Jorgelina Marozzi

En el área de la Educación Física (EF), la propuesta de la Educación Sexual Integral (ESI) problematiza la división tradicional por género e interpela prácticas educativas tradicionales, fuertemente institucionalizadas, en pos de incluir diferentes lenguajes creativos y expresivos que promuevan una diversidad de prácticas corporales. El siguiente trabajo presenta resultados de una investigación desarrollada en Córdoba que indagó las resistencias docentes frente a la implementación de la ESI. Se analizaron materiales discursivos recolectados en discusiones colectivas entre docentes de EF producidas en el marco de capacitaciones y en entrevistas individuales. En términos generales, las resistencias en torno a la clase mixta responden a la percepción de diferencias significativas entre varones y mujeres, la contradicción entre el deporte escolar mixto y el deporte hegemónico, la dificultad para elaborar construcciones didácticas y la lectura erótica del lenguaje y comunicación corporal...

El trabajo pone de manifiesto diversas condiciones que posibilitan y obstaculizan la implementacion de procesos de educacion sexual integral (ESI) en las escuelas. Estas condiciones se hicieron evidentes a partir de un proceso de investigacion que se llevo a cabo durante los anos 2013-2015 y que tuvo como objetivo reconstruir saberes de lxs docentes en torno a la sexualidad e indagar la manera en que estos se modifican al participar en procesos de capacitacion. El trabajo de campo se valio de la entrevista como estrategia metodologica fundamental, la cual fue dirigida a docentes que se desempenan en diferentes niveles educativos. El texto presentado organiza la informacion en tres niveles de analisis. En primer lugar expone aquellos elementos que tienen que ver con las condiciones contextuales en las que la ESI se instala. En segundo lugar, se particularizan los factores institucionales que operan como obstaculos o como facilitadores en la implementacion. Por ultimo, se centra la at...

En el área de la Educación Física (EF), la propuesta de la Educación Sexual Integral (ESI) problematiza la división tradicional por género e interpela prácticas educativas tradicionales, fuertemente institucionalizadas, en pos de incluir diferentes lenguajes creativos y expresivos que promuevan una diversidad de prácticas corporales. El siguiente trabajo presenta resultados de una investigación desarrollada en Córdoba que indagó las resistencias docentes frente a la implementación de la ESI. Se analizaron materiales discursivos recolectados en discusiones colectivas entre docentes de EF producidas en el marco de capacitaciones y en entrevistas individuales. En términos generales, las resistencias en torno a la clase mixta responden a la percepción de diferencias significativas entre varones y mujeres, la contradicción entre el deporte escolar mixto y el deporte hegemónico, la dificultad para elaborar construcciones didácticas y la lectura erótica del lenguaje y comunicación corporal...

En los últimos siglos, los discursos médicos y morales se han erigido como discursos validos o “verdaderos” en torno a la sexualidad. Con la modernidad comienzan a desplegarse dispositivos específicos de saber y de poder, a fin de disciplinar los cuerpos y modelar la sexualidad. Estos dispositivos se encarnan en normas, tradiciones, leyes jurídicas, prácticas escolares, y también se encarnan en los sujetos construyendo subjetividades. El docente, atravesado por estos discursos va configurando su propio posicionamiento, internalizando un determinado modo de pensar, decir, sentir y actuar en torno a la sexualidad, reproduciendo en sus prácticas el discurso hegemónico.En los últimos años, asistimos a una época de cambios sociales y culturales vertiginosos, con el surgimiento de un Estado que promueve políticas de reconocimiento y garantía de derechos a actores sociales históricamente postergados, y la sanción de una ley de educación sexual integral. Estas nuevas condiciones sociales en...

La propuesta de la Educación Sexual Integral (ESI) promueve la revisión de prácticas de enseñanza tradicionales en el espacio curricular de Educación Física (EF), lo cual genera dificultades en el colectivo docente, que debe revisar sus propuestas a la luz de nuevos paradigmas educativos. Este artículo pone en evidencia modos de abordaje de la ESI y hace visibles supuestos subyacentes en el discurso del profesorado que obstaculizan implementar estrategias pedagógico-didácticas acordes con el enfoque de la ESI. Se exponen así las concepciones sobre el sentido de la EF en la escuela secundaria, la educación sexual, el género, entre otras. Concluimos que la dificultad en la incorporación de la perspectiva propuesta por la ESI se sustenta en una serie de ideas y supuestos construidos según lógicas cientificistas, biologistas y deportivas de esta disciplina escolar, que requieren ser revisadas para apropiarse de nuevas perspectivas y prácticas.Palabras clave: educación física, educación ...

En los últimos años aumentaron los casos de niñxs y jóvenes que hacen visible su transición de género durante la escolaridad primaria o secundaria. Esto pone en cuestión la construcción de corporalidades sexuadas hegemónicas que la escuela históricamente contribuyó a reforzar. La ponencia hace visible la particular tensión que se produce en el espacio curricular de Educación Física. Aquí, donde el despliegue corporal es altamente visible, las identidades disidentes se instalan como disruptivas. A partir del relato de escenas se realiza un análisis reflexivo acerca del posicionamiento docente y de algunas características de este espacio educativo que dificultan alojar la disidencia sexual. El texto también avanza en la discordancia que se produce entre el accionar docente y los marcos normativos vigentes.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

En el presente trabajo, partimos de un supuesto que sostiene que la implementacion de la Educacion Sexual Integral en las escuelas de nuestro sistema educativo depende de su  capacidad de interpelar a lxs docentes en formacion y en ejercicio. Entendemos que el lugar  privilegiado para desplegar una analitica de esa capacidad lo constituyen los mecanismos  destinados a capacitar a lxs docentes en esta tematica. Para ello, disenamos un abordaje de  estos mecanismos que distingue como objeto de estudio instancias y materialidades  discursivas heterogeneas. Por un lado, nos detenemos en los componentes prescriptivos de  la formacion discursiva de la educacion sexual integral nacida en los albores de este siglo y  atravesada tanto por sus novedades ideologicas como por tradiciones de larga duracion  historica. Por otro lado, abordamos discursos producidos por docentes en distintas  instancias homogeneizados por su inscripcion en el campo de efectos de la Educacion  Sexual Integral. La pu...