Research Interests: Philosophy and Humanities
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Abstract. This paper seeks to analyze the possible relationships that begin to be established between the legalization of physical education in schools and the legitimization of the body in the school environment. The body, always... more
Abstract. This paper seeks to analyze the possible relationships that begin to be established between the legalization of physical education in schools and the legitimization of the body in the school environment. The body, always present, is now made expressly evident. Historical absence will generate movements and decisions into this institution. The starting point is the idea that Physical Education as an educational discipline intentionally takes a corporeal being as a pedagogical subject, which gives him discipline sense and identity. Based on this assumption, it may be considered that this historical moment faces, in a unique manner, representations of the body and archetypes of the Physical Education Teacher deeply rooted in the society, which must undergo analysis for this fact to create a favorable atmosphere for a real change in schools. Methodology used is the bibliographic and documentary analysis, as well as the discourse analysis.
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Resumen El presente trabajo se enmarca en el Proyecto de Investigacion "Cuerpo y educacion en las politicas educativas del Uruguay (1985-2005)" . En este caso, el interes principal radica en el estudio de la formacion de los... more
Resumen El presente trabajo se enmarca en el Proyecto de Investigacion "Cuerpo y educacion en las politicas educativas del Uruguay (1985-2005)" . En este caso, el interes principal radica en el estudio de la formacion de los profesores de Educacion Fisica y su posible tratamiento en terminos de politicas educativas. La propuesta esta centrada en la reflexion sobre las continuidades y rupturas en el discurso pedagogico de la formacion de profesores de Educacion Fisica en el periodo mencionado. Se busca indagar las formas en que se aborda la cuestion del cuerpo en los distintos Planes de Estudio del periodo abarcado (Plan 1992, su ajuste de 1996 y Plan 2004, actualmente en vigencia). Palabras clave: Cuerpo; Politicas educativas; movimiento Abstract The present work is part of the research project “Body and education in education policies of Uruguay (1985-2005)”. In this case, the main objective is the study of the educational background of the physical education teachers and...
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The past few years have been remarkably fruitful regarding public policies related to Physical education. We believe it is important to underline two transformations: the creation of the National Public Education System and the National... more
The past few years have been remarkably fruitful regarding public policies related to Physical education. We believe it is important to underline two transformations: the creation of the National Public Education System and the National Public Health Care System. The scope of subjects such as Health care and Education assumed as States objectives, the debate about the necessity to transform them and the reform of the State present in the political agenda, provided fertile ground for these structural modifications to develop. This paper analyses the General Education Law and its influence in the professional and academic fields of Physical education.
En este artículo se busca un acercamiento al concepto de instrucción en Herbart y a la relación del mismo con el de gobierno y educación. Para esto se presenta como necesario abordar la noción de representación que plantea el autor. Desde... more
En este artículo se busca un acercamiento al concepto de instrucción en
Herbart y a la relación del mismo con el de gobierno y educación. Para esto se presenta como necesario abordar la noción de representación que plantea el autor. Desde una concepción milneriana de la ciencia nos preguntamos sobre la posibilidad o no en Herbart de postulación de una teoría de la enseñanza y sobre los principales aspectos que configurarían esta posibilidad.
Herbart y a la relación del mismo con el de gobierno y educación. Para esto se presenta como necesario abordar la noción de representación que plantea el autor. Desde una concepción milneriana de la ciencia nos preguntamos sobre la posibilidad o no en Herbart de postulación de una teoría de la enseñanza y sobre los principales aspectos que configurarían esta posibilidad.
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Este trabajo tiene como intención identificar cómo se han ido construyendo y validando los saberes de la Educación Física en la escuela. El punto de partida es el análisis de programas escolares de Educación Física en Uruguay (1923, 1986,... more
Este trabajo tiene como intención identificar cómo se han ido construyendo y validando los saberes de la Educación Física en la escuela. El punto de partida es el análisis de programas escolares de Educación Física en Uruguay (1923, 1986, 2005 y 2008). En ellos se rastrea la concepción de Educación Física escolar subyacente y su posible relación con un saber específico del campo. Este primer análisis se combina con una profundización en dos contenidos, el deporte y las actividades expresivas, contemplando su recorrido histórico desde un análisis disciplinar. Se parte del supuesto inicial de que el primero es un contenido escolar indiscutido, y el segundo una innovación del último programa oficial. La metodología utilizada es el análisis de documentos y la realización de entrevistas a los docentes que participaron en la elaboración de los programas de 2005 y 2008.
Este trabalho tem como intenção identificar como têm sido construídos e validados os saberes da Educação Física na escola. El ponto de partida é a análise de programas escolares de Educação Física no Uruguai (1923, 1986, 2005 e 2008). Neles rastreia-se a concepção de Educação Física escolar subjacente e sua possível relação com um saber específico do campo. Esta primeira análise combina-se com um aprofundamento em dois conteúdos, o esporte e as atividades expressivas, contemplando seu percurso histórico a partir de uma análise disciplinar. Parte-se do suposto inicial de que o primeiro é um conteúdo escolar indiscutido, e o segundo uma inovação do último programa oficial. A metodologia utilizada é a análise de documentos e a realização de entrevistas aos docentes que participaram na elaboração dos programas de 2005 e 2008.
The purpose of this investigation is to identify how has been built and validated the knowledge in Physical Education in the school. The starting point is the analysis of school Physical Education programs in Uruguay (1923, 1986, 2005 y 2008). The conception underlying Physical Education and the possible relation with a specific knowledge of the field is tracked. This first analysis is combined with a profundization in two contents: sports and expressive activities, taking into account its historical development from a disciplinary analysis. Based on the initial assumption that the first one is an indisputable school content, and the second one is an innovation of the last official program. The methodology used was the analysis of documents, as well as interviews with teachers who participated in the preparation of the 2005 and 2008 programs.
Este trabalho tem como intenção identificar como têm sido construídos e validados os saberes da Educação Física na escola. El ponto de partida é a análise de programas escolares de Educação Física no Uruguai (1923, 1986, 2005 e 2008). Neles rastreia-se a concepção de Educação Física escolar subjacente e sua possível relação com um saber específico do campo. Esta primeira análise combina-se com um aprofundamento em dois conteúdos, o esporte e as atividades expressivas, contemplando seu percurso histórico a partir de uma análise disciplinar. Parte-se do suposto inicial de que o primeiro é um conteúdo escolar indiscutido, e o segundo uma inovação do último programa oficial. A metodologia utilizada é a análise de documentos e a realização de entrevistas aos docentes que participaram na elaboração dos programas de 2005 e 2008.
The purpose of this investigation is to identify how has been built and validated the knowledge in Physical Education in the school. The starting point is the analysis of school Physical Education programs in Uruguay (1923, 1986, 2005 y 2008). The conception underlying Physical Education and the possible relation with a specific knowledge of the field is tracked. This first analysis is combined with a profundization in two contents: sports and expressive activities, taking into account its historical development from a disciplinary analysis. Based on the initial assumption that the first one is an indisputable school content, and the second one is an innovation of the last official program. The methodology used was the analysis of documents, as well as interviews with teachers who participated in the preparation of the 2005 and 2008 programs.
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En el presente trabajo nos interesa compartir reflexiones que se enlazan a la producción teórica que venimos desarrollando desde varios espacios/tiempos singulares, entre ellos la realización de la tesis en el marco del Doctorado en... more
En el presente trabajo nos interesa compartir reflexiones que se enlazan a la producción teórica que venimos desarrollando desde varios espacios/tiempos singulares, entre ellos la realización de la tesis en el marco del Doctorado en Trabajo Social de la UNLP y la integración del Proyecto de Investigación asociado a identidades colectivas, acción política y estado.
Por ello, proponemos recuperar dos ejes estructuradores que se enlazan, ligan y contornean de manera diversa y cambiante en diferentes escenas interventivas asociadas al campo de la discapacidad.
El trabajo se estructura en dos ejes, uno asociado a las espacialidades que discute con los aportes de los estudios de accesibilidad y los vinculados a la cuestión urbana, otro asociado a la temporalidad y las discusiones del curso vital. Se recrean, en ambos ejes, análisis sobre escenas de la intervención que habilitan conceptualizaciones sobre los modos que adquiere la intervención del trabajo social en la contemporaneidad.
Por ello, proponemos recuperar dos ejes estructuradores que se enlazan, ligan y contornean de manera diversa y cambiante en diferentes escenas interventivas asociadas al campo de la discapacidad.
El trabajo se estructura en dos ejes, uno asociado a las espacialidades que discute con los aportes de los estudios de accesibilidad y los vinculados a la cuestión urbana, otro asociado a la temporalidad y las discusiones del curso vital. Se recrean, en ambos ejes, análisis sobre escenas de la intervención que habilitan conceptualizaciones sobre los modos que adquiere la intervención del trabajo social en la contemporaneidad.