educación científica y tecnológica se considera indispensable para la toma de decisiones informadas en la vida cotidiana, no existe documentación en el contexto mexicano que permita dar cuenta de cómo sucede esta para los alumnos con alguna discapacidad. El análisis, realizado desde la tradición cualitativa, busca también dar voz a los actores que intervienen en el proceso: estudiantes, docentes, directivos y formadores de docentes. Los datos muestran que se trata de un asunto multifactorial y complejo con áreas de oportunidad en la articulación del currículo, en la preparación de los docentes y sus condiciones de trabajo, e incluso en la participación de la familia en el proceso educativo. Es posible sugerir acciones que ayuden a optimizar la educación científica de los estudiantes con discapacidad visual incluidos en el aula convencional.
Research Interests:
Los hongos son un grupo biológico importante que es poco atendido en el currículum escolar. El presente trabajo ofrece un análisis de cómo se aborda el tema de los hongos desde dos fuentes: los programas de Ciencias Naturales en educación... more
Los hongos son un grupo biológico importante que es poco atendido en el currículum escolar. El presente trabajo ofrece un análisis de cómo se aborda el tema de los hongos desde dos fuentes: los programas de Ciencias Naturales en educación básica (libro para el maestro) y los libros de texto de primaria, además de algunos libros de biología para alumnos de secundaria. Encontramos que en los libros y programas de primaria son muy frecuentes las menciones de hongos en asociación con bacterias, haciendo énfasis en la función que ambos tienen como descomponedores, pero también generalizándolos como agentes nocivos o dañinos para la salud. Sin embargo, se hace poco énfasis sobre su diversidad biológica y uso por la industria, además de no ilustrar la naturaleza biológica de cada grupo ni sus diferencias fundamentales, lo que puede crear conceptos científicamente erróneos sobre ellos. Aun en los libros especializados de la asignatura de biología, no se da la misma importancia al tema de los hongos en comparación con las plantas o los animales. Los resultados de este análisis ayudan a explicar parcialmente las razones por las cuales existe la creencia común, aunque científicamente incorrecta, de que los hongos son bacterias o plantas.The kingdom Fungi in the Mexican school curriculumFungi are an important biological group, which is not properly presented in school’s curricula. This work presents an analysis of how the topic is dealt with in different documents of the Natural Sciences curricula: The elementary and middle school programs (teacher’s guides) and textbooks, as well as select biology books frequently used in middle school. We found that in the textbooks and programs of the elementary school level, fungi are mentioned associated with bacteria quite frequently, making emphasis in their function as decomposers, but also as a source of health problems. Conversely, there is a low emphasis in their biological diversity or their use by the industry. Similarly, the biological nature or the differences between fungi and bacteria are not illustrated. Thus, we suggest this can generate scientifically incorrect concepts about both biological groups. Even in specialized biology books for middle school level, fungi are not given the same importance as plants or animals. The results of this analysis partially help explain the cause for the scientifically incorrect, but also common misconception, that fungi are bacteria or plants.
Research Interests:
La complejidad del fenómeno de la violencia escolar requiere programas orientados a mejorar de manera integral el ambiente de convivencia. En este estudio se presenta un diagnóstico exploratorio de la convivencia en diez escuelas de dos... more
La complejidad del fenómeno de la violencia escolar requiere programas orientados a mejorar de manera integral el ambiente de convivencia. En este estudio se presenta un diagnóstico exploratorio de la convivencia en diez escuelas de dos estados de la República Mexicana: Michoacán y Nuevo León. Se combina el análisis cuantitativo de un cuestionario diagnóstico de la violencia aplicado a 1,950 alumnos con el análisis cualitativo de 50 entrevistas a profundidad realizadas a alumnos, docentes y directores de los planteles. Los resultados permiten entender el fenómeno de forma situada, reconocer formas de violencia no visibilizadas y fundamentar modelos de intervención futuros bajo una orientación más participativa.
Abstract
The complexity of the phenomenon of violence in schools calls for programs oriented toward a comprehensive improvement of the living environment. This study presents an exploratory diagnosis of coexistence in ten schools in two states of the Mexican Republic: Michoacán and Nuevo León. A quantitative analysis of a diagnostic questionnaire on violence administered to 1,950 students is combined with a qualitative analysis of 50 in-depth interviews with students, teachers, and school directors. The results make it possible to understand the phenomenon in a situated manner, recognize invisible forms of violence, and inform models for future intervention based on a more participatory approach.
Abstract
The complexity of the phenomenon of violence in schools calls for programs oriented toward a comprehensive improvement of the living environment. This study presents an exploratory diagnosis of coexistence in ten schools in two states of the Mexican Republic: Michoacán and Nuevo León. A quantitative analysis of a diagnostic questionnaire on violence administered to 1,950 students is combined with a qualitative analysis of 50 in-depth interviews with students, teachers, and school directors. The results make it possible to understand the phenomenon in a situated manner, recognize invisible forms of violence, and inform models for future intervention based on a more participatory approach.
Research Interests:
El presente estudio describe factores influyentes en el desarrollo de la ética profesional en comunidades de aprendizaje mediadas por tecnología digital como estrategia de actualización docente. Asimismo, se busca identificar las... more
El presente estudio describe factores influyentes en el desarrollo de la ética profesional en comunidades de aprendizaje mediadas por tecnología digital como estrategia de actualización docente. Asimismo, se busca identificar las características del sistema de actividad situado de los participantes, para comprender metas, roles y reglas de participación, de manera que se puedan obtener percepciones de los docentes sobre su práctica y el valor de la tecnología como artefacto mediador del conocimiento, identificando la incidencia ética en este proceso. El estudio utilizó el paradigma metodológico etnográfico, a través de la entrevista, la observación participante y el análisis del discurso. Los resultados muestran la existencia de factores que favorecen o limitan el desarrollo de la ética profesional en comunidades de aprendizaje mediadas por tecnología como estrategia de actualización docente, los cuales inciden en la calidad moral del trabajo docente y está ligado a un compromiso social. También se reconoció a la tecnología digital como herramienta cultural que debe ser apropiada y manejada competentemente por los docentes para mejorar su calidad de vida e incrementar la igualdad social, como resultado de la formación de sus estudiantes.
Research Interests:
STEM education is becoming an increasingly significant focus for governments and for educational policy worldwide and is associated with economic agendas and the growth of national economies. Despite its espoused global significance,... more
STEM education is becoming an increasingly significant focus for governments and for educational policy worldwide and is associated with economic agendas and the growth of national economies. Despite its espoused global significance, inequalities in access to and engagement with STEM education persist and the most marginalised groups in society continue to be disadvantaged. This article argues that this is partly because there is no clear education policy on how the grand narrative regarding the benefits of STEM education should find its way into the teaching of STEM and particularly into teacher education for STEM. This paper takes a comparative policy approach, focusing on the policy contexts in England and Mexico in order to demonstrate the fragmentation between the globalised significance of STEM education and policy for teacher education. The paper then outlines methodologies that would enable teacher education to link with STEM initiatives, constructing STEM education as embedded in communities and built on constructive partnerships between teacher educators, alternative informal science education settings in the community, and the more formal bastions of scientific research and knowledge in the university. This paper argues that unless STEM education is contextualised in partnerships in and with the community, developing STEM communitarian interactions, the groups that need STEM education the most will continue to be marginalised. The paper presents contextualised cases from the UK and Mexico of two post-industrial science museums in order to illustrate models of STEM communitarian interactions that will be of benefit to teacher education.
Teacher education can benefit directly from experiences in non-formal settings. This article presents a research study with elementary teachers who were teaching in public schools in the state of Nuevo León, México, and participated in a... more
Teacher education can benefit directly from experiences in non-formal settings. This article presents a research study with elementary teachers who were teaching in public schools in the state of Nuevo León, México, and participated in a STEM Continuous Professional Development (CPD) workshop. The workshop provided a platform for teachers to interact with scientists and disseminators of science, allowing the appropriation of scientific knowledge applied to everyday activities and settings. Participants improved the quality of their teaching practices in classrooms and gained a new understanding of STEM subjects, enabling them to promote inspiring learning experiences with their students, where dialogue, experimentation and elucidation became an important part of their lessons. The study was carried out using ethnographic tools for analysing recorded videos, 15 sets of field notes, and 49 questionnaires. The sequential analysis of talk and gestures in their participation in the CPD workshop demonstrated high levels of involvement, creativity, and collaborative solution of STEM problems.
Resumen (English below): La escritura académica es un campo en creciente desarrollo debido al reconocimiento de que el uso de la lengua escrita y la socialización en las disciplinas académicas es indisoluble: la lengua no puede reducirse... more
Resumen (English below): La escritura académica es un campo en creciente desarrollo debido al reconocimiento de que el uso de la lengua escrita y la socialización en las disciplinas académicas es indisoluble: la lengua no puede reducirse a la enseñanza de la ortografía y la gramática, ni la construcción de conocimiento puede entenderse sin la mediación de textos académicos en la educación superior. Sin embargo, existen aún muy pocas iniciativas institucionales para formalizar este tipo de acciones, y menos con uncomponente tecnológico. En este artículo presentamos el desarrollo de un portal de recursos para la escritura académica, el cual ilustra un conjunto de acciones y procesos constitutivos del oficio del escritor académico como una práctica social. Este modelaje de escritura académica se logra utilizando un paradigma sociocultural y uno de semiótica visual. Abstract: Academic writing is a growing field due to the recognition that the use of written language and socialization in academic disciplines is indissoluble: language cannot be reduced to teaching spelling and grammar, nor can the construction of knowledge be understood without the mediation of academic texts in higher education. However, institutional initiatives for formalizing this type of actions are still very limited, especially in the case of technological components. In this article, we present the development of a portal of resources for academic writing, which illustrates a set of actions and processes that constitute the craft of academic writing as a social practice. This model of academic writing is achieved by using a sociocultural paradigm and a paradigm of visual semiotics. Palabras clave: alfabetización, semiótica, lenguaje escrito, socialización, educación y tecnología, México. Keywords: literacy, semiotics, written language, socialization, education and technology, Mexico.
La presente investigación tuvo como objetivo analizar las propiedades psicométricas del Cues - tionario de Fundamentos Morales en su versión en español, apli...
Using the seminal ideas of Bakhtin and Vološinov, in this article I describe the construction of a dialogical position towards the research of educational practices, as well as the possibility of constructing a pedagogical model, which... more
Using the seminal ideas of Bakhtin and Vološinov, in this article I describe the construction of a dialogical position towards the research of educational practices, as well as the possibility of constructing a pedagogical model, which privileges four key aspects that, I argue, are part of dialogism: a) sequentiality, b) positioning c) plurality, and d) historicity. A) Sequentiality: Meaning is a product of the sequential negotiation of what every talking turn projects in interaction. B) Positioning: All social participation constructs a position for the speaker and for the other participants in a conversation. C) Plurality: Dialogue involves acknowledging other mindsets, other voices. D) Historicity: School curriculum invokes a history of development of a disciplinary conversation. In each case, I describe with examples how the previous concepts are used for the research and analysis of educational practices. Finally, I argue that it is necessary to consider these four aspects in the construction of any pedagogical model, which involves dialogism as an epistemic foundation of such model.
Resumen Utilizando las ideas seminales de Bajtín y Voloshinov, en este artículo describimos la construcción de una postura dialógica hacia la investigación de las práctica educativas, así como la posibilidad de crear un modelo pedagógico... more
Resumen Utilizando las ideas seminales de Bajtín y Voloshinov, en este artículo describimos la construcción de una postura dialógica hacia la investigación de las práctica educativas, así como la posibilidad de crear un modelo pedagógico que privilegie cuatro aspectos clave, los cuales forman parte del dialogismo: secuencialidad, posicionamiento, pluralidad e historicidad. Secuencialidad: el significado es producto de la negociación secuencial de lo que proyecta cada turno de habla en interacción. Posicionamiento: toda participación social construye una posición propia y hacia los demás participantes en una conversación. Pluralidad: el diálogo involucra reconocer otras lógicas, otras voces. Historicidad: el currículo escolar invoca una historia de desarrollo de una conversación disciplinar. Para cada caso, explicamos con ejemplos la manera en que los conceptos descritos son utilizados para la investigación y el análisis de las prácticas educativas. Finalmente, argumentamos que es necesario considerar estos cuatro aspectos en la construcción de cualquier modelo pedagógico que invoque al dialogismo como fundamento epistemológico de su propuesta. Palabras clave: dialogismo, secuencialidad, posicionamiento, pluralidad, historicidad.
Este libro es producto de la Red de Investigación e Innovación en Educación del Noreste de México (REDIIEN). Los objetivos de este libro se centran en: comunicar ideas, presentar resultados, invitar a reflexionar sobre y de... more
Este libro es producto de la Red de Investigación e Innovación en Educación del Noreste de México (REDIIEN). Los objetivos de este libro se centran en: comunicar ideas, presentar resultados, invitar a reflexionar sobre y de investigaciones que miembros de REDIIEN y de instituciones de la región comparten para ampliar y fortalecer el conocimiento sobre la innovación educativa, la educación superior y la formación docente, principalmente. Esta publicación participaron en total 63 autores cuyas contribuciones se reflejan en 29 capítulos organizados en siete temas: 1) Educación en ciencias naturales y exacta, 2) Ciudadanía y ética, 3) Modelos educativos innovadores, 4) Formación y la actualización docente, 5) Innovación en tecnología y educación, 6) Educación en contextos de vulnerabilidad, 7) Educación superior y mercado laboral. Este volumen incluye una sección con la reseña de cada uno de los participantes de esta publicación, editora, comité científico y autores. Esta sección se ha incluido pensando en dar a conocer una breve biografía de los participantes para favorecer la difusión no sólo del trabajo publicado, sino de sus datos de contacto, líneas de investigación, proyectos, redes a las que pertenece, publicaciones, etc.
Sección 1: Educación en ciencias naturales y exactas - Investigación en educación en ciencias: Aportaciones y perspectivas a futuro (María Teresa Guerra Ramos)
1. Análisis de las actividades de aprendizaje contenidas en los libros de texto de ciencias naturales de 5º y 6º de primaria (Dulce María López Valentín y María Teresa Guerra Ramos)
2. Actitudes y percepciones de los docentes de ciencias en relación con las actividades experimentales: Desarrollo de un cuestionario válido y confiable (María Teresa Guerra Ramos, José Baltazar García Horta, Rocío Balderas Robledo, Dulce María López Valentín y Adrianna Gómez Galindo)
Sección 2: Ciudadanía y ética - La sociedad del conocimiento y la identidad: Implicaciones para el desarrollo moral en la práctica educativa (
Juan Manuel Fernández Cárdenas)
3. El eclipse de los valores, el lenguaje y la educación (Alma Silvia Rodríguez Pérez)
4. El/la docente entre el autoritarismo y la democracia (Julieta Tamayo Garza)
5. Formación ciudadana en contextos de educación superior: Experiencias de futuros profesores (Beatriz I. Gómez García, María Cristina Moreno Gutiérrez y Florema Pequeño Ramírez)
6. La utilización de dilemas para la promoción del desarrollo moral de los niños en Monterrey (Juan Manuel Fernández Cárdenas y Yolanda Heredia Escorza)
Sección 3: Modelos educativos innovadores - Modelos innovadores: Replanteamiento del rol del docente y del alumno (Luz Godina Silva)
7. Sala ACE: Modelo educativo innovador en la enseñanza de las ciencias (Genaro Zavala Enríquez, Ángeles Domínguez Cuenca y Ruth Rodríguez Gallegos)
8. Los ambientes de aprendizaje creativos: Motor de la enseñanza integral (Lilian Victoria Montesino Menéndez y Elizabeth Trueba Pérez)
9. Concepciones de maestros y alumnos sobre la enseñanza y el aprendizaje en la Universidad Autónoma de San Luis Potosí (José Francisco Martínez Licona, Juana María Méndez Pineda y Agustín Zárate Loyola)
Sección 4: Formación y actualización docente - Aspectos que confluyen en la formación y actualización docente (Martha Beatriz González Estrada y María del Carmen Lamadrid Marín)
10. El Modelo Serafines: Propuesta de acompañamiento in situ para docentes noveles (Esperanza Margarita Martínez Becerra, María Celia Rodríguez García y Ramona Dellanira Tolentino Chávez)
11. ¿Qué problemas perciben los docentes noveles y de experiencia en su desempeño y práctica pedagógica? (Sanjuanita Guerrero Neaves, Mario Collazo Garza y Violeta Villasana Zapata)
12. Problemas del docente novel y propuestas de acompañamiento: Algunos frutos de los esfuerzos interinstitucionales (Nora H. Martínez Sánchez y María Teresa Garza Buentello)
13. Aprender a participar, participando: Un modelo de formación docente (Melissa Colter Siller, Zeida S. Guajardo Garza y Marcela Lucía Silveyra De la Garza)
14. La formación y actualización docente, una necesidad en los procesos cognitivos de la lengua escrita (Claudia Tamez Herrera)
Sección 5: Innovación en tecnología y educación - Recursos y modelos educativos innovadores (Lilia López Vera y Susana María Cuilty Siller)
15. Uso de las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje en educación superior (María de Jesús Araiza Vázquez y Armando Kutugata Estrada)
16. Uso e implementación de Recursos Educativos Abiertos (REA) (Fernando Jorge Mortera Gutiérrez, Ana Lucrecia Salazar Rodríguez y Jaime Rodríguez Gómez)
17. Aprendizaje móvil en la matemática universitaria (Lilia López Vera, Alfredo Alanís Durán y Miguel Ángel Martínez Martínez)
18. Vínculo de la teoría con la práctica para la comprensión de la óptica geométrica en el nivel superior (Juan Carlos Ruiz Mendoza, Gustavo Rodríguez Morales, Alejandro C. Lara Neave)
19. Del aprendizaje al neoaprendizaje mediante el nuevo concepto de sujeto nousmedi@ en el aula del siglo XXI (Cirila Banda Luna)
20. Modelo innovador de preparatoria para atender el rezago educativo, mediante alianzas estratégicas entre instituciones públicas y privadas (Susana María Cuilty Siller y Fernando Quiroga Ramírez)
Sección 6: Educación en contextos de vulnerabilidad - Contextos sociales vulnerables (Juan Sánchez García)
21. Percepción del nivel de estrés en alumnos extranjeros de educación superior: Estudio de metodología mixta (Héctor Maldonado Willman, María de Jesús Araiza Vázquez, y Armando Kutugata Estrada)
22. Trayectorias y capital identitario de profesores del departamento de educación indígena de Nuevo León (María Cristina Moreno Gutiérrez y Juan Carlos Silas Casillas)
23. Dinámicas de relación en comunidades escolares en zonas marginadas (Juan Carlos Silas Casillas)
Sección 7: Educación superior y mercado laboral - Formación integral para asegurar la inserción al mercado laboral (Lizbeth Martínez Vázquez, Juan José Morales Atero y Ángel Enrique Maya Sánchez)
24. Factores que determinan la empleabilidad de los profesionistas egresados de la carrera de Mercadotecnia desde la perspectiva empresarial (Alfonso Hernán García Treviño y Lizbeth Martínez Vázquez)
25. Percepciones de profesores universitarios sobre el estudiante y su mercado laboral en Yucatán (María Teresa Garza Buentello y José Benito Flores Juárez)
26. Las relaciones de género en el imaginario social de estudiantes universitarios leoneses (Célica Esther Cánovas Marmo)
27. Evaluación de los estilos de aprendizaje en prepas para mejorar el aprendizaje (Juan José Morales Artero)
28. Metodología del curso de Cultura de la Legalidad para la licenciatura en derecho: Revisión sintética (Luis Fernando Pérez Hurtado, Myrna Hortencia Benavides Peña y Alejandra Colunga Córdoba)
29. Índice para la reforma de la educación jurídica en México: Revisión sintética (Sandra Escamilla Cerón y Ángel Enrique Maya Sánchez
Sección 1: Educación en ciencias naturales y exactas - Investigación en educación en ciencias: Aportaciones y perspectivas a futuro (María Teresa Guerra Ramos)
1. Análisis de las actividades de aprendizaje contenidas en los libros de texto de ciencias naturales de 5º y 6º de primaria (Dulce María López Valentín y María Teresa Guerra Ramos)
2. Actitudes y percepciones de los docentes de ciencias en relación con las actividades experimentales: Desarrollo de un cuestionario válido y confiable (María Teresa Guerra Ramos, José Baltazar García Horta, Rocío Balderas Robledo, Dulce María López Valentín y Adrianna Gómez Galindo)
Sección 2: Ciudadanía y ética - La sociedad del conocimiento y la identidad: Implicaciones para el desarrollo moral en la práctica educativa (
Juan Manuel Fernández Cárdenas)
3. El eclipse de los valores, el lenguaje y la educación (Alma Silvia Rodríguez Pérez)
4. El/la docente entre el autoritarismo y la democracia (Julieta Tamayo Garza)
5. Formación ciudadana en contextos de educación superior: Experiencias de futuros profesores (Beatriz I. Gómez García, María Cristina Moreno Gutiérrez y Florema Pequeño Ramírez)
6. La utilización de dilemas para la promoción del desarrollo moral de los niños en Monterrey (Juan Manuel Fernández Cárdenas y Yolanda Heredia Escorza)
Sección 3: Modelos educativos innovadores - Modelos innovadores: Replanteamiento del rol del docente y del alumno (Luz Godina Silva)
7. Sala ACE: Modelo educativo innovador en la enseñanza de las ciencias (Genaro Zavala Enríquez, Ángeles Domínguez Cuenca y Ruth Rodríguez Gallegos)
8. Los ambientes de aprendizaje creativos: Motor de la enseñanza integral (Lilian Victoria Montesino Menéndez y Elizabeth Trueba Pérez)
9. Concepciones de maestros y alumnos sobre la enseñanza y el aprendizaje en la Universidad Autónoma de San Luis Potosí (José Francisco Martínez Licona, Juana María Méndez Pineda y Agustín Zárate Loyola)
Sección 4: Formación y actualización docente - Aspectos que confluyen en la formación y actualización docente (Martha Beatriz González Estrada y María del Carmen Lamadrid Marín)
10. El Modelo Serafines: Propuesta de acompañamiento in situ para docentes noveles (Esperanza Margarita Martínez Becerra, María Celia Rodríguez García y Ramona Dellanira Tolentino Chávez)
11. ¿Qué problemas perciben los docentes noveles y de experiencia en su desempeño y práctica pedagógica? (Sanjuanita Guerrero Neaves, Mario Collazo Garza y Violeta Villasana Zapata)
12. Problemas del docente novel y propuestas de acompañamiento: Algunos frutos de los esfuerzos interinstitucionales (Nora H. Martínez Sánchez y María Teresa Garza Buentello)
13. Aprender a participar, participando: Un modelo de formación docente (Melissa Colter Siller, Zeida S. Guajardo Garza y Marcela Lucía Silveyra De la Garza)
14. La formación y actualización docente, una necesidad en los procesos cognitivos de la lengua escrita (Claudia Tamez Herrera)
Sección 5: Innovación en tecnología y educación - Recursos y modelos educativos innovadores (Lilia López Vera y Susana María Cuilty Siller)
15. Uso de las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje en educación superior (María de Jesús Araiza Vázquez y Armando Kutugata Estrada)
16. Uso e implementación de Recursos Educativos Abiertos (REA) (Fernando Jorge Mortera Gutiérrez, Ana Lucrecia Salazar Rodríguez y Jaime Rodríguez Gómez)
17. Aprendizaje móvil en la matemática universitaria (Lilia López Vera, Alfredo Alanís Durán y Miguel Ángel Martínez Martínez)
18. Vínculo de la teoría con la práctica para la comprensión de la óptica geométrica en el nivel superior (Juan Carlos Ruiz Mendoza, Gustavo Rodríguez Morales, Alejandro C. Lara Neave)
19. Del aprendizaje al neoaprendizaje mediante el nuevo concepto de sujeto nousmedi@ en el aula del siglo XXI (Cirila Banda Luna)
20. Modelo innovador de preparatoria para atender el rezago educativo, mediante alianzas estratégicas entre instituciones públicas y privadas (Susana María Cuilty Siller y Fernando Quiroga Ramírez)
Sección 6: Educación en contextos de vulnerabilidad - Contextos sociales vulnerables (Juan Sánchez García)
21. Percepción del nivel de estrés en alumnos extranjeros de educación superior: Estudio de metodología mixta (Héctor Maldonado Willman, María de Jesús Araiza Vázquez, y Armando Kutugata Estrada)
22. Trayectorias y capital identitario de profesores del departamento de educación indígena de Nuevo León (María Cristina Moreno Gutiérrez y Juan Carlos Silas Casillas)
23. Dinámicas de relación en comunidades escolares en zonas marginadas (Juan Carlos Silas Casillas)
Sección 7: Educación superior y mercado laboral - Formación integral para asegurar la inserción al mercado laboral (Lizbeth Martínez Vázquez, Juan José Morales Atero y Ángel Enrique Maya Sánchez)
24. Factores que determinan la empleabilidad de los profesionistas egresados de la carrera de Mercadotecnia desde la perspectiva empresarial (Alfonso Hernán García Treviño y Lizbeth Martínez Vázquez)
25. Percepciones de profesores universitarios sobre el estudiante y su mercado laboral en Yucatán (María Teresa Garza Buentello y José Benito Flores Juárez)
26. Las relaciones de género en el imaginario social de estudiantes universitarios leoneses (Célica Esther Cánovas Marmo)
27. Evaluación de los estilos de aprendizaje en prepas para mejorar el aprendizaje (Juan José Morales Artero)
28. Metodología del curso de Cultura de la Legalidad para la licenciatura en derecho: Revisión sintética (Luis Fernando Pérez Hurtado, Myrna Hortencia Benavides Peña y Alejandra Colunga Córdoba)
29. Índice para la reforma de la educación jurídica en México: Revisión sintética (Sandra Escamilla Cerón y Ángel Enrique Maya Sánchez
Research Interests:
La presente investigación tuvo como objetivo analizar las propiedades psicométricas del Cuestionario de Fundamentos Morales en su versión en español, aplicándolo a alumnos mexicanos de educación media superior, así como conocer si los... more
La presente investigación tuvo como objetivo analizar las propiedades psicométricas del Cuestionario
de Fundamentos Morales en su versión en español, aplicándolo a alumnos mexicanos
de educación media superior, así como conocer si los factores acerca del nivel socioeconómico
y el sexo del participante inciden de forma significativa en los resultados obtenidos en cada uno
de los fundamentos. Una vez llevado a cabo este estudio exploratorio empleando una metodología
cuantitativa, los resultados mostraron parámetros aceptables y estadísticamente significativos
para asumir la validez y confiabilidad del instrumento aplicado a dicha población. De
igual modo, se encontró que el factor socioeconómico resultó estadísticamente significativo en
algunas de las variables dependientes de estos fundamentos; el factor sexo, a su vez, no resultó
significativo únicamente en el fundamento relativo a la autoridad y el respeto.
de Fundamentos Morales en su versión en español, aplicándolo a alumnos mexicanos
de educación media superior, así como conocer si los factores acerca del nivel socioeconómico
y el sexo del participante inciden de forma significativa en los resultados obtenidos en cada uno
de los fundamentos. Una vez llevado a cabo este estudio exploratorio empleando una metodología
cuantitativa, los resultados mostraron parámetros aceptables y estadísticamente significativos
para asumir la validez y confiabilidad del instrumento aplicado a dicha población. De
igual modo, se encontró que el factor socioeconómico resultó estadísticamente significativo en
algunas de las variables dependientes de estos fundamentos; el factor sexo, a su vez, no resultó
significativo únicamente en el fundamento relativo a la autoridad y el respeto.
Research Interests:
In the last decade, technology has become a fixed reality in organizations, transforming the strategies deployed in them to develop professional competence. This study analyzes the development of professional competence of employees of a... more
In the last decade, technology has become a fixed reality in organizations, transforming the strategies deployed in them to develop professional competence. This study analyzes the development of professional competence of employees of a large Mexican organization, focusing on the legitimate peripheral participation process and the role of technology in the staff's learning. This was a case study based on in-depth interviews with six employees at different stages of expertise. Areas explored included the characteristics of their communities of practice, their legitimate peripheral participation process, and the role of technology in their learning. The two researchers individually coded the interviews and identified key themes. For participants in this study, a main benefit of belonging to a community of practice was to be able to learn from other members. While their organization employed formal educational strategies (e.g., courses and departmental visits), interviewees tended to value more informal learning derived from face-to-face contact with peers and supervisors, especially when being novices. Some also reported that performing their job activities on their own was particularly useful for learning. Their reactions towards the use of technology in education varied, ranging from highly skeptic to highly supportive. Their previous experiences and their perceptions of e-learning were characterized by the lack of social interaction opportunities. Results have implications for the design of organizational learning strategies. They highlight the importance of including practical in-the-job situated activities in professional competence development programs and social interactions in online courses.
Research Interests:
En este capítulo se presenta un estudio realizado con el interés de evaluar la manera en que los recursos electrónicos organizados en la Enciclomedia, y presentados a través del pizarrón electrónico interactivo (PEI), son utilizados en el... more
En este capítulo se presenta un estudio realizado con el interés de evaluar la manera en que los recursos electrónicos organizados en la Enciclomedia, y presentados a través del pizarrón electrónico interactivo (PEI), son utilizados en el aula por los docentes para construir conocimiento de manera compartida. De manera más específica, nos interesó calificar la calidad de la práctica educativa mediada por el uso del PEI, en comparación con el uso del pizarrón tradicional (PT).
Research Interests:
The digital divide presented between the Global South and North has been exacerbated due to the Covid-19 pandemic causing unequal access to technologies in education, public services, and healthcare. Through an exploratory study in the... more
The digital divide presented between the Global South and North has been exacerbated due to the Covid-19 pandemic causing unequal access to technologies in education, public services, and healthcare. Through an exploratory study in the northeastern region of Mexico, a marginalized community used a hyperlocal network to engage in creative Science, Technology, Engineering, Arts and Mathematics (STEAM) activities. The study uses a qualitative methodology with a reflective approach, informed by sociocultural and dialogic concepts. Data collection primarily involved semi-structured interviews, observations, focus groups, and collection of artifacts. The findings present a rich framework of sociocultural factors and capital knowledge from the community. From the study emerged participants' meanings in three categories: i) the use of offline mobile learning, ii) the educational practices in the non-formal context, and iii) the dialogic opportunities created among participants. From this non-formal context of education experience emerged creative lessons in innovation, agency from the learners, and genuine involvement from the participants.
Research Interests:
Diplomado "Desarrollo de competencias docentes en ambientes virtuales, para una convivencia armónica"
Conferencia Magistral "Competencias para el manejo de la violencia y el acoso en la Sociedad del Conocimiento: Paradigmas, estrategias y formas de evaluación" impartida por el Dr. Juan Manuel Fernández Cárdenas
In this chapter we present a Systematic Mapping Review of the Ibero-American approaches to educational dialogue, providing a deep examination of the following aspects: a) research methodologies, b) dynamics of dialogue, c) learning... more
In this chapter we present a Systematic Mapping Review of the Ibero-American approaches to educational dialogue, providing a deep examination of the following aspects: a) research methodologies, b) dynamics of dialogue, c) learning trajectories, and d) positioning and ideologies. In particular, we present an analysis of contemporary academic production concerning educational dialogue in the Iberian Peninsula and countries in the Americas whose official languages are Spanish or Portuguese, as reported in Web of Science and Scopus, the two most prominent global research databases, during the previous 5 years (2013-2018). As a result, we outline the main implications of this bibliographic examination for the development of an innovative educational agenda informed by current trends emerging from this region and drawing on the seminal ideas of Freire in conjunction with the Bakhtinian conceptualisation of dialogue.
La aparición de lo que algunos han llamado "sociedad del conocimiento" se caracteriza por nuevas prácticas sociales que han detonado el crecimiento económico y la participación social en línea. Sin embargo, esta sociedad también ha traído... more
La aparición de lo que algunos han llamado "sociedad del conocimiento" se caracteriza por nuevas prácticas sociales que han detonado el crecimiento económico y la participación social en línea. Sin embargo, esta sociedad también ha traído consigo la aparición de nuevos problemas, pues involucra simultáneamente un excesivo hedonismo, la pérdida del sentido colectivo de seguridad y solidaridad social, y la desensibilización hacia las necesidades del otro. Necesitamos reflexionar críticamente sobre la utilización de la tecnología digital y las prácticas sociales resultantes para tener un mayor impacto en la creación y el seguimiento de nuevas reglas y leyes acordes con esta nueva sociedad, promover el desarrollo de una mayor autonomía moral, y sembrar la posibilidad de un mejor involucramiento emocional con el otro. En este capítulo presento un conjunto de competencias que nos ayudarían a conformar las metas antes descritas: (1) competencia de socialización de las normas, (2) competencia de reflexividad moral, (3) competencia dialógica, (4) competencia de ser empático con las necesidades del otro, (5) competencia de participación en comunidades y (6) competencia de participación mediada por tecnología digital.
Research Interests:
El texto describe la manera en la que un programa educativo extraescolar diseñado desde la Universidad de California en San Diego ha logrado implementarse y sostenerse en el tiempo, en Estados Unidos y otras partes del mundo, incluido... more
El texto describe la manera en la que un programa educativo extraescolar diseñado desde la Universidad de California en San Diego ha logrado implementarse y sostenerse en el tiempo, en Estados Unidos y otras partes del mundo, incluido México (Cole 2006; Rojas-Drummond 1999). El programa de la Quinta Dimensión trabaja a través de la vinculación de esfuerzos de profesores universitarios que dirigen clases en las áreas de educación, humanidades y ciencias sociales, y que tienen que pensar en la manera de proporcionar oportunidades para la práctica a sus estudiantes en escenarios reales de actividad humana. Se trata de alumnos de materias con temas como: desarrollo psicológico, comunicación, procesos de alfabetización, antropología lingüística, sociolingüística, temas selectos de literatura hispanoamericana o chicana, entre otros. Mientras se involucran en estas actividades, los alumnos universitarios ofrecen su tiempo y energía como una manera de dar servicio para el crecimiento de los participantes en dichos clubes extraescolares. Son niños y adolescentes que acuden a locales diseñados y equipados por la comunidad y la universidad, en los que a través de juegos de mesa y aplicaciones computacionales resuelven problemas de manera guiada y acompañados por los estudiantes universitarios.
Martínez, BA, Alfaro, JA y Ramírez, MS (2009). Formación de investigadores educativos en ambientes a distancia: Gestión de información y construcción del conocimiento ¿Factores aislados o complementarios? Memorias del X Congreso Nacional... more
Martínez, BA, Alfaro, JA y Ramírez, MS (2009). Formación de investigadores educativos en ambientes a distancia: Gestión de información y construcción del conocimiento ¿Factores aislados o complementarios? Memorias del X Congreso Nacional de Investigación Educativa. ...
This chapter is based on recent and continuing research by the authors in British primary schools. We describe how computer-based activities have been used in the context of an intervention study designed to improve the quality of... more
This chapter is based on recent and continuing research by the authors in British primary schools. We describe how computer-based activities have been used in the context of an intervention study designed to improve the quality of children's collaborative work and develop their skills in using spoken and written language. Because our research is based on a sociocultural perspective on language, communication, and education, we will first offer a brief account of how this perspective informs our conception of language, literacy, and the use of computer technologies in schools. In the second section we provide a more detailed background to our research through a consideration of the nature and functions of talk and collaborative activity in classrooms as revealed by observational research. In the third section we discuss the ways computers can provide a focus for children's joint activity, and so lead mto a presentation of the methods and outcomes of our Thinking Together rese...