Books by Yamile Sandoval
Competencia mediática y digital: Del acceso al empoderamiento, 2019
Una publicación que recoge la tendencia en la línea de Comunicación y Educación, con investigacio... more Una publicación que recoge la tendencia en la línea de Comunicación y Educación, con investigaciones y experiencias cuyo objetivo principal es la Educación Mediática. Las propuestas expuestas durante el V Congreso Internacional sobre Educación Mediática realizado en República Dominicana en mayo del 2019, hace parte de las acciones colectivas de la Red Alfamed. www.redalfamed.org
La educomunicación se ha convertido en los últimos decenios, y especialmente en los últimos diez ... more La educomunicación se ha convertido en los últimos decenios, y especialmente en los últimos diez años, en una urgente necesidad. Vivimos más que nunca en la sociedad de las pantallas y de las máquinas inteligentes, de manera que la ciudadanía de cualquier parte del orbe las emplea con pasión y compulsión, copando todo el tiempo de trabajo y ocio, y generando placer y entretenimiento. Frente a este situación, escasas voces críticas, muchas de ellas teñidas con tonos catastrofistas y/o moralistas, se alzan de forma puntual. Esta obra colectiva profundiza mediante el debate, la investigación y la intervención social, en la formación de la ciudadanía en educación para los medios, a fin de potenciar aquellas competencias que permiten interactuar a las personas de forma libre, autónoma, crítica y plural. Un compendio de estudios y buenas prácticas, fruto del IV Congreso Internacional de Alfamed celebrado en Santo Domingo (República Dominicana), y organizado por la Red Alfamed, grupo de investigadores euroamericanos en competencias mediáticas para la formación de la ciudadanía.
Aproximación a los hábitos de consumo de contenidos mediáticos por parte de los niños y niñas en ... more Aproximación a los hábitos de consumo de contenidos mediáticos por parte de los niños y niñas en Colombia.
Trabajo colectivo de experiencias de implementación de plataformas y herramientas tecnológicas en... more Trabajo colectivo de experiencias de implementación de plataformas y herramientas tecnológicas en las instituciones universitarias participantes.
La presente obra describe diferentes reflexiones y experiencias didácticas relacionadas con el so... more La presente obra describe diferentes reflexiones y experiencias didácticas relacionadas con el software social para el desarrollo e innovación de la praxis educativa.
Desde esta óptica didáctica se muestran diferentes prácticas educativas virtuales que generan nuevos escenarios basados en la horizontalidad y en la construcción de comunidades de inteligencia colectiva.
Con las aportaciones y sugerencias socio-tecnoeducativas vertidas por diferentes Universidades de España (Sevilla, Pablo de Olavide, Huelva, Extremadura, Alicante, Málaga, Salamanca, Oviedo e Islas Baleares), junto a dos Universidades Colombianas (Santiago de Cali y Universidad del Valle – sede Zarzal), pretendemos ofrecer una visión equilibrada apoyada en el buen uso de estrategias metodológicas innovadoras.
También se ofrece un elenco de e-utilidades y recursos 2.0 para que el profesional de la educación pueda utilizarlo en el desarrollo de sus prácticas formativas en los nuevos ecosistemas digitales 2.0. (sirva como ejemplo el edublog: http://alacenadigital.blogspot.com/).
El presente libro integra las conceptualizaciones y reflexiones
resultantes de los procesos de i... more El presente libro integra las conceptualizaciones y reflexiones
resultantes de los procesos de investigación e intervención
desarrollados en la implementación del modelo de recepción crítica Mirando cómo Miramos.
El texto se divide en cuatro capítulos que dan cuenta de las
reflexiones y análisis surgidos de la exploración inicial para diseñar el modelo, de la aplicación del mismo en dos fases consecutivas y de los resultados del componente investigativo realizado en cada una de ellas.
Tras la presentación, el segundo capítulo expone la reflexión
académica del campo de la Comunicación y la Educación, dentro del cual se inserta la propuesta de Formación en Recepción Crítica realizada. El tercer capítulo presenta el marco teórico de la Recepción Crítica, autores y miradas que nutren el modelo Mirando Cómo Miramos. El cuarto capítulo se centra en la exposición del Modelo de Formación diseñado de tal forma que quien lo tenga en sus manos, pueda seguirlo a manera de guía y replicarlo en diferentes espacios. Finalmente, el quinto capítulo, recoge reflexiones y propone un camino para la producción de televisión educativa como un instrumento de desarrollo en la infancia.
by Yamile Sandoval, Javier Valencia, Hernan Rodriguez Uribe, Hasblady Segovia, Juan Jose Leiva Olivencia, Alicia Martinez, Cristobal Ballesteros, Cesar Augusto Mejia Zuluaga, Lorena Frankenberg, Alfonso Infante, Carlos Galvis, and MARIO BRAvo Colegas de varias universidades de España, México y Colombia, nos presentan sus reflexiones y aná... more Colegas de varias universidades de España, México y Colombia, nos presentan sus reflexiones y análisis acerca de procesos que se vienen desarrollando en distintos niveles y contextos escolarizados. Los trabajos que encontramos a lo largo del libro los podemos agrupar en dos grandes bloques, uno que se organiza alrededor de la alfabetización y las competencias en medios y otro que recoge experiencias de uso de TIC en procesos formativos.
Artículos by Yamile Sandoval
INTERNATIONAL JOURNAL OF EDUCATIONAL RESEARCH AND INNOVATION, 2016
Múltiples pantallas están presentes en la actualidad en la vida cotidiana de las audi... more Múltiples pantallas están presentes en la actualidad en la vida cotidiana de las audiencias infantiles como consolas de vídeo, celulares y tabletas que compiten o complementan el medio televisivo. Sin embargo, es muy poco lo que conocemos aun de los procesos recepción en los contextos cotidianos. Sus mediaciones, tiempos y preferencias normalmente se expresan en datos cuantitativos que no profundizan en el tema. Después de exponer un estado del arte nacional para contextualizar la investigación con relación a medios e infancia, se presentan los resultados del estudio realizado en la ciudad de Cali-Colombia, con 6 niños y niñas entre los 3 y los 12 años de edad, ubicados en diferentes niveles socioeconómicos, en la que se indaga por sus hábitos y consumos mediáticos desde una perspectiva etnográfica, como parte de un estudio nacional. Dos días compartiendo con los participantes, aplicando herramientas como entrevistas, diario de consumo y juegos de emociones y personajes, permiten alcanzar el objetivo. Diferencias marcadas con relación al nivel socioeconómico de acuerdo a la capacidad de acceso al servicio, los espacios comunes y las redes de apoyo que influyen directamente en el proceso, así como la edad asociada a las preferencias e identificación con los personajes y emociones, son algunas conclusiones importantes.
Inclusion, empowerment, and partici- pation: The representation of children in ¡Vientos!, noticias que vuelan, 2021
¡Vientos!, noticias que vuelan (http://vientos.tv/), es un noticiero para niñas y niños que se tr... more ¡Vientos!, noticias que vuelan (http://vientos.tv/), es un noticiero para niñas y niños que se transmite semanalmente por televisión pública desde hace más de 4 años en el territorio mexicano y en alianza internacional para otros países, que tiene como objetivo ser un espacio de empoderamiento de niñas y niños, promoviendo la participación e inclusión.
Con esta investigación se busca identificar la percepción del enfoque de inclusión, participación, y empoderamiento en la representación de niñas y niños en "Vientos noticias que vuelan". Para ellos se utiliza un enfoque cualitativo, utilizando la técnica del grupo focal desarrollado en espacios denominados Consejos Infantiles, recuperando los discursos orales, escritos y gráficos de cincuenta y nueve (59) niñas y niños entre los 7 y los 15 años, pertenecientes a 7 municipios de Chiapas en México.
Las categorías de análisis asociadas son la inclusión, la participación, el empoderamiento, que se concretan a través de la representación que hace el noticiero de las niñas y niños participantes en sus emisiones como protagonistas.
Se destaca que los participantes identifican el noticiero como un espacio de participación para niños reales, empoderados, con libertad de expresión y con temas asociados a sus contextos, que son útiles para su desarrollo social y personal. Consideran que vientos noticias que vuelan, incluye sin restricciones de género, condición socio-económica, origen étnico o cualquier otro atributo a niñas y niños como protagonistas. La representación relatada guarda coherencia con el objetivo trazado por el noticiero desde sus orígenes.
Niñas y niños seguros, con capacidad de expresión, con motivación interna, capacidad reflexiva, capaces de reconocer el punto de vista del otro, propositivos, que inspiran a otros, auténticos. Niñas y niños reales.
Equipo de Investigación
Yamile Sandoval - Investigadora Principal.
Elke Franke - Directora Vientos Culturales Investigadora Principal
Zaíra Lobato - Diseño actividades lúdicas - Co-investigadora
Ulises Soto - Diseño actividades lúdicas - Co-investigador
Simultáneamente con los cambios en los usos y relaciones de los humanos con la tecnología, se van... more Simultáneamente con los cambios en los usos y relaciones de los humanos con la tecnología, se van desarrollando nuevas habilidades y comportamientos tanto en el consumo como en la producción de contenidos en un mundo altamente interconectado.
De aquí surge la necesidad de pensar las competencias en una nueva dimensión en la que los humanos intervienen modificando el comportamiento que hace décadas tenían los públicos frente a los mass media.
En este sentido, es importante indagar, desde la Competencia Mediática, la configuración de nuevos ámbitos y dimensiones para entender de manera integral cómo los jóvenes de hoy se mueven en ese universo “líquido” del que habla Bauman y que también está también presente en los procesos de Enseñanza-Aprendizaje.
Investigadores de la Universidad Santiago de Cali, la Pontificia Universidad Javeriana de Cali y la Universidad de Huelva desarrollaron una discusión conceptual y metodológica acerca de cómo ponderar la Competencia Mediática en jóvenes de 14 a 17años pertenecientes a instituciones educativas públicas de los municipios de Cali, Roldanillo, Jamundí, Candelaria y Buenaventura.
La Educación en Medios (Media Education) se ha convertido en un pilar básico en la formación de
l... more La Educación en Medios (Media Education) se ha convertido en un pilar básico en la formación de
la ciudadanía de este nuevo siglo. La adquisición de competencias mediáticas es la estrategia
fundamental para el fomento de personas críticas y creativas de los medios que hagan uso inteligente
de los mismos en el hogar, la escuela y todos los habitats cotidianos. En este artículo se contextualizan
algunos organismos internacionales, especialmente europeos y americanos que se centran en promover
la educación mediática en el currículum escolar, en los hogares y otros entornos ciudadanos
Media Education has become a basic pillar in the formation of the citizenship of the new
cen-tury... more Media Education has become a basic pillar in the formation of the citizenship of the new
cen-tury. The acquisition of media competency is the fundamental strategy for the development
of critical and creative people of the media that make smart use of them in the home, school and all
the everyday habits. This article contextualizes different international organisms, especially the European
and American ones that focus on promoting media education in the school curriculum, in households
and other environments.
Expone el resultado del análisis de la normatividad emitida por la Comisión Nacional de Televisio... more Expone el resultado del análisis de la normatividad emitida por la Comisión Nacional de Television (1998-2012), en Colombia, identificando aspectos privilegiados en la relación televisión e infancia...
Expone el resultado del análisis de la normatividad emitida por la Comisión Nacional de Televisió... more Expone el resultado del análisis de la normatividad emitida por la Comisión Nacional de Televisión (1998-2012) en Colombia, identificando aspectos privilegiados en la relación televisión e infancia, aportando al mundo de la televisión. Desde un enfoque mixto combina el análisis de contenido con una matriz de análisis, clasificando los aspectos en los que se han centrado los acuerdos emitidos por este organismo. Como evidencia, interés marcado por regular el tratamiento audiovisual de los contenidos, seguido por determinar la franja horaria de emisión; vacíos en la existencia de normativa en el tiempo y la desaparición del fomento a la producción nacional.
Revista Comunicar, Mar 1, 2012
Diversos estudios con niños y adolescentes han demostrado que a mayor conocimiento del mundo de l... more Diversos estudios con niños y adolescentes han demostrado que a mayor conocimiento del mundo de la producción y transmisión de mensajes audiovisuales, mayor capacidad adquieren para formarse un criterio propio ante la pantalla. En este artículo se aúnan tres experiencias de educación mediática realizadas en Venezuela, Colombia y España, desde el enfoque de la recepción crítica. Se proporcionan los indicadores que llevan a determinar los niveles de lectura crítica audiovisual en niños de entre 8 y 12 años, construidos a partir de procesos de intervención mediante talleres de alfabetización mediática. Los grupos han sido instruidos acerca del universo audiovisual, dándoles a conocer cómo se gestan los contenidos audiovisuales y el modo de analizarlos, desestructurarlos y recrearlos. Primero, se hace referencia al concepto en evolución de educación mediática. Después, se describen las experiencias comunes en los tres países para luego incidir en los indicadores que permiten medir el nivel de lectura crítica. Por último, se reflexiona sobre la necesidad de la educación mediática en la era de la multialfabetización. No es muy frecuente encontrar estudios que revelen las claves para reconocer qué grado de criticidad tiene un niño cuando visiona los contenidos de los distintos medios digitales. Es un tema fundamental pues permite saber con qué nivel de comprensión cuenta y cuál adquiere después de un proceso de formación en educación mediática.
El trabajo expone la conceptualización de la competencia mediática y su consideración en Colombia... more El trabajo expone la conceptualización de la competencia mediática y su consideración en Colombia y España, para analizar el tratamiento de ésta en el currículum de la Educación Primaria, en concreto, el Área de Lengua, por ser una de las que más contenidos vinculados al desarrollo de la competencia mediática ofrece. Se plantea la revisión desde la estimación de una serie de dimensiones, para comprobar si la propuesta curricular de cada país garantiza o potencia el desarrollo de la competencia mediática, así como determinar qué dimensiones se abordan.
Desde una reflexión teórica, el artículo evidencia la influencia
de la tecnología en la evolución... more Desde una reflexión teórica, el artículo evidencia la influencia
de la tecnología en la evolución del espacio de recepción
televisiva, exigiendo a los investigadores del campo un mayor
nivel de formación ante la responsabilidad que conlleva el momento actual. Finalmente insinúa líneas de acción para
aquellos que persiguen contribuir a que las nuevas audiencias
alcancen la competencia mediática en un escenario de
convergencia digital, que impone nuevos retos y múltiples
posibilidades. El trabajo se centra en la sociedad digital en
un contexto de convergencia digital esbozando los profundos
cambios sociales en el que surgen nuevas audiencias, a
veces escasamente cualificadas para afrontar estos universos
digitales. Sin duda, está emergiendo una nueva generación,
que se vislumbran autodidacta, con jóvenes capaces de comunicarse y producir con los dispositivos tecnológicos a los
que tienen acceso, a veces con escasas competencias mediáticas. Este, hasta hace poco tiempo, inimaginable contexto se dibuja por la nítida desigualdad entre nativos y migrantes digitales, en una doble condición de responsabilidad, porque las nuevas posibilidades de acceso, distribución, consumo y producción de información y conocimiento exigen un replanteamiento de preguntas, estrategias y participación, ante unas audiencias más expuestas y menos formadas.
Los medios de comunicación influyen poderosamente en nuestra sociedad, lo que está siendo objeto ... more Los medios de comunicación influyen poderosamente en nuestra sociedad, lo que está siendo objeto de rigurosas investigaciones para tratar de mejorar la educación mediática de la ciudadanía, la cual se ha convertido en una herramienta clave para facilitar la incorporación de los ciudadanos, de forma
activa y responsable, a la sociedad, haciendo uso de los medios de una manera inteligente, esto es, reconociendo la influencia que ejercen en sus percepciones y opciones personales; favoreciendo una actitud crítica, reflexiva y plural ante los medios. En este trabajo se exponen las razones por las
que se debe incorporar dicha competencia de forma transversal en el currículum de los estudios de Formación Profesional; y se presenta el resultado de un análisis de contenido de las competencias de una selección de ciclos
formativos, relacionadas con la competencia mediática, para establecer las posibilidades de incorporar esta competencia en formación profesional. Los resultados muestran un panorama alentador, puesto que existen competencias que facilitan la incorporación de la educación mediática, y por tanto, posibilitan el logro del objetivo marcado por la Unión Europea, en cuanto al impulso de la alfabetización mediática en todos sus ciudadanos, para lograr la inclusión social, digital y mediática.
Comunicar, Mar 1, 2012
Based on the results of several projects carried out with children and adolescents, we can state ... more Based on the results of several projects carried out with children and adolescents, we can state that knowledge of production and broadcasting aids the acquisition of critical media skills. This article combines three media education experiences in Venezuela, Colombia and Spain driven by a critical reception approach. It presents leading indicators for determining the level of critical audiovisual reading in children aged 8-12 extracted from intervention processes through workshops on media literacy. The groups had been instructed on the audiovisual universe, which allowed them to analyze, deconstruct and recreate audiovisual content. Firstly, this article refers to the evolving concept of media education. Secondly, the common experiences in the three countries are described, with special attention to the influence of indicators that gauge the level of critical reading. Finally, we reflect on the need for media education in the era of multi-literacy. It is unusual to find studies that reveal the keys to assessing the levels of critical consumption of digital media content in children, and this is essential for determining the level of children’s understanding before and after training processes in media education.
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Books by Yamile Sandoval
Desde esta óptica didáctica se muestran diferentes prácticas educativas virtuales que generan nuevos escenarios basados en la horizontalidad y en la construcción de comunidades de inteligencia colectiva.
Con las aportaciones y sugerencias socio-tecnoeducativas vertidas por diferentes Universidades de España (Sevilla, Pablo de Olavide, Huelva, Extremadura, Alicante, Málaga, Salamanca, Oviedo e Islas Baleares), junto a dos Universidades Colombianas (Santiago de Cali y Universidad del Valle – sede Zarzal), pretendemos ofrecer una visión equilibrada apoyada en el buen uso de estrategias metodológicas innovadoras.
También se ofrece un elenco de e-utilidades y recursos 2.0 para que el profesional de la educación pueda utilizarlo en el desarrollo de sus prácticas formativas en los nuevos ecosistemas digitales 2.0. (sirva como ejemplo el edublog: http://alacenadigital.blogspot.com/).
resultantes de los procesos de investigación e intervención
desarrollados en la implementación del modelo de recepción crítica Mirando cómo Miramos.
El texto se divide en cuatro capítulos que dan cuenta de las
reflexiones y análisis surgidos de la exploración inicial para diseñar el modelo, de la aplicación del mismo en dos fases consecutivas y de los resultados del componente investigativo realizado en cada una de ellas.
Tras la presentación, el segundo capítulo expone la reflexión
académica del campo de la Comunicación y la Educación, dentro del cual se inserta la propuesta de Formación en Recepción Crítica realizada. El tercer capítulo presenta el marco teórico de la Recepción Crítica, autores y miradas que nutren el modelo Mirando Cómo Miramos. El cuarto capítulo se centra en la exposición del Modelo de Formación diseñado de tal forma que quien lo tenga en sus manos, pueda seguirlo a manera de guía y replicarlo en diferentes espacios. Finalmente, el quinto capítulo, recoge reflexiones y propone un camino para la producción de televisión educativa como un instrumento de desarrollo en la infancia.
Artículos by Yamile Sandoval
Con esta investigación se busca identificar la percepción del enfoque de inclusión, participación, y empoderamiento en la representación de niñas y niños en "Vientos noticias que vuelan". Para ellos se utiliza un enfoque cualitativo, utilizando la técnica del grupo focal desarrollado en espacios denominados Consejos Infantiles, recuperando los discursos orales, escritos y gráficos de cincuenta y nueve (59) niñas y niños entre los 7 y los 15 años, pertenecientes a 7 municipios de Chiapas en México.
Las categorías de análisis asociadas son la inclusión, la participación, el empoderamiento, que se concretan a través de la representación que hace el noticiero de las niñas y niños participantes en sus emisiones como protagonistas.
Se destaca que los participantes identifican el noticiero como un espacio de participación para niños reales, empoderados, con libertad de expresión y con temas asociados a sus contextos, que son útiles para su desarrollo social y personal. Consideran que vientos noticias que vuelan, incluye sin restricciones de género, condición socio-económica, origen étnico o cualquier otro atributo a niñas y niños como protagonistas. La representación relatada guarda coherencia con el objetivo trazado por el noticiero desde sus orígenes.
Niñas y niños seguros, con capacidad de expresión, con motivación interna, capacidad reflexiva, capaces de reconocer el punto de vista del otro, propositivos, que inspiran a otros, auténticos. Niñas y niños reales.
Equipo de Investigación
Yamile Sandoval - Investigadora Principal.
Elke Franke - Directora Vientos Culturales Investigadora Principal
Zaíra Lobato - Diseño actividades lúdicas - Co-investigadora
Ulises Soto - Diseño actividades lúdicas - Co-investigador
De aquí surge la necesidad de pensar las competencias en una nueva dimensión en la que los humanos intervienen modificando el comportamiento que hace décadas tenían los públicos frente a los mass media.
En este sentido, es importante indagar, desde la Competencia Mediática, la configuración de nuevos ámbitos y dimensiones para entender de manera integral cómo los jóvenes de hoy se mueven en ese universo “líquido” del que habla Bauman y que también está también presente en los procesos de Enseñanza-Aprendizaje.
Investigadores de la Universidad Santiago de Cali, la Pontificia Universidad Javeriana de Cali y la Universidad de Huelva desarrollaron una discusión conceptual y metodológica acerca de cómo ponderar la Competencia Mediática en jóvenes de 14 a 17años pertenecientes a instituciones educativas públicas de los municipios de Cali, Roldanillo, Jamundí, Candelaria y Buenaventura.
la ciudadanía de este nuevo siglo. La adquisición de competencias mediáticas es la estrategia
fundamental para el fomento de personas críticas y creativas de los medios que hagan uso inteligente
de los mismos en el hogar, la escuela y todos los habitats cotidianos. En este artículo se contextualizan
algunos organismos internacionales, especialmente europeos y americanos que se centran en promover
la educación mediática en el currículum escolar, en los hogares y otros entornos ciudadanos
cen-tury. The acquisition of media competency is the fundamental strategy for the development
of critical and creative people of the media that make smart use of them in the home, school and all
the everyday habits. This article contextualizes different international organisms, especially the European
and American ones that focus on promoting media education in the school curriculum, in households
and other environments.
de la tecnología en la evolución del espacio de recepción
televisiva, exigiendo a los investigadores del campo un mayor
nivel de formación ante la responsabilidad que conlleva el momento actual. Finalmente insinúa líneas de acción para
aquellos que persiguen contribuir a que las nuevas audiencias
alcancen la competencia mediática en un escenario de
convergencia digital, que impone nuevos retos y múltiples
posibilidades. El trabajo se centra en la sociedad digital en
un contexto de convergencia digital esbozando los profundos
cambios sociales en el que surgen nuevas audiencias, a
veces escasamente cualificadas para afrontar estos universos
digitales. Sin duda, está emergiendo una nueva generación,
que se vislumbran autodidacta, con jóvenes capaces de comunicarse y producir con los dispositivos tecnológicos a los
que tienen acceso, a veces con escasas competencias mediáticas. Este, hasta hace poco tiempo, inimaginable contexto se dibuja por la nítida desigualdad entre nativos y migrantes digitales, en una doble condición de responsabilidad, porque las nuevas posibilidades de acceso, distribución, consumo y producción de información y conocimiento exigen un replanteamiento de preguntas, estrategias y participación, ante unas audiencias más expuestas y menos formadas.
activa y responsable, a la sociedad, haciendo uso de los medios de una manera inteligente, esto es, reconociendo la influencia que ejercen en sus percepciones y opciones personales; favoreciendo una actitud crítica, reflexiva y plural ante los medios. En este trabajo se exponen las razones por las
que se debe incorporar dicha competencia de forma transversal en el currículum de los estudios de Formación Profesional; y se presenta el resultado de un análisis de contenido de las competencias de una selección de ciclos
formativos, relacionadas con la competencia mediática, para establecer las posibilidades de incorporar esta competencia en formación profesional. Los resultados muestran un panorama alentador, puesto que existen competencias que facilitan la incorporación de la educación mediática, y por tanto, posibilitan el logro del objetivo marcado por la Unión Europea, en cuanto al impulso de la alfabetización mediática en todos sus ciudadanos, para lograr la inclusión social, digital y mediática.
Desde esta óptica didáctica se muestran diferentes prácticas educativas virtuales que generan nuevos escenarios basados en la horizontalidad y en la construcción de comunidades de inteligencia colectiva.
Con las aportaciones y sugerencias socio-tecnoeducativas vertidas por diferentes Universidades de España (Sevilla, Pablo de Olavide, Huelva, Extremadura, Alicante, Málaga, Salamanca, Oviedo e Islas Baleares), junto a dos Universidades Colombianas (Santiago de Cali y Universidad del Valle – sede Zarzal), pretendemos ofrecer una visión equilibrada apoyada en el buen uso de estrategias metodológicas innovadoras.
También se ofrece un elenco de e-utilidades y recursos 2.0 para que el profesional de la educación pueda utilizarlo en el desarrollo de sus prácticas formativas en los nuevos ecosistemas digitales 2.0. (sirva como ejemplo el edublog: http://alacenadigital.blogspot.com/).
resultantes de los procesos de investigación e intervención
desarrollados en la implementación del modelo de recepción crítica Mirando cómo Miramos.
El texto se divide en cuatro capítulos que dan cuenta de las
reflexiones y análisis surgidos de la exploración inicial para diseñar el modelo, de la aplicación del mismo en dos fases consecutivas y de los resultados del componente investigativo realizado en cada una de ellas.
Tras la presentación, el segundo capítulo expone la reflexión
académica del campo de la Comunicación y la Educación, dentro del cual se inserta la propuesta de Formación en Recepción Crítica realizada. El tercer capítulo presenta el marco teórico de la Recepción Crítica, autores y miradas que nutren el modelo Mirando Cómo Miramos. El cuarto capítulo se centra en la exposición del Modelo de Formación diseñado de tal forma que quien lo tenga en sus manos, pueda seguirlo a manera de guía y replicarlo en diferentes espacios. Finalmente, el quinto capítulo, recoge reflexiones y propone un camino para la producción de televisión educativa como un instrumento de desarrollo en la infancia.
Con esta investigación se busca identificar la percepción del enfoque de inclusión, participación, y empoderamiento en la representación de niñas y niños en "Vientos noticias que vuelan". Para ellos se utiliza un enfoque cualitativo, utilizando la técnica del grupo focal desarrollado en espacios denominados Consejos Infantiles, recuperando los discursos orales, escritos y gráficos de cincuenta y nueve (59) niñas y niños entre los 7 y los 15 años, pertenecientes a 7 municipios de Chiapas en México.
Las categorías de análisis asociadas son la inclusión, la participación, el empoderamiento, que se concretan a través de la representación que hace el noticiero de las niñas y niños participantes en sus emisiones como protagonistas.
Se destaca que los participantes identifican el noticiero como un espacio de participación para niños reales, empoderados, con libertad de expresión y con temas asociados a sus contextos, que son útiles para su desarrollo social y personal. Consideran que vientos noticias que vuelan, incluye sin restricciones de género, condición socio-económica, origen étnico o cualquier otro atributo a niñas y niños como protagonistas. La representación relatada guarda coherencia con el objetivo trazado por el noticiero desde sus orígenes.
Niñas y niños seguros, con capacidad de expresión, con motivación interna, capacidad reflexiva, capaces de reconocer el punto de vista del otro, propositivos, que inspiran a otros, auténticos. Niñas y niños reales.
Equipo de Investigación
Yamile Sandoval - Investigadora Principal.
Elke Franke - Directora Vientos Culturales Investigadora Principal
Zaíra Lobato - Diseño actividades lúdicas - Co-investigadora
Ulises Soto - Diseño actividades lúdicas - Co-investigador
De aquí surge la necesidad de pensar las competencias en una nueva dimensión en la que los humanos intervienen modificando el comportamiento que hace décadas tenían los públicos frente a los mass media.
En este sentido, es importante indagar, desde la Competencia Mediática, la configuración de nuevos ámbitos y dimensiones para entender de manera integral cómo los jóvenes de hoy se mueven en ese universo “líquido” del que habla Bauman y que también está también presente en los procesos de Enseñanza-Aprendizaje.
Investigadores de la Universidad Santiago de Cali, la Pontificia Universidad Javeriana de Cali y la Universidad de Huelva desarrollaron una discusión conceptual y metodológica acerca de cómo ponderar la Competencia Mediática en jóvenes de 14 a 17años pertenecientes a instituciones educativas públicas de los municipios de Cali, Roldanillo, Jamundí, Candelaria y Buenaventura.
la ciudadanía de este nuevo siglo. La adquisición de competencias mediáticas es la estrategia
fundamental para el fomento de personas críticas y creativas de los medios que hagan uso inteligente
de los mismos en el hogar, la escuela y todos los habitats cotidianos. En este artículo se contextualizan
algunos organismos internacionales, especialmente europeos y americanos que se centran en promover
la educación mediática en el currículum escolar, en los hogares y otros entornos ciudadanos
cen-tury. The acquisition of media competency is the fundamental strategy for the development
of critical and creative people of the media that make smart use of them in the home, school and all
the everyday habits. This article contextualizes different international organisms, especially the European
and American ones that focus on promoting media education in the school curriculum, in households
and other environments.
de la tecnología en la evolución del espacio de recepción
televisiva, exigiendo a los investigadores del campo un mayor
nivel de formación ante la responsabilidad que conlleva el momento actual. Finalmente insinúa líneas de acción para
aquellos que persiguen contribuir a que las nuevas audiencias
alcancen la competencia mediática en un escenario de
convergencia digital, que impone nuevos retos y múltiples
posibilidades. El trabajo se centra en la sociedad digital en
un contexto de convergencia digital esbozando los profundos
cambios sociales en el que surgen nuevas audiencias, a
veces escasamente cualificadas para afrontar estos universos
digitales. Sin duda, está emergiendo una nueva generación,
que se vislumbran autodidacta, con jóvenes capaces de comunicarse y producir con los dispositivos tecnológicos a los
que tienen acceso, a veces con escasas competencias mediáticas. Este, hasta hace poco tiempo, inimaginable contexto se dibuja por la nítida desigualdad entre nativos y migrantes digitales, en una doble condición de responsabilidad, porque las nuevas posibilidades de acceso, distribución, consumo y producción de información y conocimiento exigen un replanteamiento de preguntas, estrategias y participación, ante unas audiencias más expuestas y menos formadas.
activa y responsable, a la sociedad, haciendo uso de los medios de una manera inteligente, esto es, reconociendo la influencia que ejercen en sus percepciones y opciones personales; favoreciendo una actitud crítica, reflexiva y plural ante los medios. En este trabajo se exponen las razones por las
que se debe incorporar dicha competencia de forma transversal en el currículum de los estudios de Formación Profesional; y se presenta el resultado de un análisis de contenido de las competencias de una selección de ciclos
formativos, relacionadas con la competencia mediática, para establecer las posibilidades de incorporar esta competencia en formación profesional. Los resultados muestran un panorama alentador, puesto que existen competencias que facilitan la incorporación de la educación mediática, y por tanto, posibilitan el logro del objetivo marcado por la Unión Europea, en cuanto al impulso de la alfabetización mediática en todos sus ciudadanos, para lograr la inclusión social, digital y mediática.
nivel que la familia y la escuela, la autora define la primera infancia y dentro de esta un rango de edad entre los 4 y los 7 años, para posteriormente caracterizar la etapa del desarrollo infantil como punto de partida, para exponer su propuesta de utilizar la producción de contenidos audiovisuales infantiles
como herramienta para potenciar el desarrollo de los niños y las niñas Colombianas. Punto seguido expone los resultados de una indagación preliminar de los contenidos para la franja de edad definida que circulan por el canal público nacional Señal Colombia, enunciando una tipología para la televisión
educativa. Termina su exposición con una propuesta que se enfoca en dos dimensiones: la primera, centrada en el contenido mismo, para la cual hace una serie de recomendaciones que incluidas en la narrativa del producto ayudarán a conseguir el objetivo propuesto; en la segunda dimensión hace evidente la necesidad de crear un adecuado soporte pedagógico para el producto, esto aprovechando
las posibilidades que la tecnología brinda en la sociedad de la convergencia digital.
En el presente documento, exponemos un inventario de factores, relaciones y actores, que estando presentes en el campo de la educación y la comunicación, son necesarios en la formulación de una propuesta integradora y efectiva para la educación en medios en el espacio escolar.
Después de reconocer las nuevas relaciones comunicativas propuestas por la incursión de la tecnología y sus nuevos lenguajes, presentamos un panorama educativo actual, considerando la nueva generación de alumnos que ingresan en las aulas. Posteriormente, reconocemos el papel que los actores externos al ámbito propiamente escolar han desarrollado y por supuesto, el papel principal de la escuela y su evolución. Finalmente, proponemos nuevas formas de aproximarnos a la educación crítica en el contexto escolar y recalcamos la importancia de formar ciudadanos responsables
y conscientes de su papel frente a lo que los medios de comunicación ponen en circulación.